转变观念提升素质减负增效开学大会讲话.docx

转变观念提升素质减负增效开学大会讲话.docx

《转变观念提升素质减负增效开学大会讲话.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《转变观念提升素质减负增效开学大会讲话.docx（13页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

转变观念提升素质减负增效开学大会讲话

转变观念提升素质减负增效

——在2009至2010年度第一学期开学工作会议上的讲话

郁洪千

（2009年8月28日）

新的学年，在全新的背景中开学了。

之所以说是“全新的背景”主要是因为三个原因：

第一，教育变革大。

第八次课程改革进入到第十一个年头，在教材改革基本结束的大背景下，社会各界对教法的改革、教育思想的彻底转变呼声越来越高。

第二，政府措施严。

江苏省委办公厅、省政府办公厅转发了省教育厅等部门《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》，提出了“五严”——严格禁止下达高（中）考升学指标；严格控制学生在校集中教学活动时间；严格执行国家课程计划；严格规范考试和招生管理；严格制止义务教育办学中的违法行为。

省教育厅随即开展了规范中小学办学行为的专项行动。

6月12日以来，组织了10多次飞行检查；处理了837个举报电话；发出了9个通报，点名处理了学校、教研室、校外活动场所等共20家单位。

第三，社会期望值高。

在过去的一年里，青阳中学的教育教学管理朝着法制化、规范化的道路又迈进了一步，全学年不仅实行了无教育教学事故，无教育教学类投诉，无严重违纪违规现象，而且学校办学质量又有了新的提高。

也正因为如此，家长对我们的工作要求、办学质量的期望值越来越高。

新的形势，对学校教育教学工作提出了新的要求、新的挑战。

如何顺应时代的要求，适应新的形势，是每一个青中人都应该思考的问题。

一、转变思想，将行为规范到素质教育的要求上来

常言道，“思想决定行动，思路决定出路。

”

也有人说，“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定人生。

”把这句话改一下，我们是不是能说，“思想决定行动，行动决定习惯，习惯决定品德，品德决定事业。

”

作为今天的教育工作者，素质教育的思想是必须具备的。

否则，你的行动就会有偏差，习惯就会有问题，也就不能从真正意义上说是贯彻执行了《中小学教师职业道德规范》，更不能说是成就了事业。

党的十七大提出建设人力资源强国的战略目标，进而提出必须完成三个方面的战略任务，那就是“构建体系、培育人才、知识贡献”，要做到七个坚持，即：

坚持把教育优先发展作为我们党和国家必须长期坚持的一项重大方针；坚持把教育为社会主义现代化服务、为人民服务作为教育改革发展的根本方向；坚持把实施素质教育作为教育工作的主题；坚持把促进公平教育作为国家基本教育政策；坚持把教育体制改革和创新作为推动教育发展的根本动力；坚持把教师队伍建设作为推进教育事业又好又快发展的关键；坚持把“普及、发展、提高”作为教育发展的总体布局。

七个“坚持”，归根结蒂是一句话，“办人民满意的教育”！

怎样的教育才是人民满意的教育？

我认为主要有两点：

第一、公平的教育。

“精英教育”“优胜劣汰”，这是我们绝大多数老师接受教育的时候所根深蒂固的观念。

30年前，全国高校招生人数（包括本科、大专、中专）只有27万，据说只占考生数的3%。

这个观念是当时时代的产物，在十几年、几十年前是完全正确的，因为当时的物质基础、综合国力只能做这些事，当时的社会政治经济发展也只需要这样。

但是社会在发展，时代对教育的要求在提高。

进入新的世纪以后，教育公平和教育民主成为世界各国教育改革和发展的共同趋势。

2000年，英国教育与就业部国务大臣大卫·布伦基特在其著名演讲《建基于成功》中指出：

“改变撒切尔主义者的学校优胜劣汰倾向，主张让每一所学校成功；改变在教育中精英化的趋向，主张让每一位儿童成功。

”美国把2001年确定为“高中学生年”，他们最有影响力的组织“伍德·威尔逊全国联谊基金会”提出了一个十分响亮的口号：

“放远我们的目光，绝不让一个高中生落后！

”胡锦涛总书记说：

“教育公平是社会公平的重要基础”，温家定总理认为“分配不公可以影响人的一时，教育不公可以影响人的一生。

”

