小学语文《她是我的朋友》教学典型课例.docx
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小学语文《她是我的朋友》教学典型课例
《她是我的朋友》教学典型课例
18.她是我的朋友
教材分析:
这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。
孤儿院的孤儿阮恒,为了救护受了重伤的同伴,毅然献出了自己的鲜血,挽救了同伴的生命。
当问他为什么要献血时,他只是说“她是我的朋友”。
从而赞美了孩子间纯洁、崇高的友情。
课文按事情发展的顺序可分为三段。
第一段(第一至第四自然段) 这一段具体讲了事情的起因和所面临的严峻情况。
第二段(第五至第十一自然段)讲阮恒是怎样献血的。
这一段比较集中地描写了阮恒献血时的表情、动作,真切地反映了这个小男孩儿献血时复杂的心情。
第三段(第十二自然段到最后)这一段先交待前面讲到的阮恒非常痛苦、非常紧张恐惧的原因:
“以为自己就要死了。
”这同前面的叙述相照应。
体会描写阮恒动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动是本课教学的重难点。
要通过学习进一步感悟从内容中体会思想,引导学生探究人物的内心世界,感受朋友之间真挚的友谊,树立正确的友情观。
学情分析:
三年级学生已经具备了初步的朗读方法与学习技巧,本篇课文虽是他们同龄人之间发生的故事,但由于时代不同学生理解起来也比较困难,要想让学生与课文产生共鸣,教师必须为学生创设情境让学生进入文本融入其中。
在教学“体会描写阮恒动作、神情的语句,了解他当时复杂的内心活动。
”方面,教师要做好指导,注意引导学生通过重点词句,了解人物内心,通过反复诵读体会人物思想情感。
注重学法的指导。
设计理念:
“以人为本”是“新课标”确立的新理念,《义务教育语文课程标准》在“课程的基本理念”中指出“学生是语文学习的主人,语文学习应激发学生的学习兴趣,注意培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个性差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。
”
教学目标:
1、认识本课13个生字,学会其中的10个,正确读写“查看、休克、
迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。
2、有感情的朗读课文,默读课文。
3、抓住描写阮恒献血时动作表情的语句,体会人物内心活动。
4、理解课文内容,感受朋友真挚的友谊,学习阮恒无私奉献的精神。
教学重难点:
体会描写阮恒献血时动作表情的语句,了解他当时复杂的心情。
教学准备:
教学课件
教学课时:
两课时
教学设计:
第一课时
一、播放儿歌《找朋友》导入课题
师:
同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗?
生:
《找朋友》。
师:
在黑板上板书“朋友”。
你们认为什么是朋友?
生:
生根据理解回答。
师:
你有好朋友吗?
你最好的朋友是谁?
她让你感动的是什么?
生:
我最好的朋友是xxx。
她的xxxx让我感动.
生:
。
。
。
。
。
。
师:
你们说得很好,朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。
今天,老师带领你们去认识一位新朋友,通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。
师:
把课题补充完整。
板书:
她是我的朋友
生:
齐读课题。
二、初读课文,感知事情的梗概
师检查预习情况:
生字词掌握情况。
(课件出示文中生字重点词语。
)
查看休克草垫拳头竭力啜泣呜咽迫在眉睫
(重点讲解“垫”别忘了写一点,“拳”别写成了三横,呜咽的“呜”右边别写成了鸟。
)
生:
介绍记忆方法。
生:
齐读,男女生比赛读。
生:
提出不解的词语,师生共同解决。
课件出示:
休克:
一种临床综合病症。
啜泣:
抽噎;抽抽答答地哭。
呜咽:
伤心哽泣的声音。
竭力:
用尽全力;尽力
迫在眉睫:
比喻事情已到了十分紧急的关头。
生试着用“迫在眉睫”说一句话。
师:
自读课文,边读边想,课文讲了一件什么事。
生自读课文后汇报。
生:
课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
师:
说得完整而详细。
那阮恒为什么要给小姑娘献血?
