校长汇报材料.docx

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校长汇报材料

让师生在和谐发展的过程中体验生命的尊严与人生的幸福

——胶南市第二实验小学创建山东省规范化学校汇报材料

胶南市第二实验小学是由市政府投资兴建的一所局属实验小学，2001年10月落成启用。

自建校之初，各级领导、社会就给予了很多的关注、支持和更高的期望，全校干部师生深感肩头的压力和责任。

七年来，学校按照“规范、发展、超越、一流”的发展思路，实现了一年创建胶南市规范化学校，两年创建青岛市规范化学校的目标，时至今日，学校各方面的发展业已达到山东省规范化学校要求，现汇报如下：

一、办学条件

学校占地53330平方米，建筑面积11800平方米，绿化面积13800平方米,铺设塑胶场地10500平方米，硬化道路和其它学生活动场地9916平方米。

学校主体建筑由一号教学楼、二号教学楼、办公楼、综合楼和阶梯教室五部分组成，其间以长廊相连，完全按照《山东省中小学校舍建设标准》建设而成。

学校整体布局合理，教育设施齐备，功能齐全。

已装备各种专用室35个，各种仪器、器材均按山东省合格学校标准配备，教育技术现代化水平走在了全市小学的前列，校园网及学校网站齐备，创造性地建设了书香阁。

学校现有41个教学班，在校学生2405名，教职工123人，学历达标率100%，本科以上的学历约占40﹪，拥有中学高级教师5人，小学高级教师71人，青岛市优秀教师5人，青岛市教学能手5人，青岛市优秀专业技术人才7人，胶南市骨干教师19人。

二、学校管理

（一）以美好的愿景凝聚人

苏霍姆林斯基说：

“对学校的领导首先是教育思想的领导。

”朱永新说：

“没有人会比他的思想走得更远。

”从某种意义上说，正确的办学思想是搞好学校管理的前提。

我们决心以正确的办学思想为指导，从理想与现实结合的角度，从心中勾勒出学校发展的美好愿景：

它概括了学校的未来目标、使命及核心价值，是学校哲学中最核心的内容，是学校最终希望实现的图景。

它就像灯塔一样，始终为学校指明前进的方向，成为学校的灵魂，从而为学校最终形成优良的学校文化提供不竭动力。

为了建立这样一个愿景，我们组织干部教师进行了反复讨论和修订，最终达成了如下共识：

办学宗旨：

一切为了人的发展

办学目标：

让师生在和谐发展的过程中体验生命的尊严与人生的幸福。

办学理念：

构建师生发展的共同体，为学生储备成才的潜质，为教师筑建成功的平台，促进师生互动共同发展。

校训：

我是中国人我爱我的祖国

校风：

博爱博学明德明理

教风：

做人与求知并重人文与科学齐行

学风：

让读书成为习惯让学习充满情趣

校徽：

双鸟腾飞，喃喃呢语，在书的航船上奔向远方。

抽象变形阿拉伯数字“2”和英文字母“S、X”组成的标志图形，简称“二实小”。

整个图案象征师生和谐民主、互尊互爱、互动发展。

校旗：

底色为白色，校名为红色，校名英文为黄色，校徽为蓝色。

白色象征学校纯洁的育人环境，红、黄、蓝三色象征着丰富多彩的校园生活，学生的教育和成功也需要学校、社会、家庭的共同合力。

校歌：

《未来从这里启航》

隽永的语句表达出深邃的思想，巧妙的构思透露出设计的美感，完备的体系折射出对教育的深情，思想的碰撞显示出作风的民主，感情的交融凝聚了奋进的力量……通过这样一个过程，把先进的教育思想内化为师生的自觉行为，干部教师具有了共同的理想、志向、愿望。

这样，愿景得以建立，人心得以凝聚，在此基础上，学校根据实际和社会发展的需要，确立了明确的近期和中长期发展规划，大家同心同德，迈着坚实的步伐，不断向更高的目标奋进！

（二）以优秀的文化发展人

优秀的学校文化体现为一种教育生态的平衡，体现为教育内部教育主体与教育对象间的和谐，体现为学校、家庭、社区的和谐共处，体现为制度管理的刚性与人本管理的柔性有机结合，我们的学校管理旨在创设这样一种和谐的教育生态系统，能使学生体验着校园生活的发展愉悦，教师感受着职业的幸福感与成就感，从而使学校成为师生共同的精神家园。

