湘版小学科学六年级上册优质教案全册.docx
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湘版小学科学六年级上册优质教案全册
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.2
课
题
新学期的话
第1课时总第1课时
教
学
目
标
1.复习上期已学主要内容。
2.本学期的相关要求。
3.激发学生学习科学的兴趣。
教
材
分
析
重点
指导学生理解题意
难点
实验题的分析
教具
1.上期期末测试试卷。
2.课件:
神秘的月球。
教
学
过
程
师生活动预设
反思与调整
1.新学期的问候
2.对转入的新生的关注
3.对学生进行分组,全班人,分为组,每组3-4人,一般情况以此小组为单位进行活动,特殊情况另行调整,在每次学习活动中会要对小组进行评价,老师都会做好记录,期末对表现优秀的小组和个人进行奖励。
4.复习上期已学主要内容。
教师讲解上期期末测试试卷。
(试卷内容略)
5.学生自由翻阅新书。
6.简单介绍本学期的学习内容:
本册教材以“生存和环境”为主题,以训练推理判断的逻辑思维能力为重点,编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥秘”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元,一共有22课、61个活动。
其中,“生命世界”有2个单元、7课书;“物质世界”有1个单元、5课书;“地球与宇宙”有2个单元、8课书。
7.播放课件:
神秘的月球,激发学生学习科学的兴趣。
板
书
设
计
教
学
后
记
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.14
第1单元生物与环境
课
题
1、一棵“顽强”的小树
第1课时总第2课时
教
学
目
标
科学探究
1.能够对观察到的自然现象(或所提供的事实)进行猜想。
2.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观
1.能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE)
意识到环境对生物的影响。
教
材
分
析
重点
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
难点
坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
教具
菜豆种子(或者更多不同种类的种子)若干、纸巾、不干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。
观察记录及所观察的实验装置。
教
学
过
程
师生活动预设
反思与调整
一.教学导入:
1.出示课件,提问:
请你观察倾倒在河边的小树发生了怎样的变化?
2.讲述:
生活中是否还见过类似的情况——是什么原因使它们变成现在的样子?
3.猜想假设:
倾倒的小树发生这些变化可能是哪些因素造成的?
学生猜想:
根总是向下生长吗?
根总朝着有水的地方生长吗?
植物的茎、叶总朝着光生长吗?
……
4.过渡:
我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧!
二.活动根总是向下生长吗
1.摆出研究的问题:
根总是向下生长吗?
2.组内讨论:
老师这里有一些菜豆种子,你们能组内设计研究方案吗?
3.汇报、交流设计的方案,教师引导学生看教材第3页,了解实验设计范例,完善实验设计。
4.学生动手组装装置。
5.布置任务:
经常在杯内的纸上浇写些水,坚持观察做好记录。
下星期交流。
三.活动根总朝着有水的地方生长吗
1.摆出问题。
2.组内讨论,设计实验方案。
3.汇报、交流、完善。
4.组装实验装置。
5.布置任务:
按要求完成操作,坚持观察,做好记录,便于交流。
四.活动植物的茎、叶总朝着光生长吗
1.学生设计方案。
2.汇报、交流、完善方案。
3.保护盆栽植物,坚持研究。
(注:
三个活动可以让每小组选定其中的1个进行研究即可)
板
书
设
计
教
学
后
记
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.16
课
题
1、一棵“顽强”的小树
第2课时总第3课时
教
学
目
标
科学探究
1.能够设计实验研究植物的向性运动。
2.能够分析实验数据并运用归纳、演绎的方法作出相应的推断。
情感态度、价值观
1.能够坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
2.能主动参与小组的合作交流。
科学知识
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
科学技术社会环境(STSE)
意识到环境对生物的影响。
教
材
分
析
重点
了解植物适应环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。
难点
坚持完成中长期实验观察,并做好观察记录。
教具
观察记录及所观察的实验装置。
课件:
有关自然界植物的向性运动。
教
学
过
程
师生活动预设
反思与调整
一.教学导入:
上星期我们组装了一些的实验装置并进行了观察,让我们一起来交流吧。
二.交流各组装置所观察到的情况
1.各小组出示实验记录。
2.小组成员汇报观察情况,要求:
语言简洁、过程清楚。
3.各小组出示各自的装置。
4.各小组归纳各自的结论,要求:
思维严密、条理性强。
三.活动自然界中的植物
1.出示课件:
有关自然界植物的向性运动。
2.提问:
从课件中你看到了一些什么现象?
