新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计.docx
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新人教版部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计
2021新部编本二年级下册语文《雷雨》教学设计
教学要求:
一、联系生活实际进一步熟悉云、电、风、雨等自然现象,了解鸡鸭不同的生活习性,激发学生酷爱大自然、观察大自然的情趣。
二、学会两种新笔画(),学会六个生字,读准音,认清字形,理解字义,正确书写。
3、在识字中进行听说读写的训练,并在反复对照图文的进程中训练学生的观察能力和思维能力。
教学重点:
本课"云、电、风、雨、天、乌"这六个生字的音形义。
教学难点:
一、新笔画"。
二、“雨、乌、风”的写法。
教具准备:
录音机、彩图、自制的生字卡片
教学时间:
1课时
教学进程:
一、揭露课题,指导看图
一、小朋友,今天咱们要学习看图读拼音识字第8课雷雨。
二、先请大家看看图,仔细地听一听。
(出示彩图,并放录音) 3、你看到些什么?
听到了哪些声音呢?
(看到了乌云、闪电、雨点、水池、小鸡、小鸭、荷花)(听到了雷声、雨声、风声) 4、小朋友看得很好,听得很认真,这些都是雷雨时的情景。
(老师作形象描述)雷雨到来时,黑沉沉的乌云布满了天空,电光闪闪,雷声隆隆,风呼呼地刮着,雨哗哗地下着,小鸡吓得躲在石头旁叽叽叽地叫着,小鸭在水池里快乐地歌唱,仿佛在说:
"下雨了!
下雨了!
"
二、学习纯拼音句群 一、小朋友,书上有一首童谣,生动地写出了雷雨时的情景,你们想不想读一读?
(想),请小朋友打开书,翻到46页,自己小声地读一读纯拼音句群,要求读准字音,边读还要边想,句群写了什么内容呢?
(学生自读,老师巡视指导)
二、此刻我请两个同窗来读读句群,其它小朋友听一听,他们的字音读准了吗?
(二人读完后,世人评议)
3、老师来提点意见,小朋友朗诵时不仅要读准字音,还要词儿连读,下面请小朋友随着老师读。
4、老师评价,并对读错的地方加以纠正。
三、学习"云、电、风、雨"四个字
一、读了句群,你们知道雷雨的时候,满天都是什么吗?
(乌云)
二、请小朋友把音节直呼三遍。
(出示:
wūyún) 3、这个字就是乌云的云字,请大家读一读。
(出示"云"的生字卡片)
4、云是几笔写成呢?
请看老师在田字格里书写。
(板书:
云)"云"字有几笔?
这里有个新笔画,我来教你们写。
先由竖中线起笔写一撇,在横中线上写上折,它的名称叫撇折。
请小朋友书书空。
那么,撇折是几笔写成的呢?
(一笔)(板书:
) 五、咱们会写撇折了,谁来给云字书空?
咱们都来试一试。
六、天空中除有乌云,平时小朋友还看到什么云?
(白云、红云、火烧云)
7、请小朋友再看看图,大雨来临时,天空中不仅布满了乌云,还有什么呢?
(闪电)咱们一路读读音节?
(出示:
shǎndiàn)
八、这就是闪电的电字,小朋友齐读三遍。
(出示"电"字的生字卡片)
九、"电"字首先写一个什么字呢?
(曰字),这个曰字要写得扁扁的,然后写上竖弯钩,那么,你们用什么办法记住电字呢?
(曰加)(板书:
电)
10、除闪电,你们还能给电组词吗?
(开火车组词)
11、你能用电字组成的词说一句话吗?
(自由说)
1二、小朋友,电和咱们的生活系系相关,有了电多方便啊!
因此小朋友平时要注意节约用电,同时电也是很危险的,你们可不能随意用手去触摸带电的东西。
13、课间休息。
14、谁来回忆一下句群中写乌云怎么样呢?
(满天)电光怎么样呢?
(闪),请大家把第一句再读一读。
1五、这时,风怎么样呢?
(呼呼地刮着)什么风才会有声音?
(大风)因为风很大,所以把大颗大颗的雨点都吹斜了。
请小朋友读读章节(出示:
fēnghūhū)
1六、这就是风字,小朋友要读准后鼻音。
(出示"风"字的生字卡片)
17、风字怎么写呢?
先写一撇,再写横折弯钩,在里面写上撇和点。
(板书:
风)请大家在桌上写两个风字。
1八、风字的第二笔是什么?
(横折弯钩)还有哪个字的第二笔是横折弯钩呢?
(九字)
1九、小朋友比较一下,它们的写法相同吗?
(不同,风字的弯钩要短一些,九字的弯钩要长一些)
20、小朋友,乌云满天,电光闪闪,风呼呼,马上会出现什么情景?
(雨哗哗)(出示:
yǔhuāhuā)这就是雨字,小朋友齐读三遍。
(出示雨字的生字卡片)
2一、此刻老师教你们书写雨字,先写横,再写竖,横折钩,在竖中线上写一竖,最后在里边写四点,先写左侧两点,再写右边两点,这四点要上下对齐。
(板书:
雨)
22、小朋友数一数,雨字一共有几笔?
(八笔)你们看看,里面的四点像什么呀?
(飘落的雨点)
23、你能编个童谣记住雨字吗?
(学生动脑筋自己编) 24、那么,谁来告知我,雷雨时,风怎么样呢?
雨怎么样呢?
(风呼呼,雨哗哗)
2五、风呼呼,雨哗哗要如何读才让人感到风很大,雨越下越大呢?
谁来试一试?
全班同窗把一、二行连起来读一读。
2六、小朋友,云、电、风都是雷雨时的几种自然现象,那么,这时小鸡和小鸭各有什么不同表现呢?
