北师大版第十二册《可爱的中国1》WORD版教案.docx
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北师大版第十二册《可爱的中国1》WORD版教案
2019-2020年北师大版第十二册《可爱的中国1》WORD版教案
教学目标:
指导学生自读自悟,在反复品读的基础上,指导学生抓注重点词语,从各个角度交流各自的阅读感受。
把握作者的思想感情,从而以情激情,受到爱国的启发和感染。
教学准备:
多媒体课件
教学过程
第一课时
一、谈话导入新课
1、师述:
这篇课文选自方志敏《可爱的中国》一书。
1935年方志敏不幸被俘,在狱中受尽酷刑,但她坚贞不屈视死如归。
方志敏利用敌人要他“写点东西”给的纸和笔,挥笔疾书,写下了《可爱的中国》等作品。
文中对祖国壮丽山河的描述和对和对侵略者的鞭挞,表达了一个中产党人的赤子情怀的远大抱负。
(也可在介绍方志敏的故事<<你们想错了>>导入)
二、初读课文,整体感知
1、学生自读课文,读不准的字词圈出来借助字典或请教别人,把字读准。
把课文读通2、想想从课文中你了解了哪些内容?
(在阅读过程中,形成学生个性化的阅读)3、小组交流查阅有关方志敏的资料
三、深入学习,理解感悟
1、指名读第一自然段。
想想课文主要写了什么?
从中你明白了什么?
出示句子:
朋友!
中国是生育我们的母亲.你们觉得这位母亲可爱吗?
学生谈对这句话的理解。
师问:
一个感叹句,一句陈述句和一个问句,表达了作者怎样的心情?
(通过句式练习,形成比较,使学生明确句式在文中所表达的意思)
出示词语:
蛮可爱 谈谈你的理解
2、学习第二自然段 默读第二自然段,读了这段文字你有什么启发?
3、你如何理解”朋友”一词.在这里“朋友” 指的是谁?
作者为什么要这样写?
(朋友指的是祖国母亲的儿女,也是全国的民众.)
4、教师小结:
作者笔锋一转,讲述了母亲的哭诉,我们的内疚.作者在这段文字中运用了什么样的句式(并列)来启发读者的深思?
5、齐读一、二自然段你以为那句话给你留下了深刻的印想?
这句话中,你感受最深的是哪个词?
谈谈你的体会。
(引导学生明确词义,最大程度的挖掘自己的潜能。
)你能把这个词的意思说给同学们听吗?
(在互相转达的过程中,加深理解,达到积累背诵的目的)
你还想对同学说些什么?
(开拓思维,提高语言表达能力)
6、学习第三自然段,感受文字中作者所要表达的强烈爱国之情.指名学生谈感受.(号召人们起来为了祖国的独立解放而斗争)
四、 总结
通过课文前两三自然段的学习的学习,我想同学们都感受很大,了解了作者方志敏的爱国心.
第二课时
一、复习巩固
1、出示词语句子,指名读,小组读,齐读
2、说说课文告诉了我们什么?
3、你记住了哪些使人深受感动的句子,说给同学听。
二、感悟
1、把上节课学的段落自读
2、通过自读我们知道了方志敏的崇高的爱国之情.
3、下面我们继续学习课文的下一段.自读第四段看看在这一段的描写表达了作者怎样的思想感情?
在这里作者运用了那些句式和对比手法描述了祖国现在和未来的景象,表达了对祖国明天的美好希望?
找出含义深刻的句子读
完成课后第二题
4齐读最后一段
三、总结
作者急切地想改变凄凉现实,并对祖国光明未来充满了坚定的决心。
《可爱的中国》字里行间充满了作者对祖国的爱。
让我们带着这种感情朗读全文。
四、课后作业:
1、抄写词语
2、积累好词佳句,完成课后题
3、有感情的朗读全文。
板书设计:
可爱的中国
凄凉现实 美好未来
急切 坚信
热爱祖国
《古诗二首》
《别董大》教学设计
作者:
汪秀梅
学习目标:
1.学会“曛”这个生字。
2.理解重点词语及诗句的意思。
3.品味语言,读中悟情。
掌握学习古诗词的方法,学以致用。
4.有感情的朗读,并能背诵。
教学过程
一、读懂诗题,了解背景
1.“相见时难别亦难”同学们,有人说离别是诗,有人说离别是歌,是画,有人说离别是泪水。
我们读过“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”我们读过“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”。
从这千古流传的送别佳句中,我们读出的是古人那浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗。
生读题,再读,你知道了哪些内容?
