和喈学校内部环境的构建.docx
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和喈学校内部环境的构建
和谐学校内部环境的构建
西充县槐树镇小学:
杜斌
一、什么是和谐学校
以人为本,创建和谐学校是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。
学校是培养人的场所,科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心,将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点,同时学校是引领社会发展与文明的机构,是社会的重要组成部分,没有和谐的学校,就不会有和谐的社会。
从教育的作用来看,学校教育是社会大教育的主体,学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能,其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用,理应担负起构建和谐社会的重任,因此,创建和谐学校是构建和谐社会的基础。
我们学校提出构建和谐学校是一种极具有前瞻性的理念,必将给学校的发展带来巨大的机会和开创一条新的发展道路。
所谓和谐学校,就是民主办学的理念得到充分发扬,依法治校的观念得到切实落实,各方面积极因素得到广泛调动;就是学校各方面的利益关系得到妥善协调,各种矛盾得到正确处理,公平和正义得到切实维护和实现,安全稳定得到长久维护;就是学校领导、管理人员、教师与学生互帮互助、诚实守信、平等友爱、融洽相处、充满活力;就是能够使一切有利于学校发展的创造愿望得到尊重,创造活动得到支持,创造才能得到发挥,创造成果得到肯定;就是学校各项事业实现迅速良性发展,师生员工的物质文化生活得到切实的改善和提高;努力实现社会公平,建立良好的竞争机制,实现学校教育各个子系统或要素全面、协调、自由、充分发展,良性互动,整体优化的过程。
二、和谐学校的内涵和发展途径
从以上的概念可以看出和谐学校应该是民主、法治、公平、有序的学校,应该是文明、向上、创造、竞争的学校,应该是宽松、协调、体恤、包容的学校。
所以根据胡锦涛同志对和谐社会的解释和学校工作的规律及学校发展规划,我认为,我们要构建的和谐学校应该从如下几个方面去确定、理解和把握:
(一)、以人为本是和谐学校的核心
构建和谐学校的核心是“以人为本”,在学校就是“以师为本”“以生为本”。
所谓以人为本,其实质就是尊重人、依靠人、提高人。
1、尊重人是办好学校的前提
尊重人是依靠人和提高人的前提。
一个人只有受到起码的尊重,才能使他体验到生活的乐趣和价值,才能心情舒畅的工作和学习,才能看到领导和别人对自己的希望。
(1)要尊重人的人格
每个人的分工不同,工作能力不同,但每个人的人格是平等的,都应该得到应有的尊敬。
特别是对学生,不管其家庭背景如何,学习成绩如何,行为表现如何,他们都是我们教育的对象,我们只有权利把他教育好,没有权利歧视他、放弃他、侮辱他,更不能体罚和变相体罚学生。
(2)要尊重人的创造性
每个人都有很大的潜力,都有一定的创造性,不管是老师还是学生,他们都有充分表现自我的欲望,都不愿意墨守成规,他们希望在不断的创新中发挥自己的才能和优势。
教育教学工作本来就是一项富有创造性的工作,如果我们硬要把每个教师的工作束缚在一个固定的模式中,他们就会感到工作乏味无趣,就会失去创造的欲望和动力,就会在年复一年日复一日的工作中重复着一些简单的劳动,工作的效率和质量就不可能有较大提高。
作为正在成长的学生,朝气蓬勃,每天都会有许多新的疑问、新的想法,就像一颗幼苗,每天都在发生变化,都在增枝添叶。
他们对生活充满了憧憬和幻象,他们的创造性思维和好奇心如果不断被否定或遭到打击,就会失去创新的动力和热情。
(3)要尊重人的个性
每个人的生活背景不同,性格特长不同,学校在制定统一的校规校纪的情况下,还要尊重每个人的生活习惯和个性特长。
人的全面发展并不是齐头并进,一个模式,在不违背学校的校纪校规的前提下,应该允许每个教师有自己的生活习惯和个人爱好。
每个学生的个性发展更应该得到重视和鼓励。
新课程提倡的学生成长记录袋和个性成长方案,就是力求根据每个学生特点度身量做,避免千人一面的培养模式。
