部编版二年级下册语文《一匹出色的马》教案.docx
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部编版二年级下册语文《一匹出色的马》教案
部编版二年级下册语文《一匹出色的马》教案
篇一
[教学目标]
1.熟悉本课“郊、泛”等14个生字,会写“匹、波”等8个生字。
2.有感情地朗读课文,体会想象和嬉戏带给我们的欢乐感受。
3.
[教学重点]
1.识记字词,朗读课文,体会妹妹的变化。
2.理解课题“一匹精彩的马”指的是什么。
[教学课时]
2课时
第一课时
教学过程
达标检测
一、谈话导入
1.同学们,你们有没有过和家人一起漫步的经受,漫步时发生过哪些好玩的事情呢?
我们来请两位同学来讲一讲吧。
(点名学生答复)
2.同学们的故事非常好玩,我们今日也来学习一篇好玩的故事《一匹精彩的马》。
(板书课题)
3.有哪位同学知道“精彩”是什么意思?
(学生自由答复)请同学们用精彩来说一句话。
(点名学生造句)大家想知道这匹精彩的马是什么吗?
那么们一起来读课文吧。
二、初读课文,学习生字
1.自读课文。
学生轻声自读课文。
要求读准字音,特殊是生字的字音。
遇到生字拼读困难时,可以借助拼音朋友的帮助反复朗读。
2.识记生字。
(1)读准字音。
课文中的生字宝宝想考考你们,看看谁熟悉它们。
(课件出示词语)
(2)指名读,齐读。
留意区分前鼻音、后鼻音和三拼音节。
易读错的字可相机指导拼一拼,然后指名读、开火车读。
(3)沟通识字方法:
相机指导,“郊、波、纹”等可用熟字加偏旁的方法识记,“葱、毯”等可用图片帮忙理解记忆,其他生字可以采纳组词认读的方法识记。
三、再读课文,整体感知
1.自由读课文,要读通读顺,标出自然段序号。
2.指名轮读课文。
把各组选派的代表,指定挨次,分自然段朗读课文,评比“朗读小能手”。
3.沟通阅读收获。
让学生再次自由读全文,想想自己了解了哪些学问,读后让学生从不同方面沟通。
(1)课文写了一件什么事情?
在郊外他们看到哪些自然风光?
(2)妹妹求抱抱时,爸爸妈妈是怎么做的?
(3)“一匹精彩的马”指的是什么?
(4)妹妹前后有哪些变化?
4.提出疑难问题,存疑,让学生再连续细读课文想想、议议。
其次课时
一、复习导入
1.用生字、生词卡片检查生字、生词的认读识记状况。
2.今日我们连续学习《一匹精彩的马》。
二、细读第1~3自然段,积存词句
1.请同学们自由读课文1~3自然段,你觉得春天的郊外漂亮吗?
从哪些地方看出来的?
2.学生自由读文。
3.全班反应沟通,画出表达春天的郊外漂亮的句子。
4.读句子,边读边想象画面。
出示句子:
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波浪。
路的一边是田野,葱葱绿绿的,特别得意,像一片松软的绿毯。
(1)读这些句子,说说你看到了怎样的画面?
(出示图片)
(2)你在郊外游玩的时候还会看到怎样的漂亮风光?
(小组沟通)
(3)仿照上面的句子,练习说话。
(4)词语积存扩展。
①画出文中表示“绿色”的词语,抄一抄,并照样子说一说。
②体会“恋恋不舍”的意思。
三、分角色朗读第4~7自然段,体会妹妹的变化
1.小组指派代表,分角色朗读。
(1)指导朗读时应读出感情,妹妹的话要读出请求、撒娇的语气,爸爸的话要读出鼓舞的情感,妹妹的最终一句话要读出开心、得意的语气。
(2)相互评议,谁读得,评为“朗读之星”。
(3)小组开火车读。
2.体会妹妹的变化。
(1)出示句子:
当我们往回走的时候,妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”
想一想:
此时妹妹的心情是怎样的?
