三年级数学教案《连乘应用题》教案.docx
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三年级数学教案《连乘应用题》教案
三年级数学教案《连乘应用题》教案
教学目的:
使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法,学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学重点:
理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。
教学难点:
学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学关键:
学会用两种思考方法列综合算式进行解答。
教学过程
一、复习。
1、口算。
6104456258
6(104)4(56)2(58)
并比较每组中的两道题有什么异同点。
归纳每组中的两道连乘算式数字相同,下一道比上道多了小括号。
运算顺序变了,但它们的得数不变。
2、选两个条件编一道乘法应用题,并列出算式。
①每小组有10个同学;②有4个小组;③每人每天写2张毛笔字;④5天时间。
归纳:
在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数,不能将乘数与被乘数位置颠倒。
二、新授。
1、教学例1。
一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个。
每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元?
(1)默读题目,理解题意。
(2)从问题想起,找两个已知条件。
(3)第一种解法:
①思考:
一共可以卖多少元?
②线段图示意:
每箱多少元?
5箱
一共多少元?
③思路指引:
知道有5箱热水瓶,要求一共可以卖多少元,要先算什么?
④解题过程:
(A)每箱卖多少元?
1112=132(元)
(B)一共可以卖多少元?
1325=660(元)
综合算式:
11125
=1325
=660(元)答:
一共可以卖660元。
(4)第二种解法:
①思考:
一共可以卖多少元?
每个11元一共多少个?
②线段图示意。
一共多少个?
③思路指引:
知道每个热水瓶卖11元,要求一共可以卖多少元,要先算出什么?
④解题过程:
(A)5箱有多少个?
125=60(个)
(B)一共可以卖多少元?
1160=660(元)
综合算式:
11(125)
=1160
=660(元)答一共可以卖660元。
(5)比较两种解题方法的相同点和不同点。
①相同点:
求的问题,都是一共可以卖多少元?
解题方法相同,都是连乘算式。
②不同点:
解题的算式不同:
第一种解法是先求每箱卖多少元,再求共卖多少元;第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶,再求一共卖多少元。
(6)两种解法互相检验。
2、小结。
今天,我们学习的是连乘应用题,分析和解答这种问题的关键是弄清题中要求的问题,先选择哪个作为已知条件,哪个未知条件需要先算出来。
例1的连乘应用题可以用两种方法来解答,第一种解法先求每箱卖多少元,再求一共卖多少元。
第二种解法先求一共有多少个热水瓶,再求一共卖多少元。
在思考时,我们可以从问题想起,找出所需要的条件,也可以从已知条件想起,找出要求的问题。
三、巩固。
1、完成教科书第99页的做一做题目。
2、根据三个条件口编一道应用题。
(出示复习时要求编题的四个条件)编题后要求列式,说出算式表示的意思。
3、总结。
今天这节课我们学习了用两种方法解答连乘两步计算应用题,大家都学得很好,不但学会两种方法解答,而且还能自编连乘应用题。
练习作业中有的题目没有注明要用两种方法解答的,我们可以选择其中简便解法的一种。
四、作业。
做练习二十二的第1-4题。
连乘应用题的练习课
教学内容:
练习二十二的第5--11题。
教学目的:
使学生进一步理解连乘应用题的数量关系,学会用两种方法解答。
教学过程:
一、进一步理解连乘应用题的数量关系
做练习二十二的第5题。
学生读题后,想一想题目中缺什么?
然后提出两个问题供学生思考:
(1)根据前两个条件,可以求出什么?
(2)知道钢笔的支数,又知道铅笔的支数是钢笔的6倍,又可以求出什么?
教师要求学生提出问题,独立解答出来。
集体订正。
二、进行口算和笔算练习。
做第6、7题。
让学生独立完成后,集体订正。
三、进行应用题的混合练习
1、做第8题。
让学生自己读题,独立分析数量关系列式解答。
做完后,可以指一、两名学生说说这道题有几种解法,每种解法第一步求的是什么,第二步求的是什么。
2、做第9题。
让学生自己读题,教师问:
这道题的叙述方式与别的题目有什么不同?
学生回答后,教师再问:
三、四、五年级各有3个班是什么意思?
