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心得
12、《看雪》总第33、34课时共2课时 课型:
精读课型
教学目标:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。
2.认识“橱、盼”这2个生字。
3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容。
4.指导学生正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。
2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。
教学难点:
1.指导学生学会难字:
湾商堆仗银2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。
教学过程:
第一课时
一、激情引趣,导入新课。
1.同学们,你们知道台湾省吗?
你们对这个地方有哪些了解?
(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:
图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)
2.教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。
3.揭示学习内容:
今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。
二、自读识字:
1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。
借助汉语拼音读一读。
2.同桌之间开展相互间的学习:
1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。
3)学习完毕,同桌相互评议学习情况
3.教师检查学生自学情况:
1)教师出示生字卡片,让学生读一读:
(指名读,开火车读)
湾商堆仗银讲毯景洁店省
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。
(最好让学生发现问题,培养听的能力)
2)看投影,读词语:
台湾省商店洁白惊奇 情景打雪仗银装堆雪人
先让学生自己练习读,再指名读:
3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。
(教师板书) 商:
先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是“八字头和口”不是“古”字,要写紧凑。
湾:
左右结构,部首是三点水旁,右边是“弯”,这是一个左形右声的形声字。
堆:
左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:
熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。
注意右边是“隹”不是“住”字。
仗:
左右结构,左边是单人旁,右边是个“丈”,笔顺是:
横、撇、捺。
洁:
左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:
士和口字在一起
动手书空写一写。
(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)
4)理解词意:
(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)
三、合作交流。
1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。
2.同桌之间进行互查。
3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。
4.教师检查学生读书情况:
1)指名读书,大家进行评价。
读完课文后你有什么感受?
请你谈一谈。
(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。
)
四、练习:
1.指导学生进行书写:
1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。
2)教师让学生进行板演,进行评价。
2.读一读生字能进行一字组多词的练习 店:
商店、店长、店铺、店规、饭店
景:
景色、情景、雪景、景致、景象 五、总结本课学习情况。
六、布置作业:
1.抄写生字词。
2.确、流利地朗读课文。
3.提出不懂的问题。
板书设计:
第二课时
教学目的:
1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.
教学重点:
1.理解课文内容。
2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
1.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备1.挂图。
2.北京美景录像带。
教学过程 一、复习巩固生字词。
1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。
2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。
二、品读领悟。
1.小声读课文。
1)学生自己小声读课文。
边读边想,全文共有几个自然段?
每个自然段告诉我们什么?
2)指名回答共有几个自然段。
3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么?
培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。
(课文一共有11个自然段。
)
2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么?
(第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪。
第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了老师和同学们玩雪的情景。
第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。
3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。
1)学生自己图文对照。
2)指名读一读,说一说。
第一幅图描写的是第二自然段的内容。
第二幅图描写的是第九自然段的内容。
4.学习第一、二自然段。
1)指名读第一、二自然段。
想一想这两段主要想告诉我们什么?
主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。
2)齐读这一自然段。
你还读懂了什么?
(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。
)
3)观察彩图,体会书中的描写。
想一想应该怎样读?
“过春节”这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。
这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。
4)练习朗读。
2.学习第三至八自然段。
学习方法:
(一)、先读一读课文,看这几段各有几句话。
(二)、想一想每段话都讲了些什么?
(三)、这几段讲了什么?
抓重点词谈一谈自己的理解。
(四)、有感情地朗读这几段课文。
我们按照这种步骤学习课文第三至八段。
1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
这几段写的是老师和孩子们的一段对话。
写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。
3)有感情的朗读这几段。
A让学生自己读出自己的理解;根据自己的理解,你认为什么地方应当重读,读出什么样的语气,就怎样读。
B指名分角色朗读课文。
C教师适当范读。
要读出感情来,读出问句的语气。
体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。
4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么?