为什么妹妹会求妈妈抱她?
(2)出示句子:
妹妹快乐地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
想一想:
①此时妹妹的心情是怎样的?
(快乐)你是从哪里看出来的?
(蹦蹦跳跳、笑着说)
②为什么妹妹会从“求”到“快乐”?
(由于妹妹得到了一匹精彩的马)
③妹妹的“马”是从哪里来的?
这匹马是一匹怎样的马?
(爸爸在一株柳树下拾到的一根又长又细的枝条)
④为什么爸爸会说“这是一匹精彩的马”?
你觉得这匹马怎么样?
(3)从妹妹的变化中你了解到了什么?
为什么妹妹会有这样的变化?
(小组争论,教师总结)
四、课堂小结
五、指导写字
1.将生字按构造分类。
2.重点指导。
(1)波、纹、像:
左右构造,都是左窄右宽。
“像”字书写时要右边“象”的第六笔要从扁框内撇出。
(2)景、恋、舍:
上下构造,书写时留意作部首的局部要写得扁而窄一些。
(3)求、匹:
独体字和半包围,“求”字下部是四笔,“点、提”“撇、捺”笔势互为照应,与“水”字作比照观看;“匹”要留意书写挨次,先里边后外边,最终一笔是竖折。
3.学生描红,教师巡察指导,留意提示执笔和写字姿态。
篇二
教学目标:
1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。
2.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的缘由;并依据有关语句,与同学沟通对爸爸的看法。
3.读读指定的句子,绽开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美妙;然后抄写句子,做到格式正确。
4.能正确认读“郊”等15个生字新词。
5.能正确读写“匹”等9个生字,留意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿态和写字姿态正确;能正确读写“精彩”等10个词语。
教学重点:
1.能正确朗读课文,学习有感情朗读课文。
2.能正确认读“郊”等15个生字新词。
3.能正确读写“匹”等9个生字,留意部件和笔画在田字格的位置,能做到执笔姿态和写字姿态正确;能正确读写“精彩”等10个词语。
教学难点:
1.借助插图,了解课文内容,读读妹妹变化前后的句子,能说说妹妹会有这样变化的缘由;并依据有关语句,与同学沟通对爸爸的看法。
2.读读指定的句子,绽开想象,说说想象到的画面,感悟春天的美妙。
教学预备:
教师:
“郊”等15个会认读的字的字卡和词卡(字卡不注音,词卡会认读的字注音。
),“匹”等9个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。
学生:
每人一套“郊”等15个会认读字字卡(不注音的)。
教学时数:
两课时。
教学过程:
(注:
教学过程中的“反应指导”指的是采纳班级的组织形式进展沟通汇报,以猎取学生学习结果以及思维过程,相机进展指导达标。
)
一、激趣导入,释题,明确主要教学目标。
#教案#导语:
同学们,还记得《找春天》这篇课文吗?
你还记得找到的是一幅怎样的春天风光吗?
(生答)。
今日我们学习的课文也是一篇与春天有关的课文。
那么,这篇课文叫什么名字呢?
请看教师板书课题。
教师板书题目:
⑦一匹精彩的马
全班齐读课题。
提问:
同学们,读了课题,从课题你们知道课文写的内容与什么有关系吗?
(预设:
一匹马,一匹精彩的马)那么,课文讲讲的“一匹精彩的马”毕竟是什么“马”?
写了与这匹精彩的马一个什么样的故事呢?
