苏教版小学语文五上《24少年王冕》戴晓燕市一等奖优质课.docx
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苏教版小学语文五上《24少年王冕》戴晓燕市一等奖优质课
教学目标
、掌握本课生字词,读通课文,会概括课文主要内容。
2、在对人物对话的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及朗读对话的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
3、理解课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。
2学情分析
《少年王冕》改编自吴敬梓的《儒林外史》,经过改编后的文章通俗易懂,无论是情节的了解还是人物品质的感悟对于五年级的学生来说都不是难事。
针对文章实际和学生已有的知识水平和学习能力,可以把感悟人物品质完全放手让学生去自悟自读,对于文章中精彩的借物喻人的一段景物描写,对于学生来说,体会这段景物的匠心独运之处是个难点,因此,采取扶放结合的教学策略,以读促悟,以悟促读的学习策略,让学生获得成长。
3重点难点
品读文字,感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
、掌握本课生字词,读通课文,会概括课文主要内容。
2、在对人物对话的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及朗读对话的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
3、理解课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。
4.1.2学时重点
品读文字,感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.1.3学时难点
品读文字,感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.1.4教学活动
活动1【导入】一、导入新课,介绍背景
一、导入新课,介绍背景
1、本学期通过这本书,你认识了哪些人物?
用一句话说说好么?
2、板书课题:
少年王冕(跟老师一起写写这个名字,冕字是形声字,本义是古代帝王、官员戴的礼帽)
3、你有些熟悉他吗?
能介绍介绍吗?
(相机引导学生背诵《墨梅》)
(王冕是元末明初人,他的家乡在今天的浙江诸暨。
他七岁时父亲就去世了,靠母亲做些针线活供他读书。
他是著名的诗人和画家,尤其擅长画梅;写的诗作多同情人民苦难、谴责豪门权贵。
)
指名读读这段话,读好“诸暨”等词;从中你感受到王冕是一个怎样的人?
供有两个读音,第一声时,供:
就是提供的意思 第四声时,供,指奉献,还指祭祀用的东西。
4、这样出色的王冕,跟你们同龄时是什么样子的呢?
我们一起去读读(指课题齐读)——少年王冕。
活动2【讲授】二、初读课文,理清脉络。
二、初读课文,理清脉络。
1、出示读书要求:
(1)一字一句读正确课文,尤其是生字词要读其音、记其形、悟其意。
(2)课文按什么顺序写的?
2、生自读课文。
3、检查读书情况
(1)课文是按什么顺序写的?
(引导学生找出年龄段,给课文分成四段。
)
(2)出示:
王冕幼年丧父,家境贫困,他母亲实在供不起他读书,只得(dānwù)他的前程,让正在私塾读书的王冕辍学,到隔壁秦家去放牛,挣点钱(tiēbǔ)家用。
母亲还让王冕每天早出晚归,免得她牵挂。
王冕一边读书一边替秦家放牛,过了几年。
有一天,他看到雨后的荷花在阳光下缀着(jīngyíng)的雨水,美丽极了。
于是他就试着画起荷花,不久就成了远近闻名的高手。
长大后的王冕依然孝敬母亲,还在春光(míngmèi)的日子,用牛车(zài)着母亲到村上湖边游玩。
A:
这些拼音的词语你能试着写写么?
出示词语校对。
对错的字纠正。
对“载”字的读音进行补充,贴补的意思就是补贴。
B:
这当中有个词的意思是:
中途不上学了。
是哪个?
辍学 辍就是停止的意思。
那一直在写写字、写写文章,突然不写了,我们可以说是:
辍笔 一直坚持写着,勤奋的写着可以说是:
勤耕不辍 这个辍字还跟这个“缀”很形似呢,千万别搞错啊。
C:
这段话能一口气流利地读下来吗?
第一段谁来读?
第二段呢?
D:
这段话跟整篇课文相比,有什么联系?
(这是课文内容的概括)但老师概括得还是长来些,你能把这篇长长的课文读得更短些吗?
王冕从小家境贫寒,父亲在他七岁时就去世了,靠母亲一个人独自抚养他,这年王冕十岁了!
活动3【活动】三、精读课文(2—4),品悟形象
三、精读课文(2—4),品悟形象
(一)出示:
一天,母亲把他……还能带几本书去读呢。
1、这是母子俩的一段对话,你先读一读。
指名读一读。
要真正读好对话,必须要能了解说话的人在说话时的心情(课件变化:
在两个说前面出示两个括号)
2、我们先看看母亲说的这段话,你先读读这段话,然后体会体会人物的此刻的心情。
3、学生读文、体会。
4、交流:
(无奈、伤心,难过,酸楚,愧疚)
从“实在、年成不好、正好”中体会母亲的酸楚、无奈。
年成:
指庄稼等当年的收获。
引导学生了解在古代靠田为生,如果田里收成不好,那么一家人的生活是无法再有别的指望了。
小结学法:
同学们能够把母亲说的话读好了,我们一起来总结一下学法,怎样读好人物的语言?
