部编本四年级下册《白桦》教学设计与反思.docx
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部编本四年级下册《白桦》教学设计与反思
部编本四年级下册《白桦》教学设计与反思
1.《白桦》教学设计之一
教学目标
1.认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读这首诗。
3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
4.了解现代诗的特点。
5.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教学重点
感受诗歌的意境美,及诗人的情感。
教学难点
了解现代诗的特点,学习现代诗。
第一课时
教学目标
认识本课“绣、潇”等8个生字,会写本课“桦、涂”等11个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容。
教具准备:
课件
教学设计
一、导入课题,介绍作者
1.猜谜语:
花下树旁正相会(打一树名)。
你猜出来了吗?
(桦)
今天我们就来学习一下赞美白桦的诗。
2.板书课题,齐读课题。
(板书《白桦》)
今天我们来学习《白桦》这首诗,同学们想不想知道白桦长什么样子,让我们一起看看!
这就是白桦树。
(出示白桦树图片)
3.简介作者
谢尔盖·亚历山德罗维奇·叶赛宁(1895—1925),俄罗斯田园派诗人。
生于梁赞省一个农民家庭,由富农外祖父养育。
1912年毕业于师范学校,之后前往莫斯科,在印刷厂当一名校对员,同时参加苏里科夫文学音乐小组,兼修沙尼亚夫斯基平民大学课程。
1914年发表抒情诗《白桦》,1915年结识勃洛克、高尔基和马雅可夫斯基等人,并出版第一部诗集《亡灵节》。
二、初读诗歌,了解内容
1.学生用自己喜欢的方式读诗,可以小组合作读,自读,赛读,要求读准字音,读通顺。
2.小组赛读,男女同学赛读。
三、检查预习,整体感知
(一)检测生字词预习和对课文的感知情况。
1.出示生字词,检查学生认读易错的字词。
生字:
绣 潇 绽 朦 胧 晖 徜 徉
桦 涂 茸 穗 寂 霞 抹
词语:
白桦 毛茸茸 潇洒 花穗 朦胧 寂静 朝霞
①注意读准平舌音“穗”,翘舌音“绽徜”。
②指导书写
重点指导“绣潇穗霞”
“绣”左窄右宽,第九笔是横折折折钩。
“潇”左窄右宽,注意第十笔之后的笔画是:
竖点点撇竖。
“穗”左窄右宽,两部分部分组成“禾+惠”。
“霞”上窄下宽,上面是“雨字头”,不是“雨”,下面注意书写笔顺:
横折横竖横横横折横横撇捺。
2.理解词义。
学生分四人小组,交流一下不理解的词语。
若是小组讨论无法解决的,提出来全班讨论。
3.重点指导:
流苏:
一种下垂的以五彩羽毛或丝线等制成的穗子,常用于舞台服装的裙边下摆等处。
姗姗来迟:
比喻走得缓慢从容。
现在形容慢腾腾地很晚才到来或来得很慢。
白雪皑皑:
皑皑:
洁白的样子,多用来形容霜雪。
洁白的积雪银光耀眼。
毛茸茸:
细毛丛生的样子。
徜徉:
彷徨,心神不宁;陶醉于某事物当中。
4.齐读词语。
大家读准了字音,了解了字义。
请把要写的字在课堂上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整地把每一个字写好,注意写字的姿势。
(二)指名说说本课的主要内容。
1.本文有几个小节?
每个小节写了什么?
《白桦》一诗一共有4个小节,
第一节写我的窗前有一棵白桦。
第二节写了白桦在雪花中的美。
第三节写白桦在朦胧的寂静中的美。
第四节写白桦在朝霞中的美。
2.课文写了一件什么事?
尝试用自己的话说一说。
以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
四、课堂小结
读了这首诗歌你有什么收获?
读这首诗,认识并会写了生字,理解了词语,读通了诗歌。
第二课时
教学目标
1.有感情地朗读这首诗。
2.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感。
3.了解现代诗的特点。
4.通过阅读诗歌,感受诗歌的魅力。
教具准备:
多媒体课件
教学设计
一、复习听写,回顾前文
1.听写词语:
白桦毛茸茸潇洒花穗朦胧寂静朝霞
2.《白桦》是一首现代诗,它和古诗有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我们就来读读《白桦》这首诗,相信通过同学们的学习,就会明白的。
现在请大家翻开语文书自由地读诗歌。
二、品读诗歌,感悟意境
1.生自由地读诗歌,并边读边想象:
(1)你眼前仿佛出现了一幅什么画面?
(2)你仿佛看到了什么?
想到了什么?
(3)体会到作者什么情感?
2.小组内讨论交流。
3.班上交流,师相机引导:
(1)看到的是“满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
”(板书:
看到:
披银霜,绽花穗)
(2)诗中的白桦树,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦那么高洁、挺拔,它是高尚人格的象征。
(板书:
想到:
高尚人格)
(3)这首诗流露出了诗人对家乡和大自然的热爱之情。
(板书:
情感:
热爱之情)
4.读一读,选择以下几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象?
