专题二十二 选做题外国小说欣赏学案.docx
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专题二十二选做题外国小说欣赏学案
专题二十二选做题--外国小说欣赏学案
目标:
1、熟悉外国小说的文体特点。
2、掌握欣赏外国小说的方法。
3、做针对练习。
重点难点:
掌握欣赏外国小说的方法。
课时:
4课时。
学法:
自学、讨论、交流、归纳、练习。
内容和过程
一、考点解析
2012年《考试说明》明确规定:
2012年湖南高考语文试卷选作题由9分增加到12分。
试题两问,试题呈梯度考查,第二问极可能为探究题。
【考点一:
外国小说欣赏】
(一)知识清单
中国小说只有三要素:
情节、人物和环境。
外国小说则有8个基本元素:
叙述、场景、主题、人物、情节、结构、情感、虚构。
话题重要概念、举例、观点
叙述叙述角度:
分为全知视角(《墙上的斑点》)和有限视角(《桥边的老人》)。
叙述人称:
第一人称自然亲切、真实可信,适于心理描写。
第三人称客观冷静,不受时空限制。
第二人称拉近距离,便于抒情。
【知识梳理】文学作品的叙述按视角可以分为第一人称、第二人称、第三人称等,而第三人称其实又分三种,分别是全知视角、受限视角和客观视角。
第三人称中,“全知视角”是绝大多数的故事所采用的手法,此外,历史文学作品也大多采用这一手法。
在这种视角中,作者是全知全能的上帝,他的描写不存在任何客观限制,哪怕是世界上不可能有第二个人知道的事,也可以写得活灵活现,比如他可以写一个人自杀前的心理独白,也可以写一个永无破获之日的案件真相。
但有一点,那就是他写的必须是这部作品中的“事实”,举个例子,他不能在作品里先写“老王死了”,后来又说“老王其实没死,他是装的”,而只能借助作品中某个人物来“以为老王死了”。
第三人称中的“受限视角”就是从作品中的某个人物出发,作者的认知不能超越这个人物的认知,也就是说,是“从这个人物的眼睛看出去的故事”,可以写这个人物的心理活动,但不能写别人的心理活动——因为这个人物不可能了解,也不可以写这个人物不可能看到或知道的事实,顶多只能通过别人的转述得知。
不少侦探作品采用“受限视角”,最著名的就是《福尔摩斯探案集》,所有的叙述都是从华生大夫的视角出发的,而非全知全能。
第三人称中的“客观视角”类似于电视台的新闻采访,作者把自己放在和读者同样的层面上,只能以客观的角度去了解事件,他不会比读者知道得更多,因此没有作者的“优越感”,他和读者的认知是保持同步的,同样,用这种手法的话,也不能直接去描写人物的心理活动,而只能记录人物展现在外的语言和行为,剩下的交给读者去评判,也就是只能记录人物“怎么说”、“怎么做”,但不能记录“怎么想”。
场景场景即“场面描写”,是以人物为中心的环境描写,一般由人物、事件和环境组成。
场景可以:
(1)给全篇定调;
(2)营造意境与渲染气氛;(3)导引人物出场;(推动情节发展和为后文铺垫)(4)揭示人物性格;(5)作为象征,有揭示主题的作用。
主题小说必有主题,宽泛意义的主题称为“母题”。
小说忌“主题鲜明”,主张“形象大于思想”。
小说通过形象将“理”蕴涵其中,隐喻象征暗示出主题,因此主题就有多种可能。
罗兰巴特说:
作品一旦产生,作者就死了。
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
人物人物是小说的三要素之一。
贴着人物写,就是贴着人物的心理写,贴着人物的言行写。
分析小说,要注意人物的内心和言行。
如娜塔莎、丹柯、朱阿等。
扁平人物性格简单,如别里科夫。
圆形人物性格复杂,如美国小说玛格丽特•米切尔的《飘》里的斯佳丽。
情节情节是文学作品中一系列事件的逐步展开。
情节的运行方式有:
1、发生—发展—高潮—结局。
(基本模式)(注意倒叙)
2、摇摆。
《老人与海》和《变色龙》均在摇摆中进行。
3、出乎意料和情理之中既“欧•亨利式的结尾”:
《麦琪的礼物》
结构结构是一个“容器”:
将生活中的点滴事件、情绪固定下来;充分展示生活本身的多姿(《牲畜林》《半张纸》)。