在老师和孩子们的一段对话中,老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景,激发学生向往北京,热爱北京的思想感情。
3.学习第九自然段。
1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。
2)指名抓重点词句谈自己体会。
指导学生看课文插图的挂图。
让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。
雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。
3)有感情的朗读,可以加上动作。
(教师还可以帮助学生配上音乐)
4.学习最后两个自然段:
1)在学习前三段的基础上,进行自学:
说说你读懂了什么?
2)在小组内谈一谈。
3)参加班级展示 4)教师指导朗读:
A出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范读。
什么时候/能带我们/到北京去/看看真的雪呢?
那里的小朋友/正盼着你们去/和他们一起玩儿呢!
B采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中的停顿。
5.观看北京的风光片。
激发学生向往北京热爱北京的情感。
五、拓展延伸:
同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让我们期待那一天的到来吧!
1.与同学交流台湾的有关资料。
2.要感情的朗读课文。
《语文园地三》 总第35、36、37、38课时 共4课时 课型:
精读课型
教学目标:
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,填近义词、说话,并填句子。
3、朗读诗歌。
4、进行口语交际。
5、展示本领。
6、通过认、读、说、写、做,学会学习。
教学重点:
1、认读反义词及9个生字。
2、积累词语,练习说话填句子。
教学难点:
1、朗读诗歌。
2、口语交际。
第一课时
一、导入:
1、找两个孩子上台,请同学讲一讲两个人的不同之处。
2、今天我们就要学习反义词。
二、学习反义词:
1、出示“我的发现”中的反义词。
2、读反义词。
3、谈一谈大家的发现。
4、记住反义词。
5、表演并请同学们根据表演讲出相应的反义词。
6、认读生字。
三、拓展发现反义词:
教室:
高—低、内—外、上—下、黑—白、多—少、前—后、左—右、开—关
四、作业:
到郊外去找,说说反义词。
第二课时
一、导入:
1、出示一个可爱的小姑娘的图片。
2、请完成练习:
这是一个()的小姑娘。
3、大家懂得词真多,今天我们再学习一些词汇吧。
二、出示“我会选”中的词语。
1、读下列词语后完成练习 美丽、有名、中央、非常
(1)从上面找出与下列词语意思相近的词语
漂亮—— 中心—— 著名—— 特别——
(2)读一读近义词
2、拓展练习 中央——中心——中间 著名——有名——出名
特别——非常——十分 ……
三、出示“读读说说”中的内容
1、自由读、自由完成。
2、上台自由讲。
3、板书完成。
4、出示一些图片进行有目标的练习。
(1)红枫图——()真()!
我()。
(2)秋收图——()真()!
我()。
(3)春天图——()真()!
我()。
(4)校园图——()真()!
我()。
四、出示“我会读”的内容。
1、自由读。
2、出示一些图片认识祖国的风光美,激发对美的爱。
3、正确、流利、有感情的朗读。
五、作业:
把诗歌读给爸爸妈妈听。
第三课时
一、创设情境引起话题 1、出示图片。
2、读图片内容,激发向往之情。
二、研究话题,说明方法:
1、读“我们去旅游”
2、明确要求。
(1)去旅游。
(2)当导游。
(3)当游客。
三、围绕话题互动交流
(1)看或读。
(2)一部分学生当游客。
(3)两个学生当导游。
(4)进行提问、解答。
(5)评比最佳导游与游客。
三、延伸话题综合运用 回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。
第四课时
一、导入:
1、今天我们举行才艺展示会。
2、可以讲一讲认的字,画的图,找的资料……
二、才艺展示准备:
三、才艺展示 (注意组织学生有秩序的表演。
)
四、评价 五、作业:
将才艺表演给爸爸妈妈看。
《识字四》 总第39、40课时 共2课时 课型:
精读课型
教学目标:
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
重点1、认识9个生字。
会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
教学设计
一、激趣导入 1、同学们,这节课老师为大家请来了我们的老朋友。
看,它是谁呢?
(出示图片)对!
它就是我们喜欢的宠物小精灵──机灵狗。
让我们用热烈的掌声欢迎它。
2、大家真热情!
机灵狗还给我们带来了多角星,用来奖励上课积极发言、认真听讲、合作最好的同学。
你们想得到多角星吗?
