滕王阁序 高中 语文 人教课标版.docx
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滕王阁序高中语文人教课标版
滕王阁序教学设计
一、教材分析
《滕王阁序》这篇文章选自必修五,是一篇很有分量的文章,充满中国传统文化之精髓。
课程标准要求主要有三点:
即审美情操的培养,鉴赏评价能力的形成,文化底蕴的积淀。
教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑,促进学生均衡而有个性地发展。
本篇课文选自高中语文必修五第二单元,本单元是古代散文单元,其中,《滕王阁序》是骈文名篇,以其语言流光溢彩、美不胜收而成为千古传诵的佳作。
课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏, 学习本文写景技巧,体会语言美;培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
学习本文,可增强对骈体文的认识,激发学生对古代优秀文学作品的热爱,提高文学鉴赏能力,可以说是一次与精美语言的“亲密接触”,达到了“文”“情”并茂。
二、教学分析
滕王阁序》是王勃代表作,也是骈文典范,在中国古代文坛上素负盛名。
通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏,如加强诗文的诵读,采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;课堂中会重视作品阅读欣赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,培养学生初步的赏析语言能力。
教学中不会一味追求统一答案,也不会系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
三、教学目标
(一)知识与能力目标
1.掌握‚故‛‚尽‛‚属‛‚即‛‚且‛‚矣‛的用法,了解骈体文的特点及作者的观点。
能达到背诵课文。
2.认真阅读注释,弄明典故含意。
学习本文将用典与眼前情景相结合的写法。
3.理清课文思路,把握文章内容,并体会文章优美的语言及表达方式。
(二)过程和方法目标
加强诗文的诵读,鉴赏文中的美丽秋景,学习体会本文优美的语言及其表达方式,合作讨论体会分析作者复杂的思想感情。
(三)情感态度和价值观目标
理解作者复杂的思想情感并给予正确的评价,并引导学生树立积极的人生观价值观。
4、教学重难点
掌握文言基础知识,理解典故、课文内容;欣赏《滕王阁序》的美景,体味名句之美,把握作者复杂的思想情感。
五、教学准备
1、教学用具多媒体投影
2、教学方法 自主、合作、探究。
诵读法与讨论法结合。
3、教学时间 3课时
六、教学过程
第一课时
(一)导语设计:
在我们祖国这块神奇的大地上,积淀了五千的文化遗产,宫殿园林,亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中,“中国古代四大名楼”,因其精美的建筑流传千古,更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“中国古代四大名楼”呢?
(鹳雀楼,黄鹤楼,岳阳楼,滕王阁)与四大名楼有关的名人题诗,谁能列举一二?
四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
今天我们就来学习让滕王阁名扬天下的、初唐诗人王勃一挥而成的《滕王阁序》。
出示课件,展示图片及诗歌
(设计意图:
体现了教学目标中的德育目标,引导学生热爱大好河山,关心历史的思想感情。
)
(2)基础知识积累
1、利用网络预习
(1)同学们利用网络都搜集到了哪些关于《滕王阁序》的信息?
(2)《滕王阁序》的写作背景如何?
(3)《滕》成为不朽之作,流传千古,原因何在?
(4)美文不可不读,请同学们以自己喜爱的方式读课文,享受声韵辞彩之美,享受滕王阁的美景。
2、解题
(1)本文原题为《秋日登洪府滕王阁饯别序》,又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。
运思谋篇,都紧扣这个题目。
不同版本,文字有出入,现存最早版本藏在日本皇宫(公元707年据创作26年)
(2)题目包含哪些信息?