2、依靠人是办好学校的保证
(1)首先要依靠教职工办学
学校的发展靠什么,主要是靠广大的教师。
他们是学校办学的主体,他们是学校教育教学工作的具体实施者,党和国家的教育方针需要他们去落实,学校的办学理念需要他们去实践,只有紧紧依靠广大教职工,调动他们的工作热情和积极性,学校的发展才有希望,学校的工作才能上水平上档次。
依靠教职工不是停留在表面上和口头上,要让他们看到学校领导对他们的重视,使他们有一种主人翁的自豪感和责任感,而不是一个打工者。
学校领导有事喜欢和他们商量,他们的建议经常被学校领导采纳,他们就觉得自己在学校不是可有可无的人物,而是学校领导依靠的对象。
他们就会对学校产生依恋感,思想稳定,以校为家,工作有长期打算;就不会这山看着那山高,见异思迁。
依靠群众,更主要的是调动他们工作的自觉性和责任感。
(2)学校的教育教学活动要紧紧依靠学生
学生不但是我们教育的对象,更是我们依靠的对象。
一个学校少则几百、多则几千学生,如果事事都靠老师管,既没有那么大的精力,也没有必要。
我们要培养学生的自我管理能力,让他们逐步做到自我服务、自我监督、自我评价,只有把全体学生的积极性调动起来了,做到人人都是被管理者、同时也是管理者,每个人不但是被教育的对象,也是教育者,这样才能充分发挥每个学生的积极性和创造性,才能加强每个学生的责任感,才能使学生得到锻炼,这既是我们教育的目的,也是学校管理工作的需要。
(3)学校要培养学生的责任意识和务实态度
我们有些学生不好好学习,首先是不负责任的表现:
对自己不负责任,对家长不负责任,对老师不负责任,对社会不负责任。
所以说不好好学习不是自己的事,是社会的事,是关系到若干人的事,要教育学生不仅为自己负责,还要为别人负责。
3、提高人是办学的目标
(1)首先要不断提高师生的生活条件和工作学习环境
学校不仅是教师工作的地方,也是他们生活的地方,学校只有不断提高他们的物质生活和文化生活,解除他们的后顾之忧,才能使他们安心工作,全力以赴地搞好教育教学工作。
学校也要不断改善学生的学习条件和生活条件,比如现代教学设备和校园网的建设,学生食宿条件和文体活动场所的改善等。
学校不仅是学生学习的地方,也是学生生活成长的地方,小学生从入学到大学毕业,十几年的时间大部分都是在学校度过的,我们要力所能及的为学生的成长提供尽可能好的条件,促进他们的进步和发展。
(2)要注重教师个人的发展
学校要以教师发展为本,制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。
要全面、发展、辩证地看待教师,承认教师客观的差异,公平调控差异。
不求全责备,以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提,为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件,营造平等友爱、融洽和谐的人际环境,创设民主、积极向上的气氛。
学校必须从教职工的长远发展出发,支持教师参加各类进修和业务培训,为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间,发掘教师的潜能,激发教师的内部动力。
任何一所学校,必须通过全体教师齐心协力,才能完成教书育人的重任,这其中,每个人都发挥着不同的作用,因此,学校应大力提倡同心同德,团结乐群的协作精神。
但不能否认,在现实生活中,教师之间,教师与领导之间还是存在着一些矛盾。
特别是每年的教职工考核不同程度的给教师带来了一定的负面影响。
考核本身促进了教工间的竞争,但是也带来许多的负面影响,因此领导在制定考核制度的时候,要注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争,或多点进行团队合作的竞争,大力培植群体精神和群体意识,从而获得效益的整体提升。
这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导,力争让同一学科教师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习,互相学习,共同提高;不同学科的教师打破画地为牢的学科壁垒与偏见,涉猎其他学科知识,改变自己单一的知识结构,走综合型教师发展之路。