(1.别。
都有不舍得意思,你觉得应该怎样读题。
2.介绍高适和董大。
)
2.董大和高适是好朋友,在董大受到冷落,失意之时,愤而离开京城,高适为他送行,留下了这首诗。
二、读通读顺,整体把握
请同学们先读读这首诗,读上2.3遍,(出示课件),注意读准诗中的生字,把诗读通读顺。
1.预习时大家读过了,
2.谁来读,其他同学注意听,这首诗中有一个生字,看他读准了没有。
3.师简评(注意“曛”这个生字,指出形声字。
“曛”是日落时的余光,曛黄,黄昏的意思。
齐读“曛”)谁再来读。
4.一起来读读这首诗。
(齐读)
5.我们学习一首古诗,除了会读以外,还需要知道什么?
(了解诗的意思;怎样知道诗的意思?
借助注释,联系上下诗句、结合背景资料等等)
6.现在请同学们借助注释,看看这首诗大概讲的是什么意思,然后在小组里说说,在学习和交流中,如果遇到不懂的地方先做上记号。
(学生自学)
7.(交流重点词语的理解。
点拨:
黄云:
当时他们分别是在塞外,那里大部分都是沙漠,黄沙飞扬,以至于云都成了黄色的了;与“曛”联系起来即曛黄,只夕阳西下时天色昏黄。
“千里”是不是就是一千里?
联系学过的诗句理解是虚指,很多,满天。
指出温故知新。
“莫”的意思。
怎么理解“知己”的意思。
古人常用到这个“君”,与你是有区别的,您。
这里指谁?
董大。
)
8.理解了重点词语,谁来试着自己的话说一说诗的大概意思?
前两句和和后两句分别写的是什么?
9.理解了诗句的意思,谁再来读读这首诗。
其它同学注意听,特别注意他在读诗句时,中间是怎么停顿的,是不是读得有节奏。
(生朗读)
10.给点评,再提名读,指挥节奏。
三、反复品读,入境悟情
(一)品读第一二句诗。
(过渡:
古诗词具有音律美,图画美,但它感动人心的艺术魅力.却不独在于声韵的悠扬,而更在于以声传情。
听老师读读。
(师配乐朗读全诗))你觉得老师读得怎样?
1.怎样才能读出感情?
(生谈)。
最重要的是品诗、赏诗,走入诗境,才能读出诗情。
同学们再来读题。
2.别董大,别时的景是怎样的?
(生答)谁再来读读这两句诗:
(出示课件)读──”千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷”。
3.你在读的时候注意到这两句诗中的一些景物了么。
请同学们用笔画出来(学生画──黄云、白日、北风、雁、雪。
)(板书:
景)
4.“黄云、白日、北风、雁、雪”这几种景物串起来勾画出了一幅怎样的画面?
(生谈:
凄凉、寒冷、空旷)这就是景语,景中的语言,把你的感受带入诗中,自己读一读,读出自己的感觉。
5.自由读。
6.提名赛读。
评价:
这就读出了景中的语言(3名学生)
7.刚才我们在景外观景,现在我们走进景中,孩子们,请闭上眼睛,和诗人一起回到那个送别的黄昏。
用心去感受,看看你仿佛听到了什么?
看到了什么?
(出示课件)
8.你仿佛听到了什么?
看到了什么?
(生谈)
(预设,作以下回应:
)
──你听到了呼呼的北风狂啸声,刮到的脸上,寒在心里,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到大雪纷飞,断雁独飞的凄凉,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──你看到黄沙飞扬,黄云残日的空旷,读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
──此刻夕阳西下,日暮黄昏,且又大雪纷飞,于北风狂吹中,唯见遥空断雁,出没寒云,凄凄惨惨齐读──千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。
9.这是怎样的悲壮而凄凉啊,师指课题:
此景,别董大,这别时的心情是怎样的呢?
(出示课件)诗中哪个字写出了别时的心情?
用笔把这个字圈出来。
10.(板书:
愁)。
“愁”。
这是怎样的愁?
难道这别”愁”仅仅只是来自着眼前这凄凉的景吗?
请同学们再读读这首诗,看看你又能发现什么?
(生在读时提示:
可以联系背景和第三句“莫愁前路无知己”来体会)
11.你怎样理解“前路”?
(结合理解“知己”)
12.此刻我再来看这个“曛”,这昏黄不明的、迷茫的仅仅是指景吗?
这“曛”不仅写出了天色昏黄,也写出了前途昏暗,分不清方向。
(二)品读第三四句诗。
1.说得很好,景的凄凉,前途的渺茫,人生的困惑,怎一个“愁”字了得!