洁白的流苏 灿灿的金晖 姗姗来迟的朝霞
晶亮的雪花 银色的光华 白雪皑皑的树枝
预设:
(1)这是一棵白桦树,枝头毛茸茸的,一串串花穗起绽放,洁白的流苏美如画。
(2)傍晚,这棵白桦树在在灿灿的金晖中,闪着晶亮的雪花。
(3)早晨,姗姗来迟的朝霞,又在白雪皑皑的树枝上抹了一层银色的光华。
三、再读课文,总结特点
1.学习饱含感情的词语,有感情地朗读课文。
2.你有什么新的发现?
你发现现代诗与古诗的区别是什么?
古诗,一般讲究字数、句数、平仄、押韵;现代诗不像古诗那样在字数和押韵上要求那么严格,它的写法比较自由,句子长短自由,分为若干小节。
3.诗歌有什么特点?
诗歌的特点:
第一,高度集中、概括地反映生活;
第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;
第三,丰富的想象、联想和幻想;
第四,语言具有音乐美。
(板书:
高度概括抒情言志丰富的想象具有音乐美)
四、课后练笔,延续感情
1.你知道哪些与植物有关的诗歌,说出来和大家分享一下。
出示:
梨树(希尔达?
杜利特尔)
银色的尘雾
从地面升起
我的手够不着
你升得那么高
哦,白银
我手够不着
你花团锦簇向着我们
没别的花能开出
如此坚挺纯白的花瓣
没别的花能从如此罕见的白银
再分离出白银
哦,洁白的梨花
你一簇簇花团
怒放在枝头
用你紫色的心
带来夏天,带来成熟的果实
2.师:
试着当一回小诗人,把自己的感受写下来。
写的时候注意分行。
写完后,和大家分享。
3.同学们,学习新诗,我们分享了白桦的美,领略了白桦高洁的品格,体会了作者对家乡的热爱和思念之情。
板书内容
白桦
看到:
披银霜,绽花穗
想到:
高尚人格
情感:
热爱之情
新诗:
高度概括抒情言志
丰富的想象具有音乐美
教学反思
作者以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,丰姿绰约。
除了感受诗歌意境的美之外,还可以强烈地感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
成功之处:
让学生先从整体上把握诗歌的主要内容,并谈一谈自己读后的感受,然后围绕“看到的、想到的、感受到的”细读诗歌,合作探究交流。
接着“借助几个短语描述这棵白桦,说说白桦给你留下了怎样的印象”,深入理解诗歌。
在学生理解、感悟了诗歌内容之后,我还注意“总结区别现代诗、古诗的区别,总结现代诗的特点。
”这一角度引导学生进行欣赏和评价,提高学生对诗歌的欣赏和评价能力。
不足之处:
不过,教学这篇诗歌也存在着一些不足,有些句子,学生体会得还不够深入。
今后应该先让学生自己体会,再课上交流,并带有感情地朗读,对句子的理解就会深入了。
2.《白桦》教学设计之二
【教学目标】
1.认识“绣、潇”等个生字,会写“桦、涂”等11个字,会写“白桦、毛茸茸”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。
4.能积累一些与植物有关的诗歌,交流自己收集诗歌的体会。
【重点难点】
重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。
难点:
结合文中的短语描述白桦,感受诗歌的意境美,能说出白桦给自己留下的印象,体会诗人的情感。
【教学准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
教学过程
一、图片导入
图片展示白桦。
师:
你知道这个谜语说的是什么树吗?
(谜语:
照亮世界,修补碎物,医治病人,保持清洁。
)
课件展示关于白桦的资料,解说谜语。
小结:
白桦高洁、正直,诗人叶赛宁专门写下了这首《白桦》来歌颂它。
下面就让我们一起来学习这首诗歌。
二、学习生字词
1.课件出示生字,学生朗读,不会读的字自己查字典或同桌交流学习。
生字:
桦 涂 茸 绣 潇 穗 朦 胧 寂 霞 抹
2.教师范读,学生跟读,强调多音字“抹”的读音。
提示易错字:
“徉”读yáng,不读xiáng。
3.学生练习用生字进行组词。
4.教师指导学生进行生字书写,强调笔顺和书写规范。
三、初读课文 整体感知
1.学生自由朗读课文。
自读要求:
读懂字音,读通句子,遇到难读的句子多读几遍。
2.分小组朗读课文。
思考:
你从课文当中看到了一棵怎样的白桦?
(美丽、挺拔、高洁)
3.教师范读,学生思考:
诗歌从哪些方面表现了白桦的美?
第一节:
白桦的洁白 第二节:
雪中的白桦
第三节:
金晖中的白桦 第四节:
朝霞中的白桦
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.出示生字词,学生认读。
2.回顾内容:
上节课我们认识了一棵高洁、美丽的白桦,这节课我们就来具体欣赏它的美。
二、感悟高洁
1.学生自由读第一、二小节,交流感受。
2.理解“涂”“披”,体会诗人的拟人写法,感受白桦对一身洁白的喜爱,体会白桦的高洁形象。
3.理解“花边”“花穗”“洁白的流苏”,想象雪中的白桦。
(比喻。
将白桦枝叶上松软的积雪比作花边,落满积雪的树枝比作花穗、流苏。
表现了白桦雪中的美丽,赞美了白桦傲寒挺立的形象。
)
4.感情朗读一、二小节。
三、感受美丽
1.齐读第三、四小节。
2.仿照前面的学习方法,学生自主探究:
表现了白桦在( )中的( )形象。
3.理解“玉立”,体会白桦的笔直挺拔。
4.体会“金晖”“朝霞”的作用。
(衬托白桦的美)
5.总结全诗,体会感情。
四、交流拓展
1.出示诗中短语,交流:
白桦给你留下了怎样的印象?
