唐雎不辱使命教案.docx

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唐雎不辱使命教案

唐雎不辱使命教案

　　22.唐雎不辱使命

　　教育目标

　　1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

　　2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

　　3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

　　4、领悟本文言辞的巧妙美。

　　教学重点：

人物形象的塑造方法，文言常识的积累。

　　教学难点：

探究文本，分析人物形象。

　　课型：

教读课

　　教学方法：

合作探究法

　　教学时数：

2课时

　　教学过程：

讨论法

　　第一课时

　　导入新课

　　同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。

荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌，“风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还”。

这就是《战国策》里描绘的燕赵游侠之士的形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。

人传诵，给我们留下了深刻的印象。

今天我要讲的则是另一个故事：

作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。

这种勇气是难能可贵的。

这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。

　　教学过程

　　1．作者、背景简介。

　　《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。

它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。

它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜

　　明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。

所以它对后代的散文著作有很大影响。

　　这篇文章记叙了战国末期的一段故事：

公元前230年和公元前225年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。

安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。

　　2．整体感知

　　⑴多种形式读课文，读准字音，疏通文意，积累文言词语

　　①．齐读

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　　②．分角色朗读及指导

　　③．全班分成四组，分角色朗读。

　　⑵．借助工具书和参考资料，自行疏通文意，同桌之间可以讨论。

　　⑶、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

　　本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。

全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。

　　⑷、文章可以划分为几个部分?

全文共四段，可以分三个部分。

　　第一部分叙述唐雎出使秦国的缘由。

　　第二部分写唐雎和秦王面对面的斗争。

　　第三部分写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

　　3、总结、扩展

　　第二课时

　　导入新课

　　《战国策》论证说理周密严谨，笔锋犀利。

综论形势，无不纵横捭阖；指陈利害，无不锋芒毕露。

《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，写了一个结构完整的故事，情节曲折，人物有鲜明的个性，使人读来如见其人，如闻其声，如临其境。

今天我们就来体会一下。

　　教学过程

　　一、分各色朗读课文。

　　二、根据课文内容的理解，简要回答下列问题。

　　1．唐雎的使命是什么？

为什么说唐雎没有辜负使命?

　　秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。

而在当时这是不可抗拒的。

唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。

唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。

　　2、秦王与安陵君“易地”并非真心，何以见得?

　　秦王并非真心易地，意在吞并。

a．“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；b．“寡人欲以?

?

安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；c．秦王不说，可看出秦王名易实夺的心理

　　3、在你看来，唐雎是怎样的一个人？

秦王又是怎样的一个人？

　　唐雎：

有胆识、正气凛然、不畏强暴。

敢于斗争的勇士

　　唐雎是一个有胆有识的谋臣。

文中虽然只有他的两段话，却不难看出他对秦王的阴险狡诈是有认识的，如何应付也早已成竹在胸，因此，在这场面对面的交锋中，他不为秦王的谎言所动，也不为他的威胁所屈，始终处于主动的地位。