有人分析了丹麦和不丹两个完全不同的国家，丹麦人均收入高达34600美元，排名世界前列；不丹人均国民收入只有1400美元，排名世界第150多位。

但是这两个国家的人民幸福的指数都很高。

在不丹，教育的预算占整个国家预算的18%，城市的学校和乡村的学校配置基本上是完全相同的，从幼儿园开始的十年教育都是免费的，在边远地区学生的文具等也是由政府提供的。

所以，不丹这个国家的经验告诉我们，实际上在一个经济不是很发达的国家，同样也可以创造快乐的奇迹。

所以，教育的公平和平等也是快乐和幸福的一个重要的源泉。

 丹麦的教育部长说，“我们放进年轻人脑袋里的东西永远是这个国家最重要的资产。

”所以，在丹麦的学校里面没有成绩单，没有评比先进的制度，终身学习是丹麦一道非常美丽的风景线，它的教育的平等、教育的公平也是走在世界的前列。

学校，不是淘汰人的地方，而应该是成就人的地方！

学校，不是开除人的地方，而应该是挽救人的地方！

学校，不是人性的屠宰场，而应该是健康个性的发展区！

所以——

真正意义上的学校，既应该为培养出百分之N的本科生而庆贺嘉奖，也应该为部分学生的不合格而感到内心沉重。

真正意义上的学校，不应该津津乐道于“我们敢于管理，开除了多少个学生”，而应该追求让每一个学都能健康地、快乐地发展。

如果有了公平教育的思想，那么请你记住下面一段话——

敬爱的老师，你是否愿意收你眼前的这些孩子为学生？

无论疾病还是健康，无论贫穷还是富有，无论是漂亮还是丑陋，或者任何其他理由，都爱他（她），照顾他（她），尊重他（她），接纳他（她），永远对他（她）她忠贞不渝……

第二、优质的教育。

“人民满意”的教育，一定是质量不断提高的优质教育，所以，提高教育质量是办好学校永恒的主题。

就一所学校而言，怎样的教育才是优质的呢？

我认为一句话便可以总结，那就是师生都能享受教育给自己带来的快乐！

有人说，“什么是‘代表中国最广大的人民的根本利益’？

对学校来说，学生考上大学就是！

”这句话有一定的道理，但不完全正确。

家长“望子成龙，望女成凤”的确不错，但我们可以坚信，他们要的是纵身能潜的蛟龙而不是素质残缺的龙；他们要的是振翼会飞的凤，而不是病态的凤。

暑假期间，参加了新一届高三年级教师对学生的家访，遇到这样一个学生，据她母亲反映，这个学生每天早晨起身后，先是把全家人的衣服洗好晾好，然后是认真自修八个小时，当然期间也有些自己的其他的活动。

我问她为什么要自修八个小时，这位学生对我说“我爸爸妈妈每天上班都要上八个小时，我不自修满八个小时对不起爸爸妈妈的。

”这样的学生，就不能简单地用“懂事”两个字来形容了，这样的学生才是真正的有龙凤之气的学生。

说实话，我不是企业里的CEO，如果我是，我一定会马上招她于我的单位，我根本就不需要她有“学士”“硕士”。

能培养出这样的学生，才能称得上是优质的教育。

有人说，“知识改变命运，教育决定未来”，但是，我们更应该懂得，知识只有转化为能力后才能改变命运，教育也只有提升了人的整体素质才能决定未来。

优质的教育，应该是培养学生能力、提升人的整体素质的教育。

我们常常这样教育学生，“辛苦一阵子，幸福一辈子”“辛苦三年，幸福一生”。

其实，我们可以反问一下自己，这样的话你信吗？

学校不是庙宇，教室不是佛堂。

只有和尚们才要天天吃斋诵经，这样可以修成正果，修得来世。

民进中央副主席、苏州大学博士生导师朱永新先生指出：

“教育就是生活。

这句话是针对过去比较传统的教育目的，认为教育是为将来的工作和生活做准备，即教育是为了未来的。

我们认为，这样的理解是不够的。

教育当然应该面向未来，但是教育同时更应该面对当下。

教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行动的方式。

”他认为，“教育生活应该是幸福而完整的。

我们在‘幸福’后面加上‘完整’两个字，因为我们知道，如果仅仅强调幸福，很容易让大家过分重视情感的体验，甚至会误认为感官的享受。

尤其是在当下的教育中，我们的教育是单向的，是畸形的，是片面的，是唯分数的教育，其中最大的问题是缺乏做人的教育，缺乏德行的教育。

人应该是完整的，包括他（她）自己个性的完整性。

让人成为他（她）自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。

”