请看句群的三、四行。
请小朋友随着我读。
27、小鸡被吓住了,说明它心里怎么样?
(害怕,不喜欢下雨)那么它叽叽的叫声应该怎么读?
(又快又急)个别读,集体读。
2八、小鸭子超级高兴,它嗄嗄的叫声要读得如何?
(响亮)个别读,集体读。
2九、男同窗读一、二行,女同窗读三、四行,有情感地朗诵纯拼音句群。
四、书写"云、电、风、雨"四个生字
一、每一个生字带拼音写四个。
(老师巡视指导)
二、写出"云、电、风、雨"的笔顺。
五、师总结,下课。
(发散:
雷雨时你还会看到什么,听到什么?
)
二年级语文下册《雷雨》教学设计
学习目标 1.会认本课时的4个生字,会写7个生字。
2.默读课文,边读边想象,能有情感地朗诵第四、五、六自然段。
3.感悟雷雨前的景物是怎么样转变的。
学习重点
1.会认记本课时的4个生字,会写10个生字。
2.有情感地朗诵第四、五、六自然段。
学习难点 感悟雷雨中的景物是怎么样转变的。
审美视点:
情景美,创造美 课前准备
1.反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。
2.生字词卡片。
3.学生自制生字卡片。
教学进程
一、引入
1.直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。
2.适才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让咱们一路走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。
二、识字
1.作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不熟悉的字请教你的同桌。
自读课文
2.出示句子:
适才小朋友读得超级认真,生字这个拦路虎消灭没有?
老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。
其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。
自读──指名读──评议──齐读
3.出示生字:
生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?
同桌互读──男女赛读
4.记字形:
生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?
怎么记的?
5.巩固生字:
(1)自读生字卡上的词语,分大组组词
(2)在生活中识字
三、学习课文
1.分大组赛读课文
2.边读边想围绕雷雨,你读的这个部份写的是雷雨何时的景象?
指名回答(板书:
前中后)
3.品读课文:
想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象(板书:
)
雷雨前:
(1)出示课件:
你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?
(板书:
乌云、大风、闪电)
(2)从你看见的,听见的,感受到的,你以为这是何时的景象?
(3)适才大家看了,说了雷雨前的景象,此刻咱们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?
体会到什么?
自读课文──指名回答──谈体会──齐读
(4)小结:
是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,暴风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多恐怖的气氛呀,把你感受到的通过朗诵来告知大家,让老师也感受到。
齐读1──3自然段。
雷雨中:
(1)出示课件:
不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?
(板书:
雨)
(2)作者又是如何描述的,请自读4──6自然段。
(3)读了第二部份,你感受到了什么?
(4)小结:
是呀,雷雨由大变小,真是转变莫测!
(5)让咱们一边听雨声,一边带着适才的感受读一读4──6自然段。
雷雨后:
(1)出示课件:
渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是如何的?
谁能说一说?
(板书:
彩虹)
(2)是呀,万物通过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,若是你此刻就是这个小朋友,你有什么感受?
(3)带着这种感受读一读7──8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景色。
(4)小结:
雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅何等美丽的图画呀。
四、拓展
1.通过这一课的学习,咱们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然必然给你留下了深刻的印象。
雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是如何的?
谁能说一说。
2.大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。
走进大自然,你必然会取得更多的乐趣,发现更多的秘密。
不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?
让咱们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。
教学反思:
《雷雨》这一课用精练的文字,为咱们描画了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
酷热的夏日,烈日如火,一场雷雨,送来一阵凉爽。
呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,调皮的孩子光着小脚丫,在积满雨水的路上游玩。
这就是夏天雷雨后的情景。
雷雨为咱们的生活增添了许多乐趣。
因此我通过钻研教材,设计了熟悉4个生字,会写5个生字,默读课文,边读边想象,并用有情感的朗诵课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。
我结合低年级学生的特点,设计了符合我班学生的教学方式,巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、多有感染力的课文情境,引导学生通过反复朗诵,体会作者描摹景物时用词、造句的生动、形象。
再通过看图扩展方式训练学生的思维能力和说话能力。
一、以词串学,带动全文 设计这一课时,抓住课文中的“垂”与“坐”的体验,让学生体会作者用词的精准。
而在课外词语这一块,在课前先让学生说说关于“雨”的四字词语,而后在学习的进程中,按照课文内容与场景,适时出示视频让学生理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”,并让学生进行积累。
二、训练语言,指导朗诵 有情感地朗诵课文,通过朗诵把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来,是语言训练的教学目标之一。
在指导朗诵描述雷雨前的语言片段时,让学生观看多媒体课件自己说说,雷雨前都写到了哪些景物,让学生自己抓住重点词,“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂”去品读,读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象,率领学生去看“闪电”的动画图,听愈来愈响的雷鸣声,让学生身临其境,读出画面,读出真情来。
而雷雨中,让学生自己读,交流读懂了什么,学生说到了雨大,引导他们都从哪些地方了解雨很大,学生从“看不清”,从“哗,哗,哗”与“沙,沙,沙”的比较,体会雨下得急,下得大,要读得声音重一点,停顿短一点。
而当一个学生起来讲自己“渐渐地”,我顺势而导,能去掉一个“渐渐地”吗?
学生讨论后,以为雨不是一时变小的,是有一个较长的进程,逐渐变小的,由此越读越轻,读得超级到位。
而描写雨过天晴的自然景色的语言片段超级美,我将其变成诗歌的形式,再让学生扩展观看雨后的美景,让学生试着说一说“雨停了……”。
学生的语言也十分生动,激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。
总的来讲这一节课的教学我密切联系儿童的经验世界和想象世界,激发了学生的学习兴趣,启发思维,开发了他们的想象力。
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