上海大众工业学校五年发展规划.docx
- 文档编号:9694300
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:26.88KB
上海大众工业学校五年发展规划.docx
《上海大众工业学校五年发展规划.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《上海大众工业学校五年发展规划.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
上海大众工业学校五年发展规划
上海市大众工业学校五年发展规划
(2011-2015年)
2011年10月
上海市大众工业学校2011-2015年五年发展规划
为深入贯彻落实科学发展观,切实增强学校大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力,大幅度提升学校办学水平,更好地服务全国和区域经济社会发展的需要,根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)年》、《嘉定区中长期教育改革发展规划纲要(2010-2020年)》和《嘉定区教育发展第十二个五年规划》精神要求,特制订本规划。
一、现状分析
(一)学校概况
上海市大众工业学校创建于1985年,是一所以工科类专业为主的全日制国家级重点中等职业学校,具有学历教育、职业技能培训、职业技能鉴定三大功能。
学校开设6大类11个全日制学历教育专业,至2011年9月,全日制学历教育在校生人数5000余人。
具备从初级工到技师各个层次的国家职业技能等级培训资质,拥有数控机床、机械冷加工、电工、汽修等工种的国家职业技能鉴定资格,年均技能培训4000余人次,年均技能鉴定4000余人次。
全校教职工460余人。
2006-2011年学校先后获得了全国中等职业学校德育工作先进集体、上海市文明单位、上海市职业教育先进集体、上海市安全文明校园、上海市中小学行为规范示范校、上海市中等职业学校职业指导与就业服务工作先进集体、上海市花园单位、上海市校企合作推进高技能人才培养试点单位、上海市高级技工学校、上海市艺术教育特色学校等荣誉称号。
学校的办学水平和办学质量不断提升,得到社会的广泛认可。
(二)办学优势
1.办学模式对接社会经济发展
学校积极拓展办学模式,从单纯的全日制学历教育拓展为学历教育、职业培训、技能鉴定三位一体的综合性职业教育基地。
学校在专业建设、教学质量、科研能力、管理水平、办学效益等方面的综合实力显著提高。
学校的实训中心成为面向社会、面向市场,集职业教育、职业培训、职业技能鉴定功能于一体的具有开放性、前瞻性的现代化技能人才培养基地。
2.培养模式利于提升学生综合素质
学校初步实施了工学结合、校企合作。
现各专业学生在校学习期间,专业课程中的实践性课程所占比例达50%以上。
通过建立企业冠名班等多种校企合作模式,初步已形成了企业参与的产学一体的培养模式。
2006-2010学生就业率稳定在98.6%以上,学生顶岗实习的对口率和有效性较高。
3.课程设置适应职业岗位需求
目前学校已初步将各重点专业核心课程设置与岗位任务相对接,教学内容与职业标准相对接,教学情境与工作情境相对接,正逐步结合企业岗位需求制定具体教学内容,调整教学计划,将企业标准融入教学标准。
学校根据产业发展规划和企业用人需要,初步建立起专业设置的动态机制,已确定了数控技术应用等3个专业为市级重点专业,机电技术应用为校级重点专业,《典型零件数控加工》等5门课程作为市级精品课程,《文秘综合实训》等4门课程为校级精品课程。
学校专业课程内容呈现方式多样化,尝试了教材、教辅、教具、学具、录像与照片、试题库、课件和网站等多种媒体的立体化融合,为精品课程教学资源库的深度开发和精品专业的建设奠定基础。
4.教师队伍建设基本满足教育要求
学校努力造就一支适应国家中等职业学校改革发展示范校建设要求的师资队伍。
目前学校生师比22:
1,专任教师中,老中青教师的年龄结构较为合理,高级职称比例17%,青年教师中研究生学历与硕士及以上学位人员比例为9%,专业课中“双师型”教师比例为29%。
目前有区级学术技术带头人1名,区级骨干教师12名,参加过国家级骨干教师培训人数10名。
各重点专业初步形成了一支双师型结构的教师团队,并致力于不断提高教师个体的“双师型”素质。
5.多元评价模式促进学生、教师共同发展
●对学生实施以能力为核心的评价
学校现将学生技能鉴定的成绩纳入学生学科评价范围。
对学生进行德育分评定,将无形的德育要求转化为有形的德育成果,德育分可折算成学分,形成了“扬长避短”“取长补短”的有效教育。
学校另设技能竞赛奖励、体育文艺活动奖励、各级各类德育奖励等,鼓励学生全面发展。
●对教师实施以过程和绩效相结合的评价模式
学校不断完善教师教学与科研业绩考核与奖励办法。
在教学工作、科研工作、教学改革与专业建设工作、教书育人等四方面的考核评价体系和业绩互换体系方面进行了探索和研究。
在岗位设置和分配制度方面,努力做到岗位和待遇与能力和业绩挂钩。
“以工作量取酬”与“以业绩取酬”相结合,根据个人业绩、业务水平拉开收入差距,力图使优秀人才待遇明显提高,分配重点向骨干倾斜。
(三)问题剖析
1.培养目标与社会需求尚有差距
随着上海产业结构的调整和人才培养速度的加快,社会对单一技术工种、单一知识结构的低水平操作人员的需求量逐渐减少,对复合型、高技能型人才的需求量不断上升。
我校各专业培养人才的目标与社会需求之间还存在前瞻性不强,有一定的脱节现象。
学校在如何实现“以服务为宗旨,以就业为导向”方针在形式、本质、内涵与效果的高度统一,仍需探索和创新,其关键是必需进一步更新职业教育的办学理念。
2.管理体制和运行机制需要及时完善和创新
以国家级示范性中职校的标准来看,学校在教育教学管理理念、管理模式、管理程序、管理机制都还不成熟,责、权、利的相对统一也不尽如意,要进一步完善考评、考核、监督、激励机制。
3.干部队伍创新意识和驾驭全局的能力亟待加强
干部队伍建设需要在学校新任务、新目标确立后,全面加强能力建设,尤其是要加强创新意识和驾驭全局的能力的培养。
4.师资队伍整体素质有待提高
师资队伍建设是学校目前最薄弱的环节,队伍结构不尽合理:
一是专业课专任教师总量不足,与现有全日制在校生规模相比,师生比明显偏低。
二是具有高级职称的教师比例不高,特别是专业课教师队伍中高级职称比例偏低。
三是“双师型”教师比例各专业间不平衡,按照市教委对“双师型”教师的界定标准,我校各专业之间“双师型”教师的比例呈现明显的不平衡,其中部分专业达到100%、而有的专业只有50%。
四是学科带头人匮乏,缺少在全国或上海有影响力的专业和学科带头人或知名教师。
5.教科研兴校的氛围尚未形成
目前学校还未全面建立教育教学科研工作的网络和机制,承接市级以上的引领性课题不多,有示范性、辐射性的教材(含校本教材)与论文数量较少,尚未形成一支有实力的科研型教师队伍,教师总体课程开发和教材建设的能力较弱。
6.课程建设与教材开发不足
新课标的执行力度不够。
我校目前的专业中除学前教育外均按上海市中职校新颁课标组织教学,但全体教师对于新课标的理解和在教学中的贯彻程度有待进一步提高。
校本教材开发的力度不够。
2004-2007年是我校校本教材开发的高峰,新课标实施后,针对新课标的校本教材开发相对来说有所滞后。
企业参与课程开发和教学的力度不够。
目前学校开设了15个企业冠名班,所设置的课程和教材缺乏统筹,没有形成较科学的管理体系。
7.实训设施与管理存在不足
随着学校专业的拓展,服务类专业实训条件较简陋,部分设施设备老化严重:
如电气实训车间电子类的设备急需更新。
目前开放式实训中心由于职前、职后、技能鉴定等多项任务同时进行,有些车间处于超负荷运作状态,自身维护功能差。
实训中心运行成本过大,缺乏“自我造血”功能。
二、目标定位
(一)办学理念