组织结构的方式可依赖情节,也可依赖情绪;可横向组合,也可层层推进;还可按心理时序而展开即意识流小说。
普鲁斯特的《追忆逝水年华》和伍尔夫的《墙上的斑点》就是写潜意识的意识流小说。
情感情感是小说的动力,作家根据情感来取舍时间,一秒钟可以很长,十年也可以很短。
悲悯情怀是最崇高的情感。
情感的处理往往是节制胜于放纵,适当的节制更能打动人。
小说家要将情感不断积累升华,蓄势待发,比如《山羊兹拉特》。
现代主义小说远离温情,崇尚“零度写作”,是出于工业化社会对人异化的反思,是情感的收敛。
虚构虚构是小说的灵魂,小说是真实的谎言。
小说最终要表达的不是某种事实,而是一种内心的真实,一种具有审美魅力的真实。
博尔赫斯《沙之书》装神弄鬼,卡夫卡《骑桶者》信不信由你。
小说在本质上是一种想象的艺术。
阅读小说的目的,不是去寻找事实,而是通过文字去体悟某种思想,感受其中的情感,进而走进文学的精神世界。
(二)方法总结
1.理解叙述角度、人称及其表达效果
【命题形式】小说采用的是什么叙述视角(或人称)?
这样的叙述视角(或人称)能够取到怎样的表达效果?
等等。
【答题要领】准确识别叙述视角与叙述人称,对叙述视角或人称的表达效果进行分点作答,要能结合文本进行具体分析。
【考点纠错】混淆叙述视角与叙述人称;不能结合具体文本回答叙述视角与叙述人称相应的表达效果。
2.探究小说主题
【命题形式】小说到底告诉了我们什么?
联系这篇小说,你有怎样的人生启迪?
“世界本身就是一个谜,它有许多种解”,小说最忌讳主题鲜明,请结合你的阅读体验,探究这篇小说的可能有的多种主题。
等等。
【答题要领】主要把握主题与情节、人物、背景或构思的关系,多角度思考问题,分点回答。
要结合文本,并联系现实生活世界加以阐述,回答要能够自圆其说。
“生与死”“爱与恨”“美与丑”等是小说家写不厌的“母题”。
【考点纠错】没有对小说进行整体把握,只从局部某一点草率作答,导致片面理解甚至误解小说主题;不联系文本具体分析,而是居高临下作架空分析;对主题的分析不到位,不能自圆其说。
3.分析人物形象
【命题形式】具体说来,大致包括三种题型:
①指认小说对人物进行描写的具体方法,②概括指出人物的性格特征,③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。
【答题要领】一般可从四方面去把握:
第一,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
第二,通过人物的外貌、语言、行动、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
第三,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
第四,注意作者对人物的介绍和评价。
【考点纠错】对人物形象的塑造方法不甚了了;不能结合具体的细节进行分析概括;对人物形象的概括不全;对人物的评价欠妥。
4.把握场景的功能
【命题形式】小说的描写了某某的场景,这样写有什么作用?
结合全文,请简要分析。
等等。
【答题要领】主要从场景对于氛围、情节和人物等角度切入思考,要结合具体文本的具体位置进行具体分析,最好分点作答。
场景的5点功能:
①如果场景在小说开头,那么其功能是给全篇“定调”。
或者定下情感的基调或者定下叙述基调,使得叙述更舒缓自然或顺理成章。
②营造特定的意境与渲染特定的气氛,以感染读者或人物。
③如果场景出现在人物出场前,那么其功能便是导引人物出场。
如果置于小说的某个情节,其作用可能是推动情节发展。
④如果场景置于人物的描写之中,那么其功能是揭示人物的性格。
⑤如果某个场景作为小说的主背景,那么其作用很可能是作为一种象征。
如海明威的《老人与海》中的大海,便是人生的象征,老人与海的斗争,是人与自己命运的斗争。
【考点纠错】不结合文本进行具体分析,生搬硬套场景功能;作答时遗漏要点。
5.了解情节安排及表现手法
【命题形式】文中画线部分的情节叙述,采用了哪种小说手法?