2.引导积累:
诗歌中常常写到一些植物,你知道哪些与植物有关的诗歌?
摘抄你最喜欢的一首,和同学交流。
3.活动交流:
交流阅读、收集诗歌的收获、感受,试当“小诗人”,写诗表达自己的感受,和同学交流。
【课文小结】
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美:
披满身的雪花,亭亭玉立,有朝霞萦绕,在光辉中晶莹闪亮,赞颂了白桦的高洁。
表现了诗人对白桦的喜爱、赞美、崇敬之情。
【板书设计】
白桦的整体美:
涂银霜 披雪花
白桦的枝叶美:
绣花边 绽流苏
金晖中的白桦:
玉立
朝霞中的白桦:
又抹光华
【教学反思】
在教学过程中,我首先以谜语及白桦的背景资料导入,让学生初步建立了白桦的高洁印象。
教学课文时,让学生先整体概括诗人描写的角度,再从高洁与美丽两方面分析白桦的形象,在分析中引导抓住重点词句,体会修辞,理解形象,从而丰富对白桦的印象。
最后,总结全诗,再让学生说对白桦的印象,学生就有话可说了。
3.《白桦》教学反思之一
《白桦》是俄国著名诗人叶赛宁的抒情诗。
诗歌以白桦为中心意象,从不同角度描写它的美。
满身的雪花、雪绣的花边、洁白的流苏,在朝霞里晶莹闪亮,披银霜,绽花穗,亭亭玉立,表现出一种高洁之美。
诗中的白桦,既具色彩的变化,又富动态的美感。
白桦高洁、挺拔,是高尚人格的象征,体现出作者对拥有白桦品质的人的尊敬。
学习这首诗,除了感受诗歌的意境之美外,还要去感受到诗人对家乡和大自然的热爱之情。
1.教学效果(思效)。
教学过程中,我摒弃了以前对课文字字分析,句句推敲,精雕细琢的教法,而是设计了“品读整首诗歌,把握诗歌主旨”“查找资料、拓展延伸”“书写赞颂词,指导写作”三个板块。
第一个板块的设计宗旨是“以读为主,读中悟,悟中读”,然后引导学生抓住关键词语感悟理解其深层含义。
这是教学的难点,我引导学生用边读边想象画面的方法理解句意,进而理解诗意。
比如“毛茸茸的枝头”,孩子可以想象枝头挂满雪花那毛茸茸的可爱的样子。
“在朦胧的寂静中”,要想象在一个雾气弥漫的黎明,万物被笼罩在朦胧的雾气中,一点儿声音都没有,只有一棵白桦笔直地站在那里。
这样的理解并非直接告诉学生,而是以提示的方式,让他们在多次的朗读中自己去感悟。
大部分学生能够配合老师去读去思,并且乐于其中,甚至有的学生能够自己根据某一句话描写出眼前的画面来。
然后我一句“白桦不光是白桦,更是作者心中的自己”,我们自然而然地过渡到对诗歌主旨的研读中。
2.教学收获(思得)。
教授抒情诗,要用抒情的语言来教学,给语文课堂带来美的享受,给学生以美的熏陶。
比如上课导入语,我这样设计:
有这样一棵树,它优美如画;有这样一棵树,它独特潇洒。
它不喜欢热闹,钟情寂静的黎明;它不喜欢张扬,宁愿悄悄地绽放。
它是一棵树,名叫白桦;它也是一个人,名叫叶赛宁。
这样的教学语言学生不一定全懂,但是却能感染学生,因为教师在设计时倾注了真实的、强烈的感情。
只有教师真正领会了课文所要表达的思想感情,受了感动,教学语言才能打动学生的心。
3.不足之处(思失)。
一节课下来,我觉得一课时的时间还真是不够用,有的环节该细致,但由于时间关系变得草草收场,就像流于形式走过场,比如说指导朗读的过程,学生练读的过程,还有就是指导背诵、学生练习背诵的过程。
另外学生练笔这一环节由于说得笼统,孩子无从下笔。
而且“有感情地朗读课文,体会作者的情感”这一目标,有的学生没有达成,从学生作业情况来看,对文本“借景抒情”的表现形式以及想象的表达方式,学生理解得还不够深刻。
4.改进措施(思改)。
总之,教授抒情诗,我们还是要加大力度引导学生去读。
读书百遍,其义自见。
带学生以读促悟,悟后再读。
绝不能为了完成教学任务,实施填鸭式教授课程。
我们要紧跟新课标的要求,科学地教学,让老师更轻松,让孩子们更有成就感。
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- 白桦 四年级 下册 教学 设计 反思