小学科学优秀评课稿范文9.docx
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小学科学优秀评课稿范文9.docx
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小学科学优秀评课稿范文9
小学科学优秀评课稿范文(9)
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评课的意义?
1、调动教师的教学积极性和主动性。
2、帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平。
3、转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。
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小学科学优秀评课稿范文
《玩镜子》一课选自青岛版四年级下册第四单元《光与我们的生活》,本课是在《认识光》的基础上进一步深入探究,按照教材的提示,内容看似简单,但要有效的完成教学三维目标,却不是一件简单的事,而今天4位老师却用了多种手段,多种教学法,不同程度的完成了部分教学目标,突出了以下六个方面的亮点:
一、新理念渗透教学的全过程。
1、渗透了以学生为主体的思想。
这次科学课竞赛,改革了传统教学“教师本位”的思想观念,老师们都能够正确处理好“教”与“学”的关系,发挥着自己的主导地位,渗透着“以人为本”的精神,真正成为了课堂里的组织者、引导者,在相应的课堂教学一切活动中,主动地、积极地为学生创造了主动、积极地学习和谐氛围,为学生探求知识提供了良好的条件。
我们的教学对象是小学生、是孩子,他们对周围世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,在学生学习过程中,我们的老师们都能够在满足学生发展需要和已有经验之基础上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。
让孩子们自己观察现象、发现问题、提出问题、解决问题。
比如说第1、2节课,老师给学生充足的时间玩,不厌其烦的让学生表述玩中所获,用大量的时间让学生整理镜子里的道理,让学生亲历探究的过程;第3、4节课,老师引导学生实实在在的探究,虽然花费的时间较多,但学生却能自己发现镜子的特点,这也是比较有价值的。
这样学生成为课堂的主人,成为了学的主人,主体作用充分发挥,老师做到了把时间、把能力真正还给了学生。
2、渗透了面向全体学生的思想。
4位老师努力为每一个学生提供公平的学习科学的机会,努力地给予每一位学生有效的指导,尤其在分组实验和小组合作学习过程中,老师们都尽最大努力地在做学生学习的服务员,尽量地关注全体,扩大学生参与面,老师努力地为孩子们提供了观察、操作、表达、思考、表现、探究的机会,使孩子们几乎都手动、眼动、嘴动、脑动,除去了危坐的辛劳,课堂里没有了不听课的孩子,也没有了冷漠参与的倦怠。
3、渗透了科学探究的思想。
探究既是孩子们学习的目标,也是科学学习的形式。
探究性学习是新课程大力提倡的学习方式,更是科学课别于其它学科一个显著特征。
在这个活动中,老师们让学生带着问题去做实验,去进行小组合作,交流学习,让孩子们在“做中学”。
比如第一、二节课,老师引导学生提出问题,让学生带着问题去探究、实践操作、体验感悟,从而获得知识与技能,只有从问题入手,让孩子带着问题去解决问题,带着好奇心去做,既动手、动口、动眼,调动各种感官又动脑,科学课才能形成生动活泼、趣味横生的学习氛围,学生才会有学科学的欲望,从而学科学、爱科学、用科学;而第三节课,老师还把孩子们的“做”与“玩”结合起来。
在“玩”中学,老师指导,躬下身子,融入学生的学习中,学生亲历亲为,一种轻松愉快的实验操作课堂,一个个结论在孩子的游戏中自然产生,让孩子们享受到了学习科学的乐趣。
使整节课如行云流水般自然妥贴,师生没劳累的痕迹;第四节课以小组合作为载体,引导学生探究,有效地扩大了学生的参与面,促进学生互相帮助、互相学习,取长补短、共同进步、共同提高,发挥小组合作学习能力作用,培养了学生的合作意识,这也是时代需要的一种生存意识及能力。