有的学生唱“书包最重的是我,作业最多的是我,起的最早的是我,睡的最晚的是我,是我是我还是我……”

有的学生说，“世界上最残酷的有两件事，一是战争，二是考试。

”

这样的教育，能称得上是优质的吗？

“比鸡起得还早，比海豚睡得略多”“父不像父，母不像母，夫不像夫，妻不像妻”这样的教育，能称得上是优质的吗？

我的观点是：

把学生当机器来教，教出来的最多是机器；把教师当机器来使唤，少则几年、多则十几年后教师只能成为一堆“废铜烂铁”。

把学生当奴隶来教，学生就只会像奴隶一样或是充满奴性或是满怀仇恨地学。

把教师当奴隶来差遣，教师就只会像奴隶一样或是充满奴性或是满怀仇恨地工作。

只有把师生都当作是发展的个体，他们才能充分地发展自己。

因此，优质的教育，应该是师生负担都适量的教育，应该是师生和谐发展的教育，应该是充满着乐趣的教育。

我们常说“教书育人，管理育人，服务育人，环境育人”，说到底就是“文化育人”。

聪明的学者会用日常生活作比方,前不久出笼了一种“新”理论——“泡菜理论”，要点是：

萝卜白菜泡制后的味道,取决于泡菜汁的味道。

这个理论其实就是讲环境对于人的重要作用。

在这个理论中，人是萝卜白菜，泡菜汁是环境，环境造化了人。

我们完全可以把这种所谓的“理论”看作是“蓬生麻中，不扶则直。

白沙在涅,与之俱黑。

”这句文言名句的山寨版翻译。

学校的课程设置是一种环境，学校的德育工作是一种环境，员工的工作状态是一种环境，办学的设施设备是一种环境……有人把这一切都称之为“教育生态”。

优质的教育，应该是教育生态环境良好的教育。

如果懂得了这样的道理，每一位教职工自然就能懂得执行课程计划的重要，自然就能懂得重视德育工作的重要，自然就能懂得提升工作水平的重要，自然就能懂得改善办学设施设备的重要了。

总而言之，公平教育的思想是我们应有的基本教育思想，只有有了这样的思想，我们才会真正地关心每一个学生的成长；优质教育的理想，是我们应该有的教育追求，即使某些东西可能还只能称作“梦想”，我们也不能放弃。

因为，谁能不懈地追寻理想，谁就能不断地实现理想；谁在保持梦想，谁就能梦想成真。

二、提升素质，让我们随新课改一同进步

教育部课程中心有一项研究，得出了这样的结论：

1、不论小学还是中学，学校本科及以上学历教师的比例对学生成绩有显著的影响，教师学历相对高的学校，学生学业成绩较好；除小学数学外，教师的职称对中小学生的学业成绩也有显著的影响。