3.学生汇报。
4.思考:
这些现象说明了什么?
5.交流后明确:
自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。
四.拓展
走进大自然,观察各种各样的植物,把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。
板
书
设
计
教
学
后
记
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.6
课
题
2.从“南橘北枳”说起
第1课时总第4课时
教
学
目
标
科学探究
1.能通过调查了解水果出产的地域性,并能初步类推理解各种植物都生存在适合自己生存的环境里。
2.能根据身边一些植物的特点,分析它们是怎样与环境相适应的。
情感态度、价值观
1.热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。
2.意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。
科学知识
知道植物必须生存在一定的环境中,离开这个环境,植物的生存将会受到影响。
科学、技术、社会、环境
关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。
教
材
分
析
重点
知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的
难点
意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。
教具
与本课学习内容相对应的生物图片。
课前布置学生去水果摊贩那里调查水果的产地。
有关鸟类适应环境的资料。
教
学
过
程
师生活动预设
反思与调整
一.教学导入
1、教师讲解:
“南橘北枳”的故事。
2.学生观看橘和枳的照片。
3.提出问题:
为什么淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实,而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢?
4.学生猜想。
5.联系到身边可以找到的水果——它们都是本地生产的吗?
是不是也会存在这种现象呢?
6.让我们通过调查各种水果的产地来开始研究吧。
二.活动调查各种水果的产地
1.出示课前学生去水果摊贩那里调查水果的产地的调查表。
2.引导学生按照产地给这些水果按地域进行简单分类。
3.提问:
有没有来自南方的苹果和北方的香蕉?
4.引导学生对此发表自己的看法。
5.得出结论:
植物的生存是有地域性的,有些植物只适宜生活在南方,而有些植物只适宜生活在北方。
6.指导学生阅读指南车信箱,进一步探讨植物具有地域性的原因。
明白:
①阳光、水分、温度、土壤是影响植物生存的基本因素;②不同的植物对这些因素的需求不一样,这决定了它们只能在一定的环境中得以生存;
③植物对这些要素需要的特殊性是在长期进化过程中形成的;
④各地的环境决定了当地植物种类的分布。
简单的说,也可以总结成一句话:
环境造就了具有特殊习性的植物,环境也决定了植物种类的区域性分布。
7.结合教材第8页图片上的植物,帮助学生理解指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。
三.活动它们来自哪里
1.提出问题:
现在,人们根据需要进行了大量的移植植物。
观察我们周围的植物,请根据它们的特点,推测它们来自怎样的地区,并说一说做出推测的理由。
2.学生讨论。
3.交流各自的推测。
四.布置作业:
有些植物的原产地,学生难以进行判断,鼓励学生利用网络,或者通过其他途径去查证。
板
书
设
计
从“南橘北枳”说起
一、南橘北枳
二、水果产地
三、择地而居
教
学
后
记
为了避免学生的答案过多过滥,我选择了几种熟悉的水果让学生根据自己搜集的资料回答产地。
如:
苹果、梨子、桃子、哈密瓜、桂圆、香蕉等等。
再指名学生补充。
最后归纳总结:
北方和南方分别出产哪些水果?
哪些水果南北都产。
引导学生明白阳光、水分、温度、土壤会影响植物生长。
如果随意迁移,则会水土不服。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.7
课
题
2.从“南橘北枳”说起
第2课时总第5课时
教
学
目
标
科学探究
能通过查阅资料等多种途径了解植物是怎样适应环境的。
情感态度、价值观
1.热爱大自然,乐于探索大自然的奥秘。
2.意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。
科学知识
知道植物的结构特点是与其所处的环境相适应的。
科学、技术、社会、环境
关注环境对生物的影响,关注人类活动对环境的影响。
教
材
分
析
重点
意识到环境对植物的影响,增强环境保护的意识。
难点
动物如何适应环境
教具
有关鸟类适应环境的资料。
教
学
过
程
师生活动预设
反思与调整
一.教学导入
1.提问:
你能举出植物适应环境的例子吗?
2.学生举例。
3.过渡:
动物是否也具有这样的特性呢?
二.阅读动物怎样适应环境
1.学生阅读第9页教材。
2.明白:
动物和植物一样,它们的生存也受到环境的影响。
3.说一说:
你还知道其他动物适应环境的事例吗?