请简述其特点。
纵观全文,这样的情节安排有哪些好处?
等等。
【答题要领】阅读文本时,要先把握小说的大致情节,然后分析其运行方式,概括各部分所叙述的相应情节内容。
有时候还要把握情节对于结构、人物或主题的作用。
情节运行一般有如下几种方式:
①遵循基本模式,发生——发展——高潮——结局。
②摇摆。
即通常所说的“一波三折”,大多数小说情节运行并不呈现一条直线,作家不会让人物选择捷径一口气跑到底,总会在某处放慢速度甚至停下来做点什么然后再回到轨道,这就出现了情节的摇摆。
情节的摇摆往往赋予小说更为摄人心魄的魅力。
③出乎意料又在情理之中,又俗称为“欧•亨利式结尾”。
在结尾出其不意地揭示真相,而这个真相通常都出乎人的意料,却不能不承认又在情理之中,从而增加小说情节的生动性。
此外,小说家为了更好地创造小说的艺术效果,往往会注重情节安排技巧的运用,常见的技巧有:
①注重节奏。
节奏是运动速度的变化规律。
情节的进展也应张弛有致、起伏有序、缓急有度。
如《炮兽》一文的情节安排。
②突转:
突转即情节演进的突然转折,事件的结局、人物的命运往往由此而改变。
在短篇小说中,大多由突转引发推动,所谓“柳暗花明”、“风波骤起”的情节效果正是形成与既在情理之中又在意料之外的突转。
③悬念:
悬念是一个不断造成读者疑惑、猜想、思索与期待的问号,它无疑是为情节高潮铺垫道路、蓄积动能的有效手段,最终结局的出现、事实真相的揭示往往给人以强烈的心灵震撼,并引起读者持久的回味,深入的反思。
④巧合:
巧合也是常见的情节组合方式,它应当是在必然性(包括性格逻辑与具体情境的发展趋势)基础上出现的偶合,并由此产生一定的情节效果。
【考点纠错】对情节运行方式的判断不准;不能辨识小说的情节安排技巧;遗漏答题要点。
6.鉴赏小说结构艺术
【命题形式】小说作者是位有独特创作风格的作家,请简要分析小说在结构上的特点。
等等。
【答题要领】对结构的分析先整体分析小说属于情节性小说、生活横断面式小说还是心理小说,从而辨识该小说属于何种结构模式,然后结合文本简要分析其结构安排的特点及其艺术效果。
传统小说通常以时空为本位的线性结构模式。
而外国现代小说在结构上赋予小说更多的变化,主要有三种结构模式:
①“延迟”式结构。
作者竭力给故事、人物、心理的紧张设置障碍,又不使读者觉得希望完全破灭,在这种捉迷藏式的游戏中,一环扣一环,实现小说的结构张力。
如《牲畜林》。
②生活的横断面。
将时空浓缩到一个小小的点上,在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空间。
如《半张纸》。
③意识流结构。
它打破了时间这一恒常的维度,是按照心理时序而展开,让人物的意识在超时间的空间里任意往来。
如《墙上的斑点》。
【考点纠错】对小说的几种结构模式特点辨识不清;不能结合文本具体分析。
7.体悟小说情感及其处理方式
【命题形式】小说表现了怎样的情感,结合文本具体说说它是如何表现这些情感的?
