八年级上册语文《核舟记》教案五篇.docx
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八年级上册语文《核舟记》教案五篇
八年级上册语文《核舟记》教案【五篇】
篇一
教学目标:
1、了解及相关学问。
2、学习生字,熟读全文。
3、在把握重点词语的根底上初步理解文章内容。
教学重难点:
1、把握字音,熟读全文。
2、借助书下解释独立疏通文义。
教学过程:
一、布置预习导学
1、你会读加点的字注音吗?
将字音写在括号内
1)罔不()
(2)贻()(3)箬篷()
(4)八方有奇()(5)石青糁之()(6)髯()
(7)天启壬戌()(8)篆章()
2、你能精确解释以下词语吗?
(1)罔不:
(2)尝贻余核舟一:
(3)绝类弥勒:
(4)诎右臂支船:
(5)篆章:
(6)视端容寂:
(7)曾不盈寸:
(8)桃核修狭者:
3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________,《核舟记》的是________朝人________。
二、指导学习研讨
(一)情境导入
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发觉的消息传出后,成为文物界、保藏界的一大新闻。
据专家鉴定,这是迄今发觉的世上仅存的明代果核雕刻品。
今日,我们有幸一睹尊容,一同走进魏学洢(yī)的《核舟记》开开眼界。
(板书文题)
(二)熟悉,检查预习状况
1、指名简介,教师适当补充
2、检查字词预习,夯实根底
3、整体感知
教师范读课文。
要求学生留意生字的读音、断句。
(三)研读探究
1、学生读课文,结合解释,借助工具书,理解文句,把握文意。
以学习小组为单位,完成正确读、精确译的学习任务,学生互动共同讨论解决阅读理解方面的疑难问题。
教师巡察各组,随时答疑释疑。
多媒体展现重点词语:
奇巧:
以:
木:
木材;为:
罔:
因:
具:
轩:
敞:
为:
兴:
徐:
糁比:
类:
矫:
诎:
倚:
楫:
椎髻:
夷:
了了:
盈:
题:
简:
为:
灵:
怪:
多媒体展现重点句子:
①罔不因势象形,各具情态:
②中峨冠而多髯者为东坡:
③其人视端容寂:
④细若蚊足,钩画了了,其色墨:
⑤盖简桃核修狭者为之:
⑥技亦灵怪矣哉:
让学生依据这些内容,自主学习,自己疏通文意,可以小组内相互争论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文,不当之处教师准时订正。
4、教师总结并强调重点词语。
5、齐读,整体把握文意。
三稳固练习
(一)、给以下加点字注音
罔不()贻()有奇()黍()
箬篷()糁()峨冠()髯()
髻()衣褶()诎()楫()
椎髻()虞山()篆章()矫()
(二)、写出以下加线字的意思
1.有奇巧人()2.罔不因势象形()3.尝贻余核舟一()4.盖大苏泛赤壁云()5.高可二黍许()6.启窗而观()
7.箬篷覆之()8.雕栏相望焉()9.清风徐来,水波不兴()10.石青糁之()()11.中峨冠而多髯者()12.如有所语()
13.其两膝相比者()14.佛印绝类弥勒()15.矫首昂视()16.神情与苏、黄不属()17.珠可历历数也()18.居右者椎髻仰面()
19.其人视端容寂()20.若听茶声然()21.其船背稍夷()22.钩画了了,其色墨()23.长曾不盈寸()24.盖简桃核修狭者为之()
(三)、比拟以下字在句中的含义
①木:
能以径寸之木()②曰:
明有奇巧人曰王叔远()
以至鸟兽、木石()文曰“初平山人”()
③奇:
明有奇巧人()④有:
明有奇巧人()
长约八分有奇()长约八分有奇()
⑤为:
为宫室、器皿、人物()⑥而:
中峨冠而多髯者为东坡()
中峨冠而多髯者为东坡()启窗而观()
为人五;为窗八()而计其长曾不盈寸()
⑦可:
高可二黍许()⑧云:
盖大苏泛赤壁云()
珠可历历数也()此中人语云()
篇二
教学目标
1、 学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路,探明主体局部的说明挨次。
3、激发学生喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
1、帮忙学生树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明挨次。
2、品尝语言,真实感受本文观看细致、描写生动的特点。
教学难点
探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。
教学过程:
一、温故知新
检查上节课的“拓展延长”题。
二、学习研讨
(一)、理解文意,弄清的写作挨次
1、依据上节课疏通的文意,让学生谈谈自己的发觉,“核舟是什么?
”“核舟上有什么?
”“你在核舟上发觉了什么?