1、抓规章制度建设，打造优秀的制度文化

我校自建校始，就着手建章立制，根据教育法律法规制定了《学校章程》，按照《学校章程》，相继制定了《教职工考核方案》、《校内结构工资实施方案》、《学校安全管理规定》等一系列管理规章制度，随着新一轮课程改革的开始，我校又结合新的教育理念，进一步修订完善了各项制度要求，随着学校的不断发展，逐步形成了一整套比较完善的管理制度。

学校尊重每一名教职工，尊重每一名学生，创造民主和谐、相互尊重的氛围，促进学校管理科学化、人文化，使制度不断内化为每个教师的自觉行为，在落实制度上坚持说服教育，以理明人，坚持“制度规范人，尊重凝聚人，悦纳激发人”的管理理念，不断创新运行机制，形成了良好的管理体制。

2、抓干部队伍管理，发挥示范带动作用

不断加强干部责任意识和自律意识，探索有效的管理方法和艺术，用办法管人，用制度管事，用“办法+制度”管思想，公平公正处事，管理效能凸显。

大力开展党员干部“五带头”活动（带头学习法律法规，保证政令畅通；带头学习教育理论，提高业务素质；带头加强师德修养，做师德楷模；带头改革课堂教学，做创新标兵；带头加强教育科研，做科研先锋），逐步建立起一支思想业务素质过硬、团结协作、作风严谨、凝聚力强、具有改革创新和奉献精神的整体优化的干部队伍，使党员干部真正成为学校发展的带头人。

实施干部讲学制度和干部一联Ｘ带动计划，以讲促学，以联促进，促使学校干部深入学习教育教学理论，不断提升教育思想，杜绝学校干部懒于学习、不思进取的现象，形成了浓厚的学习研究风气。

3、抓党群组织建设，凝聚干部教师力量

学校不断强化工会、妇委会等团体组织的桥梁和纽带作用，完善教职工代表大会制度，充分发挥各党群组织在学校管理中的能动作用，坚持以教师职业道德教育为抓手，进行师德演讲比赛、职业道德标兵事迹报告会等活动,深入实施民主管理，通过教职工提案、民主谈心等形式，畅通教职工参与学校管理的渠道，设立校长信箱和学生意见箱，畅通师生意见和建议通道，增强教职工代表的主人翁意识，积极为学校发展献计献策，努力营造充满民主意识、积极向上的工作氛围和环境，不断增强教师参与学校管理和教书育人的积极性。

坚持校务公开，营造公平、公正的工作学习环境，让教师成为学校的主人。

4、抓条块结合，理顺管理体制

在“条”方面：

设立德育、语文学科、数学学科、自然学科、英语学科、艺体学科、其他学科、教科研、总务后勤等“九大纵队”，实行业务干部分条负责制，设立教研组长，侧重于学科教学研究。

在“块”方面：

设立幼儿园和六个年级级部等“七大方阵”，设立级部主任和级部组长，侧重于各类常规和各项工作的督导检查及落实。

实行干部带班制，坚持“日结”制度，每天利用课间操时间向全校师生反馈前一天教学常规的各项落实情况，这样就建立起了计划、检查、反馈的良性循环系统，为形成良好的教育教学秩序提供了有力保障。

同时，坚持单周业务例会，双周学校办公会，在学校干部之间实施深度汇谈和讨论，进行系统思考，并提出进一步做好工作的对策。

这样，扁平化的学习型组织得以建立，在这种组织架构下，教师个人目标、各类学习团体的共同目标和学校发展的总目标就达到了一种融合和认同。

“中国式管理之父”曾仕强指出：

“合乎人性的领导，能使大家自动自发，不斤斤计较。

领导的意义，就是在集体活动当中激发自愿式的努力，以达成既定的目标。

”由此可见，我校所创立的条块结合管理体制契合了中国式管理之道，在微笑中实现了管理的效能。

5、抓家长素质提高，形成教育合力

通过家访、家长学校、星光校报等途径，加强与家长的沟通，倾听家长的心声。

在成立家长学校委员会的基础上，针对当前家庭教育现状，加强家庭教育研究，寻求家庭教育的有效方法，做好家庭教育的指导工作。

通过开展“教子一得”征文评选等方式，在广大家长中广泛开展创建学习型家庭活动，为学生成长创设良好的家庭氛围,举行“家长看素质教育开放日活动”，努力营造教育合力，为学生在各方面进一步发展达成共识，奠定了基础。