我们学习了这课的生字新词,把课文读精确通顺了,借助插图和生活实际了解了课文内容,就能知道了。
二、学习朗读课文,学习会认的字。
(一)尝试朗读课文,学习会认的字。
1.出示任务:
(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,找出这些字宝宝的好朋友,用横线画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反应指导:
(1)订正和会认的字、词语的圈画。
(2)出示会认字的词卡(注音),指名读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(读法举例:
郊、郊、郊,郊外的郊。
)
(3)自由读、全班齐读。
(4)指名读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)会认读的字音难字学习,读准课文学习。
1.#教案#导语:
会认读的字宝宝我们都读准了,请同学们再次轻声读读会认读的字,看看哪个字简单读错,提出来让大家留意。
出示任务:
轻声读读会认读的字,看看哪个字简单读错,提出来让大家留意。
2.反应指导:
(留意归类指导,即一生指出一个后,就让学生找出一样类型的字,一齐正音。
)
预设:
翘舌音的:
软、舍、株、拾;平舌音:
葱。
正音后,单字开火车检查、稳固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务:
自由朗读课文,在读准音的根底上,做到不添字,不漏字,不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反应指导。
①把课文分成三局部指名朗读,采纳一人朗读完毕后立刻评议的方法进展反应指导。
(第一局部:
从“一个春天的黄昏”到“不想回去。
”;其次局部:
从“当我们往回走的时候”到“‘抱不到你了。
’”;第三局部:
余下局部。
)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准,师生共同评议。
③评价完一个局部,齐朗读一个局部。
4.小结:
朗读课文我们首先就要做到读准字音,不添字,不漏字,不回读,这才叫做把课文读准了。
(三)读通顺课文学习和连续学习会认读的字。
1.#教案#导语:
刚刚我们读准了会认的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,连续学习会认读的字。
出示任务:
朗读课文,在读准课文的根底上,留意句子中间的停顿,留意标点符号的停顿,把课文读通顺。
个体练习。
2.反应指导。
(1)示会认的字在课文里的词语,会认的字注音,直呼读字读词,方式如:
“郊、郊、郊,郊外的郊”。
齐读,自由读。
(2)“郊、波、纹、软、毯、异、求、拾、骑、跨”口头组词。
①(贴出这些会认的字的字卡后)出示任务:
请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?
同桌沟通。
②反应指导。
逐一反应,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区分和订正。
③(把口头组的词语带读一、两遍后)小结:
同学们真专心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活熟悉许多字,知道许多词语的。
接下来,就要检查大家的朗读了,读的时候留意标点符号的停顿和句子中间的停顿,不要把字宝宝的好朋友拆开了。
(3)反应指导读通顺。
通过分三局部个别指名读检查,留意指导读好下面句子的停顿;指导一句后,或自由练习或齐读该句:
一个春天的黄昏,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去漫步。
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,捡起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹精彩的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
等我们回到家时,她已经在门口迎接我们,笑着说:
“我早回来啦!
”
3.自由朗读全文。
4.总结(该环节的学习状况及相关学问点:
1.逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
)。
(四)会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。
2.嬉戏认字(注:
所出示的字脱音节和打乱挨次,嬉戏要留意能让全体参加。
)。
三、图文结合,品读语句,了解课文内容,想象说话,感悟主题。
#教案#导语:
我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了,下面我们结合课文的图画,了解课文内容,学习感情朗读。
(一)整体感知课文。
1.提问:
我们已经屡次朗读课文了,现在想一想,课题“一匹精彩的马”是不是真的马?
(预设:
不是真的马。
)那是什么呢?
(预设:
那是一根又长又细的枝条。
)那课文写了与这匹精彩的马一个什么样的故事呢?
我们连续学习。
出示任务:
默读课文,想一想,课文讲的故事发生在哪里?
是什么时候?
课文写了有谁?
主要写了谁呢?
找到有关词语后,做上记号。
个体思索,同桌沟通。
2.反应指导。
预设:
(学生答案,只要求意思一样,不要求文字雷同。
后面的要求一样,不再说明。
)
故事发生在郊外的路上,是一个春天的黄昏;课文写了“我”、爸爸、妈妈和妹妹,主要写了爸爸、妈妈和妹妹。
(追问:
是谁骑那匹“精彩的马”的?
骑它干什么?
是谁让妹妹骑的?
