Lesson 4 What is she doing.docx

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Lesson4Whatisshedoing

Lesson4Whatisshedoing?

一、概述

·本课是科普版小学英语五年级上册第四课的内容.

·本课共三课时,这是第二课时的内容，将带领学生学习第三人称现在进行时句型的用法.

·本课将让学生对正在进行的动作用英语表达出来,提高口语表达能力,为初中学习现在进行时态的语法奠定基础.

二、教学目标分析

知识与技能:

1.学生会听、说、读三个单词的现在分词：

singing、playing、swinging。

2．结合前一内容，学会并运用句型：

Whatisshe/he/itdoing？

Whataretheydoing？

3．通过学习句子，了解现在进行时态的语法结构，能用替换词造句。

4．能够在听、说、读的基础上，写下自己喜欢的句子。

过程与方法

1．以旧带新，让学生体验并运用“温故而知新”的方法。

2．用多媒体课件的展示，使学生对新知的听、说、读、写等能力都得到培养和提高。

3．经历看图说话、口语之窗等学习过程，强化学生对第三人称现在进行时的运用，学习自主探究、合作学习的方法。

4．用自编歌曲的形式，来培养学生运用知识的能力。

情感、态度与价值观

体验学习英语的乐趣，激发学生用英语进行口语交际的兴趣，逐步养成小组及两两合作学习、交流的习惯。

三、学习者特征分析

1．学生是六官镇后坟小学五年级的学生。

2．学生对现在进行时第一、二人称的句型已经掌握。

3．学生有了初步用英语进行交际的能力，但是英语的听读能力还有待加强。

4．学生对现在分词的变化规则已经掌握。

5．学生思维活跃，善于和同学交流，对英语学习有很浓的兴趣。

四、教学策略选择与设计

1．师生示范策略：

教师通过和全班同学的问候，给全班同学的两两说话训练作示范，让学生清楚两两说话的内容和方式；

2．操练策略：

学生通过完成课标要求的听、说训练，来积累和丰富英语词汇和句式；

3．歌曲激趣策略：

通过学生的singasong，有利于形成宽松活泼的课堂氛围，同时借助歌曲来巩固学过的句型和单词，在语言运用中学习英语。

五、教学资源与工具设计

1．本课教材；

2．拓展资源：

科普教材四年级上册中的一首英文歌曲；

3．跨越式英语教学课题组资源Reading6；

4．教学环境：

多媒体、单词卡片、小红花。

六、教学过程

Step1:

Warning-up（3’）

First:

Singandactthesong:

OldMacdonaldhasafarm.（UsingCAI）

Second:

Greetbetweentheteacherandthestudentsfreely.

Third:

Studentsactthedialoguesaboutdoingsportsingroup.

PurposeNotonlyformbetterlearningsurroundingsforthestudents,butalsoarousetheirenthusiasm,gointothegoodstudyways.

Step2:

Review:

（5’）

First:

Reviewthepresentparticipleofverb.（UsingCAI）

Second:

ReviewthesentenceswiththePresentProgressiveTenseforfirstandsecondperson.（UsingCAI）

Purpose:

Gainthenewinsightthroughrestudyingtheoldmaterials,formtherelationbetweenthenewknowledgeandtheoldknowledge,toreducetheteachingdifficulty.

Step3:

Presentation（10’）

First:

ShowthepictureaboutKateiswriting,（UsingCAI）letthestudentssaythenegativesentenceandtheGeneralQuestion,thenleakthestudentstolearnnewsentenceandreadit.

Nowstudents,howaskthissentence?

Doyouknow?

Letmetellyou:

“Whatisshedoing?

”（WritingontheBb.）Pleasereadafterme.Thegirlsread/boysread/alltogether.

Second:

Showthepictureabout“he”,（UsingCAI）Letthestudentssayallkindsofsentences,thenteachthemewsentence:

Look,he’sreadingabook.Whocanaskonthelinearpart?

Who’llhaveatry?

Youplease.Yes,“Whatishedoing？

”（WritingontheBb.）

Third:

Showthepictureabout“it”（UsingCAI）,usethesamewaytolearnthesentence:

“Whatisitdoing？

”andanswer。

（WritingontheBb.）

Fourth：

ByCAI，leadthestudentstosayallkindsofsentencesaboutthirdpersonplural，andthenreadthem。

Look，they’reswimming.Canyouaftertheuppermodeltomakesomesentences?

Yes,you’reclever.“Whataretheydoing？

They’reswimming.”（WritingontheBb.）Let’sread.Team1/Team2.

Purpose:

TohelpstudentsunderstandthemainsentenceswithCAI.Makesuretheycansaythesentencescorrectly.CausetheirinteresttolearnEnglish.

Step4:

PracticeandDrill.（10’）

First:

Toshowthewordcards,letthestudentssayandact:

singing,playingandswimming.（StickontheBb.）thenpracticethesewordsinpairs.Atlast,lookatmyactionsandwritethewords.

Second:

Letthestudentsopenthebooksandreadthesentences,thenwriteafavoritesentence.

Third:

Makethesentenceswiththereplaceablewords,thenletthestudentsactthemfreely.