悟心情 补提示 读话语
5、那用同样的方法读读王冕的话,相信你们一定能做得很好!
6、交流:
明明说在学堂闷得慌,为什么放牛的时候还要带几本书去读读呢?
这不是自相矛盾吗?
他真的不想读书了吗?
提炼人物形象(懂事孝顺好学)
7、同桌分角色读;指名读。
(二)学习:
母亲谢了秦家,……母亲含着眼泪回去了。
就这样,十岁的王冕要到秦家去放牛了。
1、出示:
第二次的对话
母亲谢……牵挂。
王冕答应道:
……
提出要求:
运用学过的学法读好人物的语言,并能联系课文,补出王冕的话语。
有困难可以和同桌商量。
2、交流学习情况。
(三)学习第四自然段
1、从两段对话中,我们认识到了十岁的王冕是那么的懂事、孝顺、好学,课文的第四自然段也是王冕十岁时的表现,同学们,十岁,王冕跟你们差不多是同龄人,你好好读读,联系自己想想,待会我们一起交流你的感受。
2、组织交流:
引导学生抓住“舍不得”等词,联系自己,体会王冕的孝顺和好学。
活动4【活动】四、总结提升
四、总结提升
少年王冕离开学堂去放牛,有好吃的省给母亲吃,有零用钱宁愿饿着攒钱买书看,让我们认识了一个——(生回答)这不禁让老师想到了一个对联,上联是穷孩子孝敬父母早当家,下联是放牛娃勤读诗书成人才;横批:
少年王冕。
不知不觉又几年过去了,王冕读了很多书,也明白了许多的道理,更知道怎样孝敬母亲。
他懂得什么道理,又如何孝敬母亲的呢?
我们下节课再学习。
活动5【作业】五、布置作业
五、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、课后阅读《儒林外史》
4.2第二学时
4.2.1教学目标
、掌握本课生字词,读通课文,会概括课文主要内容。
2、在对人物对话的揣摩过程中,提高学生分析、理解语言文字的能力以及朗读对话的能力;在课堂交流过程中,提高学生的口头表达能力。
3、理解课文内容,感受王冕的勤奋刻苦的好学精神和孝顺母亲的美好品德。
4.2.2学时重点
品读文字,感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.2.3学时难点
品读文字,感受王冕孝顺母亲和勤奋好学的优秀品质。
4.2.4教学活动
活动1【导入】一、复习导入
一、复习导入
通过上一节课的学习,你认识了怎样的王冕?
出示填空:
王冕是一个( )的人。
因为( )。
活动2【活动】二、学习第三段(5、6自然段)
二、学习第三段(5、6自然段)
穷人的孩子早当家,十岁的王冕已是个孝顺懂事、勤奋好学的孩子了!
确实让人感慨,难怪,《中国历史名人传》中这样高度评价王冕:
出示:
王冕堪称儒林楷模,学者榜样。
古代称读书人为儒生,儒林就是一群读书人。
谁来说说这句话的意思?
齐读
今天我们继续走近这位少年,更深入地了解他。
请同学们打开课本,自由读读5、6自然段,你又看到了怎样的王冕?
自由读读5、6自然段
在这一段中,你又看到了怎样的王冕?
(用复习时的句式回答老师的提问)
组织交流
(3)大家有没有发现,王冕怎样刻苦学画作者没有详细描写,反而非常详尽地描写了什么?
(4)出示:
关于“荷花”的这段文字
出示视频,教师配乐诵读。
你认为这段文字怎么样?
对于描写得那么优美生动的文字,你想用什么方法去学习它?
(在学生的交流中,提炼出)
读一读品一品 背一背
细化要求:
读要读出荷花的美,品要品出用词的精,背要懂得掌握技巧。
(5)小组合作学习:
选择两种学习任务开展学习活动,其中品一品是必须要去做的。
(6)学生合作学习,教师巡视指导。
(7)组织交流
首先交流我们共同思考的问题:
这段文字中,哪些词用得精妙?
“镶”一个镶字写出了黑云的美,原本乌黑的云不再是灰姑娘,而像一位穿着镶白色蕾丝花边的黑裙子的高贵的公主了!
