农村数学教学后进生的转化完整版本.docx
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农村数学教学后进生的转化完整版本
目录
摘要…………………………………………………………………………2
前言……………………………………………………………………………4
高中数学后进生形成原因…………………………………………………4
高中数学后进生形成主要表现……………………………………………4
1、基本概念、定理模糊不清………………………………4
2、学生自学能力差…………………………………………5
3、课堂积极性差…………………………………………5
4、课后作业完成质量差…………………………………………5
5、不重视考试、竞争意识差………………………………………5
6、大班教学导致大多数学生启而不发,发而不达……………5
解决高中数学后进生的转化措施………………………………………6
1、使学生树立正确的学习观………………………………………7
2、调动学生的学习兴趣………………………………………7
3、学生数学学习方法的培养………………………………………7
4、从学生实际创设问题背景……………………………………8
5、牢爪基础,稳中求高………………………………………8
6、适当降低要求,减轻学生负担……………………………9
7、加强教育投入力度………………………………………9
参考文献……………………………………………………………10
农村数学教学中的后进生转化
陈沅鑫
数学与信息学院数学与应用数学专业2008级指导教师:
高大鹏
摘要:
农村高中生源普遍较差,数学成绩较差的学生所占比例较大。
从本人高中学习和实习期间的观察发现,后进生学习成绩的转化,是提高整体数学教学水平的一大困难,更是学校和老师义不容辞的责任和挑战。
如何去转化他们,引导他们迷途知返,从差逐渐转优,在新课标下,提高教育质量、推行素质教育的今天,是我们工作的重点,也是一个永久的难点。
关键词:
数学教学、农村中学、基础差、转化、后进生
RuraltransformationofbackwardstudentsinMathematicsTeaching
ChenYuanxin
Facultyofmathematicsandinformaticsandappliedmathematicsspecialfieldlevel2008Instructor:
GaoDapeng
Abstract:
theruralhighschoolstudentsmathematicsachievementisgenerallypoor,poorstudentsareinlargeproportion.Frommyhighschoollearningandpracticeduringtheperiodofobservation,theunderachieverachievementtransformation,istoimprovetheoveralllevelofmathematicsteachingisoneofthemajordifficulties,itistheschoolandtheteacher'sboundenresponsibilityandchallenge.Howtotranslatethem,leadingthemastray,fromdifferencegraduallyand,underthenewcurriculumstandards,improvethequalityofeducation,promotingqualityeducationtoday,isthefocusofourwork,butalsoapermanentdifficulty.
Keywords:
mathematicsteaching,ruralmiddleschool,foundationispoor,transformation,backwardstudents
一、前言
在新课标下,素质教育大力发展的今天,教师必须转变教育观念,把教育教学提高到培养学生的身体素质、培养学生的心理素质和文化素质、培养学生的社会素质上来,农村的中学生数学具有基础差、知识面狭窄、反应能力较低、上课积极性较差、学习主动性极差等特点。
因此在教育教学中往往有许多教师有这样的同感:
一个问题剖析很多遍,学生还是茫然、一知半解。
这是学生的问题吗?