请说一说。
三.活动了解鸟类是怎样适应环境的
1.出示各种鸟类的图片。
2.提问:
这些图片中的鸟的形态各有什么特点?
他们分别适应生活在什么样的环境中?
3.学生讨论。
4.教师提供有关鸟类适应环境的资料,协助学生完成底10页的记录表。
四.布置作业
鼓励学生以更广阔的视野去关注更多的生物群体,课后留心观察各种动、植物,看一看它们是怎样适应当地环境的。
板
书
设
计
从“南橘北枳”说起
一、择地而居
二、它们来自哪里
仙人掌榕树松树
三、动物适应环境
脂肪、体毛、流线型、鳍、颜色、强劲的四肢、鼻孔、驼峰、脚趾
四、鸟类适应环境
教
学
后
记
本节课的教学,我补充了一些故事,如鸟的天堂:
榕树。
瘦弱的北极熊、小英雄雨来、狮子与羚羊、沙漠里的船。
农夫和蛇等等,使枯燥的知识充满乐趣。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.9
课
题
3.走进池塘
第1课时总第6课时
教
学
目
标
科学探究
1.能发现生物之间互为食物的关系,并能以食物链的方式予以表现。
2.能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系,并坚持长期观察和记录。
情感态度、价值观
能正确看待生物之间的食物关系。
科学知识
1.知道食物链是生物之间的重要关系。
2.知道食物链的基本特点。
科学、技术、社会、环境
初步体会到生物是环境的一部分,生物之间是相互制约,相互影响的。
教
材
分
析
重点
能发现生物之间互为食物的关系,并能以食物链的方式予以表现。
难点
能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系,并坚持长期观察和记录。
教具
池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料
教
学
过
程
师生活动预设
批注
一.教学导入
1.教师出示池塘群落的挂图,引导学生观察。
2.提出问题:
小池塘里生活着各种生物,它们是怎样生活在一起的呢?
二.活动池塘里的生物吃什么
1.出示鱼、水虿、孑孓的图片,提问:
说一说它们都吃什么?
2.学生汇报。
3.教师:
聪明的同学们,你们能把它们的食物关系排列出来吗?
4.学生进行食物关系的排列:
浮游生物→孑孓→水虿→鱼。
强调“箭头指向谁就是被谁吃”。
5.提问:
你有什么发现?
6.总结:
这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起,我们把它叫做事物链。
7.学生练习写出池塘里、草原上、森林里的一些食物链。
8.分析多条食物链,提问:
你发现这些食物链的共同特点吗?
9.明确:
食物链总是从植物开始到凶猛的肉食动物结束。
三.指南车信箱池塘里的微生物
1.学生阅读。
2.教师向学生补充介绍池塘里的微生物:
池塘里的植物、动物大多能通过肉眼直接看到,微生物却是无法用肉眼直接看到的,但微生物又是池塘里不可缺少的生物成员之一,它们在池塘群落的能量传递中起着不可替代的作用。
四.活动把池塘搬回家
1.过渡:
为了便于我们观察池塘,我们可以在家里制作一个模拟的“小池塘”。
2.要想把池塘搬回家,需要准备哪些材料?
怎样做?
3.学生阅读教材内容并完善自己的设想。
4.组装实验装置。
5.写出模拟池塘中各生物的生存状况和影响它们生存的因素。
6.做好观察记录,并及时整理,分析池塘中生物之间的相互关系。
板
书
设
计
走进池塘
一、食物链:
植物开始、凶猛肉食动物结束
二、食物网
三、微生物
四、生态瓶
教
学
后
记
学生对于水虿和孑孓感到不熟悉,写食物链时,我强调了箭头的方向,开始时应该是植物,按谁被谁吃的关系写,要符合实际,环节要有三个或以上,尽量写自己比较熟悉的。
学生觉得有趣。
我补充了一些故事:
如狮王争霸、猴王争霸等等,害虫和益虫的相对性,草原上羊太多也不好。
关于生态瓶,主要让学生回忆家中鱼缸的变化,如缸内壁变绿,水变黑绿色的原因。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.11
课
题
4.假如大树都倒下
第1课时总第7课时
教
学
目
标
科学探究
1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
情感态度、价值观
珍爱生命,初步建立生态平衡的观念。
科学知识
1.知道每一种生物在食物链中都有着重要作用。
只要其中一种生物灭绝,就会引起“链条”的断裂,影响到许多相关生物的生存。
2.初步理解生态平衡的意义。
教
材
分
析
重点
能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
难点
初步理解生态平衡的意义。
教具
各种生物的头饰等。
教
学
过
程
师生活动预设
批注
一.教学导入
直接导入:
植物作为食物链的起点,到底对其他生物具有怎样影响?