)
3.小结:
同学们真会读书,对了,课文就是讲了这么一个故事:
我们一家在一个春天的黄昏,到郊外漫步。
回家的时候,爸爸让妹妹骑“一匹精彩的马”回家。
(二)图文结合,结合生活,了解课文内容,学习有感情朗读课文。
1.图文结合,了解最终两个自然段的意思意思。
(1)(PPT示课文图画1)出示任务:
认真观看图画,想一想,图中画有谁?
他们正在干什么?
个体观看思索,同桌沟通。
(2)反应指导。
(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进展;在过程中进展感情朗读训练,并形成答案。
以下一样,不再说明。
)
预设:
第一问:
图中画有“我”、爸爸、妈妈和妹妹。
其次问:
妹妹骑着一条又长又细的枝条在前面跑着。
爸爸、妈妈和我在后面走着。
(3)出示任务:
自由读读课文,想一想,课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?
你是依据哪些话推断的,用波浪线分别画出来。
个体朗读思索,同桌沟通。
(4)反应指导。
预设:
课文的最终两个自然段写了这幅图的意思。
句子1:
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,捡起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹精彩的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”(有感情朗读指导:
读好叙事的语气和父亲角色的语气)
句子2:
妹妹快乐地跨上“马”,蹦蹦跳跳地奔向前去。
(有感情朗读指导:
留意读出兴奋和快乐的心情。
)
(5)出示任务:
看图自由有感情朗读这两个自然段的课文。
(6)反应指导。
指名感情朗读,师生评议。
(7)小结:
同学们真会看图读书。
课文的最终两个自然段写了这幅插图的意思——爸爸让妹妹骑“精彩的马”回家,妹妹快乐地骑上跑回家。
(板书:
又长又细精彩的马跨上奔向前)
2.读文,结合生活想象图画,连续了解课文内容,学习有感情朗读。
(1)#教案#导语:
我们通过结合插图了解了一局部课文的内容,剩下的课文讲了什么呢?
我们连续学习。
出示任务:
朗读“一个春天的黄昏”到“不想回去。
”,想象一下,依据这局部的意思,你会画一幅怎么样的图画?
详细会画上些什么?
你是依据哪些语句想象出图画的?
给这些语句做上记号。
个体朗读思索,同桌沟通。
(2)反应指导。
(采纳读中理解汇报、理解汇报中读的策略进展;在过程中进展感情朗读训练,并形成答案。
)
预设:
图画:
我们一家四口在郊外漫步。
(PPT出示想象的图画)
详细画的内容和依据的语句(要求根据课文语句的挨次说。
):
①详细内容:
妈妈牵着妹妹走,爸爸牵着“我”走。
依据的句子:
一个春天的黄昏,妈妈牵着妹妹,爸爸牵着我,一起到郊外去漫步。
②详细的内容:
有一条小河,河水碧绿,泛着波浪。
依据的语句:
我们沿着一条小河走。
河水碧绿碧绿的,微风吹过,泛起层层波浪。
③详细的内容:
河岸长着柳树,柳枝轻拂。
依据的语句:
河岸上垂下来的柳叶,拂过妈妈和爸爸的头发,我和妹妹看着都笑了。
④详细的内容:
宽敞的葱绿的田野。
依据的语句:
路的一边是田野,葱葱绿绿的,特别得意,像一片松软的绿毯。
结合汇报沟通,(PPT出示课文图画2)指导朗读“河水”句和“田野”句,漂亮、得意。
(3)(PPT出示课后读句想象说话练习)出示任务:
有感情朗读这两个句子,借助图画,边读边想象句子描写的画面(提示:
还可以联想自己在生活中看到的或阅读读到的有关内容。
),然后,用自己的话把想象到的画面说一说。
个体操作练说。
(4)PPT出示说话水平标准要求,同桌互说互纠。
说话水平标准要求:
①课文语句说到的意思要保存。
②语句要通顺连贯。
(5)反应指导。
指名复述(中等水平的学生2—3人),师生以水平标准要求进展评议。
(6)小结反应复述的优缺点,学生依据自己的状况改良再练说。
(7)再反应指导。
(8)(PPT出示想象的图画)出示任务:
看图自由有感情朗读这局部课文。
(9)反应指导。
指名感情朗读,师生评议。
(10)#教案#导语:
我们通过结合插图了解了一局部课文的内容,这局部课文是讲:
一个春天的黄昏,我们一家四口到郊外漫步,看到了漂亮的春景。
那么,剩下的课文讲了什么呢?