我想也不竟然。
针对农村中学生的特点及教师经常出现的同感,我对此有点体会,并谈谈自己个人的粗浅见解。
二、高中数学后进生形成原因
高中数学后进生形成的原因也是多方面的。
这里我大致总结了三方面的关系:
一是家庭的关系,这就包括家庭成员、家庭与社会、家庭经济等方面。
如:
一家家庭济较好,那么家庭对子女的教育投入也会相对较大,可以给子女请家庭教师、购买更多教辅资料;一个家庭所处的社会位置也占很大因素,读书无用论在今天虽然不再盛行,但对于农村的孩子,还是仍然存在这样的问题;二是学生的关系,这里的学生关系主要是指同学与同学的关系,所谓的一颗耗子屎坏一锅饭,也不是不无道理的。
一个班如果有几个同学整天不学习,或者对某位老师产生反感,那么必然带动一部分人不学该科,甚至影响整个班集体学习氛围;三是学生自身的关系,这其实就是一个主动与被动,学生想不想学的问题,如果学习愿意积极主动学习,后进生这个词早就从字典删去,学生思想动起来才是教学的关键。
总之后进生的出现绝对不是先天的原因。
三、高中数学后进生形成主要表现
1、基本概念、定理模糊不清:
新课改后,教材变得简单(相对于老教材),可现在的学生多少都有些自负,认为简单,教师在讲解时,不虚心接受,而是片面理解,这就导致他们不能用数学语言表述概念、公式、定理,不能清楚表述出概念,概念与概念之间联系不起来。
最基本的都没有掌握,灵活运用无从谈起。
例如:
在学函数的概念时,大家都觉得简单,因为初中接触过,可是大多数同学并没有找到初中函数的概念与高中函数概念的区别与联系。
到后面学习指数函数、对数函数的时候就更犯难了,不能掌握概念的本质,灵活运用根本就无法谈起,连
究竟是不是指数函数都不能立刻做出结论。
2、学生自学能力差:
众所周知,提前预习,对学习只有好处没有坏处,随着时代地进步,预习的习惯对于现在的学生,逐步退化。
什么是自己已经掌握的,什么是自己点都不知道的,这些最基本的都搞不清楚,对一节知识的重点、难点毫无把握。
当一堂课讲完下来,很多的学生都还在阅读课本内容,根本无法知道这节课所应掌握的重点和难点,造成对每一个知识点都是一知半解,这样的状态根本无法完成课后作业,更别谈提高。
然而,就是这样的情况下,他们也不会主提前去预习。
3、课堂积极性差:
俗话说,兴趣是最好的老师,如果学生对该门课不感兴趣,对课任老师反感,那课堂的表现可想而知。
主要表现在两个方面:
一是课堂上对教师提出的问题漠不关心,不懂装懂。
解题过程没有步骤,或只知其然而不知其所以然。
他们缺乏积极思考的动力,不肯动脑筋,总是漫不经心,避而不答。
另一方面是课前的准备,上的是几何还是代数,每节课那些是需要准备的,那些是必须的,都点不知道。
等老师叫学生自己动手时,才发现自己的演算本还未找到,几何作图时,学生尽然会说自己还没有买尺规。
这样的状态反应出的问题就是,学生的课堂积极性太差,学习兴趣不浓。
当然更有学生,上课睡觉,吃零食、小声讲话等等。
4、课后作业完成质量差:
或许对于有的学生不应该用质量衡量,因为他们根本都不会做课后习题,等老师批改时,就找班上好成绩的作业抄,或者临时发挥。
根本不愿弄清所学的内容,马虎应付,遇难不究,抄袭了事,不能说明解题的依据,不能说出这些作业是哪些知识点的运用,不想寻根问底。
解题时不遵循一定的步骤,解题过程逻辑性差。
不能正确、灵活运用定理、公式,或死搬硬套,不能正确对待自己的作业或试卷。
5、不重视考试、竞争意识差:
一部分学生认为考试只是做给老师和家长看,自己学没学懂与考试无关;另一部分学生抱着我反正不会做,可有可无的态度参加考试,不愿意认真复习、马虎应付,考场上“临时发挥”。
6、大班教学导致大多数学生启而不发,发而不达:
大班教学一直以来都存在于农村中学当中,是一个很现实的问题,其产生的主要原因是,教育投入力度不够,教师缺乏,加之任课老师教学出发点不具有全面性,很多学生得不到关注,这就导致启不发;一部分智力或者基础好的学生,在老师的引导下能够了解一二,但是深入的程度大大不够,这就是产生发而不达的真正原因。
总之,在现在的学生身上,我看到的是一个缺乏独立性、自信心、目标性、自觉性的群体。
久而久之,先是厌恶这门课,然后就是厌恶这门课的老师,最后采取放弃的政策。
但又必须面对考试,只得硬着头皮去学,死记硬背;有更严重的干脆放弃不学,考试直接抄袭他人试卷,或者直接上交“白卷”。
四、解决高中数学后进生的转化措施
1、使学生树立正确的学习观
农村中学的学生,从小大多生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等一无所知,因此,他们认为所学知识对自己将来的人生道路没有什么帮助。
另外,家长大多数文化底子薄,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育自己的子女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会写自己的名字就行了”。
针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。
在这一点上,教师应该多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲解与生活有关的实际问题。