小说里的人物具有高尚的情怀,请作具体分析。
等等。
【答题要领】小说情感的把握,主要关注细节、情节与情感的关系,情感与人物的关系以及情感与主题的关系。
具体的作答还须联系具体文本作具体分析。
体会小说的情感,需要读者在阅读过程中,敞开自己的心扉,让自己的心神随着小说情节展开或人物命运的沉浮,与故事、人物和作者“相遇”,真正融入文本之中。
然后,用心揣摩作者对情感的处理艺术,关注融入作者情感的细节,品味表达情感的语言。
【考点纠错】不能深入文本准确把握文本所蕴含的情感;对小说情感的处理方式把握不准;
8.理解虚构对于小说的重要意义
【命题形式】这篇小说显然是一个虚构的故事,请探究其虚构的艺术表现手段及艺术效果。
等等。
【答题要领】从情节、细节或人物本身分析小说所虚构的内容,分析小说通过想象、夸张、变形等手段营造的或映射或荒诞的艺术效果,从而更深地揭示小说的特定主题。
【考点纠错】误把小说的故事等同于现实世界的事实;对虚构的艺术表现手段不甚了了。
不能很好把握小说虚构了什么、怎样虚构以及为何要这样虚构等问题。
二、实战演练
【文本研讨类】
1.阅读下面的文章,完成文后问题。
哑了的三角琴巴 金
父亲的书房里有一件奇怪的东西。
那是一只俄国的木制三角琴,已经很旧了,上面的三根弦断了两根。
它高高地挂在墙角,灰尘盖住它的身体。
可是它从来不曾发过一声悲叹或呻吟。
我叫它做“哑了的三角琴”。
有一天午后,好奇的我偷偷溜进父亲的书房,爬上椅子。
当我的手指刚挨到三角琴,耳边一响,三角琴躺在地上,成了几块烂木板。
父亲回来后小心地把它们用报纸包起来,然后慎重地放到橱里。
我很后悔,父亲慢慢地抬起头:
“孩子,我并不怪你,我不过在思索、在回忆一件事情。
”
“说起来已经是十多年前的事了,”父亲这样地开始了他的故事,他的声音非常温和。
“是我同你母亲结婚后的第二年,我在圣彼得堡大使馆里做参赞。
这一年夏天,你母亲一定要我陪她到西伯利亚去采集囚人歌谣。
这不是一件容易的事,监狱里向来绝对禁止囚人唱歌,犯了这个禁例,就要受重罚。
我们来到西伯利亚一所监狱,把来意告诉狱中当局,一个禁卒插嘴说:
‘我知道拉狄焦夫会唱歌。
’典狱便叫他把拉狄焦夫领来。
”
“拉狄焦夫来了,年纪很轻,还不到三十岁,样子一点也不凶恶,如果不是穿着囚衣,戴着脚镣,谁也想不到他是一个杀人犯。
他站在我们的面前,胆怯地望着我们。
当我们说想听他唱歌时,这个囚人暗黑的眼睛里忽然露出了一线亮光,似乎有一种快乐的欲望鼓舞着他。
他望了望典狱,又望着你母亲,略带兴奋地说:
‘如果你们可以给我一只三角琴,那么……’典狱叫人找一只三角琴。
”
“这时候秋天的阳光从玻璃窗射进屋子里,正落在他的身上。
他闭着眼睛,弹起琴弦,开始唱起来。
他似乎受到了鼓舞,好像进到了梦里一样,完全忘掉了自己地尽情唱着。
唱完歌,他吻着琴,像母亲吻孩子一样。
”
“‘尼特加,把三角琴给我拿过来!
’典狱毫不动心地对禁卒说。
”
“禁卒走到拉狄焦夫面前,这个囚人的面容突然改变了:
两只眼睛里充满着血和火,脸完全成了青色。
他坚定地立着,紧紧抱着三角琴,怒吼道:
‘谁来,我就要杀谁!
’你母亲和我,都吓坏了。
”
“典狱冷酷地说:
‘给他夺下来。
’他这时候明白抵抗也没有用了,便慢慢地让三角琴落在地上,忽然倒在椅子上低声哭起来。
‘我们不能够再帮你什么忙吗?
