四年级语文下册第八单元教学设计说课讲解.docx
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四年级语文下册第八单元教学设计说课讲解
四年级下册第八组
本组教材的专题为“故事长廊”,安排的都是古今中外的经典故事。
其中有篇幅短小、发人深省的寓言故事;有内容通俗、情节引人入胜的民间故事;有想象神奇的神话故事。
编排本组教材的目的是引导学生通过阅读寓言故事,民间故事,神话故事,体会做事、做人的道理,领略正义和智慧的无穷力量;并对学生进行民族团结的教育;使学生了解故事的各种形式,进一步激发学生读故事、讲故事的欲望。
1.《寓言两则》:
《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言故事都有个性鲜明的人物形象:
好学的纪昌,堪称名士的飞卫,医术高超的扁鹊,固执己见的蔡桓公;且人物对话较多。
因而要引导学生反复读课文,读好人物对话,揣摩人物的想法,才有可能准确地理解寓言的寓意。
2.《文成公主进藏》:
这是一篇略读课文,有关文成公主的民间故事有很多,课文所选的这个故事以历史真实为依托,却与历史有所出入,反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
教学本文要引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
3.《普罗米修斯》:
这是一篇外国的神话故事,课文重点写了普罗米修斯盗取火种后,受到了残酷的惩罚,但他并不屈服直到被大力神所救。
教学本课,要引导学生感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
4.《渔夫的故事》:
这个故事选自古代阿拉伯著名的民间故事《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
这是一篇略读课文,内容不复杂,又是学生喜欢的故事,理解起来应该没有难度。
所以,应放手让学生自己读通、读懂。
在此基础上,组织学生交流读书感受。
教学本组教材大约用11课时,其中,
29.寓言两则2课时
30.文成公主进藏1课时
31.普罗米修斯2课时
32.渔夫的故事1课时
语文园地八5课时
29寓言两则
教材分析:
本课安排的是两则寓言故事。
寓言故事内容浅显易懂,情节生动,并蕴涵着深刻的道理。
《纪昌学射》原文见《列子·汤问》。
讲的是纪昌拜飞卫为师学习射箭,飞卫告诉他先要下功夫练眼力,一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨”;二是“练得能够把极小的东西,看成一件很大东西”。
纪昌一一照做。
等练好了眼力,飞卫才开始教他开弓放箭。
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
故事以生动的事例阐明了无论学什么技艺,都要从学习这门技艺的基本功入手。
当然,从另一个角度看,还可以体会到学习者的恒心和毅力、名师的指点对学习结果的重要的作用。
《扁鹊治病》取材于战国时名医扁鹊的传说故事。
写扁鹊拜见蔡桓公,几次指出蔡桓公病在何处,劝他赶快治疗。
蔡桓公坚信自己没有病,因而对扁鹊的态度由不相信,到不理睬,到最后的不高兴,致使延误了病情,小病酿成了大病,病入膏肓,无药可医。
故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局,警示人们要防微杜渐,善于听取别人正确的意见,否则后果将不堪设想。
教学目标:
1.认识6个生字,会写13个生字,正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。
2.正确流利有感情地朗读课文,联系有关词句,体会人物的想法,体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医,要善于听取别人正确意见的道理。
3.练习提出问题和大家讨论,勇于发表自己的看法。
4.寓言的特点,激发阅读语言的兴趣,课后自己读寓言故事。
教学重点:
整体把握课文的主要内容,联系上下文,结合重点词句,体会人物的心理,理解两则寓言的寓意,鼓励学生发表自己的见解。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,激发读书兴趣
我们读过《惊弓之鸟》的故事,还记得故事中的更赢吗?
他不仅是射箭能手,更有敏锐的观察能力和判断能力。
今天,我们再去认识两位古代著名的射箭能手。
他们是谁呢?
箭法又如何呢?
多媒体出示句子:
飞卫是一名射箭能手。
有个叫纪昌的人,想学习射箭,就去向飞卫请教。
读句子:
说说从句子中,你了解到了什么?
还想了解什么?