在这个过程中,我们四位老师都能够很好地定位自己的课堂角色、地位,扮演着扶人过河的角色,不同程度做到了扶放有效:
实验前的指导,过程中的指导、点拨,看比较到位,有实效。
4、渗透了课程内容面向学生面向社会的思想。
四位教师选材贴近学生生活,丰富学生眼界,使学生与课程内容有亲近感,使课堂有浓郁的生活气息,让孩子兴趣盎然地投入到学习中。
学生本来就有与生俱来的好奇好动,他们身边的事物,能够成为他们学习探究的对象,他们是急于想弄清楚原因,群情投入。
很多老师能够把课堂引向课外,就地取材、摄取身边的材料,为科学课所用,非常好。
比如第一节课,老师能用摩托车上的废镜子进行探究,引导学生明白科学道理就在我们身边。
5、渗透了开放教学的意识。
4节课在提供的教学材料、教学空间和教学时间上,都留给了学生延伸拓展的充裕领地。
真正让学生体验到科学探究的乐趣,而不是单纯的为掌握科学知识而敷衍探究过程。
6、渗透了发展性评价意识。
本次赛课中,老师不同程度地关注了学生成功感,对于学生在学习活动中的一点一滴的闪光点,一点一滴的激情与思维的火花,老师都予以关注,及时地以不同方式进行鼓励,或以语言、或以抚摸、或以眼神激励他们勇于尝试动手动脑学科学,鼓励他们要乐于全作和交流,挖掘孩子们在合作和交流、探究学习中表现出来的心灵美和思想火花,表扬那些勤奋、踏实的孩子。
这些,是老师们轻而易举就能做到的事情,不用花钱费米就能对学生进行投入,让他们获得成功感,树立自信心。
我们的课堂,只有使学生不断地产生成功的感觉,才有活力、才有生命力。
二、新手段达成三维目标。
教学目标是教学的出发点和归宿,科学课程的三维目标,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求,有人把课堂比作一个等边三角形,三维目标恰好就是这个三角形的三个顶点,任何的一个顶点得不到重视,这个三角形就会不平衡。
①从老师们的教学目标的制订上来看,都比较全面、具体、适宜。
全面,指三维目标都包含其中;具体,指知识目标有量化要求,情感目标也有明确要求,体现科学学科特点;适宜,指老师们确定的目标大多都能以课本为指导,体现年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认知规律,难易适度;②在教学目标的达成上,多数的课堂教学环节中,都明确地体现着教学目标,教学手段也紧紧地围绕目标,为实现目标服务,绝大多数老师也能尽忙忙碌碌地接触重点内容,保证重点的抓住、难点的突破,保证重、难点的教学时间,使课堂教学中知识与技能得到巩固和强化。
从老师们教学依据新课程理念,结合自己的教学实情,建构了具有自己个性的课堂教学的辛苦的身影。
无论从知识是能力培养上,匀可以看出授课老师的精心策划,表现出很强的教学功底以及对课堂的驾驭能力,对课堂教学的应变能力。
三、新思路整合教材。
在教材的处理上,知识点都被老师们抓得准、抓得好。
处理教材选择教法时,,突出了重点、突破了难点,抓住了关键,教学目的明确,有针对性、志向性,甚至有几位老师是直扑重、难点,对教材的调整、重组处理比较精当,真正做到了“用材料教,而不是教教材”。
一节课,由无数个细节组成,细节关系一堂课的成败。
教学应该围绕目标展开,有意义的有价值的细节,就不要怕耽误时间、不要怕繁琐。
许多环节都是以足够的时间为基础,需要有时间来验证自己的猜想,甚至在验证过程发现一些新的东西。
这个方面,多数老师做得比较好。
比如第一节课层层递进,逐个问题进行解决;第二三节课,先整体后具体;第四节课由熟悉常见的平面镜到不常见的凹凸面镜,降低了难度。
四、新构思保证教学流程。
教学程序上,教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现,要看教师教学程序的设计和运作。
①思路上。
做事,要有思路;写,要有思路;上课,同样要有思路,教学思路是上课的脉络和主体,老师均依据教学内容和学生实际有了自己的教学思路,这个思路是非常明晰的:
一系列教学措施编排组合、衔接过度、详细安排、指导与学生操作等等,老师的思路设计是多种多样的,相同的课题,各自有独创性,给学生以新鲜感。
老师的设计不同,着力点不同,切入点重难点的方法和时间不同,造成了相同的课不同的效果。