秋日 登洪府滕王阁
滕王阁为三大名楼之首,唐永徽四年(653),唐高祖李渊子滕王李元婴为洪州都督时所建,以封号为名,故曰洪府滕王阁。
李元婴是唐高祖李渊的幼子,唐太宗李世民的弟弟,骄奢淫逸,品行不端,毫无政绩可言。
但他精通歌舞,善画蝴蝶,很有艺术才情。
他修建滕王阁,也是歌舞享乐的需要。
故址在今江西南昌市赣江滨。
滕王阁建成后,历经唐、宋、元、明、清等封建王朝,一千多年来毁而复建几十次。
民国十五年(1926)被邓如琢纵火烧毁。
1989年10月8日再重新建成,九层,高57.5米,距唐遗址百余米。
诗文以王勃的《滕王阁序》和《滕王阁》诗最著名。
“序”——文体的一种。
有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字。
赠序,是指亲友间以作文相赠,表达惜别、祝愿、劝勉之意,如明宋濂《送东阳马生序》。
宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,这样的序叫宴集序,如王羲之《兰亭集序》。
本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。
骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。
南北朝是骈体文的全盛时期。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:
A、语句方面的特点,即骈偶和“四六”,又称为“四六文”。
兼以杂言
B、是语音方面的特点,即排比、对偶,平仄相对,声韵要求严格。
C、是用词方面的特点,即用典和藻饰。
(设计意图:
考察学生的预习情况,激起学生的表现欲,为课堂有一个良好的师生互动关系打下基础。
让学生提出问题,发现问题,而在后面的合作学习中解决问题。
同时还是对学生预习情况的检查。
以自己喜爱的方式读美文,感受美的熏陶。
)
3、朗读
(1)学生默读课文,结合注释,疏通字句。
(2)多种方式朗读课文,注意把握句子的节奏。
点拨明确:
①四字句的读法有 “二二式”。
②六字句的读法大致有五种:
“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四种读法:
“三四式”; “二一四式”; “二三二式”; “二二三式”。
(三)初步感知课文 此部分略讲
1、把握文章结构。
全文是典型的辞赋体结构,可以明显划分为“景”与“情”两大板块。
从秋之美景到人之心境的触景生情。
七段紧扣文题展开。
刘勰在《文心雕龙》里早给骈文特点作了总结说:
“铺采离文,体物写志”,即写景抒情,借物言志。
根据这样的特点,我们把文章分成两个部分:
写景、抒情。
该怎么分?
1—3段:
描写滕王阁美景; 4—7段:
抒写人生感概。
2、整体把握全文思路框架 全文分为四个部分:
第一部分
(1):
(扣“洪府”)概写洪洲地理风貌,引出参加宴会的人物。
地灵人杰。
第二部分(2-3):
(扣“秋日登阁”)写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然人文景观。
山川胜景,如诗如画。
第三部分(4-5):
(扣“饯”)写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
写宴会盛况,抒人生感慨。
第四部分(6-7):
(扣“别”)述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
叹知己难遇,盼举荐提携。
详细分析
第一部分(第1段)。
概写洪洲地理风貌,引出参加宴会的人物。
‘南昌故郡,洪都新府’写古今之变迁; ‘星分翼轸’四句写空间地势之雄; ‘物华天宝’四句写人物之盛。
接着,‘雄州雾列’呼应‘星分’句,‘俊彩星驰’呼应‘物华’句;‘台隍枕夷夏之交’再承‘星分’,‘宾主尽东南之美’再承‘物华’。
多层渲染,以壮文气。
‘都督阎公’句以下开始具体地写(主宾盛宴)。
第二部分:
写三秋时节滕王阁的山川胜景,如诗如画。
‘潦水尽’二语写秋景; ‘俨骖马非’四语写自己来到滕王阁; ‘层峦’以下八句,写阁在山水之间; ‘披绣闼’以下十句,写阁上眺览所及,其中‘落霞与孤鹜齐飞’二句为描写秋景名句,展示出一幅鲜明生动的秋之图景。
本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。
请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。
明确:
①色彩变化之美;②远近错落之美;③上下浑成之美;④虚实相映之美。
一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。
第三部分:
写宴会盛况,抒人生感慨。