此刻应是挥泪告别,应是借酒消愁。
然而,高适却写下的这样的诗句(课件出示):
读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
(板书:
莫愁)
2.正是这两句成就了这千古名篇,请大家再读读这两句。
3.“天下谁人不识君!
”?
这是怎样的一个君啊?
(出示课件)(董庭兰在唐代享有很高的声誉,宰相非常赏识他,当时众多的诗人都与他有交往,并在诗中描写了他的琴艺,最为著名的就是李颀的长诗《听董大弹胡笳声》。
听。
这就是董大当年善弹的那首著名的《胡笳十八拍》。
川为静其波,鸟亦罢其鸣。
)此刻,你对这位前途迷茫的董大说几句话。
4.(学生回答后随机评点引导并让学生读相关诗句。
)
生:
你的琴艺高超,一定会有人赏识你的。
所以,诗人开导他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
你是一代琴师,边当朝宰相都非常赏识你,你还担心什么呢?
所以,诗人劝慰他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
你的琴声让大河停止的波动,让鸟儿停止了鸣叫,你的前途一定是光明的。
所以,诗人这样鼓励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
生:
所以,诗人这样激励他,读──莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
5.(随机采访)你就是董大,此时,你的心情怎样?
(随机引导学生体会诗人的积极情感。
)
生:
充满了自信。
这就是友谊的力量啊。
生:
我不再发愁。
这就是朋友的真情啊。
生:
我有了力量。
这是友谊的可贵啊。
6.再来读题,别董大,此刻,别去的是什么?
留下的是什么?
(别去的是愁,留下的是自信、友情)(板书:
情)
(三)回复全诗,朗读提升。
1.诗人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。
现在我们再看这别时的路,透过这个白日曛和长啸的北风,纷纷的大雪,你看到的是怎样的前路?
(晴朗和阳光。
)你觉得应该怎样读整首诗。
(全班练读)
2.指名个别读。
点评:
这景悲壮但不凄惨。
谁再来读?
提名读。
(我又看到了一个小高适,乐观,豪放)(自由读。
)再提名读。
3.荒凉的塞漠正因为有了英雄的襟怀才变得壮美动人,读出你的真情,读出你的豪放。
(生齐读)
4.人常说情由景生,但情不能完全被景控制,诗人高适在写此诗时,自己也在逆境不得志时,失意流落,在那样凄苦难耐的黄昏,却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来,从诗人的身上你看到了什么?
(乐观的人生态度,豁达的心胸,对友人的真情)
5.怀着对诗人的敬仰记下这首诗,自己练习背一背。
(指2-3人背。
)
6.同学们,诗人高适怀才不遇,将近有30年啊,但他在困境面前是多么自信,多么乐观,积极地面对人生。
并以此来影响他的朋友,我想这就是高适的人格魅力所在,也正是这首诗广为传诵的原因所在吧!
让我们再次和着音乐来吟诵这首诗。
四、总结全诗,活用诗句
1.同学们,送别是古诗词中永恒的话题,不管是怎样的送别,都书写着同一个字──情,“人间最美是真情”。
同学们,在生活中,有相聚,也有分别。
在分别之时,你会对你的朋友、亲人说些什么呢?
可以用上学过的诗句,最好是自己创作的诗句。
给大家1分钟时间思考。
(莫愁今日分别离,他日相逢是知己
2.是啊,离别是诗,离别是歌,离别总是情!
但今天的课堂也许留给我们的不仅仅如此,千年以来,人们也许会不记得董大是谁,也许人们会忘记了这曾是谁留下的诗句,但却永远记住了这激励人生的千古佳句:
──莫愁前路无知己,天下谁人不识君!
板书设计:
别董大
(唐高适)
愁 景
莫愁 情
《送元二使安西》教学设计
教学目的:
1、学习古代诗歌,帮助学生了解唐宋诗歌在我国诗坛上的重要位置。
了解古代历史和古人的社会生活,使学生更加热爱祖国和人民。
2、会认5个生字,会写7个生字。
3、了解诗歌大意,体会诗歌的意境。
教学过程:
一、温故知新,导入新课
师:
同学们,上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景,今天,让我们再走进清雨纷纷的渭城,领悟王维的送别情怀。
(板书课题)
二、学习古诗
(一)复习学习古诗的方法:
师:
谁还记得学习古诗的三大步骤?