(学生可能说:
知道飞卫和纪昌都是射箭能手,知道纪昌是飞卫的徒弟,并且他能百发百中。
可能提出这样的疑问:
飞卫是怎样教纪昌的,使他成了百发百中的射箭能手?
)
要想解开心中的疑问,我们就来读寓言故事《纪昌学射》,我想,你不仅会从故事中找到答案,还会得到有益的启示。
二、自读自悟,完成以下要求
1.准字音,把课文读正确
2.想想课文写了一件什么事?
三、抓住重点词句,精读课文
1.读课文,想一想:
后来,纪昌学射的结果怎样?
出示:
后来,纪昌成了百发百中的射箭能手。
问:
“百发百中”是什么意思?
纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢?
2.学习“飞卫教”的句子:
(1)飞卫是怎样教纪昌学射的?
找出文中相关的句子:
“你要想学会射箭,首先应该下工夫练眼力。
眼睛要牢牢地盯住一个目标,不能眨一眨。
”
“虽然你已经取得了不小的成绩,但你的眼力还不够。
等到练得能够把极小的东西,看成一件很大的东西的时候,你再来见我吧!
”
(2)读句子:
飞卫教纪昌学射,先练什么?
(眼力)
练眼力的要求是什么?
(一是盯住一个目标,不能眨一眨;二是能够把极小的东西,看成一件很大的东西)
3.学习“纪昌学”的句子:
(1)纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢?
找出相关的句子:
纪昌回家之后,就开始练习起来。
妻子织布的时候,他躺在织布机下面,睁大眼睛,注视着梭子来回穿梭。
回到家里,又开始练习起来。
他用一根长头发,绑住一只虱子,把它吊在窗口。
然后每天站在虱子旁边,聚精会神地盯着它。
(2)学生仔细读句子:
纪昌是怎样练眼力的?
引导学生抓住重点词进行理解:
(躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦)
师板书:
盯梭子盯虱子
(3)纪昌练眼力的结果怎样?
(有人用针刺他的眼皮,他的眼睛也不会眨一下;小虱子在纪昌眼里,大得竟然像车轮一样。
)
师板书:
针刺不眨眼 虱大像车轮
四、总结课文,体会寓意
1.纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么?
(一是纪昌学射刻苦、有毅力;二是飞卫教学有方法,经验丰富)
板书:
练眼力 百发百中
2.读了这则寓言,你有什么体会或想法?
(学习本领,绝不是简单的事,不仅要练好基本功,还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。
)
板书:
练好基本功
五、作业:
抄写生字词,并预习下一篇寓言
第二课时
一、导入新课
1.讲述故事《银针救太子》:
师:
有一次,扁鹊和弟子子阳、子豹等人路过虢国,虢太子恰好患病,病得很厉害,人们都以为他死了。
为此,全国正举行大规模的祈祷活动,把国家大事都撂在一边。
扁鹊得知后,前去为虢太子医治。
扁鹊告诉国君,太子患的是“尸厥”(类似今天的休克或假死)。
于是,扁鹊叫弟子子阳磨制针石,在太子头顶中央凹陷处的百会穴扎了一针。
过一会儿,太子就苏醒过来。
接着,扁鹊叫弟子子豹在太子两胁下做药熨疗法。
不久,太子就能坐起来。
再服二十天的汤药,虢太子就完全恢复了健康。
从此以后,天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。
2.说一说,你们了解扁鹊吗?
板书:
扁鹊
3.通过刚才的交流,我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。
今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。
板书:
扁鹊治病
学生齐读课题。
二、自读自悟,完成以下自学要求
1.读准字音,把课文读正确。
2.边读边思考:
本文主人公是谁?
讲了他们之间的什么故事?
三、交流讨论,初步了解课文
1.认读生字词:
扁鹊 理睬 肠胃 敷烫几剂 汤药 骨髓 无能为力
2.指名分段读课文。
3.说说本文的主人公是谁?
讲了他们之间的什么事?
生回答,师板书:
蔡恒公 扁鹊
四、抓住重点词句,理解课文
1.找出蔡恒公不相信扁鹊的句子,体会蔡恒公的人物特点:
出示句子一:
我的身体很好,什么病也没有。
(1)学生读句子,想一想:
蔡桓公在说这句话的时候,他心里会想些什么呢?