那么先过老师这一关。
3、课下,大家一定积累了不少的成语,那谁愿意把你的积累成果向大家展示一下呢?
(指名说7、8个) 4、嗯!
你们真了不起,都积累了这么多的成语了!
今天啊!
我们就来学习的是由成语组成的《识字4》。
和老师一起板书课题。
(师板书课题)
二、自读识字 1、相信大家现在都迫不急待要和成语朋友见面了。
那就打开书,自己来读读《识字4》。
在读书时,遇到不认识的字,你该怎么办呢?
(指名说方法)
2、好!
那就用你喜欢的方式和生字交朋友,来读成语吧!
注意读准字音。
(生自由读)
3、你们都会读了吗?
会读和你的同桌互相读一读,比一比,看谁读得最准确。
(同桌互读)
4、(出示成语原文)刚才老师看到大家读得很认真,现在我把三组成语从书中请了出来,有谁想单独来读成语呢?
(指名三人分组读)那么我们可要认真听,然后评一评,谁读得最棒!
5、听了朗读,你想给谁评一评呢?
(指名评价,师奖励多角星)
6、还有要试试的吗?
(指名三人分组读)
7、你们读得也很棒!
老师看到大家都想读成语,那我们就一起来读读成语吧!
(齐读)
二、合作交流 1、(出示“我会认”生字)这会儿,生字的小伙伴回家了,只剩下淘气的生字朋友了。
看,它们已经排好了队伍,正等着你们叫出它们的名字呢?
让我们的特快火车开起来,去认识认识它们吧!
(开火车读生字) 2、我们的火车开得又快又好,看来你们早就和生字交上了朋友。
现在就把你的识字方法和你的小组伙伴说一说吧!
(小组交流识字方法)
3、刚才大家交流得很热烈!
那谁愿意把自己的方法介绍给大家呢?
(指名说方法)
4、你们的识字方法可真多!
你们真是一个会学习的孩子!
现在和老师一起去我们的“识字树”上“摘果子”去吧!
(出示贴上生字的果子树)啊!
我们的识字树又结出了这么多好吃的果子,谁愿意帮老师摘果子呢!
(指名摘果子,领读生字并说词语)
5、果子都摘完了!
没关系的,不久识字树还会结出更多的果子。
到时候,让我们再去摘果子,好吗?
一言为定。
看到满篮子的果子,老师真高兴啊!
我还特别给生字果子找了个伙伴呢,请大家来看看!
(出示“我会读”词语)你认识它们吗?
(生自由读词语)
6、让我们一起来说出它们的名字吧!
(齐读词语) 7、过渡:
祝贺大家,又交到了这么多的词语朋友。
在这些词语中,有的字我们还要学写它们呢!
你们有信心写好它们吗?
三、指导写字 1、(出示“助、功”两字)大家看,你还记得它们的名字吗?
一起来读读。
(齐读正音) 2、请大家仔细观察,你有什么发现吗?
(指名说,注意“且、工”的“横”变成“提”,右边“力”的“折”笔要向左斜)3、你们观察得真仔细!
我们先看看“助”字在田字格中的位置,谁想教大家写好这个字?
(指名说位置) 4、师板书“助”字,生书空。
5、让生描红练写“助”字。
师提醒写字姿势。
6、让生自己观察后练写“功”字。
7、师生共同板写“功”字。
8、过渡:
大家写字的本领真不错!
相信我们认识了生字朋友,一定会把成语读得更好!
机灵狗也想和我们比一比,看谁的成语读得好?
你们有信心接受挑战吗?
好!
比赛前,先自己练一练。
(生自由读)
第二课时
一、品读领悟1、好!
我们的挑战比赛开始了,谁先来挑战?
你想挑战读哪一组成语呢?
(指名读此小组成语)2、谁想给他评一评呢?
(指名评价,师奖励多角星)3、还有想挑战读这一组成语的吗?
(指名读) 4、那么想挑战这一组成语的同学请你勇敢的站起来,我们一齐来挑战。
(齐读)5、我宣布这一轮挑战我们胜利了!