1.解诗题,知作者。
2.抓字眼,明诗意。
3.多诵读,悟诗情。
师:
你们的记性都很好。
现在,让我们根据学习古诗的这三大步骤,来学习这首古诗。
(二)自主合作学习古诗
1.解诗题,知作者。
(1)师:
通过预习,谁来说说这首诗的题目应该怎么解释?
送元二使安西
送:
送别元二:
王维的好朋友使:
出使安西:
安西都护府
(2)强调题目读法送元二/使安西
(3)齐读课题。
(4)师:
王维的好朋友是元二,在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》中,李白送别的故人是谁啊?
(孟浩然)
(5)师:
同学们的记性真好,现在谁再来介绍一下作者王维的生平呢?
(王维701-761),字摩洁,蒲州(今山西永济县)人。
通音乐,工书画。
唐代著名诗人。
2.抓字眼,明诗意。
(1)师:
知道了诗题和作者,现在就请同学们根据学古诗的第二个步骤,四人小组合作学习这首古诗,可以用铅笔在旁边做批注,写下你们的解释或感受。
(2)四人小组合作学习。
(3)汇报。
渭城朝雨浥轻尘,
渭城(字眼,点明地点):
秦时咸阳城,汉改渭城,在长安西北,渭水北岸。
朝(字眼,点明时间):
早上(同朝辞白帝彩云间)
浥:
湿润(注意字型)
轻尘:
尘埃(注意“尘”字的“小”没有勾)
解释:
渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。
客舍青青柳色新。
客舍:
旅店。
新:
焕然一新。
解释:
旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。
师小节:
这一句诗都是描写作者当时所看到的景物。
劝君更尽一杯酒,
劝:
请。
君:
对人的尊称,表示“你”的意思。
更尽:
再饮完。
解释:
请你再喝完一杯酒。
师:
从这句诗中,你看见了什么?
感受到什么?
(王维和元二喝了好几杯酒却还没离开,看出他们依依不舍)
西出阳关无故人。
西:
向西行走。
故人:
老朋友。
阳关:
在今甘肃省敦煌县西南,是古代通西域的要道。
解释:
等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。
师小结:
从这一句诗你体会到什么?
(诗人与好朋友的依依惜别之情)
3.多诵读,悟诗情
(1)复习诵读方法。
师:
刚才我们学习了古诗,了解了古诗的大意,接下来请同学自己带上感情,把这首古诗美美地读一读,能背诵的同学就背下来。
师:
学完古诗,应该做什么呢?
(多诵读,悟诗情)谁还记得诵读古诗的方法有几种?
(小组读、轮诵、叠诵、表演读、唱诵……)
(2)现在,就请你们用自己喜欢的方式,以四人小组为单位,有感情地朗读这首古诗,朗读的时候不要影响其他小组。
(3)汇报:
哪个小组愿意有感情地读一读这首古诗?
(4)让我们一起有感情地读一读这首诗,可以带上自己的动作。
三、练习
比比谁的反应快
1.___________________,客舍青青柳色新。
2.使:
________。
3.浥这个字读________。
4.柳树的颜色是________。
5.古诗前两句是写景还是写送别的?
6.这首古诗表达了作者什么样的感情?
同学们反应都很快,有兴趣的下课后自己出几道题目考考自己的好朋友。
四、课外拓展
你们还记得以前学过的送别诗吗?
(生自己说说以前学过的或读过的送别诗)今天我们学习又学了一首送别的诗,这里还有几句送别的诗句,让我们一起读一读。
莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
高适《别董大》
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
五、总结
一首简短的古诗,往往包含着诗人的不同感情,希望同学们课后能自己找几首古诗来反复诵读,感受作者的思想感情。
六、作业
1.有感情地朗读古诗。
2.生字书写本。
3.背诵、默写这首古诗。
《城市的标识》教学设计
学习目标
1基础知识目标
了解有关张抗抗的文学常识,识记理解重要字词。
2能力目标
能运用多种修辞手法比喻、排比表达自己的思想情感。
3思想情感目标
通过学习《城市的标识》一文,增强我们对生存环境保护的意识,从我做起,化作行动。
学习的重点,难点
重点:
用细腻的语言,赋予变化的语言表达思想感情。
教学过程:
1导入新课:
随着社会的发展,人们的生活水平日益提高,于是我们的城市被钢筋水泥所包围,城市与城市之间越来越雷同。
那么怎样来辨认识别呢?
这节课我们就来学习《城市的标识》一课,看一看作者把什么当做城市的标识。
2首先来讲解文题。
什么是标识?