(很生气,不以为然)
(2)这个句子应该怎么样读呢?
指名朗读──学生齐读。
说一说除了这个地方,你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢?
句子二:
这些做医生的,总喜欢给没有病的人治病。
医治没有病的人,才容易显示自己的高明。
句子三:
蔡恒公听了很不高兴,没有理睬他。
句子四:
蔡恒公听了非常不高兴。
扁鹊一次次来给蔡恒公治病,为什么蔡恒公会不相信他呢?
(蔡恒公认为自己没有病不用治,他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。
)
指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊,讨厌扁鹊的语气。
2.细品扁鹊劝告蔡恒公的句子,体会扁鹊的为人:
过渡:
尽管蔡恒公不相信扁鹊,不理睬扁鹊,但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公,为他治病呢?
找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。
句一:
大王,据我看来,您皮肤上有点小病。
要是不治,恐怕会向体内发展。
句二:
您的病已经发展到皮肉之间了,要不治还会加深。
句三:
您的病已经发展到肠胃里,再不治会更加严重。
(1)学生自由读句子。
(2)小组讨论,谈谈自己的看法:
为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病?
(从“要是不治,恐怕会向体内发展”;“要不治还会加深”;“再不治会更加严重”体会扁鹊的诚心。
)
(3)学生体会后,读一读这几句话:
指名读──齐读。
3.说一说,你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢?
学生思考,自由发言。
蔡桓公:
不听劝告 自以为是 固执己见……
扁鹊:
医术高明 医德高尚 令人尊重……
4.学习课文第五段:
过渡:
又过了十几天,扁鹊看到了蔡恒公,他为什么就跑了呢?
出示句子:
皮肤病用热水敷烫就能够治好;发展到皮肉之间,用扎针的方法可以治好;即使发展到肠胃里,服几剂汤药也还能治好;一旦深入骨髓里,只能等死,医生再也无能为了。
从这段话中,你体会到什么?
指导读这一段话。
五、总结全文,体会寓意
1.最后,蔡恒公浑身疼痛,病死了。
蔡恒公怎样才不会死?
本来是皮肤上的小病,怎么会要人命呢?
(让学生体会要听取别人正确的意见,不能固执己见的道理)
2.如果能够跨越时空,你想对蔡恒公说什么?
六、作业:
收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。
30文成公主进藏
教材分析:
这是一篇略读课文。
有关文成公主的民间故事很多,课文所选的这个民间故事以历史真实为依托,却又与历史有所出入(文成公主入藏发生于盛唐太宗李世民时期。
当时,大唐周边许多小国甘愿俯首称臣。
在青藏高原的吐蕃国国王松赞干布,非常愿意与唐朝交往,以求婚方式以求永好。
这次联姻与历史上汉宣帝时昭君出塞一样,是对双方都有好处的事,同是两桩比较美满的婚姻,不含有屈辱的和亲关系,因而也就越发体现事情的美好),反映了百姓对文成公主的崇拜和爱戴。
故事首先讲述了文成公主进藏的原因──吐蕃年轻首领松赞干布爱慕漂亮又聪明的文成公主,派使臣到唐朝求婚,而智慧的使臣顺利通过了唐皇的考验,求亲成功;接着重点讲述了文成公主进藏途中的一系列故事──搭桥、铺路、遇到恶乌鸦和神鸟天鹅、移山等;最后点明了文成公主进藏的不朽功绩。
文章语言生动,叙述张弛有度,扣人心弦,极富传奇色彩和浪漫主义风格。
教学目标:
1.认识7个生字。
读读记记“唐朝、两藏、大臣、求婚、断定、豌豆、耕种、沼泽地、技艺”等词语。
2.有感情地的读课文。
体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。
3.抓住文章主要内容,练习简单地讲述故事。
教学重难点:
引导学生独立阅读课文,了解故事内容,简要讲述故事,激发学生阅读民间故事的兴趣。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、故事导入,激发兴趣
在唐朝,为了边塞安定和平,不再连年征战;朝廷采用和亲的政策。
先后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。
这些公主当中,最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。
文成公主在吐蕃生活了四十年,她为汉藏两族人民的友好和藏族经济文化发展做出了贡献。
直到现在,在西藏的大昭寺和布达拉宫,还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
文成公主的故事,在民间流传得很广泛。
在老白姓的口口相传中,这个真实的故事增加了许多神秘的色彩。
那么,在老百姓的眼里,文成公主是个怎样的人呢?