瞧,文字用得精准,就会让读者欣赏到别样的精彩!
“透”字,本来阴云密布的天空,太阳得怎样走出来?
(拨开厚厚的云雾,用力地走出来)一个透字让我们看到了努力战胜黑暗的太阳!
谁来把它读好!
“洗”字,洗过的树枝更加绿,绿得干净、艳丽,不留一丝杂色!
色彩:
这段文字写到了几种色彩,(勾画出来)黑白、红绿都是对比色,这对比强烈的颜色让我们眼睛一亮,充分展示了大自然的活力和生机!
这么美的文字,你们一定能通过朗读表达出来。
了解一下各小组的朗读形式。
分别指名个别读和小组合作读的都站起来,配乐让学生朗读。
学生评价,读得怎样?
哪个小组愿意来展示你们的背诵情况,先说说你们掌握了什么技巧能又快又准确地背诵?
引导学生了解这段文字的写作顺序(从高到底 或者是从上到下)
(8)文章惜字如金,为什么用这样大量的篇幅写荷花的美丽场景?
(因为这一池暴雨后的荷花,激发了王冕的学画兴趣,让王冕学会了画画;也因为这一池暴雨后的荷花,让王冕学会画画之后靠一技之长能走上自食其力的道路,是王冕人生的转折点,所以要详细写!
)更是王冕生机勃勃、自强不息、纯洁高尚的人格写照,所以要详写,要写得生动、细致、传神。
)
(9)靠着画荷花能自食其力,这并不容易做到,而王冕只用了三个月的时间,一方面是他确实聪明过人,另一方面他付出了艰辛的努力。
这三个月,九十多天,每一天都不会是清闲自在的,请你发挥想象,写写王冕学画中的某一天。
出示训练:
王冕真是个( )的孩子啊!
(9)学生在练习纸上练写,抓拍一个比较好的学生的上传。
交流上传学生写的,评价。
让学生再看看自己写的,可以再调整。
组织全班交流。
写法小结:
同学们在复习时,是先说王冕是个怎样的人,再说理由。
这是总分的结构。
而这里是先描述,再总结,这种结构叫什么?
(分总)是的,同学们在写话时运用这样的结构,看起来条理会清晰些。
活动3【活动】三、总结拓展
三、总结拓展
1、课文学到这儿,纵观全文,请你用两个四字词语来准确形容你所了解到的王冕。
(勤劳孝顺 自强不息 勤勉好学等)
2、小结:
因为自强不息、因为勤勉好学,到了17、18岁的时候,他离开了秦家,真正独立地担当起了抚养母亲的责任,母亲自是十分欢喜,也难怪人们会这样评价他,出示:
王冕堪称儒林楷模,学者榜样。
齐读
3、这篇课文选自哪里?
4、出示《儒林外史》的介绍:
清代吴敬梓创作的长篇小说,全书共五十六回,约四十万字,描写了近两百个科举制度下的读书人。
这是一本描写官场黑暗的书,也是一本写读书人丧失儒家精神本质的书。
在《儒林外史》中,所描写的近两百个读书人已经不像君子,非常糟糕。
整本书似乎只有一个人还具有儒家的精神,可以称之为儒家君子,对,他就是王冕。
什么是儒家的君子?
请看这三段文字。
”出示:
君子务本,……孝悌也者,其为仁之本与!
——《论语》
天行健,君子以自强不息。
——《易传》
莲,出淤泥而不染,濯清涟而不妖……花之君子者也。
——《爱莲说》
重点标注了“孝”、“自强不息”、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”,以及三个“君子”。
儒家的君子必须具备的标准:
“孝”、“自强不息”、“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。
同学们,再看看第三句,对于文中的这一段荷花描写,你有了什么新的认识?
荷花,出淤泥而不染,濯清涟而不妖,是花中君子,它象征了儒家精神,在文中更是烘托了人物形象:
告诉我们,王冕就是怎么样的人?
我们了解了荷花背后这么深刻的含义,再来读读这段文字,你的脑子里不仅有画,还应该有人,相信你能读得更好了!
配乐齐读这段文字
小结:
有时,文学作品中的景物描写或者是环境描写,不仅仅是景,有时更是一种精神、人格或者是人物的心情等。
5、少年王冕,已尽显君子本色了,他孝顺,他自强不息、出污泥而不染,那么长大后的王冕又是怎样的呢?
我们来看一首他自我写照的题画诗。
出示:
《墨梅图》
这首诗我们学过了,你诗歌中你能感受到长大后的王冕是怎样的人呢?
活动4【作业】四、布置作业
四、布置作业
阅读《儒林外史》
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