我们连续学习。
(板书:
黄昏漫步风光漂亮)
出示任务:
朗读余下的课文,想象一下,依据这局部的意思,你会画一幅怎么样的图画?
详细会画上些什么?
你是依据哪些语句想象出图画的?
给这些语句做上记号。
(11)反应指导。
预设:
图画:
妈妈和妹妹交谈的图画。
详细画的内容和依据的语句:
详细的内容:
妹妹向妈妈恳求,妈妈向摇头摆手说话。
依据的语句:
妹妹求妈妈抱她:
“我很累,走不动了,抱抱我。
”妈妈摇摇头,答复说:
“不行啊,我也很累,抱不动你了。
”
结合汇报沟通,指导朗读读好对话。
(12)出示任务:
自由有感情朗读这局部课文。
(13)反应指导。
指名感情朗读,师生评议。
(14)小结:
这一局部课文是讲,往回走的时候,妹妹恳求妈妈抱,妈妈不同意。
(板书:
求抱不行)
(三)了解妹妹变化缘由,感悟课文主题。
1.#教案#导语:
再往回走的时候,妹妹累了,恳求妈妈抱她走,妈妈也累了,不同意,但最终妹妹是高快乐兴自己跑回家的。
为什么会这样呢?
出示任务:
读下面两个句子,体会妹妹的变化,画出让她为什么会有这样变化的语句,然后用“由于……所以她有这样的变化。
”说说她为什么会有这样的变化。
个体操作思索,同桌沟通。
2.反应指导:
预设:
语句:
爸爸不作声,他松开我的手,从路旁一株柳树下,捡起一根又长又细的枝条,把它递给了妹妹,说:
“这是一匹精彩的马,你走不动了,就骑着它回家吧。
”
答案:
由于爸爸给妹妹一根又长又细的枝条,告知她是一匹精彩的马,骑着就能回家,所以她有这样的变化。
3.提问:
当妹妹转头求爸爸,爸爸只是给了她一根又长又细的枝条,妹妹就高快乐兴自己跑回了家了。
你会对爸爸说些什么呢?
为什么会说这些呢?
指名答复,言之有理,言之有据,结论与理据对应,就应确定。
(四)小结:
我们通过图文结合、读文想象图画和结合生活实际,以及有感情朗读,了解了课文内容,知道了课文讲了,在一个春天的黄昏,我一家四口到郊外漫步的趣事,让我们感受到春天风光美妙,“我”一家生活的和谐。
综合运用朗读课文、图文结合、结合生活实际和读文想象图画,是了解课文内容的好方法。
四、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正。
(二)嬉戏认字(注:
所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。
)。
(三)PPT示词语表词语,自由读记。
(四)嬉戏反应读记(注:
关注学习慢的学生。
)。
五、写字指导。
(一)字形教学。
1.PPT示会写的字,读一遍。
2.同桌相互说说自己是用什么方法记住这些字的,然后班级沟通。
3.依据构造给这些会写的字分类。
左右构造:
波、像、妹、纹;上下构造:
恋、景、舍;半包围构造:
匹;独体字:
求。
(二)指导书写和抄写句子。
1.指导“波”“像”“妹”“纹”的书写。
(1)观看并说说“波”“像”“妹”“纹”各部件的占位和书写要留意的笔画。
(2)(小结:
都是左窄右宽。
)分别提示:
“波”字右比左上下都稍伸出,“皮”的撇对着三点水的第一点起笔,穿插至靠近三点水提收笔;横撇压竖中线横中线下方起笔,横至横中线转撇,撇过竖中线收笔。
“像”字右比左上下都稍伸出;留意全部的撇角度全都,右下部第一撇经竖中线与横中线穿插处到横中线下方收笔;竖弯钩在竖中线与横中线穿插处起笔,钩过竖中线收笔;捺要伸展。
“妹”字右比左上下都伸出,下部稍多一点;“未”的其次横靠女字旁压横中线起笔,过竖中线与横中线穿插处,到横中线约中部上方收笔,撇穿插到女字旁的撇点收笔处收笔。