二、自读自悟,完成以下要求
1.熟读课文,了解课文的主要内容。
2.认读生字生词。
3.边读边思考,把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
三、说课文大意,划分段落
1.指名说说课文大意。
2.学生独立分段,说段意。
3.交流评议:
层次一:
(1—4)西藏松赞干布派使者来唐朝向文成公主求婚。
层次二:
(5—12)文成公主在进藏途中遇到的事情。
层次三:
(13)文成公主为建设西藏做出贡献,藏族人民永远怀念她。
四、围绕“百姓眼中的文成公主”这一话题交流读书感受
可以从以下几个方面交流:
1.漂亮又聪明出了名的公主:
(第一自然段能体会得到)
2.皇帝疼爱的女儿:
(第二至四自然段可以体会得到)
3.具有神奇的力量和本领,什么也难不倒她:
(第五至十三自然段可以体会到)
4.非常重感情:
(第十、十一自然段可以体会到)
5.给西藏带来了许多好处:
(最后一个自然段可以体会到)
五、重点探讨
1.为什么“他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主”?
出示句子:
使臣看过每一个姑娘,发现有两只蜜蜂总是在一个姑娘的头上飞来飞去。
他仔细一看,原来这个姑娘头上戴的是鲜花,其他姑娘戴的是绢花。
他断定这个戴鲜花的姑娘一定是文成公主。
可以从几方面引导思考:
鲜花和绢花,一真一假,警示了真假公主。
公主和其他人什么都一样,只有头上花不一样,这也是惟一能看出区别的地方。
鲜花配公主,更显其高雅、美丽。
2.公主怎能背动乃巴山呢?
出示句子:
走着走着,乃巴山又把路挡住了。
大家走起来很不方便。
文成公主就把乃巴山背到旁边去。
直到现在,乃巴山下还有公主的脚印。
可在学生交流的基础上这样引导:
为什么人们要这样说呢?
在他们心目中,文成公主是怎样的人?
文中还有许多这样美妙的小故事,你能找到吗?
引导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟说话、树木变化”等地方,感受民间故事的丰富想象力。
六、复述故事
1.导语激趣:
这个故事充满了神奇色彩,很受人们的欢迎。
请你把故事简单讲给父母听,你想怎么讲?
2.自己练习讲述。
3.指名讲述,进行评价:
评价中指导学生理清文章思路:
答应求婚──进藏途中──贡献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
七、作业
读另一传说《文成公主进藏》。
31普罗米修斯
教材分析:
普罗米修斯是古希腊神话传说中的提坦神。
他创造了人,同时仿造音神,终于使人类发出声来,而且教给人类知识和技术方法,同时他同众神之王宙斯及其对人类的统治霸权发起挑战。
本文就是写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴,为民造福不惜牺牲一切的伟大精神。
课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。
宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上,让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦,普罗米修斯不屈服;宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏,让他的肝脏日食夜长,痛苦没有尽头,普罗米修斯被折磨了许多年,依然没有屈服,直到被大力神所救。
教学目标:
1.会认7个生字,会写14个生字。
能正确读写“火种、喷射、火焰、驱寒取暖、驱赶、领袖、气急败坏、惩罚、敬佩、造福、违抗、狠心、双膝、啄食、肝脏”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。
3.学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,揣摩人物的心情。
教学重难点:
感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情,学习复述故事。
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,以“火”导入
1.导语:
同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?