接下来的挑战更激烈了,谁想挑战其它一组的成语?
(指名读)6、你读得很不错,有谁比他读得还好吗?
(指名读)
7、我们班勇敢的男子汉们,你们想一起来挑战这一小节吗?
(男生齐读)
8、真是团结起来力量大!
挑战比赛进行到这里,只剩下最后一组成语了,不知道咱们班的女同学们,你们有信心一起来接受挑战吗?
(女生齐读)
9、看来女同学也不示弱,读得也这么好!
老师真为你们骄傲。
送给大家一个大姆指。
现在,每个小组选择一组成语合作来读一读,一会儿我们小组来挑战机灵狗。
(小组四人合作分工练习读) 10、哪个小组准备好了,先来挑战?
(指名小组读,三组)
11、马老师看到大家能和机灵狗比朗读,我好羡慕大家。
让我也加入你们的队伍好吗?
谢谢你们,我来读第一组成语;一、二小组同学读第二组成语;三、四小组同学读第三组成语,好吗?
(师生合作读) 12、老师觉得我们在一起合作很愉快,再一次谢谢你们!
可以说,我们和许多成语都交上了朋友。
那你们知道吗?
成语大多由四个字组成,但也有三个字、六个字、七个字、八个字的成语,像我们这节课认识的成语“一叶障目,不见泰山”、“尺有所短,寸有所长”。
它们都是八个字组成的成语。
有的成语还有一个有趣的小故事呢?
你听过哪个成语故事呢?
愿意讲给大家听吗?
(指名讲成语故事)
13、假如学生讲故事后没有揭示喻义,师追问生:
听了这个成语故事,你明白了什么呢?
(指名说),接着师相击点拨,指出这一组成语的含义。
如果学生讲故事后说出了喻义,师表扬说:
你真是一个善于动脑,乐于思考的孩子!
不仅成语故事讲得好,你还明白了其中的道理。
你真是大家学习的榜样!
14、今天,我们学习了这么多的成语,一定有你最喜欢的成语,试着把它多读几遍记下来!
(自由背成语)15、好,把你记下的成语说给大家听。
(指名说)
二、拓展延伸 祝贺大家!
又积累了这么多的成语!
相信爱学习、爱积累的我们会成为一个聪明的孩子。
课后,大家再去找一些成语故事来读一读,我们举行一次“成语故事会”好吗?
《坐井观天》 总第41、42课时 共2课时 课型:
精读课型
教学目标:
1.通过本课教学,使学生懂得“坐井观天”这个成语的意思。
2.掌握本课的生字、词。
3.有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
1.教学重点:
青蛙和小鸟的对话。
让学生理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题为什么会有不同的看法。
难点:
理解“坐井观天”的意思。
教具:
1.有关水井的教学挂图一幅、小鸟图一幅。
2.本课课文录音带一盒及注音生字卡。
教学过程:
第一课时
一、揭示课题 1.板书课题:
坐井观天2.张挂教学挂图。
板书:
观。
讲解字形、字义。
3.解释课题:
坐井观天,就是坐在井里看天。
4.提出问题:
谁坐在井里看天呢?
在井里看到的天是什么样子呢?
请大家听我读课文。
二、自主识字 1.要求学生一边听,一边想上面的两个问题。
2.要求学生听准生字的读音。
三、合作交流 1.出示注音卡片:
观沿答百别弄际抬信 2.要求读准字音,认清字形。
(男女比赛读、开火车读生字) 3.用生字练习组词。
四、课堂练习 1).指导书写生字。
2).比一比,再组成词语:
井( ) 观( ) 沿( ) 百( )
开( ) 现( ) 没( ) 白( )
3).齐读课文。
要求读准字音,读得流利。
第二课时
一、引入课题 1.张挂教学挂图,读题。
2.上一课,我们初步读了《坐井观天》这篇课文。
今天,我们来细读、理解。
二、品读领悟 1.学生自读课文:
现在,请同学们自己读一遍课文。
读的时候,要注意读准生字的字音,用序号把这一课的几个自然段标出来。
2.指名让学生分段朗读课文。
1.学习第一自然段。
对照挂图,让学生说明青蛙和小鸟各自所处的位置。
板书:
井沿。
讲解生字。
井沿:
井沿,就是井口的边沿。
沿,读第二声,不要读成第四声。
2.讲读第二、三自然段。
(1)青蛙向小鸟提出了什么问题?