“纹”上齐下稍出;“文”的点在竖中线上中部右边起笔,横与绞丝旁的第一个撇提的提齐平位置起笔,撇穿插到绞丝旁提的下方收笔,撇与捺下部齐平。
范写“像”“纹”。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应订正后改错,写另一个。
2.指导“恋”“景”“舍”的书写。
(1)观看并说说“恋”“景”“舍”各部件的占位和书写要留意的笔画。
(2)分别提示:
“恋”字“心”上部两边稍宽;“亦”的第一点压竖中线,其次点压横中线,两竖过横中线收笔。
“杏”字上部“日”扁平;“京”的第一点在竖中线左边,长横在横中线上部竖钩压竖中线,撇变点,两个点收笔与竖钩距离相等。
“舍”字上部“人”字撇在竖中线中部起笔,过横中线收笔;捺粘撇起笔,到横中线上面收笔,撇捺都要伸展;下部“舌”的撇变横,斜竖压竖中线起笔,“口”竖中线两边相等。
范写“恋”“景”字。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应订正后改错,写另一个。
3.指导“求”字的书写。
(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观看并说说“求”各笔画起止位置。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应订正后改错,写另一个。
4.指导“匹”字的书写。
(1)观看并说说“匹”各部件的占位和书写要留意的笔画。
(2)范写,提示:
里面的“儿”要包在“匚”(读:
左方框或三框儿)里面,“匚”的横横在竖中线上中部,两边大致相等;“儿”竖撇靠近竖中线。
(3)学生在教科书上描一个写一个,反应订正后改错,写另一个。
5.指导抄写句子。
(1)提问:
同学们,你们还记得在方格部上抄写句子的格式要求吗?
(2)(生答后)对了,在方格部上抄写句子的格式要留意:
1.开头空两格;2.字要大小适中写在方格中间;3.标点符号占一个,一般写在左下方。
(3)抄写第一句。
(提示:
有的字还没有学写,留意对比着写。
下面一样。
)
(4)反应指导。
重点评议格式。
(5)根据评议对比自己抄写的改正,然后抄写其次句。
六、总结。
(学习状况和学问力量点)
七、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计:
1.有感情朗读课文。
2.给家人讲讲课文的故事。
板书设计:
口头组词板书(略)
⑦一匹精彩的马
黄昏漫步风光漂亮
求抱不行
又长又细精彩的马跨上奔向前
篇三
教学目标
【学问技能】
1.熟悉9个生字,会写8个字,理解生字组成的新词。
2.正确、流利地朗读课文,了解妹妹前后的变化。
【过程与方法】
1.理解课文内容,学会独立、顽强地面对生活。
2.通过读读比比,初步领悟一匹马带给妹妹的两种不同的生活态度。
【情感态度与价值观】
通过妹妹前后的比照,我们在生活中要学会独立、自强、乐观、向上的道理。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.一边读一边积存生动的语言。
【教学难点】
比一比,理解课文内容,学会乐观、顽强地面对生活。
第一课时
(一)谈话导入,提醒课题。
1﹒板书课题,齐读课题。
(板书:
一匹精彩的马)
2﹒看到课题,你想知道什么?
生质疑:
为什么说是“一匹精彩的马“?
3﹒导入:
让我们看看是这匹马是指什么?
怎么“精彩“
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- 一匹出色的马 部编版二 年级 下册 语文 出色 教案