让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产,生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生对知识的欲望,把“要我学”转变为“我要学”的正确学习观。
另外也要加强学校和家长之间的交流,让家长及时了解学生的动态,帮助孩子形成正确的学习观。
2、调动学生的学习兴趣
名人,爱因斯坦说:
“兴趣是最好的老师。
”数学是一门逻辑性很强的学科,正因如此,数学比较枯燥,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。
对于这一情况,我们教师应该抓住学生的内心世界,有针对地采取一定方式、方法激发学生学习的兴趣。
实习期间学生问我最多的问题就是学数学的方法,对于一门逻辑学科来讲,要找出一种适合所有的学习方法,我想是不太可能,不过培养学生对学科的兴趣,我相信只要有兴趣在,加上自己的努力,数学也应该能被征服。
具体做法,我认为可以从以下几个方面入手。
(1)、处理师生关系,增加感情投入。
为什么在教师行业流行一句话“学生都喜欢实习老师”,我想这不无它存在的道理,实习老师大多为大学生,和学生年龄差距不多,了解学生的心理动态,能很快和学生打成一片,学生喜欢实习老师,从而学生也喜欢上实习老师教的科目,学生自主学习。
所以,我认为在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间本来不应该存在的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要,若是老师对他们不闻不问,或是经常批评,打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,从心理不喜欢这位老师,也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
时间久了,学习兴趣也全无,成绩自然提升不起来。
(2)、变深奥语言为通俗文字、变呆板知识为幽默小识。
前苏联著名教育家斯维特洛天认为:
“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。
”教师在教学过程中应该多运用幽默话语,不要为了教学而去教学,那样反而会使学生产生厌烦情绪,更不利于教学的实施;所以,在教学过程中教师要与学生融为一体,采用幽默教学的方式,即使学生收获知识,以使学生通过老师而爱上这门学科,增加了教学成效,促成学生积极主动学习。
(3)、从学生好奇心出发,直击目标。
这里的好奇心主要是指学生所处的年龄段对新事物的好奇;目标是指教学目标。
赞可夫说过“对所学知识内容的兴趣,可能成为学生学习的动机”,我觉得数学教学应该抓住这一点不放,利用学生特定年龄段的心理特点,大胆创设能让他们好奇的实际问题,激发学生学习的积极性,从而自主学习。
3、学生数学学习方法的培养
不同的学生对同一门学科,有着自己导于别人的学习方法。
但不管怎样,总的思路应该一样,下面是我总结的几点。
(1)、课前预习。
预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此,教师有必要教给他们预习的方法。
那什么是预习,预习是指学生对要讲的课事先进行自学准备。
这一准备要求学生达到熟悉内容,认识自己不懂的地方。
教师应教会他们“作记号”,如:
导数这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。
(2)、学会听课。
上课是教师教学的一个重要环节,听课是学生学习的一个最为重要环节,大多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。
怎样听好一堂课呢?
首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。
当然,我们都知道一堂课四十分钟,要学生全部集中精力也是不可能的,这就需要教师运用语言直观、形象直观等等,让学生有选择地集中精力。
第二,抓重点,做笔记。
在上课时,教师都会强调某些问题(或者多次提到的问题)即为本节重点,学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。
第三,预习中作记号的知识点,应该“认真听、多提问”,保证做到听懂自己不清楚的知识点。
第四,积极回答老师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。
第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂消化,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。
(3)、课后反思。
反思这个词也许对于农村中学的老师都很陌生。
要教会学生反思,从哪些方面反思,怎样反思。
将自己不懂的,易错的多做反思。
第一次错,可以理解为知识点不熟悉;第二次错,还是可以理解为不够细心;那么第三次你还好意思为自己找借口吗?