”以此为话题进展全班沟通。
2、要求学生认真研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。
根据课文内容,一步步绘制核舟的简洁示意图,看谁画得既精确又逼真。
然后选画得的同学出示自己绘制的示意图,介绍示意图,复述课文内容。
3、理清文章的整体思路,弄清的说明挨次。
⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。
⑵ 辨明说明挨次。
提问:
在课文的主体局部,是根据什么挨次介绍核舟的?
4、学生齐读2~5段。
探究思索:
舟的正面,不是根据“船头→船舱→船尾”的挨次写,而将船头和船舱的挨次颠倒,请探究这样写的缘由。
学生各抒己见,教师在此根底上稍作点拨。
5、学生齐读课文,依据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言,真实感受本文观看细致、描写生动的特点
1)、问题争论,引导学生留意的细致观看:
提问:
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?
2)哪些地方说明是“泛舟”呢?
哪些地方说明是“泛赤壁”呢?
学生依据问题提示,读课文,思索。
三教师小结
我们学习《核舟记》,能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助细致的观看。
看来,写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。
四稳固练习
(一)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不属shǔ D.矫jiāo首昂视
2.字词解释正确的一项为哪一项( )
A.绝类弥勒(绝):
很 B.历历数也(历历):
清清晰楚
C.如有所语(如):
比方 D.勾画了了(了了):
线条简洁
3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )
A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)
4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项( )
A.启窗而现,雕栏相望焉。
B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。
D.其人视端容寂
5.以下句子翻译正确的一项为哪一项( )
A.苏、黄共阅一手卷
译文:
(苏、黄在一起共读一横幅的书画。
)
B.盖简桃核修狭者为之
译文:
(这是选择了桃核中修长的刻成的。
)
C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中
译文:
(他们的膝盖相互靠近着,都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
)
D.同不因势象形,各具情态
译文:
(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形,各有各的情态。
)
6.这段文字介绍了核舟的主体局部_______________,以______________为说明挨次。
语言上生动,人物情态栩栩如生。
(二)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中轩敞者为舱,篛篷覆之。
旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
(不超过12个字)_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是( )
A.列数字 B.打比方 C.作比拟 D.分类别
3.第2至3句的说明挨次是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?
(用原文答复)
篇三
学习目标:
1、学习把握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路,探明主体局部的说明挨次。
3、培育喜爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点
1、树立起关于核舟的空间概念,把握文章的说明挨次。
2、品尝语言,真实感受本文观看细致、描写生动的特点。
学习难点
探究课文主体局部根据空间挨次说明事物的方法。
学习过程
一、温故知新
检查上节课的“拓展延长”题。
二、学习研讨
一)、理解文意,弄清的写作挨次
1、依据上节课疏通的文意,谈谈自己的发觉,“核舟是什么?
”“核舟上有什么?
”“你在核舟上发觉了什么?
”以此为话题进展全班沟通。
2、要求认真研读课文,绘制核舟示意图,树立起关于核舟的空间概念。
根据课文内容,一步步绘制核舟的简洁示意图,复述课文内容。
3、理清文章的整体思路,弄清的说明挨次。
⑴ 理清文章整体思路。
⑵ 辨明说明挨次。
提问:
在课文的主体局部,是根据什么挨次介绍核舟的?
4、齐读2~5段。
探究思索:
舟的正面,不是根据“船头→船舱→船尾”的挨次写,而将船头和船舱的挨次颠倒,请探究这样写的缘由。
5、齐读课文,依据写作思路提示,背诵2~4段,在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言,真实感受本文观看细致、描写生动的特点
1)、问题争论,留意的细致观看:
提问:
课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”,课文哪些地方说明这次水上巡游者是苏轼和他的两位朋友,而不是别人呢?
2)哪些地方说明是“泛舟”呢?
哪些地方说明是“泛赤壁”呢?