生:
小姑娘在孤儿院里受伤了,需要输血。
三、阅读第二自然段,了解事情的起因
师:
谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的?
生:
事情发展的顺序。
师:
先快速默读课文找出事件的起因是什么
生读后汇报。
生:
一些孩子被炸死了,小姑娘流了很多血。
如果不马上输血,小姑娘就会死去,情况非常紧急。
师:
究竟有多紧急呀?
生:
答。
师:
他们面临的问题是什么?
生:
答。
师:
课文用了个什么词语来形容这种紧急形势?
生:
迫在眉睫
师:
对。
让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧!
生朗读。
师:
抽读的较好的学生在班内范读.
三、小结
这节课孩子们学得都很认真,我们通过读课文了解到了,小女孩所面临的危险,也都为她的悲惨遭遇而感到难过,你们想知道后来会发生些什么吗?
我们下节课继续学习。
四、作业
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、回忆导入课文。
1、本课讲了一件什么事?
2、用“迫在眉睫”说一句话。
二、学习新课
1、通过上节课的学习,我们知道小姑娘面临着危险,输血迫在眉睫,但医生与护士又都不具备她的血型,医生又是怎么做的呢?
生:
一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
师:
当时孩子们有何表现呀?
生:
大家都很沉默。
师:
献血迫在眉睫,阮恒是怎么做的呢?
找出重要的句段读一读。
生读后汇报。
生:
答。
(课件出示:
阮恒颤抖地举起了小手,忽然又放下去,然后又举起来。
用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”)
师:
板书。
举放举
师:
根据阮恒的表现,你能设想一下,他当时是怎样的心情。
生:
根据理解回答。
(阮恒心里很矛盾。
)
师:
予以表扬。
师:
板书“矛盾”
师:
假如你就是阮恒,说一说,你为什么会这样矛盾?
生:
我想救小姑娘,可又怕把自己的血都全部抽掉了,自己会死去。
师:
阮恒第一次举手时,手是“颤抖”的,可第二次举手却没有“颤抖”了。
作者为什么要去掉这个词?
跟同桌谈谈自己的想法。
生议论后汇报。
生:
阮恒第二次举手时,没有“颤抖”,说明他已经下定决心要为小姑娘献血。
要是这时再用“颤抖”,那就不能表现阮恒的决心了。
师:
你很善于分析。
阮恒虽然很害怕,但终于坚定地举起了手,多么善良的孩子啊。
同学们,请用朗读来表达你自己的感受吧。
2.体会阮恒献血时的内心世界
师:
在输血时,阮恒有哪些突出的表现让你特别感动?
请读有关的段落,勾出重要的句子或段落。
生读后汇报:
生:
“抽血过程中,阮恒一动不动,一句话也不说。
”让我特别感动。
师:
这句话为什么让你感动?
生:
我仿佛看到,阮恒既紧张又害怕的样子。
(意思接近即可。
)
师:
阮恒为什么紧张?
又害怕什么?
生:
由于针刺得很疼,阮恒显得紧张,但又怕医生知道了不让他献血,所以,他“一动不动”,“一句话也不说”。
(意思接近即可。
)
师:
你是位善解人意的好孩子。
师:
还有让你感动的地方吗?
生:
阮恒的哭让我感动。
师:
他是怎么哭的啊。
生:
先是“啜泣”,后来是“呜咽”,接下来是“哭泣”。
师:
这几个词都表示哭,它门有区别吗?
(课件出示:
啜泣——呜咽——哭泣——抽泣)
师:
板书啜泣——呜咽——哭泣——抽泣
生:
这几个词表示的“哭”是有区别的:
“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭,“呜咽”是低声地哭,“哭泣”是小声地哭。
(意思接近即可。
)
生:
还有一个“抽泣”,和“啜泣”差不多。
师:
让学生模仿这四个词的动作,说出一般情况下自己都是怎样哭?