不然,也不希望如此,做反思的目的,就是让学生清楚,自己为什么会犯错,从而不段改正,争取相同和相似问题不会再次犯错。
当然反思的种娄很多,如:
练习反思、习题反思、考试反思等等。
4、从学生实际创设问题背景
多数教师都有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的过程,所创设的不切合学生实际,或者有的老师根本不创设任何背景辅助教学。
农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等物品以及一些城市常见的生活现象。
因此,教师在创设教学背景时不要死板套用教材,应了解学生实际情况,针对学生所熟悉的环境,创设他们容接受的数学背景来辅助教学。
5、牢爪基础,稳中求高
由于农村中学学生基础较差,缺乏良好的学习习惯和正确的学习方法,仅仅是在老师教的前提下简单的模仿、识记;上课时,学习思维迟延,跟不上教师思路,造成不再思维,不再学习的倾向;平时学习中对基础知识掌握欠佳(定理、公式、定义、公式等),从而导致在解题时,缺乏条理和依据,心理压力较大,不敢去请教,怕被人认为“笨”,日积月累,造成对学习数学存在一定的困难性,更谈不上对知识的运用,因此要想打破这种局面,教学的起点必须放低,以所教学内容的最基本、最本质的东西作为数学教学的重点,从学生已学过所撑、所了解的知识、例子作为起点,以所教的新内容的基本作为教学的重点,通过新旧知识的对比进行教学,创造条件使学习困难的学生学习和掌握大纲教材所要求的数学知识,使他们感到自己是学好了数学,帮助学生树立起学习数学的自信心,培养、发展学生的数学学习能力。
6、适当降低要求,减轻学生负担
传统的题海战术,有没有用,我们不敢去否定,在新课改下,我们也不再提倡,不过我觉得现在的学生,特别是农村中学的学生,从小作业压力就小(城里的小孩子,大多从小在家长或家庭教师的帮助下已经养成了处理较大课时作业的能力)。
但是对于数学这门学科,想要不练题而取得好成绩,又不太现实,所以我觉得,应以现行课本为主,不搞偏题、难题,不提倡题海战术。
题量要适中,可以结合学生能力,分层次地布置作业,注意引导学生寻求解题乐趣,探索解题规律,数学题目千变万化,但其规律和都是有限的,所以要培养学生寻找规律的能力,而不是一味地实行“多看、多练”
古人云:
“不积跬步无以至千里,不积小流无以成大江”。
学习也是如此,数学更是如此,后进生之所以会成为后进生,就是学习没有脚踏实地,一步一个脚印。
大多数都这边失一点数学概念,那边丢一个定理、公式,要不就是“猴子掰玉米”型,从而与老师的步伐越差越远,越来越厌烦数学,也就越来越没有兴趣学习数学,从而自动进入“后进生”列车。
但只要我们教师在实际教学中认真,细心心地引导培养,那么我们的汗水定会得到回报。
7、加强教育投入力度
主要从三方面入手,一是国家的投入要真正用到教育产业上,这就需要学校及有关部门负责人,做到“落实”,将国家的每一次投入落实到真正需要改进的方面上;二是学校自身投入,这点是目前很多学校面临的一个难度,学校投入不是指单纯的资金投入,而是发动师的主观能动性,真正做到教书育人,让教师认识到自己从教的真正目的,带动学生积极主动学习;最后,我希望学校能够落实到小班教学上面,农村中学的大班教学根本不能做到为了每一个学生的发展而教学,人太多,而中心只有一个,引入更多人才,做到小班教学,把每一位学生的学习都落实到位。
参考文献:
【1】朱慕菊:
《走进新课程》北京师范大学出版社2002年6月第1版
【2】赵振威:
《中学数学教材教法》修订本第三分册华东师范大学出版社2003年
【3】滕纯:
《中国农村教育综合改革》陕西人民教育出版社1998年8月
【4】黄雨明:
《数学学习困难的个案研究》福建师范大学2003-08-01
【5】谭少贤:
《数学后进生的情感问题与对策》
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