三教师小结
我们学习《核舟记》,能如此详细而细致地感受一件主题鲜亮的艺术珍品,一方面是有“奇巧人”王叔远奇妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺,另一方面是借助细致的观看。
看来,写好说明文的前提和关键是细致观看、细心构思。
四稳固练习
(一)船头坐三人,中峨冠而多髯者为东坡,佛印居右,鲁直居左。
苏、黄共阅一手卷。
东坡右手执卷端,左手抚鲁直背。
鲁直左手执卷末,右手指卷,如有所语。
东坡现右足,鲁直现左足,各微侧,其两膝相比者,各隐卷底衣褶中。
佛印绝类弥勒,袒胸露乳,矫首昂视,神情与苏、黄不属。
卧右膝,诎右臂交船,而竖其左膝,左臂挂念珠倚之。
珠可历历数也。
1.以下加点字注音错误的一项为哪一项( )
A.峨冠guān B.手卷juàn C.不属shǔ D.矫jiāo首昂视
2.字词解释正确的一项为哪一项( )
A.绝类弥勒(绝):
很 B.历历数也(历历):
清清晰楚
C.如有所语(如):
比方 D.勾画了了(了了):
线条简洁
3.以下字词的用法与其他三个不同的一项为哪一项( )
A.诎右臂支船(诎)B.左臂挂念珠倚之(倚)C.东坡右手执卷端(执)D.绝类弥勒(类)
4.与“中峨冠而多髯者为东坡”句式一样的一项为哪一项( )
A.启窗而现,雕栏相望焉。
B.中轩敞者为舱C.明有奇巧人曰王叔远。
D.其人视端容寂
5.以下句子翻译正确的一项为哪一项( )
A.苏、黄共阅一手卷
译文:
(苏、黄在一起共读一横幅的书画。
)
B.盖简桃核修狭者为之
译文:
(这是选择了桃核中修长的刻成的。
)
C.其两膝相比者,各隐卷底衣褶中
译文:
(他们的膝盖相互靠近着,都隐蔽在手卷下边的衣褶里。
)
D.同不因势象形,各具情态
译文:
(都能就着木头原来的样子模拟那些东西的外形,各有各的情态。
)
6.这段文字介绍了核舟的主体局部_______________,以______________为说明挨次。
语言上生动,人物情态栩栩如生。
(二)舟首尾长约八分有奇,高可二黍许。
中轩敞者为舱,篛篷覆之。
旁开小窗,左右各四,共八扇。
启窗而观,雕栏相望焉。
闭之,则右刻“山高月小,水落石出”,左刻“清风徐来,水波不兴”,石青糁之。
1.这段文字详细介绍“核舟”的外形、构造等状况。
请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。
(不超过12个字)_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是( )
A.列数字 B.打比方 C.作比拟 D.分类别
3.第2至3句的说明挨次是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人巡游的地点以及四周景物、环境的句子是什么?
(用原文答复)
23《核舟记》答案二3.1)明确(多媒体展现):
文章采纳总—分—总的构造模式。
开头第1段总说,介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就,指出雕刻品“核舟”的主题。
中间(2~5)具体介绍“核舟”的构造、舟上的人物和题名。
最终(6段)总结全文,通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数,又以“计其长曾不盈寸”照应开头,然后用“嘻,技亦灵怪矣哉”作结。
2)明确(多媒体展现):
根据空间挨次介绍,先整体后局部。
先写核舟的正面,次写它的反面。
写正面则整体介绍核舟的体积,接着写舟的中间局部船舱,然后介绍船头和船尾。
4明确(多媒体展现):
缘由也许有两个:
一是核舟的中间局部是船舱,高起而宽阔,非常引人注目,舱边的窗又可以关闭,这样说可以引发读者的兴趣;二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句,可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的美丽环境。
假如我们把核舟比作一幅图画的话,船舱无疑就是背景局部了,先说背景,不仅可以引人入胜,而且可以使读者初步感受这个环境中的特别气氛。
6.2).教师可就第2个问题稍作点拨:
至少有三个地方说明是“泛舟”。
第一,从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快;其次,从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上,可知“泛舟”;第三,从“舟子”“居右者……若啸呼状。
居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
篇四
教学目的
1、学习以空间方位为序,语言简洁、周密、生动。
2、熟悉我国古代劳动人民在工艺美术方面的卓越技艺,激发其喜爱祖国、喜爱人民,并为适应改革开放,振兴中华而读书
教学设想
可运用道具(核舟模型)或幻灯(核舟图片)协作教学,以便学生有直观印象,加深理解并记忆。
教学时数:
三课时。
教学过程
第一课时
1、导入新课:
我们中华民族是世界四大文明古国之一,我国古代劳动人民是秀、最勤劳、最聪慧灵活的人民,他们制造了光芒绚烂、永垂不朽、令古今世界瞩目的中华文明、中华文化。
其中最令人喷喷称奇、叹为观止的有那源远流长、久盛不衰的手工雕刻艺术,尤其是微雕。
一棵不起眼的树根经三拨两弄可以变成一只活敏捷现、凌空欲飞的雄鹰,这是根雕;一块似可废弃的石头经三琢两磨也可突然化为山水木石、鸟鱼虫草,或可成为万里长城的缩影,这是玉雕;不仅如此,一根头发上可以雕刻下唐诗三百首的全部诗句,这是发雕;还有牙雕、竹雕等等。
今日我们学习的明末浙江魏学洢的《核舟记》就是远在数百年前我国劳动人民、民间艺人精湛绝伦的雕刻技艺的一次辉煌的展现。
2、布置课内预习
请大家运用字典并结合黑板上的预习题自读这篇文章(有些题目需在自读本上笔答完成)
1.本文出处及简介(
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