所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
二、初读课文,整体感知
1读课文(认生字)
2解决字词
生字:
遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:
胞bāo,不读pāo崭zhǎn,不读zhàn
词语:
遒劲:
雄健有力。
馈赠:
赠送。
芸芸众生:
芸芸:
众多的样子。
众生:
泛指人类和其它一切动物。
指一大群无知无识的人。
川流不息:
川:
河流。
息:
停止。
象河水那样流个不停。
比喻来往的人或车辆,船只很多。
寿终正寝:
寿终:
很大年纪才死去。
正寝:
旧式住宅的正房。
指年老时在家安然死去。
比喻事物的自然消亡。
3作家:
张抗抗:
张抗抗是我比较喜欢的一位作家,她的作品,带有一定的理想主义因素却又敢于直面现实。
她1950出生于浙江省杭州市,1969年插队,后报名去边至黑龙江国营农场,1977年进入黑龙江艺术学校编剧班学习,1979年毕业,加入中国作家协会分会从事专业创作,并任黑龙江省作家协会副主席、中国作家协会理事等职。
她于1975年便完成了反映知青题材的长篇小说《分界线》,1979年以短篇小说《爱的权利》而知名。
八十年代则更是作品不断。
长篇小说除《隐形伴侣》(1987)外,还有反映三十年代革命知识分子命运的《赤彤丹朱》(1995)。
全文层次清晰,共分三个部分。
1-5段为第一部分:
列举城市之间的雷同现象。
6-15段为第二部分:
写树才是城市的真正标识。
16-17为第三部分:
唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。
三精读课文,了解作者本意
1默读课文,划出城市间雷同的具体事物"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等
2出示多胞胎,连体人相关句子,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎"像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性。
这一部分里有一个难句,应该用懂它的含义。
即"就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
"这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。
3难道城市中就没有标志了吗?
从哪看出?
作者就写城市中的树,正面写城市的标识。
不同的城市,有不同的标识。
香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京,上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。
4为什么要以树作为城市的标识?
出示15、16、17段朗诵
作者发出由衷的感慨,树是惟一的不可替代的印记,不可被置换的标识,将成为城市的灵魂,是大自然的馈赠,是城市仅存的个性。
写作技巧:
本文多用比喻,排比,对比修辞手法,语言亲切,优美。
5总结
<<吾腰千钱》教学设计
作者:
王汝军
知识目标:
1、介绍作者生平,积累文学常识。
2、自读自悟文章,理解课文含义。
3、借助译文,弄懂重点词语的意思。
4、抓住人物对话,展开丰富而合理的联想。
能力目标:
1、通过学生自读自悟文章,培养他们借助译文自学古文,积累文学知识的能力。
2、有感情朗读,培养诵读古文的语感与技巧。
情感目标:
在理解文章的基础上,正确处理“长远利益”与“眼前利益”之间的关系。
教学重点:
有感情诵读,在自读自悟的基础上,理解故事蕴含的深意。
教学难点:
由现象到本质,让学生联系学习和生活实际,正确认识文章主题所具有的现实意义。
教学过程:
一、激趣导入,切中主题。
教师先向学生提问最喜欢什么。
如有学生回答喜欢钱的话,可以继续追问:
为了金钱,你愿意舍弃什么?
生命呢?
让我们看看这个永州人是怎么做的。
二、自读自悟,理解主题。
1、简介作者柳宗元,让学生了解其生平既主要成就。
2、给学生充分时间进行自主阅读。
先不要参照译文,尽量理解文章内容。
3、在理解文章内容的基础上,教师要指导学生进行朗读训练:
要根据词义、句义进行断句;突出重点实义词;叙述与对话感情色彩要有所区别等。
4、对于重点词语,教师要引导学生结合译文理解、记忆:
氓:
古义与今义的区别。
咸:
全、都。
程度副词。
善:
同擅,擅长。
可以给学生简单的介绍通假字的知识。
绝:
横渡。
济:
ji第四声。
渡,到。
组词:
救济。
多音字,ji第三声。
组词:
人才济济,指数量很大。
有顷益怠:
有顷,一会;益,更;怠,疲乏。
5、进行有感情诵读训练。
这一环节的重点是如何处理两人的对话,该用语气、语调的变化体现人物的性格特点。
溺水者:
贪婪与固执同伴:
关切与焦急
6、扫清字词障碍后,要加深学生对文章的理解。
教师可以进行提问:
落水人的心理活动是怎样的?
他两次摇头,分别代表什么?
如果你是落水人,该如何去做?
对于以上问题的回答,教师要引导学生说出自己真实的想法。
在充分表述自己观点的同时,要指引他们从本单元主题进行思考,加深对主题的理解。
二、展延伸,深化主题
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