Purpose:

Throughfollowingstudentstoreadandactthesentencesfreely,raisethestudents’communicativeabilityofspokenEnglish.Toenablethestudentstouseitfreely.

Step5:

Wrap-up:

（12’）

First:

ListenandPoint:

Nowstudents,pleaselookathere.Listentothetaperecording.WhatisAmydoing?

Whichpicture?

Pleasepointit.（picture1）

Purpose:

It’snecessaryforstudentstolistentothetape,becauseitcanimprovetheirspokenEnglish.

Second:

Lookatfivepicturesaboutsb.bedoingsth.Letthestudentscompletethesentences,thenreadthem.（UsingCAI）

E.g.?

They’redancing.Whocanask?

Youplease.Verygood.

Purpose:

Notonlyextendthestudents’knowledge,satisfiedtheircuriosity,butalsohelpmetocompletetheteachingtaskwell.

Third:

Lookatpicturesandmakesomedialogueswiththeoldknowledge.Iencouragethemuseredflowers.（UsingCAI）

Nowstudents,whichpicturedoyoulike?

Pleasesaythemtoyourclassmates,OK?

Studentswillsay:

Whatarethese?

/Whatarethese?

/Whataretheydoing?

/Aretheydancing?

/Doyoulikethem…

Purpose:

StudentshavemorepracticetospeakingEnglishItgivesstudentsthefeelingofEnglishasareallanguageusedforcommunication.

Atlast,letthestudentssumupthemaincontents,themmakeasong:

Whatisshedoing?

Inthisway,we’llendupourlessoninrelaxingandpleasant.

Purpose:

Thiskindofdesign,beabletothestudentsseeclearlythemaincontentsofthislesson.It’ssimpleandsharp.Notonlystickoutthemainsentences,butalsoeasytoremember.

 教学过程流程图（略） 

七、教学评价设计

本课英语教学的评价主要通过课堂表现和语言知识技能两个方面来进行。

课堂表现的评价主要包括学习态度、学习兴趣、学习策略和合作精神；语言知识技能的评价主要包括说、听、唱、练和游戏。

内容

一级指标

二级指标

小红旗

小红花

智慧星

课

堂

表

现

学习态度:

喜欢的程度,注意是否集中,参与程度如何

喜欢上英语课，注意力还算集中，课上能够参与活动；

比较喜欢，注意力较集中；课上参与比较积极；能够仔细倾听别人的发言

非常喜欢，注意力集中；课上积极参与，在学习活动中积极、好动、乐于尝试；积极倾听别人的发言，愿意接近教师

学习兴趣；对听英语、说英语、唱歌曲、做游戏等活动的表现

有一定的兴趣，但是不太高，活动情绪一般

有比较高涨的兴趣，活动情绪良好

有持续的兴趣，活动时情绪高涨

学习策略

注意力有时间走神；能在别人的帮助下表达和交流；不喜欢向老师或同学请教问题

注意力较集中；能运用所学英语进行表达和交流；能够对所学习的内容进行练习或实践

学习集中注意力；积极运用所学英语进行表达和交流；积极对所学习内容能主动练习和实践；积极主动向老师或同学请教

合作精神

合作不积极，需要在别人的帮助下，完成学习任务

合作比较积极，基本能与他人合作完成学习任务

积极与他人合作，共同完成学习任务

语言知识技能

Speaking（Dialogue、Words）

单词发音不准确，不能给出单词的现在分词；

在他人的帮助下，能够用常用短语、句型与同学或老师交流

单词发音较正确，能给出单词的现在分词

能够较流利地应用常用短语、句型与同学或老师交流

单词发音正确，掌握了现在分词的变化规则；

能够流利地应用常用短语、句型与同学或老师交流

Listening

能边听边认真跟读书中内容，语音语调准确度一般，速度较慢；

老师提示个别单词的情况下，听懂简单的录音材料

在老师的帮助下，能听懂课堂简短的指令，做出的反映较慢

能边听边认真跟读书中内容，语音较准确，语调较自然，中速；

能够在图片和动作的提示下，听懂简单的录音材料

基本能听懂课堂简短的指令，能够做出相应的反应

能边听边积极跟读书中内容，语音准确，语调自然，语速正常；

能够听懂简单的录音材料

能听懂课堂简短的指令并及时做出相应的反应

Sing

吐字基本清晰，有一定感情，有一定的节奏感

语音、语调较正确，吐字清晰，表现较好，节奏感较强

语音、语调正确，吐字清晰，有感情，节奏感强，有乐感

Practice

能根据给出的图片进行两两说和表演说

能恰当地运用给出的图片，进行两两说和表演说

能灵活运用给出的图片，进行两两说和表演说，语言流畅，有一定创造力和感染力

八、帮助和总结

在新知传授的教学过程中，教师给予点拨和指导，在操练过程中，鼓励学生大胆地说英语，尤其是那些口语表达不好的学生。

学完本课后，让学生把自己的收获告诉爸爸妈妈，并根据所学的知识在小组内设计一个情景对话，重点运用现在进行时态的句子。