教师间团结合作是搞好工作的关键,只有真诚合作,才能出成绩。
教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益,都关系到渴求发展的莘莘学子,才能主动融入和谐互动的正向氛围中。
(3)要注重学生的全面发展和个性发展
新教育的改革,越来越重视学生个性的发展,为此重视提高全体学生素质义不容辞,每个班级的学生,有他们的共性,也有他们的个性。
为了对他们进行教育和教学工作,我们教师要经常了解和研究学生的情况,既要调查分析全班学生的一般特点,还要了解和掌握每个学生的个性特点和个别差异。
因此,教学时,既要考虑到学生的共性,也要照顾他们的差异。
教师应努力为每个学生提供主动参与的时间和空间,为学生提供自我表现的机会,还学生以学习的主动权。
让每个学生成为学习的主人,要让学习成为学生“我愿意、我能够、我深信”能做好的事情,要面向全体学生,就是要做到因材施教,调动学生积极性,全面提高教学质量。
尊重学生个性又是实施个性发展教育的前提和基础,它包括尊重学生的人格,尊重学生个别差异,真正使学生在学校处于主体地位,发挥其主动性、积极性。
同时要以教师的个性影响学生的个性。
在学校,教师接触学生机会最多、影响最大,只有教师把知识与自己生活、情操、个性融为一体,才能以教师的个性影响学生个性的发展与形成。
学生个性完美的发展主要依靠学生自觉的意识和自身的努力,而不是靠外界的灌输和说教。
只有把课堂教育与自我教育相结合,才能培养学生完美的个性。
还要全面实施心理辅导。
心理辅导是把“自我”作为个性的核心。
所谓“自我”,就是对自己存在和身心活动的觉察。
心理辅导就是帮助学生认识自我,悦纳自我和控制自我来进行的。
并把美育作为主要手段,因为美育直接以学生个性完美和谐为对象。
美育与智育不同,它的主要任务不是传授知识,亦非技能训练,而是通过学生内心达到审美状态,使各种心理功能达到和谐,使各种潜能协调发展,从而升华其生存价值,体验与实现美的人生。
(二)、人际关系是和谐学校的关键
学校的和谐首先是人际关系的和谐。
人际关系主要包括:
学校内部的人际关系和学校外部的人际关系。
学校内部的人际关系又包括:
干部之间、干群之间、师生之间、师师之间、生生之间的关系。
学校外部的人际关系主要是学校与上级有关部门的关系、学校与周边社区的关系、学校与学生家庭的关系。
这些看起来是单位与单位的关系,实际上还是人与人的关系。
这些校内校外的人际关系处理好了,学校就会“政通人和”、“校和万事兴”,就会兴旺发达。
1、学校内部人际关系的和谐
(1)学校领导班子的和谐
学校领导班子是学校的主心骨,是学校的作战指挥部,是全体师生员工的表率,校长是领导班子的班长,是创建和谐学校的核心。
从某种意义上说,有什么样的校长,就有什么样的学校。
一位好的校长,就会带出一所好的学校。
“领导学校,首先是教育思想的领导,其次才是行政上的领导。
”“我们总是力求做到使全体工作人员(从校长到看门工人)都来实现教育思想,使全体工作人员都全神贯注这些思想。
”如果学校领导成员之间真能做到相互尊重、相互信任、相互支持,团结一致,就能把学校搞好,即使有个别的歪风邪气也成不了气候。
如果学校领导成员之间明争暗斗,相互拆台,学校的正气就难以树起。
学校领导班子的和谐又决定于主要领导,特别是“一把手”,如果学校的主要领导人格正,能力强,有思路,有办法,勤政廉政,事事以身示范,大事不糊涂,小事不计较,学校领导班子的和谐就容易做到。
(2)教职员工之间要和谐
俗话说:
铁打的营盘流水的兵。
学生在校几年就毕业了,一批又一批,像流水的兵,而大部分教职工在一个学校工作生活几十年甚至一辈子,今天不见明天见,难免会有荣誉和利益之争,如果全体教职员工都能正确看待自己和别人,多看别人的优点,多想别人的好处,多考虑自己的不足,得意淡然,失意坦然,以一颗平常心对待自己和别人,就会相互尊重和谦让,学校就会形成正气,形成好的校风,就会一代代传下去。
教师之间的和谐是校园和谐的基础。
教师之间和谐的意义在于创造一个宽松、祥和、文明、健康的良好育人环境,使人际之间处于和谐状态,同事之间感情融洽、配合默契,就能产生强大的群体凝聚力和向心力,调动各方面的积极性,团结合作,有效地克服教育道路上的各种困难和障碍,为实现学校教育目标而奋斗。