6、抓总务后勤管理，深化服务理念

总务后勤工作突出物资管理这个重点，突破服务态度这个难点，紧抓安全工作这个焦点。

一是提高思想认识，找准位置，端正态度，明确职责，努力体现“勤”、“细”两字工作方针，全力做好后勤保障工作。

二是改进服务方法，提高服务效率。

变被动服务为主动服务。

三是加强业务培训，增强服务本领。

四是切实做到增收节支。

五是规范物资管理，做到室室有人管、物物有人管。

六是强化安全至上观念，牢固树立安全第一的责任意识，使安全教育入心入脑，使安全管理措施到位。

（三）以自强的精神塑造人

学校生命的支点在于教育教学质量，教育教学质量的提高在于教师的素质。

为此，我校紧紧抓住教师队伍建设这个影响学校发展的关键因素，以教师的成功保证学生的成才，以教师的专业成长促进学校的内涵发展。

提出了“四高”培训目标，即师德修养高境界，文化素质高水平，教育教学高技艺，身心素养高品质，框定了两大基本培训内容：

一是师德的培训，二是师能的培训，制定了《胶南市第二实验小学教师专业化发展实施纲要》和《教师梯队式专业化发展实施方案》。

实施了“三项工程”，即读书工程、青蓝工程和名师培养工程。

强化了“五项措施”，即读书悟道、专家引领、同伴互助、实践体验和反思提高。

做到了“三个创新”：

1、创新管理机制，增强培训的实效性

广开渠道，培训资源到位。

学校认真落实上级部门的各种培训要求和政策，在做好各种培训用书学校统一征订的基础上，学校还每年为教师补贴个人所订报刊费用的30%，以鼓励教师积极订阅教育教学名著及报刊。

学校及时组织教师进行网络知识培训，指导教师在网络环境下的进行研究性学习和教研活动，形成了德育和教学资源丰富的学校网络。

教导处、教科室、各年级各教研组把平时看到的可用于培训的先进经验、做法、教科研成果、教学案例，及时复印下发到教研组和教师手中学习、交流、研究。

注重过程，培训措施到位。

为了确保校本培训工作有计划、有步骤的分阶段进行，学校每学年都定出具体的年度、学期、月份培训工作计划，做到“五定”，即定时间、定地点、定内容、定主讲人、定方法，确保培训的实效性。

表彰奖励，激励方法到位。

学校设立教师培训和教科研成果奖励经费和课题资助经费，将教师素质、理论水平、业务学习、业务能力、继续教育、各项教育教学获奖和辅导学生获奖情况等都列入教师年度考核。

实施校本培训“三挂钩”，即与年度考核挂钩，与评优评先挂钩，与教师聘任挂钩。

2、创新培训模式，增强培训的针对性

针对课堂教学的“诊断反思”模式。

通过落实推门课、骨干教师示范课、教研组轮流研究课、单元观摩课、专题研究课、青年教师汇报课等不同的课例研究，在课堂教学中发现问题，针对课例和师生分析问题，在讨论交流中解决问题，在教学实践中推广经验，做到以研促教，以思促研。

针对教师群体的“分层培训”模式。

学校制定了教师间结对帮扶制度、业务干部骨干教师“一联X”培养指导制度。

对新分配新调入学校的教师、青年教师、骨干教师、中老年教师实施分层培训，立标学标，逐步推进。

针对教育教学行为的“案例导引”模式。

教师培训的立足点放在解决课改实验中所遇到的实际问题上,着眼点放在新课程理念与教育教学实践的结合上，我们在培训过程中选用教育教学实例，引导教师进行教师与教师之间、理论与实践之间的对话，产生创新思维火花的碰撞，促进教学行为的优化，提高教育教学质量。

3、创新培训形式，增强培训的灵活性

请进来讲，送出去学。

积极邀请上级领导及教育教学专家到校进行综合指导、专题讲座、参加教研活动。

学校建立了教师外出学习考察制度，为教师外出学习提供保障，并要求教师每次外出学习、考察的后写一份汇报材料，进行一次专题汇报，上一节示范课，以产生一人学习多人受益的效应。