’你母亲悲声地问。
”
“‘谢谢你们。
我只想请你们到本村的教堂里点一支蜡烛放在圣母像前,并且做一次弥撒祝福安娜。
’说到安娜这个名字,他几乎又要哭出来,但他马上忍住了。
”
“门开了,两个兵把他押了出去;脚镣声愈去愈远。
一切回到平静了。
”
“‘这个拉狄焦夫是怎样的一个人?
’我凄然地问。
”
“‘有一天教堂中正在举行婚礼,新郎是一个有钱的中年商人,新娘是本村中出名漂亮的小家女子。
拉狄焦夫忽然闯进来,用斧头把新娘、新郎都砍倒了。
新娘后来死了,新郎成了残废。
拉狄焦夫并不逃走,他被判了终身惩役罪,也不要求减刑。
从此他的口就永远闭上了。
’禁卒一面说,一面望着桌上的三角琴,最后加了一句:
‘三角琴也弄坏了。
’你母亲就花了一点钱向禁卒买来了三角琴。
她把它带回圣彼得堡。
”
“说来惭愧,我们所答应他的事并不曾做到。
第二年你母亲生了你,过了两年她就离开了这个世界。
现在你母亲睡在圣彼得堡郊外的公墓里,三角琴又被你打碎了,而圣母像前那支蜡烛还没有人去点过,为安娜做的弥撒也没有人去做。
……孩子,你懂得了罢。
”
父亲的声音里含有眼泪,同时又含有无限的善意。
我觉得我要哭了。
(节选自巴金《复仇集》,有删改)
1.小说题为“哑了的三角琴”。
请结合全文,探究其蕴含了哪几层深意。
【个性解读类】
2.阅读下面文章,然后回答问题。
偷 父刘心武
那晚我到家已临近午夜,进门后按亮厅里的灯,立刻感觉到不对劲儿,难道……我快步走到各处,一一按亮灯盏,各屋的窗户都好好地关闭着啊。
但是,当我到卫生间再仔细检查时,一仰头,心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透气窗被撬开了!
再一低头,浴盆里有明显的鞋印。
有贼!
我忙从衣兜掏出手机,准备拨110报警,这时又忽然听见声响,循声过去,便发现卧室床下有异常,我把手机倒换到左手,右手操起窗帘叉子,朝床下喊:
“出来!
放下手里的东西,只要你不伤人,咱们好商量!
”
一个人从床底下爬出来了,那是一个瘦小的少年,剃着光头,身上穿一件黑底子的圆领T恤,我看他手里空着,就允许他站立起来,用那窗帘叉指向他,作为防备,问他:
“你偷了些什么?
把藏在身上的掏出来!
”
但他那副“久经沙场”、处变不惊的模样,倒弄得我哭笑不得。
我用眼角余光检查了一下我放置钱财的地方,似乎还没有受到侵犯。
我保持伸出窗帘叉的姿势,倒退着,命令他跟着我指挥来到门厅里,开始讯问。
“您为什么还不报警?
”他问我。
我把手指挪到手机按键上,问他:
“警察来了,你会是怎么个处境呢?
”他叹了口气:
“嗨,惯了,训一顿,管吃管住,完了,把我遣返回老家,再到那破土屋子里熬一阵呗。
”他那无所谓,甚至还带些演完戏卸完妆可以大松一口气的表情,令我惊奇。
他今年14岁。
家乡在离我们这个城市很远的地方。
他只上到小学三年级就辍学了,一年前开始流浪。
现在就靠结伙偷窃为生。
我望着被灯光照得瘦骨嶙峋、满脸大汗的少年,问他:
“饿吗?
”他眯眼看我,仿佛我是个怪物。
我为他泡了一碗方便面,端到他面前。
我决心放他回去,对他说:
“我的话你未必肯听,但是我还要跟你说,不要再干这种违法的事,你应该走正路。
”他点头。
我给他开门时,他居然说:
“我还不想走。
”
我大吃一惊,问他:
“为什么?
”
他回答的声音很小,我听来却像一声惊雷:
“我爸在床底下呢……”
天哪!
原来还有个大活人在我床底下!