因此,协调好教师之间的关系,会使教师彼此心情舒畅,建立起团结、协作、互相帮助的和谐人际关系,发挥整体力量大于部分力量之和的作用。
教师之间以坦诚友善相处,营造既有直率的批评与自我批评、又有信任与支持的和谐氛围,充分发挥各人所长,从而聚合起一种能发挥整体战斗力的优势。
(3)师生之间的关系要和谐
形成良好和谐的师生关系,是实施和谐教育的前提。
在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系,积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。
师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充,教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,实现教学相长和共同发展。
这就意味着教师与学生角色的双重转变:
教师式学生和学生式教师;还意味着师生关系向着师生平等,互相合作,彼此尊重,民主教学方面发展。
教师在与学生的交往中,要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生,就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系。
(4)生生之间的关系要和谐
在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。
一个学生在学校度过的时间是比较长的,他只有与周围的同学建立良好的关系,保持一个融洽、正常的交往,才能在心理上得到安全感、归宿感。
由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异,在待人接物上有一定的主观倾向性,他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体,对班级产生一定的影响,若不加以引导,往往会产生磨擦,破坏彼此间的关系。
对待差生,则应教育学生不要歧视、疏远他们,应该伸出温暖的手拉他一把,给他一个悬崖勒马,改过自新的机会,让他跟着班集体一同进步,共同搞好班集体。
通过教育,让学生认识到同学之间只有建立良好的关系,学习上互相帮助,取长补短,共同进步,对双方都有莫大的利益。
教师还应增加学生的合作学习的机会,使他们长期处于友好合作的学习氛围中,建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。
同时,教师要优化自己的情感,以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生,与学生平等、友好地相处,化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦,创建安全稳定、健康和谐的成长环境,改变重智轻德,单一追求智育的现状,树立育人为本的思想。
在增长科学文化素质的同时,通过各种有趣的活动,使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进,使学生在活动中互相学习,互相帮助,团结友爱,形成和谐的同学关系。
2、学校外部人际关系的和谐
学校虽然是相对独立的社会组织,但学校的发展和生存离不开主管部门的支持和周围社区的帮助,更离不开学生家长的维护。
所以学校要实现与外部人际关系的和谐。
(1).学校与上级主管部门的关系要和谐
部门与部门之间的关系,在很大程度上也是人与人之间的关系。
学校与主管部门的领导和工作人员搞好关系,这是一种相互信任、相互尊重、相互支持的关系。
对于学校的工作上级主管部门很放心、很满意,上级主管部门的人就愿意到学校去,有了困难就愿意帮助。
如果学校的工作总是拖后腿,能做的事也做不好,就容易引起上级主管部门的反感。
另外,学校领导要及时与上级主管部门沟通,把学校的做法和想法告诉上级主管部门,取得他们的支持,争取他们在政策上和财力上的支持。
(2).学校和周边社区的关系要和谐
学校与周边社区不是隶属关系,但远亲不如近邻,周围社区好的或不好的东西都会直接或间接影响到学校的发展。