(比如:
火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……)
2.在发明电之前,人们的生活、社会的发展上一处能离开火。
可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。
火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向进步和文明迈出了第一步。
火,是光明的使者;火,是文明的象征。
在中国有燧人氏钻木取火的传说。
在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上偷走带给人间的神话故事,今天,我们就来读开罗米修斯的故事。
(板书课题)
二、自读自悟,完成自学要求
1.把课文读正确,认读生字新词。
2.边读边思考:
火是怎样来到人间的?
火为人类带来了什么?
为普罗米修斯带来了什么?
3.提出自己的疑问或感兴趣的问题,准备与大家交流讨论。
三、根据提示练习分段
1.提示:
无火──盗火──受罚──获救
2.练习分段。
3.每一组读一段课文。
四、精读课文第一部分
1.自由读第一节,思考:
你读懂了什么?
2.学生讨论,引导体会“没有……只好……”中包含的无可奈何。
3.理解省略号的意思,练习用“没有……只好……”接下去说省略的内容。
(先让学生想想哪些地方需要火,再练说。
)
(没有火来取暖,只好忍受冰天雪地的寒冷;没有火来炼制工具,只好用简陋的石制工具;没有火来驱赶野兽,只好面对猛兽的侵袭……)
4.有感情地朗读第一自然段。
五、作业
1.练读课文。
2.搜集希腊神话故事。
第二课时
一、谈话导入
读了课文后,你们觉得普罗米修斯是个怎样的人?
(机智勇敢、不畏强暴)
二、精读课文2-6节
1.自由读课文2-6节,思考:
找出表现普罗米修斯机智勇敢、不畏强暴的句子。
2.学生讨论,相机指导朗读这些句子:
(朗读时抓住“决心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“经受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等词,体现出他的勇敢。
)
板书:
普罗米修斯机智勇敢。
3.你觉得宙斯是个怎样的神?
(指名读第五节)
4.讨论板书:
宙斯心狠手辣。
5.品读句子,读出宙斯的心狠手辣。
6.出示句子,辨析感悟:
(1)他看到人类生活在寒冷和黑暗中,决心为人们盗取天火。
(2)当他得知是普罗米修斯触犯了天规,便大发雷霆,决定要狠狠惩罚他:
① 指名读句子。
②提问:
“决心”和“决定”的意思相同吗?
你能联系课文说说不同之处吗?
③ 学生讨论,教师点拨:
(“决心”不仅说明了普罗米修斯立志要解除人类无火的痛苦,还说明了盗取天火并非简单的事,需要有克服困难和面对天神宙斯严厉惩罚的勇气。
“决定”,对于统管诸神的宙斯而言,惩罚普罗米修斯当然只要作个“决定”就行了。
)
④ 再读句子,感悟词义。
7.齐读第3-7节,读出两位人物的个性特点。
三、展开想象,练习写话
1.教师引导:
人类没有火的时候是怎样的──引读第一节。
有了火以后,人类的生活有了很大改变──引读第四节。
2.第一和第四节,想象人们得到火种后欣喜若狂的情景。
3.学生自由讨论,教师随机指导,练习说一段话:
教师下文:
普罗米修斯把火带到了人间,人们欣喜若狂。
男人们杀猪宰羊,将一头头猪羊串在木棍上放在火堆上烤;妇女们从山中取来了一捆捆树枝,不断往火堆上添柴;小孩们拿着火把,你追我赶,不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。
大家围着火堆唱啊、跳啊。
而那些凶残的野兽看见熊熊大火则望而生畏,只能远远地逃跑了。
四、读课文第7、8节
1.自由读第7、8节,不懂的地方打问号。
2.学生讨论,解疑:
(提供希腊神话中有关赫剌克勒斯的材料。
)
3.你认为赫剌克勒斯是个怎样的人?
(讨论板书:
赫剌克勒斯伸张正义)
4.练习有感情地朗读,读出人物的个性特点:
(抓住“不远万里”等词。
)
五、指导复述课文
1.创设情景:
出示投影片,片上一小弟弟指着火问哥哥:
哥哥,火是从哪里来的?
哥哥皱着眉头,一手摸着后脑勺。
2.教师提问:
你能帮帮大哥哥的忙吗?