‘遥襟俯畅’以下十句,写参与宴会诸人。
‘穷睇眄于中天’,引出‘天高地迥’二句;‘极娱游于暇日’,引出‘兴尽悲来’二语,于是紧紧相承抒发身世之感。
遂引用‘冯唐’等四人怀才不遇而失志之典,借他人之酒杯,浇自家之块垒。
‘所赖君子安贫’以下,用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。
第四部分:
叹知己难遇,盼举荐提携。
‘无路请缨’四句再说自己的遭遇。
‘舍簪笏’以下八句,说自己路过滕王阁,把当时的宾主合在一起说;‘杨意不逢’等四句言自己甚愿做诗。
‘’呜呼‘以下各句,述作序的旨意,以谦词作结,收束全文。
“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用) “班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向 “杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇
明确:
第一部分
(1):
扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。
第二部分(2~3):
扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。
第三部分(4~5):
扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。
第四部分(6~7):
扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。
(设计意图:
在教师示范之后,学生有了一定的方法依据,但在具体操作中仍会遇到种种困难。
教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。
必须保证让学生自我思考自我分析,决不能越俎代庖将答案直接端给学生。
引导学生学会对有关文字材料进行’精加工‘,也是培养阅读理解能力的关键。
因此,教师必须切实抓好这一环节。
只要真正理解了,背诵就会迎刃而解。
)
(四)、布置作业
1.反复诵读,并试背课文。
2.完成课后练习三、四两题。
第二课时
《滕》能成为千古绝唱,原因颇多,但是短短的几节课不可能面面俱到的来分析,因此这节课就先从《滕》的景美入手,来深入分析课文内容,欣赏品味滕王阁序的美。
出示多媒体课件
(1)分析文章第一部分
1、交代南昌的地理环境及人杰地灵
2、交代参加宴会的人员
3、交代自己参加宴会的原因
(2)分析文章第二部分
赏三秋之美景
重点是滕王阁及其周围的景色
(3)分析文章第三部分
走进诗人的精神世界
体会作者为何而乐?
为何而悲?
作者有哪些复杂的思想感情?
(四)品味骈文语言美,背诵课文
第三课时
这节课我们继续从《滕》的写作特点入手,深入分析课文内容,来鉴赏滕王阁序的艺术之美。
(1)分析文章第四部分
讨论:
如何看待作者的思想感情?
(2)总结文章写作方面的特点
1、句式错落,节奏分明
2、骈俪藻饰,辞采华美
3、运用典故,简练含蓄
(3)从以下几方面谈谈你对文章的艺术鉴赏
诗意之美
形式之美(节奏,词采,用典)
绘画之美(构图,技法,色彩)
音乐之美(追求文字声调的平仄相对)
(4)练习与作业
课件展示
七、教学评价设计
此教学设计有以下两个特点:
1、发挥学生的积极性和主体性,引导学生自主学习。
其一,针对本篇文章是骈文的特点,让学生自主预习,结合工具书和注解,了解文章大意,大大节省了课堂时间,并且能培养学生的自学能力。
其二、内容研读部分,让学生带着问题研读、思考,有自己的感悟、思考和发现,促进学生个性的发展。
2、注重学生实践能力的培养。
引导学生边品读边赏析,结合自己的感受谈语言的美;通过层层设问理解作者的思想感情,发挥学生主动性,小组讨论,学生调动储备思考、探究、创造,在走进文本的同时,也拉近了与作者的心灵距离,展现了学生的个性品格。
八、板书设计
滕王阁序
王勃
一:
宾主之美:
人杰地灵
二、 山川之美,秋日登阁,流光溢彩
三、宴会盛况,人生境遇,借古勉今
四:
自言遭际,谢主引宾。
九.教学反思
在本次教学活动中,值得欣慰的是,目标明确,重点突出,学生可以积极思考,基本达到前面所要做到的教学目标。
但是也存在很多不足。
例如对时间的把握,不够精确;学生依旧停留在之前的教学模式上面,接受型大于自主活动,所以,还需要加强学生自主学习的能力。
课前预习方面,有些同学并没有做到,导致上课时有点跟不上,这点也需要学生培养课前预习的习惯;学生的语言不够简洁导致课上时间稍显紧张等。
这些问题在今后教学工作中都值得注意,争取让课堂更加简洁,教学效果更好。
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