人教版语文七年级上册期末总复习.docx
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人教版语文七年级上册期末总复习
七年级上语文复习资料
第一单元
《春》
一、重点字词。
窠(kē)巢嗡wēng酝yùn酿niàng
应和hè抖擞sǒu朗润静默健壮
呼朋引伴花枝招展
二、文学常识
朱自清,字佩弦,散文家、诗人、学者。
著有诗文集《踪迹》,散文集《背影》《欧游杂记》等。
三、主要写作手法
1、联想:
由一个事物想到与之相关的另一事物。
例:
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
花里带着甜味儿。
闭了眼,树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下
成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
2、侧面描写:
指在文学创作中,作者通过刻画人物或环
境的描绘来表现所要描写的对象,以使其
鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画
描绘。
比如:
“那个人好坏,这个人和他一
样”。
利用的就是侧面描写手法,它的作用
在于使文章或小说更加生动和感人。
例:
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞
去。
作用:
侧面写出花的多、艳、甜。
3、修辞手法
★总答题格式:
判断+解释+作用+情感
①比喻:
用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲
事物。
A、答题格式:
判断+解释+作用+情感
这句话使用了比喻的修辞手法(判断),把……比作……(解释),生动形象写出了……的……(作用)。
表达了作者的……情感(情感)。
B、例:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着
你。
赏析:
这句话使用了比喻的修辞手法(判断),把春风比作母亲的手(解释),生动形象写出了春风和煦、温暖的特点(作用)。
表达了作者对春天(春风)的喜爱之情(情感)。
②拟人:
就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情
的事物变成和人一样具有动作和感情的样子(就
像童话里的动物、植物能说话,能大笑)。
A、答题格式:
判断+解释+作用+情感
这句话适应了拟人的修辞手法,把……拟人化,生动形象写出了……的……。
表达了作者的……情感。
B、例:
小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
赏析:
这句话使用了拟人的修辞手法,把小草拟人化,
生动形象写出了小草的勃勃生机。
表达了作者
对春天(春草)的喜爱之情。
③引用:
将现成的成语、谚语、俗语、诗句、格言等引入
文章,以表达自己想要表达的思想感情,说明
自己对新问题、新道理的见解。
A、答题格式:
判断+解释+作用+情感
这句话使用了引用的修辞手法,引用……,使文章充满诗意美(贴近生活、生动有趣、更有权威性等),写出了……,表达了……。
B、例:
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着
你。
赏析:
这句话使用了引用的修辞手法,引用古诗词“春面不寒杨柳风”,使文章充满诗意美,写出了春风和煦、温暖的特点,表达了对春风的喜爱之情。
④排比:
由三个或三个以上结构相同或相似、意思密切相
关、语气一致的词语或句子成串地排列起来。
A、答题格式:
判断+解释(可以省略)+作用+情感
这句话使用了排比的修辞手法,增强了语言的气势,写出了……,表达了……。
B、例:
红的像火,粉的像霞,白的像雪。
赏析:
这句话使用了排比的修辞手法,增强了语言的
气势,写出了花色的艳丽,表达了对春花的喜爱之情。
⑤反复:
是为了强调某种意思、突出某种情感,特意重复使用某些词语、句子或者段落等。
A、答题格式:
判断+解释(可以省略)+作用+情感
这句话使用了反复的修辞手法,写出了……,表达了……
B、例:
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
赏析:
这句话使用了反复的修辞手法,写出了作者盼春的急切心情,表达了对春天的喜爱之情。
4、多感官描写(视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉)