3.学生根据问题看课文,练习复述。
4.同桌一人扮弟弟,一人扮哥哥,练习复述。
5.指名上台练习,其他同学作评委。
(评价要以表扬鼓励为主)
六、推荐《普罗米修斯赞歌》,赏读:
普罗米修斯赞歌
是谁?
让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?
让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?
甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?
深受酷刑却无怨无悔?
啊!
巨人,是你给人类带来火种。
送来光和热,
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌──
高山险峻,铁链加身。
烈日如火,暴雨如注──
但沉重的铁链只能锁住你的身躯,
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不,你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你──普罗米修斯!
七、课后作业
1.想象人们得到火种后欣喜若狂的情景,并写下来。
2.把你们小组对希腊神话的研究成果用手抄报的形式表现出来。
32渔夫的故事
教材分析:
《渔夫的故事》选自古代阿拉伯著名的民间故事集《一千零一夜》。
这是个充满智慧的故事,故事主要讲了一个贫穷的渔夫,到海边去捕鱼,意外地捞上了所罗门王封锁魔鬼的瓶子。
他打开瓶子,狡猾凶恶的魔鬼钻了出来,想要杀死他。
渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼,使魔鬼重新被封锁在瓶子里。
故事中魔鬼的强大和渔夫的弱小形成了强烈的对比,但是故事却告诉人们:
拥有智慧的人,才是真正强大的、不可战胜的。
课文语言形象生动,特别是魔鬼的形象和魔鬼与渔夫的对话,非常引人入胜,能充分调动起学生阅读的积极性。
教学目标:
1.认识8个生字。
能正确读“规矩、胆瓶、笑逐颜开、金币、自言自语、披头散发、堡垒、铁叉、违背、解救、无恶不作、荣华富贵、倒霉、恩将仇报、起誓、简短、口吻、下流无耻”等词。
2.有感情地朗读课文,理解课文内容,体会渔夫是怎样用智慧战胜魔鬼的。
3.理清文章脉络,简要地复述课文内容。
教学重难点:
有感情地朗读课文,在理清课文脉络的基础上,从有关词句中体会魔鬼的凶恶、狡猾和渔夫的智慧,引导学生简要地讲述故事。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们,在课外时间里,你们有没有读过《一千零一夜》呢?
《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民间故事集。
今天我们要学习的"渔夫的故事"就是其中的一个故事。
(板书课题)
二、学生充分自学,读准,读通课文,整体感知
1.自学课文
2.检查自学效果:
(1)利用生字卡片,多种形式地读生字。
(2)通读全文。
(3)说说课文讲了一件什么事。
三、小组合作学习,理清脉络
1.小组交流:
故事较长,但过程很清晰,主要分三个部分:
无意中救魔鬼、魔鬼要杀渔夫、渔夫战胜魔鬼
2.快速浏览全文,找出相应段落。
四、投影提示阅读提纲,小组合作学习
1.默读课文,说说魔鬼和渔夫分别给你留下怎样的印象找出有关语句划下来。
2.小组交流:
魔鬼:
凶恶,狡猾,愚蠢
渔夫:
从容,镇定,聪明
3.练习读一读划出来的句子。
五、全班交流
1.渔夫救了魔鬼,魔鬼为什么以要杀了他呢?
学生可能会被11自然段中,魔鬼的那段话所迷惑。
教师可点拨:
你们相信魔鬼的话吗联系前后文,找出有关内容说一说。
2.读一读魔鬼的话,感情魔鬼的凶残本性。
(投影字幕)
3.渔夫又是怎样战胜魔鬼的呢?
指名说说渔夫是怎么想,怎么说,怎么做的。
再读一读,从中感悟渔无偿援助机智,聪明。
(投影字幕)
六、读一读
出示挂图投影,学生多种形式练习读书,培养语感。
1.分角色读。
2.表演读。
七、讲一讲
指导学生讲故事,重点讲好魔鬼为什么要杀渔夫和渔夫战胜魔鬼部分。
可以展开想象,有所创造。
八、总结全文
读了这个故事,你受到什么启发?
九、课外拓展
课后阅读《一千零一夜》中的其它故事。
语文园地八
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