让他们在体会中加深对词语的理解。
师:
现在我们分成四个小组,每个组读一句描写哭的句子,边读边标上序号。
生读课文并标上序号。
师:
请女孩子再读读前三个描写哭的句子。
想想阮恒为什么会这样,他心里在想些什么?
生读后汇报。
生:
阮恒可能在想,千万不要让别人看出我的紧张、害怕。
师:
你怎么知道他紧张、害怕?
他在担心什么?
生:
从“捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出,阮恒不想要别人看见他的痛苦。
(意思接近即可。
)
师:
你能抓住重点词去去体会人物的内心,好样儿的。
生:
针筒里的血越来越多,阮恒越来越害怕,怕血流完了,自己就会死去。
(意思接近即可。
)
师:
这几个表示“哭”的词语,顺序能交换吗?
为什么?
生:
不能交换。
因为从“啜泣”到“呜咽”,再到“哭泣”,能让人感觉到,阮恒哭得越来越伤心,表明他内心越来越痛苦。
(意思接近即可。
)
师:
板书害怕、痛苦逐步加深
师:
开始阮恒感到痛苦、担心和害怕,可是后来,他竭力制止抽泣,心里又在想什么呢?
生:
他心里想不管怎样,都要救活小姑娘。
师:
多么仗义的朋友啊。
生:
他想哪怕自己死了,只要能救活小姑娘,也值了。
师:
如此珍贵的友谊真让人感动。
板书:
“一切为了朋友”读读自己的感动吧。
生自由读,个别读。
3.情感升华
师:
这就是阮恒,勇敢善良的阮恒,富有爱心的阮恒,他为了朋友愿意献出自己的生命,我想,没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)———看看草垫上痛苦的阮恒,说说你最想说的话吧。
(播放音乐《爱的奉献》对学生进行感染。
)
生:
阮恒,你真够朋友。
生:
阮恒,你的行为深深打动了我。
生:
如果我的朋友遇到困难,我也会像你一样尽力帮助他。
生:
......
4、课外拓展
师:
孩子们学到这里我们这节课就学完了,通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗?
生:
愿意。
师:
从这里我们便可以看出,多为朋友着想的人,大家都愿意与他交朋友,你们说对吗?
生:
对。
师:
其实呀,在你的生活中,也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情,拣你最难忘的一件以《难忘的友情》为题写下来,记录下你们那精彩的瞬间吧!
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成小练笔《难忘的友情》。
附板书设计:
18、她是我的朋友
《她是我的朋友》教学实录及评价
教学过程:
第一课时
一、播放儿歌《找朋友》导入课题。
(用学生熟知的儿歌导入,让学生轻松进入文本情境。
)
师:
同学们你们知道刚才唱的是什么歌吗?
生:
《找朋友》。
师:
在黑板上板书“朋友”。
你们认为什么是朋友?
(教师先让学生畅谈对朋友的理解,为后文的教学做铺垫。
)
生:
相互帮助,爱在一块玩。
。
。
。
。
。
师:
你有好朋友吗?
你最好的朋友是谁?
她让你感动的是什么?
生:
我最好的朋友是xxx。
她的xxxx让我感动.
生:
。
。
。
。
。
。
师:
你们说得很好,朋友之间的感情是通过那些让人感动的事情建立起来的。
今天,老师带领你们去认识一位新朋友,通过课文对他的讲解看一下你们愿不愿意与他成为朋友。
(把学生带入文本,与文本进行对话。
)
师:
把课题补充完整。
板书:
她是我的朋友你们知道课题中“她”是谁?
“我”是谁吗?