例:
风里带来些新番的泥土的气息。
(嗅觉)
牛背上牧童的短笛,也成天嘹亮的响。
(听觉)
“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(触觉)
花里带着甜味儿。
(味觉)
《济南的冬天》
一、重点字词。
着zhuó落贮zhù蓄发髻jì宽敞秀气澄清
二、文学常识。
老舍,原名舒庆春,字舍予,作家。
代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》,话剧《茶馆》《龙须沟》等。
三、主要写作手法。
1、对比:
是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在
一起,进行对照比较的表现手法。
运用对比,
能把好同坏,善同恶,美同丑这样的对立揭示
出来,给人们以深刻的印象和启示。
答题方法:
把……和……作对比,突出了……
例:
对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要是能看得
见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。
分析:
把伦敦的冬天与济南的冬天作对比,突出济南冬天
响晴的特点。
2、想象:
是在头脑中创造出未曾有过的新形象。
例:
这样,一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水
纹的花衣;看着看着,这件花衣好像被风儿吹动,叫
你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
3、过渡句(段):
一个句子承接或总结上面的内容,同时
提示或领起下面的内容,这个句子就是
过渡句。
答题格式:
这是一个过渡句,起承上启下(承接了上
文……,引出下文……)的作用。
(有时候作
用只有引起下文)
例:
设若单单是有阳光,那也算不了出奇。
分析:
这是一个过渡句,承接上文济南冬天温情的天气,
引出下文对济南山水的描写。
4、照应:
有段落中的前后照应和文章的首尾照应。
它的特点是前边提到的景、物、人、事,言、行、等,为了达到笔者的写作目的,在后边又提及到。
例:
课题:
济南的冬天
文章结尾:
这就是冬天的济南。
(这里就可以说照应了标题)
四、写作顺序。
1、空间顺序:
是按事物的方位为序说明事物的。
例:
课文第四段中从山上------山尖------山坡------山腰来写
雪景,采用了空间顺序。
补充:
①时间顺序是按事物发生发展的过程说明事物的。
逻辑顺序是按照事理的关系来安排先后顺序的,这
样安排符合人们认识事物的规律。
介绍比较复杂的
事物和现象,以及介绍事理的说明文往往使用这种
顺序。
一般按由浅人深、由易到难、由具体到抽象、
由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行说明。
②大多数时候可以通过排除法来判断写作顺序。
《雨的四季》
一、重点字词。
娇媚mèi棱léng镜粗犷guǎng衣裳shāng静谧mì莅lì临吝lìn啬sè淅xī沥lì
草垛duò咄咄duō逼人菜畦qí高邈miǎo睫毛屋檐凄冷化妆
《古代诗歌四首》
《观沧海》
一、文学常识
曹操:
字孟德,东汉末年政治家、军事家、诗人。
二、理解默写(注意:
一空一句)
1、诗中表达了诗人博大的胸怀和远大的政治抱负的句子是:
日月之行,若出其中;星汉灿烂,若出其里。
2、表明了观察的方位、地点、对象的句子是:
东临碣石,以观沧海。
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
一、作者介绍
李白:
字太白,号青莲居士,唐代诗人。
二、理解默写
1、诗中点名时令(季节)的句子是:
杨花落尽子规啼,闻道龙标过五溪。
2、诗中抒发了诗人听说友人左迁龙标时的惆怅和恋恋不舍的句子是:
我寄愁心与明月,随君直到夜郎西。
《次北固山下》
一、作者介绍
王湾:
唐代诗人。
二、理解默写
1、诗中奠定感情基调,透露出诗人漂泊羁旅(作客他乡)之情的句子是:
客路青山外,行舟绿水前。
2、诗中表明旧事物蕴含于新事物和生命新旧更替的哲理的句子是:
海日生残夜,江春入旧年。
3、表达诗人对故乡的思念之情的句子是:
乡书何处达?
归雁洛阳边。
三、文学常识------律诗
《次北固山下》
客路青山外,行舟绿水前。
(首联)
潮平两岸阔,风正一帆悬。
(颔hàn联)
海日生残夜,江春入旧年。
(颈联)
乡书何处达?