假如植物都消失,世界将会发生怎样的变化?
今天,我们就一起来探讨这些问题。
二.活动假如大树全部倒下
1.提问:
假如大树全部倒下,树林里生物的实物会发生什么变化?
2.过渡:
让我们通过游戏来感受一下吧!
3.阅读教材,了解游戏方法。
4.学生戴上相应的头饰进行游戏。
5.游戏结束后思考:
没有了大树等植物,有多少生物先后失去了食物,哪些是直接的,哪些是间接的?
6.明白:
没有了植物,地球将几乎失去一切生命。
7.继续游戏:
如果其他某一种生物灭绝撤出,食物链又将发生怎样的变化?
8.学生分析得知:
自然界的所有生物都无法避免成为食物链的成员。
9.指南车信箱
(1.)学生阅读。
(2.)教师讲解,加深他们对生态平衡以及生态灾难的理解。
10.推测:
假如大树都倒下,除了使生物们失去食物,还会对生物及其生存的环境有些什么影响?
板
书
设
计
假如大树全部倒下
一、食物链断裂
二、生态灾难的原因和表现
教
学
后
记
学生明白食物链第一环断裂,整个生态都会毁灭,动物失去栖息地和食物、氧气减少、水土流失等等。
通过分析模拟实验,知道树和草对保持水土的重要作用。
详细分析了为什么树木减少,洪灾干旱为什么都会发生。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.14
课
题
4.假如大树都倒下
第2课时总第8课时
教
学
目
标
科学探究
1.能根据自己的已有知识和经验对问题做出合理的推想。
2.能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
情感态度、价值观
通过各种体验活动向学生渗透环境保护的意识。
科学知识
大树全部倒下,会对生物及其生存环境带来哪些影响?
科学、技术、社会、环境
关注环境的变迁,意识到环境正在遭到人类的破坏,引导学生从小树立“建设美好家园,争做环保卫士”的观念。
教
材
分
析
重点
能通过实验、测量等途径验证自己的推测。
难点
初步理解生态平衡的意义。
教具
各种生物的头饰等。
森林被砍伐、沙尘暴等挂图、绳子、温度计、表面没有任何覆盖物的木板、表面只有砂土覆盖的木板、表面有植被覆盖的木板、水盆、洒水壶等。
教
学
过
程
师生活动预设
批注
一.教学导入
1.紧接上一课的问题“假如大树全部倒下,还会对生物及其生存环境带来哪些影响?
”进行猜测:
动物可能会……土壤可能会……气温会不会……?
2.过渡:
让我们针对其中的问题来进行研究吧!
二.活动树林与温度
1.摆出问题:
测量树林内和树林外的温度,都一样吗?
2.学生推测。
3.过渡:
让我们设计一些实验来研究吧!
4.设计对比实验:
测量地点的选择,应当选择差异比较明显的地方;测量工具(温度计)的准备,要尽量减小误差;测量的时间要同时进行。
5.学生实地测量,填写测量记录表。
6.分析:
测量结果说明了什么?
树林对人的生活会有影响吗?
三.活动树林与土壤
1.摆出问题:
土壤表面没有植物真的会被雨水冲走吗?
2.学生推测。
3.过渡:
让我们设计实验来研究吧!
4.教师出示部分材料,让学生根据材料进行设计。
5.汇报、完善。
明确:
不同:
点木板上放的东西不同,其余都一样。
6.学生实验。
7.学生描述实验现象。
8.分析:
实验现象说明了什么?