静下来思，深下去研。

教师的成长是理论、实践、反思、再实践循环往复的过程。

学校坚持理论联系实际的原则，引导教师在学习中实践，在实践中反思，在反思中提高。

以赛促训，以讲促学。

我校广泛开展不同主体的师德演讲比赛、不同形式的优质课评选、不同学科的课件制作比赛、论文比赛、基本功比武、课堂教学评定等活动，积极参加各级教育部门组织的各项教师、学生比赛，我们把比赛看成是培训的一种方式，做到有赛必参，认真准备，全力以赴地争取最佳比赛成绩。

教师的专业发展既是时代的需要，又是学校发展的需要、更是教师个人生命成长的需要，因此，我们引导每位教师深挖潜藏在内心中的愿望，理清个人发展目标，对照师德、师能的各个项目，认真分析自身现状，确定达成目标的措施，制定出个人职业生涯设计及校本研修三年规划，这样，教师就会以自强的精神不断提高自身素质。

与此同时，以“学生欢迎”、“家长满意”、“同行佩服”、“领导信赖”、“自我认同”为指标对教师的专业发展实施评价，这样更增强了教师提高自身素质的自觉性。

三、素质教育实施

（一）德育工作

我校始终把德育放在素质教育中的灵魂地位，以科学的教育发展观为指导，以加强未成年人的思想道德建设为中心，以形成优良的校风为统领，以养成教育为重点，以提高学生自我教育自我管理能力为基础，以加强德育队伍素质建设为保障，形成了三个“三育人”的德育格局，即学科、活动、德育校本课程（环境教育、法制教育、国旗下系列讲话、红领巾广播）三育人；教书、服务、管理三育人；全面、全程、全员三育人。

深入实施“1234工程”，注重德育精细化管理，用精致夯实管理，以细节提升质量，用真情、效能和体验为孩子擦亮精神的底色！

1、树立“一个理念”，让德育队伍在观念更新中生成不竭动力

　　我们在德育队伍建设中始终贯穿这样“一个理念”：

让师生迈向希望和幸福。

也就是说，在德育工作中，不仅要把学生引向希望和幸福，而且也要让教师在对学生进行德育的实践中体验到希望和幸福。

通过“四抓”促动，即：

抓师德，内心感动；抓研训，理论引动；抓实战，机制促动；抓典型，榜样带动。

从而激发每一名教育工作者践行用生命来感动生命，用爱来唤醒爱，用人格来塑造人格的教育真谛。

这为我校德育的可持续发展提供了不竭动力。

　　2、赋予“两个法宝”，让德育管理在理人管事中发挥最佳效益

“一个法宝”是“德育金三角”，即底边是爱心，左边是责任心，右边是宽容心，金子最纯净、三角形最稳定，代表爱与责任的师德之魂，金子最能经受打击而富有延展性，代表博大胸怀，兼容并蓄。

教师只有具备金子般的品质，才能真正为学生的终生幸福奠基。

我们在德育队伍中深入开展“让德育金三角熠熠生辉”活动，凡人都讲理，凡理都服人，心灵相通则一通百通。

“一个法宝”是“德育佛手掌”，即大拇指上写着“思想是行动的先导”，食指上写着“组织是效果的保证”，中指上写着“机制是持久的动力”，无名指上写着“表扬是巩固的诀窍”，小拇指上写着“批评是艺术的手段”。

我们在德育队伍中深入开展“让佛手掌祥光普照”活动，如来佛的手掌法力无边，一个筋斗十万八千里的孙悟空也跳不出他的手掌心，我们的德育管理追求的就是这样一种境界：

让每个德育工作者都拥有这样一双佛手掌，让每个学生都拥有好思想、好行动、好习惯、好品格、好人生。

　　3、瞄准“三个层面”，让学生在体验中健康成长

充分发挥少先队的组织优势，以“规范+特色”的标准开展丰富多彩的体验活动，通过队会观摩，队歌队礼比赛等活动，深入实施公民道德教育、民族精神教育、理想信念教育、法治教育和心理健康教育。

一是瞄准内心反省层面，建立“学生内心道德法庭”，让学生在自我教育体验中健康成长。

建立“学生内心道德法庭”，就是调动学生内心真的一面战胜假的一面，善的一面战胜恶的一面，美的一面战胜丑的一面，从而在学生的内心建立起反省机制，让学生达到自我教育的目的。

学校不断加强少先队阵地教育，营造积极向上的校园氛围，充分利用红领巾广播、升旗仪式、宣传栏、主题队会等舆论宣传工具，拓展学生的视野，净化学生的心灵，充分发挥少先队组织的育人功效。