学习和贯彻有中国特色社会主义理论体系,以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》、《嘉定区中长期教育改革和发展规划纲要》精神为指导,坚持“职业特色、德育为先、能力为重、全面发展”的工作方针,大力加强内涵建设,以提高办学质量为核心,全面提高学校办学总体水平,以人为本、创新教育,让每个学生都能健康成长全面发展,实现办学质量、规模、结构和效益的有机统一。
德育为先,全面推进社会主义核心价值体系融入学校教育,构建和完善适应职业教育的德育内容,加强未成年人思想道德建设和职业道德建设,贴近学生,贴近生活,贴近专业。
能力为重,提供给学生必要的专业知识结构,丰富社会实践,强化能力培养使学生具有综合职业能力和智能迁移能力。
全面发展。
坚持文化知识学习和思想品德的统一、理论技能学习和社会实践的统一、全面发展与个性发展的统一,加强学生人文素养培养,促进德、智、体、美有机融合,提高学生综合素质。
(二)办学目标
到2015年,学校服务区域经济发展能力显著增强,办学机制、培养目标,教学机制适应社会发展需要,改革创新实现整体跨越,人才培养质量、社会吸引力大幅度提升。
1.规模发展目标
根据上海市未来五年初中毕业生生源预测情况,学校每年全日制学历招生规模保持1200人以上,生源质量明显提高。
2.专业建设目标
瞄准区域经济发展主流及社会发展新趋势,以“做大、做强、做精”为目标,重点做好先进制造业为主的二产专业群,形成专业互补,培养复合型人才;以“做新、做特、做精”为目标,重点做好现代服务业为主的三产专业链,形成专业各自特色,为社会各行、各业、各层次人才所需服务。
3.基础能力目标
办学条件达到国家示范校办学标准,重点支持现代服务业实训中心建设,完善制造业类实训中心管理,结合“校安工程”,完成学校基础设施的改造与完善,营造独具职业教育特色的校园文化氛围。
(三)培养目标
树立全面培养的理念、树立系统培养的理念、树立多样化人才的理念,树立人人成长的理念。
针对不同层次的学生设计不同的培养目标,使每个学生得到符合自身意愿和特点的教育,形成“专业与职业一体、学业与岗位融通”为特质的人才培养目标。
对于具有岗位就业要求的学生,培养具有相关专业工种技能水平和职业生涯发展基础的中等应用型技能人才;
对于要求具备技能特长的学生,培养全面掌握本专业所需中级工理论与技能要求,部分学生达到高级技能水平,在各级各类职业技能竞赛中取得较好成绩,成为中高级复合型、应用型技能人才;
对于具有升学要求的学生,提供相应的文化基础课教育,保证相关的专业技能训练,指导学生参加“三校生”高考或普通高考,达到升入高一级院校深造的目的。
三、重点项目与特色项目
新一轮五年发展当中,学校将以国家中等职业教育改革发展示范校为引领,开展四项重点工程的建设:
(一)国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程
1.建设目标
学校通过数控技术应用、汽车应用与维修、电气运行与控制三个重点专业建设及“文化引领、自主实践”育人模式和“中外合作办学”两个特色项目建设,带动学校整体发展,使学校的办学结构、办学效益、办学质量实现质的飞跃。
创新多样化的人才培养模式。
构建由行业企业参与、适应现代企业运行的课程体系。
提升教师总体素质、优化教师结构比例,打造一支双师型、专家型、专兼职一体的教师团队。
创新校企合作、工学结合的运行机制,形成学校与企业共同培养技能型人才的机制。
起到辐射和引领作用,为中西部职业教育发展服务,成为全国中等职业教育改革创新的示范。
2.建设措施
(1)重点支持专业建设项目
●创新工学结合的人才培养模式
在实施工学结合、推进产学一体化等方面起到示范和带头作用。
根据不同专业的特点,推进、推广“订单式”、“项目化教学”、“工学交替”等培养模式改革。
毕业生专业对口率、就业质量进一步提高。
●开展基于工作过程的课程体系改革
构建起以工作过程要求为导向,根据技术领域和职业岗位(群)的任职要求确定能力目标为主线的课程体系,建立工作过程导向、能力为本的人才培养方案,形成任务引领型课程为主体的具有工学结合特色的中职教育课程体系。
积极与行业企业合作开发基于工作过程的课程内容。