这个结论告诉我们：

教师专业素养的高低是影响学生考试成绩的重要因素。

教师必须走终身专业发展之路，学校必须重视教师的专业发展。

2、师生关系的状况对学生学业成绩有显著影响，师生关系较好的学校，学生学业成绩相对也较高；学习环境、学生的学习自信心等对学生成绩有显著的影响。

这个结论告诉我们：

教师在平常只教书（上课、布置作业）不育人（不做学生思想教育工作，不与学生进行丰富多彩的交流），其教育效果是事倍功半的。

3、无论是对于小学三年级学生还是对于初中八年级学生，学生课外阅读量对学生学业成绩有显著影响，课外阅读量越大，学生学业成绩越高。

这个结论告诉我们：

读书不仅影响孩子的精神发育，更影响孩子的一生，退而言之，也影响到学生的学习成绩。

我这里先谈专业素养和教师发展的问题。

教师要不断提升自己的专业素养，与新课程改革一同进步。

我们应该清醒地认识到：

一线教师一般不可能在课程改革前就具备了实施新课程所需要的观念和能力。

教师发展，本人是发展的主体，要充分吸纳自己已有经验中的可取之处，同时又要找出自己过去工作中存在的问题，学会研究、解决问题。

如何提升素质？

我认为要注意以下几点：

第一，主动学习，把发展当作是人文关怀的重要内容之一。

美国《纽约时报》的著名专栏作家托玛斯·弗里德曼（ThomasL.Friedman）在2005年出版了一本很著名的书《世界是平坦的：

21世纪简史》，比尔·盖茨向他的员工和全世界多次推荐这本书。

在这本书中，托玛斯·弗里德曼指出，全球化经历了三个时代：

从1492至1800年，可以称为全球化1.0版本，这是一个国家走向全球化的时代，这个时代的主要问题是“我的国家在全球竞争中处于何种地位？

我如何走出国门，利用我的国家的力量和其他人合作”；从1800至2000年，可以称为全球化2.0版本，这是一个企业走向全球化的时代，这个时代的主要问题是：

“我怎样通过我的公司同他人开展合作。

”从2000年左右我们进入了一个新的纪元——全球化3.0版本，这个世界进一步缩小到了微型，这是一个个人全球化的时代。

作者笑称，这样的变化是“当我在睡梦之中”时进行的。

世界全球化的浪潮，把本来圆的地球冲刷得平坦了。

世界是这样，教育改革的浪潮又何尝不是如此呢？

被学术界称为“脱胎换骨”式的改革的第八次课程改革，绝不只是对课程、教材进行改革，而是要完成“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”，其核心是：

坚持以人为本，以学生为主体，遵循学生的身心发展规律，用先进的理念和方法教育学生，促进学生主动地、生动活泼地发展；因材施教，尊重学生个性特点，为每个学生提供适合的教育和成功的机会。

面对这样的改革浪潮，学校提出暑期要求的读一两本书，认真写两万字的读书摘记，只是一个开始。

读书学习，不做一学期只读教材、教参、练习册、练习册答案四本“书”的“四书先生”，应该是今后相当长一段时间内的重要任务。

所以——

学校将尽力组织专家讲坛，通过专家报告来提升教师的理论水平。

学校将定期组织“教师论坛”“教育教学沙龙”等活动，为老师们提供交流学习心得，探究教育教学规律的平台。

学校将在本学期举行较大规模的“青阳中学青年教师风采展示活动”，为青年教师提供展示自己素养的舞台。

本学期起，我们要求教师认真参加学校的各项会议、培训、论坛、沙龙等活动，除了家庭突发事件以外，凡不是事先请假而不参加活动，都将视作缺岗，按责任事故处理。

《世界是平坦的：

21世纪简史》第八章“静悄悄的危机”中，分析了平坦的世界中有五大“讳莫如深”的秘密威胁着美国，其中的第三点就是“进取心的差距”，作者说，“中国台湾省在自然条件上，是一个位于台风频发海域的贫瘠海岛。

除了当地人民的干劲、进取心和才华，几乎没有任何自然资源。

但是今天，它却拥有着世界排名第四位的外汇储备。

日本、韩国和中国香港、中国沿海地区的经济成功也都能够用同样的理由来解释。

”

国家和地区是这样，学校和个人也是这样。

主动发展，是对自己负责的表现，也是对家庭和事业负责的表现，是学校发展的需要，也是一个教师进取心的体现。

第二，主动实践，在实际工作中提升自己的操作实践水平。

教师的实践操作，主要是指德育工作和学科教学。

世界各公司怎样才能在平坦的世界中占得先机？

托玛斯·弗里德曼给出的第一个规则就是——“当世界变得平坦，并且你也感到这种压力时，你应该挖掘自己的潜力迎接挑战，而不是修建各种保护墙。

”

我们的潜力在哪里？

我个人认为，就在德育工作和学科教学的实践之中。

我们应该朝着怎样的方向实践？

朱永新先生的《新教育之梦》中有这样的论述——

“理想的德育，应该重视在自然的活动中养成学生的德性，让学生在游戏和丰富多彩的自主活动中体验和感悟道德境界。

理想的德育，应该重视让学生与书本为友，与大师对话，在人类优秀文化遗产中净化自己的灵魂，升华自己的人格。

理想的德育，应该重视培养学生健康的生活情趣和才艺，丰富学生的精神世界，在美的氛围中推进善的教育。

理想的德育，应该注重为学生寻找生活的榜样，用真实、感人的道德形象激励学生，培养学生的英雄主义精神。

理想的德育，应该科学合理地设置循序渐进的德育目标，使其兼具现实性和理想性的双维视角，形成层次递进、不断完善的德育目标体系。

理想的德育，应该重视心灵的沟通，建立起温馨的对话场景，使心理健康教育和心理咨询活动能在学校的教育中安营扎寨。

理想的德育，应该教给学生自警、自诫、自励等自我教育的方法，使学生在陶冶情操、磨砺意志的过程中形成“不教之教”的自律习惯。

理想的德育，应该在全社会形成“做人为本”的共识，建立起家庭、学校和社会三位一体的德育合力网络，使各种力量形成时空交叉影响的德育优势力量。

”