有的老师课如润物无声的春风细雨,有的老师课如奔涌激流,有的老师是让学生在亲历亲为中体验感悟,从而获得知识,养成能力;有的老师让学生在信息的摄入中,在师生的共同演示实验中,对科学产生浓烈的探究欲望;有的老师在引导学生自主探究中,学习生活中与我们息息相关,非常实用的科学,从而爱科学、用科学,诸如此类,等等。
无不体现老师独运匠心。
②课堂结构:
教学思路是纵向教学脉络,课堂结构则反映教学横向层次和环节,各节课里,教学过程各部分的确立,它们之间怎样联系、顺序怎样、时间分配如何,都是我们应该关注的东西。
纵观这次老师们的课,许多做到了结合合理,有的甚至很严谨,环环相扣,时间分配也比较合理,教学密谋也适中。
比如第三节课老师的课堂结构,就非常清晰。
所以效率也较高。
五、新教学法提高课堂效率。
①老师都能根据自己的教学实际,根据课堂运行情况,量体裁衣,灵活运用。
我们知道,教无定法,教学有法,贵在得法,就像我们平时爱举的一个例子:
杀猪怎样杀都可以,但捷径及最好只有一刀进它喉咙才是得法。
②教学方法再好,不更换也会令自己和学生产生审美疲劳而生厌恶之心,能够常教常新,是我们在座共同追求的目标和理想,好在都不时采用各种教学方法,以引起学生兴趣,为自己的教学服务。
③除了常规的教学方法外,老师还适时、适当地运用了录音机、摄影仪、多媒体等现代教育技术,辅助自己的教学,让学生在更直观、更形象的音、像世界学习知识,培养能力,从而提高课堂效率。
六、硬功夫成就课堂精彩。
①无论年长还是年青的老师,个个如久经沙场的老将一般,自然、从容,有着非常良好的教学心理素质,对学生包含热情,对课堂激情投入显得师生情感十分的融洽。
有的老师,简单的几名话语,一个眼神,举手投足,瞬间就拉近了师生的距离,获得了学生的信任和新近,切实地为课堂成功作了铺垫。
②无论教学方式怎样变换,教学手段怎样丰富,好的板书,能够提纲攀领,艺术性地反映一节课的重点和难点所在,老师都注重了板书的作用。
③教师的课堂语言,多数老师能用较好的普通话进行教学,首先是敢说,再是力求说好,最后是有的老师普通话,拿我们课后老师所言“听起来硬是舒服”、温柔、甜美,富有磁性,体现我们教师的评议艺术是有高度的。
④有的老师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生,取得了良好效果。
总之,科学课程标准的新理念正在老师们心中生根、发芽。
为了一节课,老师们不辞辛劳,做了大量而实的准备工作,新型的师生关系已经形成。
师主导,生主体的位置也已摆正,一种“高效课堂,有效学习”的科学课堂模式正在逐渐形成。
这四节课,除了不同程度上地具备以上闪光之处,做到比较到位之外,也不同程度地存在着一定的瑕疵。
有句广告词说得好:
没有最好,只有更好!
所以我在这里指出来,希望与各位同仁探讨:
1、探究活动的实效性离不开老师的引导。
科学课的本质,是引导学生用科学的方法、态度、质疑的精神去看待事物,解释问题,由于孩子年龄特征,受传统教学思维的影响,学生的探究能力是有限的。
因此需要的是我们老师去引领、历练、提升,还不得完全放手,还需要认真细致到位的指导,比如引导学生提出问题,学生的疑问应该是发自内心的,教师没有创设好情景,硬性的逼学生提问题,失去了产生问题的意义,更没有探究的价值,让探究成了形式。
2、教师要注意培养学生实事求是、不断深入探究的科学态度。
学生在探究过程中,不可能完全照着老师的思路来,可能会产生意想不到的想法或新东西,老师要保留学生意见,激发他们继续探究的欲望。
3、看似偶然的精彩,其背后却隐藏着必然,我们作为教师,应该加强自己的教师素养,练习提高自己的教学基本功。
比如敲砖门普通话,至少课堂语言、教态应尽量规范,减少随意性及缺陷。
有的课,没用体现教材的作用,有的学生配合老师,为老师服务,而科学课堂应该是老师配合学生,为学生服务的。
4、学科之间一脉贯通的。
我们科学课老师,也有很多东西需向其他学科老师学习,要提高自己驾驭课堂的能力,利用和运用好身边已有的教学资源,让学生对这门课有兴趣,保持兴趣。
常言道:
兴趣是最好的老师。
教学,是一门艺术,却永远是一门有遗憾的艺术,正因为有遗憾,我们才会有更高的不竭追求!
说这么多,肯定有诸多说得不到位的地方,甚至说得不正确的地方。
我真诚地希望各位领导老师批评指正!
谢谢。
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