生:
“她”是小姑娘,“我”是阮恒。
齐读课题。
二、初读课文,感知事情的梗概
师检查预习情况:
生字词掌握情况。
(课件出示文中生字重点词语。
)
查看休克草垫拳头竭力啜泣呜咽迫在眉睫
(重点讲解“垫”别忘了写一点,“拳”别写成了三横,呜咽的“呜”右边别写成了鸟。
)(通过生字词的检查与重点指导为课文的学习做好准备。
)
生:
介绍记忆方法。
(让学生学会学习,学会借鉴,授之以法。
)
生:
齐读,男女生比赛读。
(通过齐读掌握生字加深对生字的理解,通过比赛读提高学生学习的积极性,营造良好的学习氛围。
)
生:
提出不解的词语,师生共同解决。
(学会质疑、学会发现,通过理解词语,帮助学习文本。
)
课件出示:
休克:
一种临床综合病症。
啜泣:
抽噎;抽抽答答地哭。
呜咽:
伤心哽泣的声音。
竭力:
用尽全力;尽力
迫在眉睫:
比喻事情已到了十分紧急的关头。
生试着用“迫在眉睫”说一句话。
(培养孩子的口语表达能力)
生:
由于人们乱丢垃圾大面积的环境被污染,为了还人们一个整洁的环境,环境治理工作迫在眉睫。
(让学生学以致用,在实际运用中再次理解词语,加深印象。
)
师:
自读课文,边读边想,课文讲了一件什么事。
(训练学生归纳概括课文的能力。
)
生自读课文后汇报。
生:
课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
师:
说得完整而详细。
那阮恒为什么要给小姑娘献血?
生:
小姑娘在孤儿院里受伤了,需要输血。
三、阅读第二自然段,了解事情的起因
师:
谁能告诉老师本文是按什么顺序来写的?
(让学生学习写作方法,为作文写作打下基础。
)
生:
事情发展的顺序。
师:
先快速默读课文找出事件的起因是什么
生读后汇报。
生:
一些孩子被炸死了,小姑娘流了很多血。
如果不马上输血,小姑娘就会死去,情况非常紧急。
师:
究竟有多紧急呀?
生:
像火苗快烧着眼睫毛一样,刻不容缓。
师:
他们面临的问题是什么?
生:
小女孩伤重,面临危险,如不及时输血就会死去。
生:
医生和护士都不具有她的血型。
师:
课文用了个什么词语来形容这种紧急形势?
生:
迫在眉睫
(让学生学会抓住重点语句、词语理解课文。
为感情朗读创造氛围。
)
师:
对。
让我们用朗读来表现这种紧急的形势吧!
生朗读。
师:
抽读的较好的学生在班内范读.(榜样示范,让学生有章可依。
)
三、小结(对孩子们的表现作出肯定,设置悬念激发孩子探索热情。
)
这节课孩子们学得都很认真,我们通过读课文了解到了,小女孩所面临的危险,也都为她的悲惨遭遇而感到难过,你们想知道后来会发生些什么吗?
我们下节课继续学习。
四、作业(为后文学习打下基础)
1、熟读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、回忆导入课文。
(复旧导新,前后连贯很快进入文本。
)
1、本课讲了一件什么事?
生:
课文讲了阮恒给小姑娘献血的事。
2、用“迫在眉睫”说一句话。
(训练口语表达能力)
生:
最近我们班接连出现打骂现象,为创造良好的学习氛围,班风整治工作迫在眉睫。
二、学习新课
1、通过上节课的学习,我们知道小姑娘面临着危险,输血迫在眉睫,但医生与护士又都不具备她的血型,医生又是怎么做的呢?
(过渡导入新课,新旧连接较自然。
)
生:
一位女医生告诉这几个孤儿,如果他们不能补足这个小姑娘失去的血,她一定会死去,问是否有人愿意献血。
师:
当时孩子们有何表现呀?
生:
大家都很沉默。
师:
献血迫在眉睫,阮恒是怎么做的呢?
找出重要的句段读一读。
(通过对比突出阮恒的勇敢及关心朋友的心理。
)
生读后汇报。
生:
当院长提出让孩子们输血之后,屋子里一阵沉默。
阮恒颤抖地举起了小手,忽然又放下去,然后又举起来。
(课件出示:
阮恒颤抖地举起了小手,忽然又放下去,然后又举起来。
用红字标出“颤抖”“举起”“放下”“又举起”)(让学生抓住重点词语体会人物内心。
)
师:
板书。
举放举
师:
根据阮恒的表现,你能设想一下,他当时是怎样的心情。
(创设情境让学生融入文本。
)
生:
从“颤抖地举起了小手”,我想阮恒一定很害怕。
师:
你很会学习,抓住了人物的动作深入到他的内心。
生:
从“举起”、“放下”、“又举起来”这几个反复变化的动作,我觉得阮恒内心很矛盾,想献血又不想献血。
师:
板书“矛盾”。
师:
假如你就是阮恒,说一说,你为什么会这样矛盾?