归雁洛阳边。
(尾联)
《天净沙.秋思》
一、文学常识
1、马致远:
号东篱,元代戏曲作家,散曲家。
2、天净沙:
曲牌名。
题目:
秋思。
二、理解默写
1、形象写出漂泊他乡的游子身处萧瑟、凄凉之地,由于思念亲人而撕心裂肺、肝肠寸断的情感的句子是:
断肠人在天涯。
第二单元
《秋天的怀念》
一、重点字词
侍shì弄憔qiáo悴cuì絮xù叨dāo
瘫痪诀别翻来覆去喜出望外
二、主要写作手法
1、细节描写:
细微的情节、细小的动作或者表情都是细
节描写。
通常细节反映与某一个或者几个
词语中。
作用:
通过……(词语),写出了……(人物)的……
(情感、性格特征)。
例:
望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻
璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地
把手边的东西摔向四周的墙壁。
赏析:
通过“砸玻璃”和“摔东西”两处细节描写,
突出了我双腿瘫痪后的脾气的暴怒无常。
2、人物描写的方法及其作用分析
①种类
A、外貌描写:
人物的体貌特征(包括人物的容貌、衣着、
神情、体型、姿态等)。
B、语言描写:
是对人物的独白、对话及其说话时的神态、
动作、语气等的描写。
C、动作描写:
人物的动作,主要是找动词。
D、心理描写:
心理描写就是对人物内心的思想活动进行
描写。
E、神态描写:
神态描写专指脸部表情,描写时要用表示
表情、神态的词语。
②作用:
表现了(突出了)人物的……(性格特征)。
例:
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
母亲进来了,
挡在窗前。
分析:
这句话是对母亲的动作描写(从动词“挡”可以
判断),表现了母亲对我的理解和体贴。
3、记叙种类
①顺叙:
顺叙就是按照事件发生、发展的时间先后顺序来
进行叙述的方法,先发生的先说,后发生的后说,
很讲究“先来后到”的原则。
作用:
叙事有头有尾,条理清晰,层次清楚,逻辑分明
②倒叙:
是根据表达的需要,把事件的结局或某个最重要、
最突出的片段提到文章的前边,然后再从事件的
开头按事情先后发展顺序进行叙述。
电影及小说
创作中常用。
作用:
制造悬念、制造悬念,激发读者的阅读兴趣,使文
章更生动。
③插叙:
插叙是在叙述中心事件的过程中,为了帮助展开
情节或刻画人物,暂时中断叙述的线索,插入一
段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。
作用:
一方面是为了补充情节,使故事的发展更具有逻辑
性,或者为后文提供某种铺垫作用,或者揭示前面
悬念的真相;第二个方面是为了丰富、强化人物的
某一个特点、形象;三是突出文章主题。
例:
母亲喜欢花,可是自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些
花都死了。
(插叙)
4、环境描写
①自然环境描写(景物描写):
自然环境是指自然界的景
物,如季节变化、风霜雨雪、山川湖海、
森林原野等。
A、描写了……景色,交代了故事发生的时间、地点、背
景;
B、渲染了……气氛;烘托了人物……的心情;
C、定下了……的感情基调;
D、衬托了人物……性格、品质;
E、为下文……情节埋下伏笔/做了铺垫(或推动了故事情
节的发展);
F、暗示/升华了文章中心。
例:
看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。
分析:
这句话是自然环境描写,渲染了悲凉、萧索的气氛,
烘托了我孤独、痛苦、无望的心情。
②社会环境描写:
社会环境是指能反映社会、时代特征的
建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。
5、句子的作用
①结构上的作用:
根据句子所处的位置不同,作用也不相
同。
A、开头:
设置悬念,激发读者的阅读兴趣;为下文做铺
垫;总领全文;引出下文;开篇点题;交代故
事发生的背景(时间、地点、天气环境等);
点明中心(主旨)。
B、中间:
承接上文;开启下文;承上启下(过渡);照
应标题;照应开头。
C、结尾:
总结全文;点明中心(揭示主旨);升华主题;
发人深思,给读者留下思考的余地;照应标题;
照应开头(首尾呼应)。
②内容上的作用:
写出了(表达了)……。
(概括该句话
的内容)
例:
我俩在一块儿,要好好儿活……
分析:
这句话在结构上首尾照应。
内容上表现了“我”读懂了感人至深的母爱,使我
走出封闭的自己,重拾生活的热情与信心,表达了
我对母亲深深的怀念之情。
6、记叙文题目的作用