我慌忙将窗帘叉拿到手里,准备拨110。
这工夫那少年已经转身进了卧室,而且麻利地爬进床底下,我惊魂未定,他却又从床底下爬了出来,回到门厅。
我这才看清,他手里捧着一幅油画。
我正想嚷,他对我说:
“我要——我要我爸——求您了!
”
那幅油画,是我临摹的凡•高的自画像,这幅自画像里,人物显得特别憔悴,眼神饱含忧郁,胡子拉碴的,看去不像个西方人倒像个东方农民。
我细问他:
“你爸现在在哪儿呢?
你妈妈呢?
”
他执拗地告诉我,他没有妈。
他妈在他还不记事的时候,就嫌他爸穷,跟别人跑了。
他记得他爸,那扎人的胡子碴儿,那熏鼻子的汗味加烟味加酒味……
他们那个村子,不记得在哪一天,忽然说村外地底下有黑金子,大家就挖了起来。
他爸爸也去挖。
去年的一天,半夜里村子忽然闹嚷起来,跟着有呜哇呜哇的汽车警笛声,他揉着眼睛出了屋……简单地说,村外的小煤窑出事故了,他爸,还有别的许多孩子的爸,给埋井底下了……
少年说,他负责踩点的时候,从我家窗外看见了这幅画,一看就觉得是他爸。
他说他爸坐在床上想心事的时候,就那么个模样。
今天,他好不容易钻了进来,取下这幅画,偏巧我回来了……
少年说这些事情的时候,眼里没有一点泪光。
我听这孩子讲他爸的遇难,也就是鼻子酸了酸,但是,当我听清这孩子今天钻进我的屋子,为的只是偷这幅他自以为是他父亲的画像时,我的眼泪忍不住就溢出了眼角。
我把画送给了他。
他不懂得道谢,我把门打开,他闪了出去。
关上门以后,我若有所失。
不到半分钟,我一溜烟儿跑下楼梯,气喘吁吁地踏出楼门,朝前方和左右望,那少年竟已经像从人间蒸发了一样,只有树影在月光下朦胧地闪动。
我让自己平静下来。
当一派寂静笼罩着我时,我问自己:
“你追出来,是想跟他说什么?
”
是的,我冲出来,是想追上他补充一句叮嘱:
“孩子,你以后可以来按我的门铃,从正门进来!
”(有删改)
2.小说结尾说,“我”想追上他并叮嘱他,“孩子,你以后可以来按我的门铃,从正门进来”。
这样写,有人认为合情合理,也有人认为有些不合实际。
你的看法呢?
请结合全文,谈谈你的观点和理由。
【知识积淀类】
3.阅读下面文章,然后回答问题。
遥远的岛[芬兰]别卡宁
在天气晴和的日子,辽阔的水面上可以清清楚楚看到一个孤独的小岛;打从汉奈斯和别卡记事的时候,他们就总是对那个小岛怀着永不减退的兴趣。
岛上密密层层长着一片茂密的、异常高大的松林,因此小岛宛若一束绝妙的花束,插在一望无垠的大海花瓶里。
它从早到晚一直沐浴在阳光之中。
当太阳的巨轮在东方天际刚一露头,这一瞬间,阳光就已经在爱抚小岛上那些参天大树的树梢了;而当红日西沉的时候,它又仿佛依依惜别,用熊熊燃烧着的余晖把那些树梢染得红艳艳的。
风和暴雨在小岛上比在其他任何地方都更加猖獗,不管风从哪边吹来,无依无靠的小岛总是怀着快乐而轻信的态度迎接它。
每当风暴大作,海浪撞击着岸边的岩石,浪花四溅,几乎一直飞上松树梢头。
风在浓密的树冠间狂暴、凶狠地猖狂肆虐。
阴雨的时候,小岛仿佛裹在一片灰蒙蒙的雾幕里,看起来神秘得像一个谜。
“真有意思,在近处它像什么样呢?