四.阅读破坏森林的危害
1.出示:
森林被砍伐、沙尘暴等挂图。
2.教师结合图片进行介绍,让学生了解森林破坏后会给人类的生产和生活造成严重的后果。
3.鼓励学生课后通过上网、查阅书刊的方法做更详细地了解。
五.活动让家园更美好
1.学生对保护生态环境、建设更美好的地球家园提出自己的建议和设想,
2.将自己的建议和设想用合适的形式体现出来:
书面上的可用建议书、科学图画、手抄报等。
行动上可成立环保队、做环保小卫士等。
板
书
设
计
假如大树都倒下
阳光照不到阳光照得到
树林内树林外树林内树林外
教
学
后
记
我带学生测量了教室内、外走廊、操场树荫内、操场树荫外的温度,学生发现:
照得到的温度大于照不到,树林外的温度大于树林内。
第二处和第三处可能温度一样。
我还补充了森林与云南干旱的关系,即:
没有森林,即使有暖湿气流也不能形成降雨。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9,17,9.18
课
题
讲解基础训练,完成练习二
第1、2课时总第9、10课时
教
学
目
标
复习第一单元,让学生对食物链和生态系统有进一步理解。
教
材
分
析
重点
植物的三向性,食物链
难点
不同环境的植物特点的描述
教具
教
学
过
程
师生活动预设
批注
一、讲解基础训练
植物三向性、影响植物生长的因素,不同环境植物特点
二、完成练习二
(一)、填空题
1、植物的根总是朝着有______的地方生长,茎叶朝着______生长。
2、______能把死亡的动植物尸体分解。
(二)、选择题
1、做对比实验时,我们一般是控制()个条件发生变化。
A、一B、二C、三
2、树的茎向上生长和()有关。
A、水分B、阳光C、土壤
(三)、判断题
1、小树倒后马上就死。
()
2、小明画了一条食物链:
虎→羊→草。
()
3、食物链通常从绿色植物开始,到凶猛的肉食动物终止。
()
板
书
设
计
教
学
后
记
学校六年级上册科学学科电子教案
日期 .9.21
第2单元营养与健康
课
题
1.食物中的营养
第1课时总第11课时
教
学
目
标
科学探究
1.能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例,并根据统计图进行分析。
2.能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。
情感态度与价值观
以认真、细致、严谨的科学态度,开展科学探究活动。
科学知识
知道人体需要的主要营养成分是:
蛋白质、淀粉、脂肪。
了解检测食品中蛋白质、淀粉、脂肪的简单方法。
教
材
分
析
重点
能用圆形统计图统计午餐中各类食品所占比例,并根据统计图进行分析。
难点
能设计实验检验食物中含有的主要营养成分。
教具
分组材料:
酒精灯、镊子、碘酒、纸、学生午餐的饮食情况表。
被检测食品:
馒头、米饭、肉、煮熟的鸡蛋清、生(熟)土豆块、生(熟)胡萝卜、花生米、瓜子等。
注意:
根据学生实验实际消耗提供食品,避免浪费。
也可以选择过期不能食用的食品进行实验,但实验前要向学生说明食品来源,避免误食。
教
学
过
程
师生活动预设
批注
一.教学导入
1.提问:
我们经常食用的食品有哪些?
饥饿时身体的感受如何?
2.学生回答。
3.质疑:
我们从食物中可以获得哪些维持生命所需要的营养呢?
4.过渡:
让我们从我们的午餐开始调查吧!
二.活动午餐吃了什么
1.学生明确并统一本课中的食物分类方法:
主食类、肉食类、蔬菜类、水果类……
2.学生汇报各自午餐中所吃的食物。
3.将各自午餐中所吃实物分类记录在记录表中。
4.指导学生分析各类食品总量所占比例并制成圆形统计图。
5.对学生所制图的合理性、美观性进行评价。
三.活动检验食物中的营养
1.过渡:
通过前面的活动我们知道了我们所吃的各类食物在总量当中的比例,其实人体需要的主要营养成分是:
蛋白质、淀粉和脂肪。
2.提问:
怎样检验我们的食物中是否存在这些营养成分呢?
3.学生发表看法,教师作结:
让我们设计实验来检验食物中含有的主要营养成分。
4.教师补充介绍蛋白质、淀粉和脂肪的辨别方法并强调查阅资料的重要性。
5.布置各小组根据自己的选题制定相应的计划。
板
书
设
计
食物中的营养
一、午餐吃什么:
主食、肉食、蔬菜、水果
50%16%25%9%
二、检验营养
教
学
后
记
为节省时间,我先让学生阅读课文,再简单概括,再,布置学生放手实验,压、烧先行,滴碘酒稍后,效果明显,学生兴趣浓厚。
我再进行知识补充,淀粉类食物是主食,瘦肉、蛋白和豆类是蛋白质,油类是脂肪,生活中的脂肪分植物油和猪油两种。
学校六年级上册科学学科电子教案
日期
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- 关 键 词:
- 小学 科学 六年级 上册 优质 教案