完成建设3个重点专业和5门工学结合、促进学生实践能力培养的精品课程及配套教学资源库。
所有重点建设专业全部推行“双证书”制度。
●提升专兼结合的教学团队整体素质
新一轮五年发展期间,要实现师资队伍建设取得重大突破和根本性转变。
教师队伍建设目标是“结构合理、规模适当、师德高尚、素质精良”。
——结构合理。
各重点专业形成国内知名职教专家、市级学科带头人、校级“双师型”骨干教师,三个梯次的“双师型”专业教师团队结构。
——规模适当。
目前通过引进、聘任兼职教师、返聘离退休专家等途径,不断调整师资队伍。
——师德高尚。
开展师德教育,切实加强教师育人能力的培养,使广大教师成为“关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律,以职业教育教师独有的人格魅力和学识魅力感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。
”
——素质精良。
专任教师具备相关专业所必需的理论知识和技能水平,按不同结构梯次的要求具备企业实践经验,具备较高的组织能力和课堂教学能力。
为达到此建设目标,学校将重点实施名师工程、中青年骨干教师培养工程、金牌教练工作室工程、教师评价改革工程等师资队伍建设四大工程。
●拓展校内外实训实习基地
完善校企共建、共管并融生产、学生实训、师生技术研发和职业技术鉴定于一体的内置式校企合作方式。
进一步拓展满足学生顶岗实习的校外实习基地。
探索校企合作、工学结合运行机制,使学校与企业深度结合,充分满足各专业学生的顶岗实习需要。
(2)“文化引领、自主实践”育人模式项目
进一步积淀校园文化,完善育人机制。
通过校园文化、社团建设,培养学生积极向上的生活情趣,提高学生的文明素养,形成企业文化和校园文化的相互渗透及学生自主管理的长效机制。
●完善德育内容,加强“三个渠道”的作用
在全校构建起各部门、各专业参与的全员德育体系,充分发挥课堂教学、实训实习、社会实践三个渠道各自的作用和优势,使德育工作覆盖中职教育全程,覆盖中职学生全体。
●开展全员德育,重点建设“三支队伍”。
一是建设德育工作队伍。
完善班主任考核制度建设,积极参与“上海市中等职业学校班主任带头人工作室”建设。
二是建设专业教师队伍。
发挥专业教师的育人作用,引导专业教师成为指导学生职业发展和人生发展的双重导师。
三是建设校外兼职辅导员队伍。
发挥中职学校优秀毕业生的榜样示范作用,组织开展“优秀校外兼职辅导员”评选和表彰。
●构建“大德育”体系,完善“三项机制”
一是完善以学校为中心、政府、社区、各级组织共同参与的合力育人机制,充分引入各类社会资源参与德育教育。
二是完善管理工作机制。
努力形成“块牵头、条支撑、点尽责”的管理工作格局。
三是完善评价激励机制。
研究制订校内德育工作专项督查指标,形成教育工作者、企业管理人员、学生家长等各方参与的全方位开放的德育工作评价方式。
(3)中外合作办学特色项目
●引进先进教学内容和课程体系
根据中外合作专业领域和职业岗(群)的任职要求,参照相关职业资格标准和专业标准,融“教、学、做”为一体,建立以职业能力培养为主线的教学内容和课程体系。
●借助外力提升师资水平
根据学校与国际办学机构签订的双方合作办学协议,一是双方每年互派2名以上教师到对方学校作交流访问,二是由专业骨干教师、外方教师与企业专家组成一支教学团队,定期开展教学研讨。
●学生取得国际认可的技能证书。
通过合作办学,促进职业资格证书与国际接轨,使合作专业的学生大部分通过国际认可的技能考核,获得国际认可的技能证书。
(二)服务类专业实训中心建设工程
1.建设目标
为适应区域经济发展和学生及家长对服务类专业的需求,近年来学校加强了学校服务类专业的建设和发展,新增设了烹饪、幼儿保育等专业,但相应的校内实训设施建设投入不足,各专业实训地点分散,实训设施简陋。
新一轮五年发展中,学校将建设服务类专业综合实训中心,建设各模拟实验室,引进校企合作企业驻校,具备教学、培训、鉴定等多种功能,支撑学生实践能力培养,进一步提升中职教育支持嘉定区现代服务业的能力。