生:
我想救小姑娘,可又怕把自己的血都全部抽掉了,自己会死去。
师:
阮恒第一次举手时,手是“颤抖”的,可第二次举手却没有“颤抖”了。
作者为什么要去掉这个词?
跟同桌谈谈自己的想法。
(让学生学习写作方法,体会用词的准确性。
)
生议论后汇报。
(让学生学会合作。
)
生:
阮恒第二次举手时,没有“颤抖”,说明他已经下定决心要为小姑娘献血。
要是这时再用“颤抖”,那就不能表现阮恒的决心了。
师:
你很善于分析。
阮恒虽然很害怕,但终于坚定地举起了手,多么善良的孩子啊。
同学们,请用朗读来表达你自己的感受吧。
(训练有感情的朗读课文)
2.体会阮恒献血时的内心世界。
(让学生学会通过重点词语段落体会人物内心)
师:
在输血时,阮恒有哪些突出的表现让你特别感动?
请读有关的段落,勾出重要的句子或段落。
生读后汇报:
生:
“抽血过程中,阮恒一动不动,一句话也不说。
”让我特别感动。
师:
这句话为什么让你感动?
生:
我仿佛看到,阮恒既紧张又害怕的样子。
师:
阮恒为什么紧张?
又害怕什么?
生:
由于针刺得很疼,阮恒显得紧张,但又怕医生知道了不让他献血,所以,他“一动不动”,“一句话也不说”。
师:
你是位善解人意的好孩子。
师:
还有让你感动的地方吗?
生:
阮恒的哭让我感动。
师:
他是怎么哭的啊。
生:
先是“啜泣”,后来是“呜咽”,接下来是“哭泣”。
师:
这几个词都表示哭,它们有区别吗?
(课件出示:
啜泣——呜咽——哭泣——抽泣)(通过词语体会人物内心,感受阮恒内心的变化。
)
师:
板书啜泣——呜咽——哭泣——抽泣
生:
这几个词表示的“哭”是有区别的:
“啜泣”是抽抽嗒嗒地哭,“呜咽”是低声地哭,“哭泣”是小声地哭。
生:
还有一个“抽泣”,和“啜泣”差不多。
师:
让学生模仿这四个词的动作,说出一般情况下自己都是怎样哭?
让他们在体会中加深对词语的理解。
(通过模仿,联系生活加深对词语的理解,进而感受人物内心变化。
)
师:
现在我们分成四个小组,每个组读一句描写哭的句子,边读边标上序号。
(进入文本体会人物内心变化,通过具体动作感悟人物内心。
)
生读课文并标上序号。
师:
请女孩子再读读前三个描写哭的句子。
想想阮恒为什么会这样,他心里在想些什么?
(小组比赛读,男女生比赛读,激发学习兴趣。
)
生读后汇报。
生:
阮恒可能在想,千万不要让别人看出我的紧张、害怕。
师:
你怎么知道他紧张、害怕?
他在担心什么?
生:
从“捂”、“掩盖”这些词语我们可以看出,阮恒不想要别人看见他的痛苦。
师:
你能抓住重点词去去体会人物的内心,好样儿的。
生:
针筒里的血越来越多,阮恒越来越害怕,怕血流完了,自己就会死去。
师:
这几个表示“哭”的词语,顺序能交换吗?
为什么?