”两个孩子多次互相询问。
他们竭力想探听小岛上的情况,常常向父亲提出一连串无穷无尽的问题,然而得到的却只是一些很简短的回答。
小岛实在是太没有价值了,怎么能引起一个成年男人的兴趣呢。
不过孩子们从远处用自己的眼睛眺望着小岛,他们决不能相信,它是像父亲所断言的那样索然无味。
他们从前就已发现,世界上有不少事物,它们的美不能打动父亲的心。
孩子们的思想里片刻也忘不了这个小岛,而且有一天他们觉得:
他们简直是非到那儿去一趟不可了——这是不足为奇的。
不过怎么去呢?
路很远,父亲极其严格地禁止孩子们用船,他们也不敢违抗他的禁令。
那么怎么办呢?
因为要到那个小岛,只能从海上去——坐船或者是从冰上走过去。
这么说,没有任何旁的办法了——得等到冬天。
这期待已久的日子、实现理想的日子终于来到了。
两个孩子用由于急不可耐而发抖的手拿出了滑雪板偷偷地上路了,他们的心在战栗。
冷彻骨髓的一月的寒风刺痛他们的面颊,使他们感到像火烧似的。
遥远的太阳的寒光照得人眼花,可是毫无暖意。
滑雪板滑得很顺利,孩子们看到前面就是在寒冷的闪光中变化万千的目的地,于是越来越鼓足劲头,继续向前滑去。
他们所有的念头、所有的思想都集中到了那个奇迹的岛上,而随着每一次挥动滑雪杖,它离他们就越来越近了。
他们曾那样日夜梦想的奇遇,千百万令人头晕目眩的童话中的奇遇——当他们的脚踏上小岛的那一瞬间,这一切就都要实现了!
所有他们读过的童话,所有他们梦想过的奇迹,千千万万的童话和奇迹,今天一定都会成为现实。
他们的嘴笑得闭不拢,眼睛也向风、向太阳和灿烂发光的雪面冰凌微笑着,他们忘记了世界上的一切,只除了一点:
今天是他们的节日,滑雪板正带着他们向遥远的小岛飞驰。
当太阳的最后一束光线在遥远的小岛上逐渐熄灭的时候,孩子们回来了。
他们回来的时候十分疲倦,神情严肃。
在他们那少年人的心里带回了一个可怕的生活的秘密。
他们的思想里再没有任何关于奇遇的想法。
他们的心里再没有任何希望。
他们已经不再向小岛眺望了,虽然在深红色的夕照中,岛上寒冷的闪光比以往任何时候都更加耀眼夺目。
他们不再眺望了,因为他们已经知道了真实情况,赤裸裸的、阴郁而令人痛苦的真实:
遥远的神话般的小岛原来只不过是一片不成样子的可怜的荒野,遍地砾石,遍地都是暴风雨遗留下的痕迹。
那儿只有普通的泥土和石头,最常见的石头和泥土——和他们的脚每天踩着的泥土完全一样,甚至还要差一些,更加粗糙,更加贫瘠。
岛上的树林里也是一些最普通的树木,最常见的松树,高大的褐色树干耸立在乱石之间,生着弯曲的、被暴风雨折断的树枝。
不,他们再也不想看那个小岛了,无论是今天,还是旁的日子——永远,纵令生活突然变得千百倍阴郁,枯燥无味和毫无意义。
这天晚上,他们躲在自己的床上悄悄地哭了,背着父母,甚至互相隐瞒着。
他们伤心地痛哭,不能回答自己,为什么他们这么难过,为什么睡梦不肯来临。
(蒋孔阳主编,节选自《现代世界短篇小说选》,第二册,安徽人民出版社1981年版)
3.有人认为孩子们的探险活动是失败的、没有价值的,也有人认为这是颇有意义、很有价值的。
请结合个人体验和社会生活实际谈谈你的看法。
【联系现实类】
4.阅读下面的文章,完成文后问题。
英 雄立 夏
他二十岁的时候,她正好十岁。
她坐在台下,晶亮的眸子映照出台上英武的他。
他是学校请来的英雄,笔挺的军装上一张黝黑却棱角分明的脸,因为激动透着健康的红晕。
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