当秦王以“轻寡人”相责难时，他立即坚决予以驳斥：

“否，非若是也。

”不仅如此，为了掌握斗争的主动权，他有意激怒秦王，以“虽千里不敢易也，岂直五百里哉”进一步揭穿秦王的骗局，表达维护国土的强硬立场。

当秦王恼羞成怒，以“天子之怒，伏尸百万，流血千里”相威胁时，他毫不惊慌，而是以非凡的机锋转问秦王是否听说过“布衣之怒”，再就秦王的答话点出“士之怒”这个要

　　害，然后慷慨陈辞，历数专诸、聂政、要离三个刺客，以“怀怒未发，休降于天”歌颂他们的壮举，在气势上完全压倒了对方。

待到最后说出“若士必怒，伏尸二人，流血五步”，并且“挺剑而起”时，秦王就只剩下“长跪而谢之”一条退路了。

这一场斗争，表现了唐雎的凛然正气和不畏强暴的布衣精神。

　　秦王：

骄横、狂暴、阴险狡诈、色厉内荏

　　在文中，秦王骄横狂暴和阴险狡诈的形象也被刻画得很鲜明。

他开始向安陵君提出“易地”要求时，就用了发号施令的口气，所谓“其许寡人”，就是一定要服从他，不得违抗，实际上是把一个明显的骗局强加于人，表现出十足的骄横。

在会见唐雎时，劈头就是严厉的质问，而且不容对方分说，就立即炫耀起自己“灭韩亡魏”的武功来，透露出他完全可以用武力来吞并安陵的意思，但由于还想兜售“易地”的骗局，又虚情假意地称安陵君为“长者”，用“不错意”来麻痹对方，显得极其狡诈。

这样软硬兼施之后，又进一步向唐雎施加压力，以所谓“逆寡人”“轻寡人”大兴问罪之辞。

短短的几句话，其盛气凌人之态触目皆是。

待到唐雎表示了“不易地”的强硬立场后，他不顾刚刚说过的好话，立即进行战争恫吓。

但他错误地估计了这个小国使者的反抗程度，所以当唐雎反过来问他什么是“布衣之怒”时，他还说什么“免冠徒跣，以头抢地”，依然是一副骄态。

直到最后唐雎“挺剑而起”，他才气焰顿减，“色挠”，“长跪而谢之”，并极力称颂唐雎的胆识。

　　4、写作方法探究

　　本文运用了对比、衬托的手法，塑造了两个对立的形象。

　　对比：

秦王先倨后恭，唐雎先恭后倨。

一个色厉内荏、外强中干，一个临危不惧、机智果敢。

通过对比，人物形象更加鲜明。

　　衬托：

安陵君大敌当前有一国这君的见识，但无解决问题的方法，更衬托出唐雎的过人之处，最后完成使命得到印证。

　　本文的对话描写有什么作用？

　　全文采用对话来反映人物的精神面貌。

　　①．把唐雎的话与安陵君的话作比较，看相同点与不同点是什么。

　　明确：

因为拒绝与秦交换土地，不同的是安陵君对秦王先恭维，后委婉拒绝。

唐雎是直接拒绝，态度坚决。

　　※※安陵君拒绝了秦王的无理要求，实际上是一眼看穿了秦王的真正用心，那为什么还要说“大王加惠，以大易小，至善”的话呢?

　　安陵君虽然对秦王的野心洞若观火，无奈在敌强我弱的形势下，为争取周旋的余地，没有当场揭穿秦王的骗局。

　　②．唐雎的语言与秦王的语言进行比较。

　　明确：

唐雎是针锋相对，后发制人，着眼点小——刺杀秦王

　　秦王是前倔后恭，威胁恐吓，着眼点大——进攻国家

　　a、秦王说，“且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也”的言外之意是什么?

　　言外之意是我秦王如果不“以君为长者”，“错”起“意”来，就会把你和韩魏一样灭亡。

　　b、秦王说，“天子之怒?

?

千里”，唐雎说，“伏尸二人?

?

今日是也。

”他们各表达了什么意思?

　　“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。

　　c、唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点，举了哪几个人的例子，事前有哪些征兆？

为什么要这样说？

　　举了专诸，聂政，要离三个刺客的事例。

在他们行刺前分别有征兆：

慧星袭月，白虹贯日，仓鹰击于殿上。

　　这是一种铺陈渲染，增强对秦王心理打击力量，以达到下文有效威胁秦王的目的。

　　三、问题探究

　　读文章后，有什么疑问？

　　《战国策》中的许多人物、事例，往往不合史实。

如课文，唐雎是不可能带剑接近秦王的。

我们主要还是体会人物形象，不必过分认真计较史实。

　　四、拓展延伸

　　在中国历史上，像唐雎这样“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的有着凛然正气的布衣之士还有很多，你还知道哪些，说出来让大家听听。

　　五、作业：

认真阅读，逐句翻译，以小组为单位编写剧本，突出唐雎和秦王的舌战。

　　板书设计：

　　对比

　　衬托对话描写