1)点明了故事发生的地点、时间(或环境)。
2)交代文章的主要内容(对象)。
3)设置悬念,激发读者的阅读兴趣。
(若标题形式新颖或
者运用某种修辞:
运用了……,激发读者阅读兴趣(具
体分析其作用)
4)揭示(或暗示)主旨、情感。
5)作为线索,贯穿全文。
例:
秋天的怀念
作用:
交代了故事发生的背景、季节(秋天),象征了作
者的心境。
《散步》
一、重点字词
分歧qí一霎shà各得其所
二、重要的写作手法
1、关键词语表达效果(三步法):
xx”词的意思是……,在文中指……(重点是语境意),表达了……情感。
例:
我的母亲又熬过了一个严冬。
分析:
“熬”字本指“艰苦支撑”,文中指母亲在漫长的严
冬身体和精神上遭受的痛苦,表现了母亲的坚强。
2、自然环境描写及其作用(略)
3、人物描写的方法及其作用(略)
4、铺垫:
铺垫是为主要人物出场或主要事件发生创造条
件而着重描述渲染、进行陪衬衬托的一种表现
手法。
补充:
①伏笔:
指文章或文艺作品中,在前段里为后
段所作的提示或暗示。
②有的时候“伏笔”和“铺垫”兼而用之,是
很难严格地区分开的,“伏笔”即是“铺垫”,“铺
垫”也是“伏笔”。
例:
第七段:
我走不过去的地方,你就背着我。
(为下文
作铺垫)
第八段:
我蹲下来背起了母亲。
5、以小见大:
以小见大指从小的可以看出大的,指通过
小事可以看出大节,或通过一小部分看出
整体。
在写作中指对形象进行强调、取舍、
浓缩,以独到的想象抓住一点或一个局部
加以集中描写或延伸放大,以更充分地表
达主题思想。
例:
《散步》中以一件小事——散步,反映出中华民族的
传统美德——尊老爱幼这样一个大的主题就是以小
见大。
《散文诗两首》
一、重点字词
蒂dì祷dǎo告姊zǐ妹徘pái徊huái荫yìn蔽匿nì笑菡hàn萏dàn敧qī斜沐浴心绪亭亭
二、文学常识
①泰戈尔:
印度作家、诗人。
②冰心:
原名谢婉莹,作家、诗人代表作有诗集《繁星》《春水》,散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
③散文诗:
是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学
体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性
的某些特点。
它属于诗﹐有诗的情绪和幻
想﹐给读者美和想象﹐保留了有诗意的散
文性细节。
它有散文的外观﹐不像诗歌那
样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节
奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人
生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发
下思想情感的波动和片断。
这些特点﹐决
定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形
式短小灵活。
《世说新语》两则
一、文学常识
《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织一批文人编写的志(记录)人小说集。
主要记载汉末至东晋士大夫(官僚阶层)的言谈、逸事。
《咏雪》
一、能翻译重点字词
二、能翻译课文重点句子
三、课文内容理解
1、课文给我们营造了一种怎样的家庭氛围?
课文给我们营造了一种融洽、欢乐、轻松、温馨、文化气息浓厚的家庭氛围。
2、谢太傅更满意谁的答案?
从哪里可以看出?
①谢太傅更满意兄女(谢道韫)的答案。
②从“公大笑乐”和结尾补充介绍兄女的身份(即公大兄无弈女,左将军王凝之妻也)可以看出。
3、结尾交代兄女的身份,有什么用意?
①暗示谢太傅更赞赏谢道韫(兄女)的才气。
②表达了作者对谢道韫(兄女)的赞赏和敬佩。
4、兄子和兄女对于白雪的比喻,你觉得哪一个更好?
(开放性试题,言之成理即可)
答题格式:
先判断,再说明理由。
例:
①我觉得“撒盐空中差可拟”更好。
因为盐和雪花的颜色和形态比较相似。
盐比雪花重,还可以表现出“雪骤”的情态。
②我觉得“未若柳絮因风起”更好。
柳絮随风飞扬与雪花飘风更神似。
“柳絮”给人一种春天到来的感觉,给雪增添了一层文化内涵。
5、人们还拿什么比喻雪花?
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
(以梨花比喻雪花)
白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。
(以飞花比喻雪花)
《陈太丘与友期行》
1、文中的友人是一个什么样的人?