这些就是我们在德育工作上可以实践的方向，其中的每一点都值得我们去探讨。

我总觉得，德育工作几乎是每一个教育工作者都能比较轻松地做的，因为绝大多数的教师本身就有良好的德行，要言传身教，青阳中学的教师尤其有这个本钱。

问题的关键是我们对德育工作的认识不够到位，如果真是这样，那么，请大家牢记《已经发生的未来》中的一段话——

“在知识型社会中，教育必须是美德的教育，教育的目标必须是创造出对美德的向往。

倘若不是致力于培养‘优秀的人’，教育将是低级的和玩世不恭的！

”

《新教育之梦》对“理想的智育”（我的理解就是学科教学）有着这样的描述——

“理想智育，应该超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。

理想智育，应该充满民主精神，真正“以人为本”，把“以学生为主体”的理念体现于教学的全过程。

理想智育，应该面对个性，没有失败，真正做到“因材施教”，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。

理想智育，应该注重协调和谐，融德智体美劳诸育于一体，着眼于学生的全面发展，着力于“合格＋特长”的个性养成。

理想的智育，应该使教学活动走出分数的误区，培养学生的科学精神和人文情怀，使学生成为人类文明之火的传薪者。

理想的智育，应该具有开放性，注重实践性，与生活相联系，与社会相沟通，使学生关注窗外的世界、校外的天空。

”

这些就是我们在学科教学上可以实践的方向，其中的每一点同样值得我们去探讨。

三、减负增效，向遵循规律和高效教学要质量

OECD（经济合作与发展组织）曾委托丹麦理工学院对PISA（国际学生评估项目，主要评估阅读素养、数学素养及科学素养）、TIMSS（国际数学和科学评测趋势）、PIRLS（促进国际阅读素养研究）三大国际学生学业质量评价项目做了大量的研究并提供了系统的研究报告。