学校精心创造校园文化氛围，充分发挥校园文化的激励、导向、渗透和促进功能。

对校园、楼内走廊进行规划设计，努力让每一个空间都发挥教育的作用，设有“校魂”文化区、、“科·艺”文化区、民族文化区和双语名言警句励志牌，在浓郁的文化环境中，学生潜移默化地接受着美的熏陶，爱的浸润。

二是瞄准实践体验层面，开展丰富多彩的少先队活动，让学生在双向互动体验中健康成长。

为加强对学生进行民族精神教育，采取主题演讲、朗诵、歌咏、座谈、对话等形式，主题鲜明，形式生动，扎实有效。

针对我校学生多数来自胶南东部新区，学生耳闻目睹了家乡发生的巨变这一有利条件。

适时利用这一有利的教育资源，引导学生利用休息日、上学、放学等时间，参观、了解家乡发生的巨大变化，学生深切地体验到民族精神的时代内涵。

为加强对学生的集体主义教育，以集体的力量引导学生热爱集体、升华学生思想、规范学生行为，学校大队部先后开展了“班集体在我心中”“红领巾榜样路队”等活动，将集体主义教育、对学生的思想教育与日常行为结合起来，加强对学生的养成教育，培养学生良好的生活习惯，引导学生以自已的实际行动营造积极向上、健康文明的学习氛围。

同时抓住“教师节、国庆节、奥运会”等教育时机，开展了“老师在我心中”“国旗在我心中”“我与奥运共成长”等专题教育活动，将对教师的爱转化为努力学习的实际行动，将对祖国的爱转化到爱家乡、爱学校、爱班集体、爱同学、爱护公共财物的具体行动之中，胶南电视台对我校的活动开展情况进行了专题采访并播放，收到了良好的宣传教育效果。

三是瞄准社会共建层面，整合社会资源，让学生在融入社会体验中健康成长。

努力形成家校、警校、军校、厂校、村校共建的局面。

如：

为加强对学生进行法制教育，学校与胶南市人民检查院结成了共建单位，选出一些切近队员生活的案件，让队员旁听审理的全过程，通过这些活生生的事例，使队员受到法律教育，从而增强法制意识。

为了让法律知识走出校园、走进家庭，学校开展了“小手拉大手，把法带回家”系列教育活动，引导学生与家长、居民一起共同提高，形成了学法、懂法、守法的良好氛围。

4、夯实“四条轨道”，让养成教育为学生的未来发展奠定坚实基础

养成教育是小学德育工作的重要内容，我校以主题班会为主要切入点，抓紧过程管理，构建教育引导、实践体验、常规管理三位一体的养成教育工作机制。

遵循“学会知识、训练行为、规范达标、养成习惯”的工作思路，夯实如下“四条轨道”，即：

学生处——班主任－－行为习惯养成教育管理一条线；学科主任－－学科教师－－学习习惯养成教育管理一条线；家长学校－－家长－－家庭养成教育管理一条线；大队部－－值日生－－班队会－－学生自主管理一条线。

进一步建立健全了班级和校级两个层面的学生干部队伍。

对于班干部采用横向和纵向管理相结合的办法，加强对学生干部的培训，帮助学生干部提高设计和实施主题班会与养成教育实践活动的能力和水平。

因为学生安全关系着学生的健康成长和每个家庭的幸福，所以我校历来十分重视学生的安全问题，把安全教育和管理做为养成教育的重要内容来抓。

坚持“排全隐患、完善制度、狠抓落实、反复不断”的安全工作方针，做到“六到位”，即：

认识到位、制度到位、人员到位、责任到位、措施到位、落实到位,不放过任何一个细节，尽全力消除一切安全隐患，努力实现“一点不差，不差一点”的目标,确保了建校以来未出现一例安全责任事故。

（二）课程、教学、科研工作

学校以教学工作为中心,以全面贯彻课程方案、全面培育合格学生为落脚点，认真落实各级素质教育工作会议精神，真正做到了开齐课程，开足课时，实现了课程、教学、科研的一体化。