友人是一个无信用(过中不至)、无礼貌(对子骂父)但知错能改(友人惭,下车引之)的人。
2、陈元方是一个怎样的人?
陈元方是一个机智勇敢、懂礼仪、明理、能维护家人尊严的人。
3、元方入门不顾,是否失礼?
(开放性试题,言之成理即可)
例:
①我觉得元方是失礼,因为友人毕竟是长辈,而且知错能改,不能因为一时的错误就否定一个人。
应该始终有礼貌,不能对客人置之不理。
②我觉得元方不失礼,因为友人是一个无信无理的人,失礼在前,对于这样的人可以不跟他讲道理。
所以元方这样做不失礼。
4、文章给了我们什么启示?
做人要讲信用,懂礼貌。
(具体阐述)
单元总结:
1、赏析句子
①从修辞手法角度;
②从表现手法的角度(外貌、语言、动作、心理、神态、
动作、正面描写、侧面描写、细节描写、环境描写等);③重点词语(动词、形容词、副词等)
2、仿写
①仿写句式(通过熟读例句,找出句子的固定形式)
②仿写内容(A看是否有修辞手法、B补充内容)
3、修改病句
A语序不当(两个词语是否存在先后顺序)
B词语赘余/重复啰嗦(两个词语意思是否重复)
C成分残缺(缩句,找出句子的主语、谓语、宾语,句子有可能缺主语,有可能缺谓语动词,有可能缺宾语。
)
D搭配不当(主语与宾语是否搭配得当,谓语(动词)和宾语是否搭配得当)
第三单元复习
《从百草园到三味书屋》
一、重点字词
确凿záo蝉蜕tuì拗ǎo倜tì傥tǎng
倘tǎng若轻捷鉴赏啄食和蔼恭敬
博学渊博质朴淋漓盔甲人迹罕至人声鼎沸
二、文学常识
鲁迅:
原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家、革命家。
代表作:
散文集《朝花夕拾》、散文诗集《野草》、小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》、杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》、白话小说《狂人日记》。
三、主要写作手法
1、写作顺序:
空间顺序
2、自然环境描写
(1)顺序:
从上到下、从植物到动物、
整体到局部等
(2)角度:
视觉、听觉、味觉
3、插叙:
美女蛇的故事。
作用:
丰富了文章内容,给百草园增添了神秘色彩,突出百草园的新奇有趣。
4、过渡句(段)
例:
长的草里是不去的,因为相传这园里有一条很大的赤练蛇。
作用:
引出下文美女蛇的故事。
5、两个词语是否矛盾?
分析:
先判断不矛盾,并分别指出两个词语指代的内容即可。
例:
“连那最末次的相见也已经隔了七八年,其中似乎确凿只有一些野草。
”其中“似乎”“确凿”是否矛盾。
分析:
不矛盾。
“似乎”是因为相隔七八年,时间比较久远了,而“确凿”是因为百草园给我带来的快乐是真切的。
6、形容词的表达效果
格式:
引起读者丰富的联想,突出了……的……特点,表达了对……的情感。
例:
紫红的桑葚。
分析:
“紫红的”,引起了读者丰富的联想,突出了桑葚的成熟(诱人),表达了作者对桑葚(百草园)的喜爱之情。
7、欲扬先抑:
是一种人物描写技巧。
欲扬先抑的“扬”,是指褒扬、抬高。
“抑”,指按下、贬低。
作者想褒扬某个人物,却不从褒扬处落笔,而先是按下,从相反的贬抑处落笔。
作用:
激发读者的阅读兴趣,在对比中突出我们所要表现的人或者事物。
例:
冬天的百草园比较的无味。
分析:
激发了读者的阅读兴趣,突出了雪后百草园的乐趣。
8、几个连续性动词的作用。
作用:
准确生动写出了……的全过程,表现出……,表达了作者……心情。
例:
课文第七段中,雪后捕鸟的几个动词:
扫、支、撒、系、牵、拉
分析:
这几个从此写出了雪后捕鸟的全过程,,表现出我捕鸟的熟练和冬天百草园的乐趣,表达了捕鸟时兴奋、愉悦的心情。
9、外貌描写、动作描写、神态描写的作用
格式:
这里使用了……描写,突出了……的……
例:
他是一个瘦而高的老人,须发都花白了,还戴着大眼镜。
分析:
这里使用了外貌描写,突出了我的老师的质朴、和蔼和博学。
(写出了一个质朴、和蔼和博学的老人形象。
)
10、侧面描写:
又叫间接描写,是从侧面烘托人物形象,是指在文学创作中,作者通过刻画人物或环境的描绘来表现所要描写的对象,以使其鲜明突出,即间接地对描写对象进行刻画描绘。
通常情况下,文学作品人物形象的刻画多采用正面描写的手法,即直接通过对人物的肖像、语言、动作、神态、心理等方面的描写,去表现人物的性格、品行和技能。
但有时恰当地借助一些侧面描写,常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果,侧面描写几乎所有的作家都喜欢。
例:
17段对于三味书屋后园乐趣的描写。
分析:
这里从侧面表现了教学内容、方式陈旧,学生不感兴趣。
四、主题
本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆,表现了儿童对自然的热爱,对知识的追求,也表达了作者对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
《再塑生命的人》
一、重点字词
感慨kǎi搓捻niǎn绽开争执惭愧
奥秘拼凑企盼截然不同疲倦不堪
小心翼翼不求甚解混为一谈恍然大悟
油然而生花团锦簇美不胜收
二、文学常识
文章选自《假如给我三天光明》。
作者海伦.凯勒,美国作家、教育家、慈善家、是盲聋哑人。
《论lún语》十二章
1、学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
(学习方法、修身做人)
①修辞手法:
排比、反问
②“不亦……乎?
”翻译为“不也是很……的吗?
”
③成语:
不亦乐乎
2、吾日三省吾身:
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
(修身做人)
①这句话从“忠”“信”“习”三个方面反省自己,可以看出古代治学的人非常重视品德修养。
②这三个方面对现代人有何意义?
(先解释,再谈意义)
“忠”“信”“习”分别表示做事情尽心竭力,和朋友真诚交往,老师传授的知识应该及时复习。
在现代社会中,我们仍然要讲求“忠”“信”“习”,我们的社会才会和谐,社会才能发展得更好。
(自己阐述时加上自己的生活经验)
③成语:
三省吾身
3、吾十有五而志于学,三十而立,四十而不惑,五十而知天命,六十而耳顺,七十而从心所欲,不逾矩。
(修身做人)
①这句话是孔子自述一生学习和品德修养的过程,因为学习所以一生没有越过法度,指出了学习是为了更好的做人(修养品德)这个道理。
②成语:
三十而立、四十不惑、从心所欲
4、温故而知新,可以为师矣。
(学习方法)
①强调“温故”对“知新”得重要性。
②成语:
温故知新
5、学而不思则罔,思而不学则殆。
(学习方法)
①主要从正反两方面强调了读书和思考相结合的必要性,二者是辩证统一,缺一不可的。
6、贤哉,回也!
一箪食,一瓢饮,在陋巷,人不堪其忧,回也不改其乐。
贤哉,回也!
(修身做人)
①颜回的品德体现在三个方面:
安贫乐道,为了理想甘愿忍受贫苦的生活;乐观的人生态度;好学的精神。
②成语:
箪食瓢饮、不堪其忧、不改其乐
7、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。
(学习态度)
①这一章主要讲了学习的三种境界:
知之、好之、乐之。
强调了兴趣的重要性。
8、饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。
不义而富且贵,于我如浮云。
(修身做人)
①修辞手法:
比喻:
将富贵比作浮云,表达了孔子淡薄富贵的高贵品格和旷达的精神。
②“富贵浮云”在今天又什么现实意义?
答:
视富贵如浮云是一种高贵的品格,在今天我们仍然应该保留这种品格,通过不道德的手段获取的财富不能要,不要为了利益不择手段。
③成语:
曲肱而枕、乐在其中、富贵浮云
9、三人行,必有我师焉。
择其善者而从之,其不善者而改之。
(学习态度、学习方法)
①第一句话说明了学习应该有谦虚的态度。
②第二句中的“择”说明人要有主见,不管是学习还是修养品德都是源于自己的
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