得出了一些结论，其中比较重要的几条是：

1、教学时间和作业时间的增多并不是提高学习成绩的简单办法。

来自PISA、TIMSS、PIRLS的数据显示，学生用于学习的时间与成绩之间的统计关系较弱。

这一结论提醒我们：

教与学的时间与学生学习成绩之间没有明了、简单的关系。

更多的教学时间并不一定带来学生更好的学习成绩。

教与学的实际效率可能比教学时间更重要。

2、重点关注学生动机，特别是阅读动机的潜在影响。

动机影响着学生的学习成绩：

学生对某学科（数学或阅读）的兴趣和从中得到的乐趣，与他们的PISA成绩成正相关关系，这种关系在阅读中表现得更显著。

这一结论提醒我们：

应该考虑采取措施提高学生对阅读带给自己的好处的认识。

也就是说，提高学生阅读成绩的途径不仅有改善教学，还有提高学生的阅读动机。

让更多的学生体验到阅读带来的激动，会给他们的阅读能力产生积极影响。

3、自信心和焦虑水平对学习成绩影响更大。

PISA的数据显示，学生对自己的能力感到自信，并对学习过程不感到焦虑，更有可能获得好成绩。

学生的自信心（积极的自我概念和自我效能感）和平均成绩之间有清晰的统计学关系；而焦虑对数学成绩有明显的负面影响。

这一结论提醒我们：

不能用一次又一次的考试失败来打击孩子们的学习自信心。

这就是省市主管部门为什么在教育法规中把考试成绩当作学生的隐私，反对对考试成绩进行排名排队的重要原因。

4、对学生进行分流只会加大两极分化，而不是带来平均水平的提高。

制度性差异的加强不能作为提高学生平均成绩的可靠手段；制度性差异程度愈加增大，学校的作用将越加变小，学生的社会经济背景对其学习成绩的影响将越来越大。

这一结论提醒我们：

有教无类的教育，才是真正的理想的教育。

我们有必要探讨所谓的重点班、实验班的真正效果。

有以上四条提醒，我们的思路似乎可以更明晰一些：

在新课程背景的形势下，我们尤其要注意以下教学原则在日常教学中的实施。

1、先学后教，以学定教的原则。

“先学后教，当堂训练”是洋思中学致胜的法宝。

先学，主要指课堂教学的前阶段，学生在老师的明确学习目的、具体有效的学习方法的指导下的自学课本或学习材料。

他并不排除学生课前的预习，但也绝对不是学生自然的“放羊式”的学习。

他特别强调学生有目的学习，特别重视教的学前指导。

后教，是教师根据学生的学习情况，根据学生在回答学习问题、讨论等学后检测中获得的信息而进行的释疑解难、点拨启发、评价激励等活动。

后教当然少不了释疑解难，但更为重要的是评价激励、点拨拓展、指导反思，即不仅是明确知识与方法，而且使知识结构、学习能力、情感态度等和谐的发展。

给学生以充分的预习和自学时间，在了解了学生预习和自学的基础上，确定自己的教学重点难点，这样更利于课堂效益的提高。

2、循序渐进的原则。

在日常教学中，强行入轨和超前达标往往是不足取的。

高二的东西提到高一去教，高三的东西提到高二去教，搞一步到位，弄不好就要摔跟斗。

课程作目前这样的安排，教材按现在的序列编写，总是有其中的道理的。

我们必须相信课程标准编写者和教材编写者的智慧。

昨天，校长室已请备课组长订好了本学期的教学进度。

严格按进度教学，严格按课标要求教学，严格按教材要求教学，严格按省教育厅规定课程标准教学，这便是最好的循序渐进。

3、学思知行并举的原则。

子曰：

“学而不思则罔，思而不学则殆。

”学习与思考是不可分割的一个整体。

在课堂教学中要给学生以思考的空间和时间。

知与行同样是不可分割的一个整体，就像思想如果只停留在口头上，那它只能算是声音；如果只停留在纸头上，那它最多只能算是文字。

能称得上是思想的东西，必须表现在实实在在的行动上。

学科教学中，要给学生动手实践的时间。

满堂练不是好方法，但满堂讲、满堂不练，更不是好方法！

德育工作中，纯粹的说理往往是苍白的，让学生在道德实践中提升道德素养，也是一种“行”。

当今的中小学课堂，讲风太盛的毛病依然存在。

有不少同志不讲就不放心，心里就不踏实。

事实上，虽然有些东西的确非讲不可，但有些东西可以不讲，甚至是非不讲不可！

4、全方位激励的原则。

什么是对学生最有效的激励，我认为，真诚的关心要远胜过一张奖状一块奖牌。

在这一点上，我们不妨向南师大附中知名特级教师马明先生学学。

十年动乱中，他在南师附中任教初二数学课，一位坐在第一排的女学生突然向他提了一条意见：

“马老师，你提问题为什么老是不问我？

”马老师很是吃惊，立即对她讲：

“下次讲课我保证问你。

”这个女生显得十分高兴。

第二天，马老师真的叫这位同学回答了一个问题，结果这个女生对数学越来越感兴趣，最后考了师范院校，也当了一位老师。

马老师在他的回忆录中这样写道：

“很长时间内，我不理解这种现象，终于在一篇文章中发现，学生得到教师的注意，在他的心理上意味着教师发现了他，重视了他，甚至得到了教师的喜爱，有时这种注意不表扬更能触及学生的心灵。

‘注意’,可以在师生之间架起一座感情的桥梁，可以鼓舞学生积极向上。

试想，如果对学生冷漠无情，上了三年课也没有提问他一次，甚至不和他讲一句话，他会感到教师看不起他，这样的师生关系是不可能把教学搞好的。

”

当然，“注意”只是激励的一种方式，还有其他的方式是许多老师轻车熟路的东西。

在今年的江阴市高考质量分析会上，市教研室刘伟业主任曾说过：

“减负，不是最终的目的。

减负只需要按规范办，不需要你创新；而增效上有很多文章可做，这比08江苏高考方案调整带来的挑战和机遇更大。

所以教学必须尽快转型。

”“教师要将过去较多地约束学生的行为转向激励学生的学习积极心理力量。

教师加班加点的时间省下来了，省下来干嘛？

教师应该将省下来的时间用来研究教材，钻研教法，对学生进行专门辅导；将省下来的时间用于加强对学生的情感投入上。

”

写好减负增效这篇大文章，有很多事情要做。

需要全校上下集思广益，共同努力。

《已经发生的未来》一书在谈到教育的责任问题时这样说，“社会也必须要求知识分子将教育看作一种责任而非权利，教育越高，责任越大。

社会必须要求知识