2.建设措施
将原职校场地(清河路215弄)进行置换,在新校址上规划分校功能,以服务类专业实训和职后技能培训为主。
聘请相关设计单位和市内知名职教专家进行服务类专业实训中心整体规划,并进行严格立项论证。
编制实训中心建设预算资金,向有关部门立项申报服务建设项目。
具体建设企业会计实训室、综合文秘实训室、中式烹饪实训室、幼儿保育实训室等相关专业实训室。
(三)数字化校园建设工程
1.建设目标
进一步完善校园网基础设施建设,构建技术先进、扩展性强、安全可靠、高速畅通、覆盖全校的校园网络环境;建立公共信息系统,提供先进的数字化管理手段,提高管理效率;建立功能齐全的教学管理系统;结合“工学结合”的教学模式,建设资源丰富的网络教学平台,实现数据资源共享。
提高全校师生信息化水平素养,为培养高素质应用型人才搭建公共服务平台,学校将积极开展数字化校园建设工作。
2.建设措施
完善教学管理和教学资源共享平台。
引进教学管理信息系统新增模块,实现教学数据统一管理、动态管理;加强学生顶岗实习、毕业生就业创业的动态监测;建立教学资源共享系统,建设重点专业精品课程网络教学资源;加强与上海市职成教在线等网上合作交流平台,实现教学资源、信息资源和智力资源的共享传播;创新网络培训教学模式,开放教学资源环境。
建立数字化图书馆,完善公共资源服务系统。
由光纤千兆入校升级至万兆入校,配置相应的软、硬件设备。
在现有12个多媒体计算机房的基础上,每年逐步更新现有多媒体计算机;进一步完善精品课程录播系统建设,实现精品课程录制、编辑全过程自动化处理;完成对所有教室加装交互式电子白板的任务。
完善公共实训系统数字化平台。
按照“认知实习——技能仿真——实践操作”的流程,各重点专业配置多媒体专业教室。
建设无线网工程。
建设校园无线上网工程,架设小型可移动无线网络,实现校园无线网络应用。
完善校园“一卡通”工程。
扩展和完善现有“一卡通”系统,在身份识别、校园服务等方面提高管理水平,为学生学习和生活提供便利,实现教学和生活管理信息化。
(四)社会培训工程(特色项目)
1.建设目标
在终身教育理念指导下,形成学校与初中、高中、高等职业教育之间,学历教育和非学历教育之间,社区教育、职业学校教育和企业教育之间,以及职业教育和普通教育、成人教育、远程教育之间的彼此融合、沟和衔接,以促进职业教育个体生涯发展和社会持续和谐发展。
2.建设措施
加强社会参与,组建职教集团,实现优势互补,拓展多元办学,进一步依靠企业、充分发挥行业对学校教育的指导作用,选择更多的社会团体及行业协会作为合作对象,不断拓展多元化的办学模式。
职后技能培训方面进一步向高层次、多工种方向发展,技能鉴定方面充分利用自身优质资源,争取获得更多的鉴定资质。
加强外来务工人员高技能培训工作。
抓好农民工职业技能高等级技能培训工作,创区域高技能培训品牌。
大力开展技能培训和企业培训。
在保持现有加工制造类培训为重点的基础上,拓展现代服务类培训,进一步提升培训的等级和水平。
职业培训保持年均4000人次左右,技能鉴定年均4000人次左右。
加强技能教育对普职教育的渗透。
利用学校开放式实训中心的优势,通过与普教中、高中教育的合作,加强对初、高中学生的劳动技能教育,实现不同教育类型的相互融合与发展。
建立辐射机制,实现共同发展。
进一步加强与云南楚雄、四川都江堰、黑龙江伊春等兄弟省市间的以对口支援为主要方式的合作与交流,带动兄弟省市相关地区的职业教育,实现共同发展,为来自于全国各地部分贫困学生提供学习、就业等全方位的服务。
四、实施步骤
(一)2011-2013年度目标达成细目表
条线工作
(项目)
年度目标
时间
主要任务
主要措施
达成
标识
国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程
实现学生分层分类培养、校企合作培养;专业结构适应汽车产业链发展所需;教师结构合理、各重点专业有市级学科带头人,双师型结构师资水平提升。