(你从哪儿来呀?
)
(2)小鸟是怎么回答青蛙的?
(我从天上来,飞了一百多里)
(3)“一百多里”在这里说明了什么?
(一百多里是一段很长的路程,在这里说明小鸟飞了很远,天很大) (4)指导学生分角色朗读第二、三自然段。
3.讲读第四、五自然段。
(1)朗读第四、五自然段。
(2)“说大话”是什么意思?
(大话是指夸张的话)
(3)青蛙为什么说小鸟“说大话”?
(因为青蛙认为天只有井口那么大,根本没有一百多里,小鸟不可能飞那么远)板书:
井口那么大 (4)小鸟是怎么回答青蛙的?
(你弄错了。
天无边无际,大得很哪!
) 板书:
无边无际 (5)无边无际是什么意思?
用来形容什么?
(无边无际没有边际的意思。
在这里用来形容天非常大) (6)指导学生分角色朗读第四、五自然段,注意“哪”的读音和语气(“哪”作语气词,读轻声,不读第三声) (7)青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来了?
(为了天有多大的问题争论起来)
4.讲读第六、七自然段。
(1)青蛙为什么认为天不过井口那么大?
(因为青蛙天天坐在井里,抬头看见的天只有井口那么大)
(2)指导朗读“我不会弄错的。
”(自信、肯定、自以为是的语气) (3)小鸟为什么笑了?
(小鸟笑青蛙眼光太狭窄,只能看到井口那么大的一小片天,还自以为是,不承认自己的看法有错误) (4)小鸟为什么叫青蛙跳出井口来看一看呢?
(因为青蛙跳出井口以后,眼界就会变得开阔,就会看到无边无际的天空,就不会再坚持自己原来的错误看法了) (5)指导朗读“你是弄错了。
”(其中的“是”字,表示了肯定的、勿容置疑的语气)
5.小结:
这篇课文是一则寓言,它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论,告诉我们一个道理:
站得高,才能看得远;看问题,认识事物,站得要高,看得要全面,不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。
坐井观天,就是指青蛙坐在井里看天,把天看得只有井口那么大。
以后,人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅,而又自以为是的人。
三、拓展延伸 1.指名学生分角色朗读课文。
2.填空:
青蛙坐在()看天,看到的天不过()那么大。
小鸟站在()看天,看到的天()。
3.把课后的字写在田字格里。
写字提示:
比较下面独体字和合体字的偏旁在形体上有什么不同。
《我要的是葫芦》 总第43、44课时 共2课时 课型:
精读课型
第一课时
教学目标:
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
教学难点:
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学过程:
一、激情导入,揭示课题。
1、教师出示实物——葫芦,让学生认一认,这是什么?
葫芦可以作中药,能治病。
2、今天我们学习一个跟葫芦有关的寓言故事《我要的是葫芦》。
教师板书课题,请同学们读一读,纠正读音:
芦:
字音是l*,第二声。
读“葫芦”一词时,是轻声,跟着老师再读。
二、自主识字 1、让学生自己读课文,边读边标出生字,画出新词。
借助汉语拼音读一读。
2、同桌开展相互间的学习。
(1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。
(2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词义,利用工具书查一查,看看解释。
三、合作交流 1、教师检查学生自学情况。
(1)教师出示生字卡片,让学生读一读,指名读,开火车读。
葫芦挂些怕盯邻居治奇怪
在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时纠正。
(2)看投影,读词语。
先让学生自己练习读,再指名读。
葫芦一些挂着雪白邻居奇怪治一治自言自语
(3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方
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