比如学校周围是杂乱的市场和不文明的娱乐场所,会对学生的发展产生不好的影响,周边社区的治安对学校的安定也起到重要的作用,所以学校要与周边社区搞好关系,这种关系也应该是互惠互利的双赢关系。
(3).学校和学生家长的关系要和谐
学生的发展和教育单靠学校的力量是不够的,因为父母对孩子的影响很大,其关注程度也大于老师。
另外,学生有很多时间是在家生活的,如果学校对学生的教育内容和方式与家庭不一致,就会相互抵消。
所以学校的老师要通过多种形式经常和家长沟通,让家长及时了解孩子的思想和学习表现,帮助学校做好孩子的工作。
家长对学校的认可程度是社会对学校工作的主要评价,如果家长认为学校好,就会口口相传,胜过学校自己做广告,就会有利于学校的招生和发展。
如果家长认为学校不好,在社会上就会造成很大负面影响。
(三)、民主法制是和谐学校的准绳
1、学校要实行民主化管理
学校的民主化管理首先是学校领导的民主。
学校领导要紧紧依靠广大师生办学,要经常深入教师和学生之间,倾听他们对学校工作的意见和建议,学校的重要决策要广泛听取群众的意见。
如果学校领导独断专行,唯我是尊,听不进别人的意见,就会成为孤家寡人,得不到群众的信任,这样形成的决策群众就不会认真执行,甚至形成对立面和抵触情绪,学校的工作就搞不好。
教师对学生的管理也要民主,教师在教育教学活动中要发扬民主的作风,要真心爱护每一个学生,要相信每个学生都能够得到发展。
如果教师工作作风简单粗暴,对学生没有耐心,特别是对于后进生,采取歧视、鄙视的态度,就会大大挫伤学生的自尊心,使他们失去进步的希望和信心。
教师要善于发现学生的闪光点,善于转化后进学生,不放弃每一个学生,不体罚和变相体罚学生。
2、和谐的学校还要做到依法办学
一方面,学校要认真学习和遵守国家和地方的各种法律法规,严格依法办学,不会因学校的小利益而损害国家利益和大多数人的利益。
学校自身能够依法办学,对全体教师和学生也起到示范作用。
如果学校本身弄虚作假,不按法律办事,对师生教育就缺乏说服力。
另一方面,学校要经常组织师生学习国家和地方的有关法律法规,树立法律意识,让每一个师生都成为知法守法的好公民。
学校依法办学还表现为学校要建立健全各种规章制度,在遵守国家大法的前提下,学校要有自己的小“法”,做到事事有章可依,有章必依,在制度面前人人平等,这样就能减少学校工作的盲目性,也能抑止学校领导的随意性和腐败现象。
(四)、公平公正是和谐学校的凝聚力
一个学校要做到人际关系和谐,团结一致,最重要的是要做到公平公正。
在有失公平公正的单位任何的规章制度都是一纸空文,人人互相猜疑,拉帮结派,学校就会出现四分五裂的局面,就会失去向心力和凝聚力。
首先,学校领导做事要做到公平公正,光明磊落,一碗水端平。
如果群众看到领导做事公正公平,领导就有了人格的魅力,你说的话他们愿意听,你布置的任务他们愿意做。
如果一旦发现领导办事不公平公正,马上就会失去群众威信,即使你在别的方面做的很好,群众也对你信不过,就会产生抵触情绪和逆反心理,甚至和你故意对抗。
公平公正在学校的具体运做过程中,表现为对事的公平和对人的公平。
在进行日常的管理过程中对事的公平主要表现为学校在制定各种管理制度,要从学校发展的大局出发,一切围绕学校的总体发展目标而定,要避免因人设事或者是因人废事。
对人的公平,主要应该表现在承认人与人之间的差异,允许不同的声音存在,把这种差异当作一种宝贵的资源开发利用,在对教师的工作进行评价时,要以是否促进学校的发展和是否符合学校发展大局为出发点和立足点,要避免庸俗的关系和任人唯亲及任人唯近。
创设一种和谐进取积极向上的人际交往关系。
学校管理应体现人文精神,要人格化、弹性化,充分尊重人,相信人,让每个人都感到自己的重要。
要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种方式,实现从“量化”向“能动”的转变,努力构建“以人为和,追求人和”的学校管理模式。
教师人心顺了,主人翁意识增强了,就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。
教师有了归属感,学校是大家的学校,事业是共同的事业,校兴则我兴,校荣则我荣。
全校上下一条心,学校何患不和谐呢?