校企合作机制基本健全,实训条件有较大改善。
2011.7
-
2013.7
确定学生分层分类培养和校企合作培养标准;调整专业布局和课程标准,开发精品教材;重点培养学科带头人和骨干教师;制定“校企一体”和校企合作相关制度。
提升重点专业实训设施水平。
成立96个课题组,以课题形式进行研究和建设。
通过国家验收评估
服务类专业综合实训中心建设工程
完成职校地块资产评估和土地置换,完成实训中心建设项目论证和规划
2011.7-
2013.12
对职校地块开展资产评估和土地置换,对实训中心建设项目进行论证和规划。
由区校舍设施管理站牵头,聘请有关部门进行评估,并完成置换。
成立实训中心建设筹备小组,聘请有关专家和设计单位进行论证和规划。
完成土地证更换,
提供项目规划书
校安工程
完成校园功能布局规划,完成主体建筑的加固。
2011.7-
2013.12
对学校校园整体功能进行论证和规划;对主体建筑加固和装修
成立校安工程建设工作领导小组,全面规划校园功能布局和建设;开展主体建筑加固和装修的立项、招投标和建设。
工程竣工交付使用
数字化校园工程
完成数字化校园规划设计,基本完成硬件设施改造和升级
2011.7
-
2013.7
实现教学管理和教学资源共享;实现重点专业数字化仿真实训;实现教学和学生生活管理信息化。
完善教学管理平台,建立教学资源共享系统;建立数字化图书馆,完善公共资源服务系统,完善实训系统数字化平台,建设校园无线网;完善校园“一卡通”
工程竣工交付使用
校庆工程
基本收集齐编撰校史和校史陈列室布展要求的资料
基本完成校友联络工作。
2011.7-
2013.7
收集校史资料收集,开展校友联络
成立校庆工作筹备小组,发布校庆公告,通过各种渠道收集校史资料,开通校友联络网上平台。
相关资料收集较齐全
社会培训
工程
形成职教集团优势,开拓培训和鉴定市场
提高社会影响力
2011.7-
2013.7
完善职教集团相关工作制度,开辟新的培训项目,提升鉴定站所管理水平,为区域、中西部教育发展提供支持
积极参与现已参加的3个职教集团活动;开发现代服务业类培训项目上;与中西部省市开展联合办学;承办各类职业技能竞赛
通过教育、社保等部门的年检
(二)2014-2015年度目标达成细目表
条线工作
(项目)
年度目标
时间
主要任务
主要措施
达成
标识
国家中等职业教育改革发展示范学校建设工程
进一步完善和提升示范校建设水平,建设全国知名的品牌中职校
2013.8
-
2015.12
针对国家级专家组评估验收的结果和意见进行专项整改
根据整改意见分别成立专项课题组,进行整改落实
通过相关部门验收
服务类专业综合实训中心建设工程
完成实训中心建设
2014.1-
2015.12
按相关规划进行综合实训中心建设
办理工程立项、招投标、建设等各项工作。
实训中心投入使用
校安工程
完成校园环境的全面优化。
2014.1-
2015.12
对学校校园整体功能进行布局和建设
统一学校文化标识,推进学生住宿社区文化建设,完善各类文化载体功能
通过验收
数字化校园工程
基本完成软件设施改造、升级,完善各类数据库信息
2013.8
-
2015.12
实现教学管理和教学资源共享;实现重点专业数字化仿真实训;实现教学和学生生活管理信息化。
完善教学管理平台,建立教学资源共享系统;进一步完善教学管理、教学资源和学生生活管理数据库。
初步实现校园信息化
校庆工程
完成校史编撰
完成校庆庆典
2013.8-
2015.10
编撰校史,布置校史陈列,开展校庆系列活动,完成校庆庆典
成立校史编写组
聘请有关专家参与校史陈列室布展,组织校庆学术交流、文体活动,组织校庆庆典
完成校史及庆典
社会培训
工程
形成职教集团优势,开拓培训和鉴定市场
提高社会影响力
2013.8-
2015.12
完善职教集团相关工作制度,开辟新的培训项目,提升鉴定站所管理水平,为中西部教育发展提供支持
继续参与职教
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 上海大众 工业学校 发展规划