1、坚持“四效”并举，提高教学质量

①践行有效教学，把握提高教学质量的生命线

加强有效教学是教学改革的主旨和重点，是推进素质教育深入发展的必由之路。

几年来，我校以学生的主动、生动、活泼发展为奋斗目标，强化过程管理，把“有效果、有效率、有效益”贯穿于教学过程的各个环节中。

我校结合新课改精神，进一步修订完善了各项教学管理制度要求，在备课、上课、作业布置与批改、质量检测等各环节逐步形成了一整套比较完善的管理制度。

实施“五反馈”制度，即当堂质量反馈、作业质量反馈、级部单元抽测反馈、单项抽测反馈、期末检测反馈，让教师发现日常教学的得与失，自行调整、完善各自的日常教学，提高教学质量。

②构建高效课堂，夯实提高教学质量的主阵地

师生教与学的主要地点和时间是在课堂,纵观教育改革成功的学校，大多都是始于课堂，成于课堂，出名于课堂。

因而我们把提高教学质量的主阵地放在课堂，努力把教师和管理的兴奋点引向课堂。

高效课堂应具备以下两个标志：

一是学生对三维教学目标的达成度要高。

二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。

从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

我校通过常规教学示范班、常规教学示范课评选，随堂听课等形式来加强课堂教学常规管理，以“激发兴趣、掌握方法、把握规律、养成习惯、形成能力、培养品格”为着力点，以“让学生学会自学、学会合作、学会探究、学会展示、学会评价”为目的，做到了备课分析学生、设计问题针对学生、课内训练强化学生、布置作业适合学生、课后辅导提高学生。

这样，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。

③推进实效研训，优化提高教学质量的动力源

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

”教学理想需要通过教师队伍用行动来实现，教师队伍是提高教学质量的现实根基和动力源泉。

我校以全国、省级、市级立项课题为龙头，把科研与教研有机结合起来，采取教学研究课题化，学科研究课例化，在教学实践中研究，在研究指导下实践，深入实施“四课三跟”（“四课”即单元观摩课、干部和骨干教师示范课、青年教师汇报课、教研组主题教学研究课。

“三跟”，即业务干部做到跟堂听课、跟组评课、跟踪指导）活动，把各类学习组织建设成为一个实践型的学习共同体，让身在其中的教师体验“学”与“习”的历程，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。

我校的教研活动分为三个层次：

教研组教研---学科组教研----全校大教研，这三个层次各有侧重，相互关联，相互促进。

④加强长效管理，完善提高教学质量的加油器

一是建立了促进教师自我发展评价体系，构建形成优良教风的长效机制。

我校坚持科学的教师发展观和评价观，以调动教师专业发展的主动性、积极性为重点，以“学生欢迎”、“家长满意”、“同行佩服”、“领导信赖”、“自我认同”为目标，坚持奖惩性模式与发展性教师评价模式的有机结合，制定了符合学校实际，能有效促进教师自我发展的评价指标体系。

该指标体系由三个维度的评价指标构成：

即素质评价指标（反映教师基本素质的指标）；职责评价指标（反映教师工作状况的指标）和绩效评价指标（反映教师的工作成效）。

其中素质评价指标是教师实施教育教学的基础，职责评价指标是教师实施教育教学的关键，绩效评价指标是教师实施教育教学的最终目标。

二是让每一个学生的每一点微小进步都能及时得到肯定，为形成优良学风不断注入奋进的力量。

我校为了让每一个孩子都能品尝成功，走向成功，促进每一个孩子健康、快乐、和谐、自主的成长，实施了“以促进学生发展为目标”的多元评价体系。

学校设计的“成长的足迹”档案袋，构思非常新颖，内容充实、评价方式多样，按照“人人均是评价者、事事均可评价”的原则，凡学校校长、校委会成员、教师、值日学生及其他学校工作人员在校内外、课内外等教育教学管理中，发现学生好的行为、好的习惯、好的成绩、获得的荣誉等一切有利于引导学生进步，促进学生发展的方面，均可发给学生一颗“我真棒”星星卡，“星星卡”的种类分红、黄、蓝、绿四种，达到一定的数量，就可荣获“星光少年、月光少年、阳光少年”等光荣称号，这样就大大调动起学生“学会做人、学会做事、学会合作、学会学习”的积极性，让每个学生都形成了积极的自我概念，使自己生动活泼主动地向“阳光少年”的目标奋进。

这样，“让读书成为习惯，让学习充满情趣”，在我校蔚然成风。

2、开发学校课程，体现课改亮点

随着新一轮基础教育课程改革的发展，