老师对学生也要公平公正。
老师对学生的评价,在班内的各种评比评优活动,甚至老师对学生作业和试卷的判分,都要做到公平公正。
这样即使学生受到批评和惩罚也会服气。
如果教师在班内偏爱一部分学生,忽视或歧视另一部分学生,在学生中就没有威信,你说的话没人听,你在讲课时学生故意捣蛋,和你过不去。
(五)、文明整洁是和谐学校的形象
一个和谐的社会首先是人人讲文明、懂礼貌。
学校是传播社会文明的专门机构,更应该是社会文明的表率。
在和谐的学校里,师生都应该讲卫生、懂礼貌,对人真诚、尊重、谦和、友爱,有着良好的行为习惯。
和谐的学校不仅表现在人的行为举止上,还表现在校园的布置和管理上,学校是文明的场所,校园的一草一木都是育人的环境,学校的布局、建筑、绿化等都要既美观又富有教育意义。
校园的卫生要做到干干净净,没有废纸,没有垃圾,没有痰迹,一进这样的校园就使人感到心旷神怡,师生在这样的环境中工作和学习,感到幸福和愉快。
有人说,这都是些小事,其实,学校无小事。
环境的感染和熏陶对教育的作用很巨大,它是一种潜移默化的影响,学生在这样的氛围中接受的教育才是最真实,最切合自己发展的教育。
美好的环境需要我们每一个人去创造和维护。
(六)、创新诚信是和谐学校的品牌
学校要注重品牌的意识,所谓学校的品牌,就是学校的一种无形资产,它具有特定的名称和标志两个部分,具有特定的质量水准和文化内涵,是基于被校内师生员工和社会各界人士认可而形成的。
学校的品牌主要是一个人的品牌。
它包括学生品牌、教师品牌和校长品牌。
学校创建品牌的过程就是一个培养人的过程。
学校品牌创建就是研究学校如何在自身发展过程中培养优质人才,有其特定的构成要素,如培养什么样的人?
用什么培养人?
怎么样培养人?
谁来培养?
培养谁?
如何把这些相关因素协调安排好?
这就涉及到教育目标、教育内容、教育方法、教育者、受教育者、驾御管理等基本构成要素,他们的相互作用和谐发展就促进了人的发展,同时造就了一个学校自身的发展。
这些要素的和谐协调本身就是创建和谐校园的重要内容,同时也是和谐校园的发展目标。
我们学校在短短几年的发展中,就是秉承了这样一个理念,在不同的社会发展阶段学校领导从时代发展、社会发展和自身的特点出发,适时提出学校的发展目标,使我们的发展不段地创新。
诚信就是要在学校的发展过程中坚持诚实守信、真诚待人。
诚实守信是建立和谐社会的重要保证。
首先,教师是教育者,是学生心目中的偶像,教师的一言一行对学生都起着表率的作用,如果教师只是教育学生要诚实守信,而自己做不到,或说的一套,做的又是一套,在学生中就会失去威信,你说的那些话学生就会感到虚伪,所以我们要求学生做到的,教师首先要做到,有时候教师做了,即使没说,学生也会暗暗模仿,榜样的作用是很大的。
其次,学校作为一个集体,一个单位,对社会也要诚实守信,学校对社会对学生家长做出的承诺就要做到,做不到就不要随便承诺。
学校要成为社会信得过的单位,就要实事求是,不足的方面不要隐瞒,对学生家长也不要只报喜不报忧,学校的真诚也会赢得学生家长和社会公众的理解和支持。
第三,学生要讲诚信。
学校要对学生进行诚信教育,中小学诚信教育要突出抓好诚实教育和守信教育。
通过多种形式的教育活动,使中小学生了解诚信的基本内容,懂得诚信是做人的基本准则,增强学生法律意识和诚信意识,提高守法、守规的自觉性,牢固树立守信为荣、失信可耻的道德观念,从小立志做讲诚信、讲道德的人。
在诚实教育方面:
培养学生诚实待人,以真诚的言行对待他人、关心他人,对他人富有同情心,乐于助人。
严格要求自己,言行一致,不说谎话,作业和考试求真实,不抄袭、不作弊。
在守信教育方面:
培养学生守时、守信、有责任心,承诺的事情一定要做到,言必信、行必果。
遇到失误,勇于承担应有的责任,知错就改。
(七)、充满活力是和谐学校的动力
学校充满活力首先是领导班子要充满活力。
由于时代、社会和教育自身是一个不断的发展的过程,因此要求领导班子要站在时代发展的高度紧紧把握现代教育的实质,审时度势在不同的发展阶段提出学校发展的战略目标,科学地制定各种管理制度,引领广大师生员工朝共同的目标前进、调动他们的积极性,充分发扬他们的聪明才
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