(强调用词的准确性,让学生学习写作方法。
)
生:
不能交换。
因为从“啜泣”到“呜咽”,再到“哭泣”,能让人感觉到,阮恒哭得越来越伤心,表明他内心越来越痛苦。
师:
板书害怕、痛苦逐步加深
师:
开始阮恒感到痛苦、担心和害怕,可是后来,他竭力制止抽泣,心里又在想什么呢?
生:
他心里想不管怎样,都要救活小姑娘。
师:
多么仗义的朋友啊。
生:
他想哪怕自己死了,只要能救活小姑娘,也值了。
师:
如此珍贵的友谊真让人感动。
读读自己的感动吧。
生自由读,个别读。
(通过朗读再次感悟人物内心。
)
3.情感升华(归纳品质,通过对话感受人物品质。
)
师:
这就是阮恒,勇敢善良的阮恒,富有爱心的阮恒,他为了朋友愿意献出自己的生命,我想,没有谁的爱比这更伟大的了(为板书加上爱心)———看看草垫上痛苦的阮恒,说说你最想说的话吧。
(播放音乐《爱的奉献》对学生进行感染。
)
(渲染气氛,让学生沉浸在爱的海洋里,感受阮恒高贵的品质。
)
生:
阮恒,你真够朋友。
生:
阮恒,你的行为深深打动了我。
生:
如果我的朋友遇到困难,我也会像你一样尽力帮助他。
生:
......
4、课外拓展(让学生在生活中感受爱奉献爱。
)
师:
孩子们学到这里我们这节课就学完了,通过你对阮恒的了解你愿意与他交朋友吗?
生:
愿意。
师:
从这里我们便可以看出,多为朋友着想的人,大家都愿意与他交朋友,你们说对吗?
生:
对。
师:
其实呀,在你的生活中,也一定发生了许多朋友帮助你或你帮助朋友的事情,挑选你最难忘的一件以《难忘的友情》为题写下来,记录下你们那精彩的瞬间吧!
(文本回归生活,让学生通过写作珍惜友情,发现爱。
)
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、完成小练笔《难忘的友情》。
附板书设计:
(板书简洁新颖,能够呈现课文主题。
)
18、她是我的朋友
教学反思
《她是我的朋友》是小学语文第六册的一篇精读课文。
新的教学理念强调,要重视学生学习的过程。
因此,在教学中我从培养学生自主探究和合作学习的精神出发,使学生养成自已发现问题、分析问题和解决问题的习惯。
自始自终,我把学生放在学习的第一位,让学生充分理解课文,感悟课文。
学生在教师的引导下逐步完成学习的任务。
课程标准提出:
“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。
”这三方互动对话中,尤其以学生和文本对话为最终出发和归宿。
因为只有学生和文本真正对话了才能构建文本的意义,为学生体验情感、内化语言做好铺垫。
一.重视质疑。
学贵有疑:
有疑才有思,有思才有问、有问才有悟。
在整个教学过程中,我始终让学生成为学习的主人,注重自主学习。
先让学生通过阅读,提出学习上的疑问,再让学生自主圈画、思考、讨论、汇报,引导学生自主发现问题,解决问题。
加上足够的时间保证,民主的课堂氛围,学生在自由、广阔的空间得到了比较充分的发展。
二.感悟朗读。
一节阅读课教学是否成功,主要看学生在学习过程中,是否有自已的感悟和体验,是否有创新的欲望。
在本堂课上,我给充足的时间让学生读课文,通过深入地研读课文,理解课文内容,体会人物的情感变化。
如:
学生仔细研读描写献血过程这一部分,勾画出描写阮恒动作、神情的语句,然后给学生提供自我展示和交流的机会,通过鼓励和诱导,学生了解到阮恒献血时矛盾和痛苦的心里,激发了学生表达的欲望。
在这个基础上,通过自由读,指名读,学生评议,激励读,比赛读,齐读等,使学生把阮恒献血时内心的复杂心情表达得淋漓尽致,为衬托他无私奉献的品质做好铺垫。
教学有法但无定法,只要是适合学生发展的方法,我都会积极学习并实际应用,今后的教学中我一定会更加努力让自己的课堂更生动。
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