学生弄懂题意后再独立解答。
巡视时,教师要帮助有困难的学生。
集体订正。
3、做第10题。
教师提醒学生:
要认真审题,弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同,再解答。
四、让学有余力的学生试做第12*题。
这道题是星号题,要求补充条件和问题后,再解答,这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。
五、小结(略)
六、作业。
练习二十二的第11题
连乘应用题》教案
教学内容:
教科书第99页上的内容,练习二十二的第1--4题。
教学目的:
使学生理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法,学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学重点:
理解并掌握连乘两步计算应用题的结构和解题的思考方法。
教学难点:
学会用两种方法列综合算式进行解答。
教学关键:
学会用两种思考方法列综合算式进行解答。
教学过程
一、复习。
1、口算。
6104456258
6(104)4(56)2(58)
并比较每组中的两道题有什么异同点。
归纳每组中的两道连乘算式数字相同,下一道比上道多了小括号。
运算顺序变了,但它们的得数不变。
2、选两个条件编一道乘法应用题,并列出算式。
①每小组有10个同学;②有4个小组;③每人每天写2张毛笔字;④5天时间。
归纳:
在计算乘法应用题时要注意根据乘法的意义确定被乘数和乘数,不能将乘数与被乘数位置颠倒。
二、新授。
1、教学例1。
一个商店运进5箱热水瓶,每箱12个。
每个热水瓶卖11元,一共可以卖多少元?
(1)默读题目,理解题意。
(2)从问题想起,找两个已知条件。
(3)第一种解法:
①思考:
一共可以卖多少元?
②线段图示意:
每箱多少元?
5箱
一共多少元?
③思路指引:
知道有5箱热水瓶,要求一共可以卖多少元,要先算什么?
④解题过程:
(A)每箱卖多少元?
1112=132(元)
(B)一共可以卖多少元?
1325=660(元)
综合算式:
11125
=1325
=660(元)答:
一共可以卖660元。
(4)第二种解法:
①思考:
一共可以卖多少元?
每个11元一共多少个?
②线段图示意。
一共多少个?
③思路指引:
知道每个热水瓶卖11元,要求一共可以卖多少元,要先算出什么?
④解题过程:
(A)5箱有多少个?
125=60(个)
(B)一共可以卖多少元?
1160=660(元)
综合算式:
11(125)
=1160
=660(元)答一共可以卖660元。
(5)比较两种解题方法的相同点和不同点。
①相同点:
求的问题,都是一共可以卖多少元?
解题方法相同,都是连乘算式。
②不同点:
解题的算式不同:
第一种解法是先求每箱卖多少元,再求共卖多少元;第二种解法是先求5箱一共多少个热水瓶,再求一共卖多少元。
(6)两种解法互相检验。
2、小结。
今天,我们学习的是连乘应用题,分析和解答这种问题的关键是弄清题中要求的问题,先选择哪个作为已知条件,哪个未知条件需要先算出来。
例1的连乘应用题可以用两种方法来解答,第一种解法先求每箱卖多少元,再求一共卖多少元。
第二种解法先求一共有多少个热水瓶,再求一共卖多少元。
在思考时,我们可以从问题想起,找出所需要的条件,也可以从已知条件想起,找出要求的问题。
三、巩固。
1、完成教科书第99页的做一做题目。
2、根据三个条件口编一道应用题。
(出示复习时要求编题的四个条件)编题后要求列式,说出算式表示的意思。
3、总结。
今天这节课我们学习了用两种方法解答连乘两步计算应用题,大家都学得很好,不但学会两种方法解答,而且还能自编连乘应用题。
练习作业中有的题目没有注明要用两种方法解答的,我们可以选择其中简便解法的一种。
四、作业。
做练习二十二的第1-4题。
连乘应用题的练习课
教学内容:
练习二十二的第5--11题。
教学目的:
使学生进一步理解连乘应用题的数量关系,学会用两种方法解答。
教学过程:
一、进一步理解连乘应用题的数量关系
做练习二十二的第5题。
学生读题后,想一想题目中缺什么?
然后提出两个问题供学生思考:
(1)根据前两个条件,可以求出什么?
(2)知道钢笔的支数,又知道铅笔的支数是钢笔的6倍,又可以求出什么?
教师要求学生提出问题,独立解答出来。
集体订正。
二、进行口算和笔算练习。
做第6、7题。
让学生独立完成后,集体订正。
三、进行应用题的混合练习
1、做第8题。
让学生自己读题,独立分析数量关系列式解答。
做完后,可以指一、两名学生说说这道题有几种解法,每种解法第一步求的是什么,第二步求的是什么。
2、做第9题。
让学生自己读题,教师问:
这道题的叙述方式与别的题目有什么不同?
学生回答后,教师再问:
三、四、五年级各有3个班是什么意思?
学生弄懂题意后再独立解答。
巡视时,教师要帮助有困难的学生。
集体订正。
3、做第10题。
教师提醒学生:
要认真审题,弄清这道题与刚学过的连乘应用题有什么不同,再解答。
四、让学有余力的学生试做第12*题。
这道题是星号题,要求补充条件和问题后,再解答,这对学生了解这种应用题结构和数量关系有好处。
五、小结(略)
六、作业。
练习二十二的第11题
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- 连乘应用题 三年级 数学教案 应用题 教案