十四《叶圣陶先生二三事》导学案.docx
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十四《叶圣陶先生二三事》导学案
十四.《叶圣陶先生二三事》导学案
学习目标
1.知识与能力目标:
识记生字、词及文学常识;初步学会略读;初步学习夹叙夹议写法,认识并学会找评价性语句;学会品析重点语句的含义及作用;体会叶圣陶先生关于写作的观点及本文的语言风格。
2.过程与方法目标:
掌握查阅资料法,学习在略读中快速捕捉重点内容的方法;学习用评价性语句结构文章的方法。
3.情感与价值观目标:
学习叶圣陶先生宽以待人、严以律己的品质,体会作者对故人的深沉情感,培养自己宽厚的品质。
课前预学
一.识记文学常识。
1.叶圣陶(1894年-1988年),原名 ,字秉臣,辛亥革命后改字圣陶。
汉族,江苏苏州人,现代著名 家、 家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。
主要作品有我国第一部童话集《 》,中国现代文学史上第一部长篇小说《 》,短篇小说集《隔膜》、《火灾》、《线下》、《城中》、《未厌集》等。
2.张中行(1909-2006),原名张璇,学名张璿,河北省香河县河北屯乡石庄(今属天津市武清区河北屯镇)人,著名学者、哲学家、 家。
主要从事语文、古典文学及思想史的研究。
是二十世纪末未名湖畔(在北大)三雅士之一,与 、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
他的代表作是《 》
二.识记字音字形。
给下列加粗斜体字注音或根据拼音写出汉字。
商zhuò(① ) 累(② )zhuì(③ ) 拖tà(④ ) 丁mǎo(⑤ )
修rùn(⑥ ) huì(⑦ )人不倦 pì(⑧ )如 chān(⑨ )和 (⑩ )
rǒnɡ(⑪ )长 打gǒng(⑫ ) 生shū(⑬ ) ménglòng(⑭ ) 颠pèi(⑮ )流离
三.识记词语及词义。
查词典,解释下列词语的意思。
累赘:
①______________________
拖沓:
②______________________
颠沛流离:
③______________________
沾溉:
④______________________
冗长:
⑤______________________
修润:
⑥______________________
著作等身:
⑦______________________
不耻下问:
⑧______________________
一以贯之:
⑨______________________
高文典册:
⑩______________________
躬行君子,则吾未之有得:
⑪______________________
学而不厌,诲而不倦,何有于我哉:
⑫______________________
仁者见仁,智者见智:
⑬______________________
己欲立而立人,己欲达而达人:
⑭______________________
四.学习略读。
什么叫略读?
略读是一种通过快速阅读文章了解其内容大意的阅读方法。
七年级学生的略读速度标准是:
每分钟400-500字。
1.本文约2000字,争取在5分钟内读完全文。
来,试一试!
我读完全文用了 分 秒。
2.读完全文后,合上书本。
按照正面表格的要求,记录自己通过略读所获知的文章信息。
略读信息梳理表
①这篇散文主要写了叶圣陶先生 和 两方面的事。
②文章中,叶圣陶先生的哪些事情给我留下了深刻的印象?
简要概括并记录下来。
_____________________________________________________
③作者在文中提到叶圣陶先生提倡的“写话”主张是(用自己的话表述即可):
_____________________________________________________
④读了这篇文章,我获得的初步感受是:
_____________________________________________________
第一课时课堂研讨活动
一.学习解读文章标题。
1.回忆以前学过的文章标题的作用,说说“叶圣陶先生二三事”这个标题都包含了哪些信息?
________________________________________________
2.大家在预习时可能都有同感:
这篇叙事的文章与以前学过的记叙文不太一样。
再细读一遍文章,你都发现哪些不一样?
________________________________________________
3.根据上面的讨论,请大家将“叙”与“议”分别标注在相应地方。
二.学习议论评价性语句。
1.记叙性语句与议论评价性语句的辨别。
记叙是写“谁做什么事”“哪里有什么”,议论评价是写“谁是怎么样的人”。
根据这一特征,从下面两组句子中选出评价性语句,并指出另一句是什么语句,写在句子后的括号内。
(1)一次井下突然有一个信号测不到了,大家十分焦虑,人们劝他回去,他只说了一句话:
“我不能走。
”( )
稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。
他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。
( )
(2)这又使我发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的事,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
( )
仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!
( )
2.再次略读文章,用色笔画出文中的评价性语句,想一想:
①这些评价性语句在文中起到什么作用,②这些评价性语句有没有相对应的小事,如有请概括出这件小事。
3.结论:
夹叙夹议的文章,边叙事边议论,议论一般起领起下文、承上启下(过渡)、总结上文、点明主旨、深化中心、抒发感情等作用。
议论的位置可以在段首,也可以在中间或段尾,或全文结尾。
三.为什么本文选择的小事大多与文字有关?
四.通过这么多讨论之后,你能否划分全文的结构层次?
并概括出层意。
第二课时课堂研讨活动
一.品析重点语句。
有人说张中行在写此文时,已经“过滤”了对于叶老逝世的深重的“悲哀”,将这种情感“潜藏”在文字的背后。
你能在下列句子中品出“潜藏”着的“悲哀”之情吗?
试试看。
1.记得那是旧历丁卯年除夕,晚上得知这消息,外面正响着鞭炮,万想不到这繁碎而响亮的声音也把他送走了,心里立即罩上了双层的悲哀。
2. “有一天到叶先生的屋里去,见叶先生伏案执笔改什么,走近一看,是描他的一篇文章的标点。
”,“描”字能否换为“改”?
3.其时他刚到北方来,跟家乡人说苏州话,跟其他地方人说南腔北调话。
可是他写文章坚决用普通话。
4.他对普通话生疏,于是不耻下问,让我帮他修润。
5.第二天就接到他的信。
他说他非常悔恨,真不该到天坛去看花。
6.叶圣陶先生,人,往矣,我常常想到他的业绩。
凡是拿笔的人,尤其或有意或无意而写得不像话的人,都要常常想想叶圣陶先生的写话的主张,以及提出这种主张的深重的苦心。
二. 体会叶圣陶先生的语文主张。
作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主张?
这种风格具体讲的是什么?
这个材料用来表现什么?
三.体会叶圣陶先生关于文风的主张。
在文风方面,叶老主张什么?
四. “拿出自己最近写过的作文,看看有没有累赘的地方,做些修改。
”句子中的“做”能否改成“作”?
请根据第八段内容回答。
五. 体会本文的语言风格。
本文大多用短句,容易听记,显得简洁;用词也平易,行文自然流畅。
全文态度诚恳,叙述平实,语言朴素,所写正是简明而有条理的口头语,同时又不失其深致。
这是一篇实践叶老“写话”主张范文。
课前预学参考答案:
一.1.答案:
叶绍钧, 作, 教育, 稻草人, 倪焕之
2.答案:
散文, 季羡林, 负暄琐话。
二.答案:
①酌, ②léi ③赘, ④沓, ⑤卯, ⑥润, ⑦诲, ⑧譬, ⑨搀, ⑩huo ⑪冗, ⑫拱, ⑬疏, ⑭朦胧, ⑮沛。
三.答案:
①多余;麻烦。
②形容做事拖拉 ③指生活艰难,四处流浪。
颠沛:
遭受挫折或困难;沛:
水草丰美的地方。
④浸润浇灌 ⑤(文章、讲话等)废话多,拉得很长,含贬义。
⑥修改润色。
⑦形容著作极多,叠起来能跟作者的身高相等。
⑧不以向地位、学问比自己低的人请教为羞耻。
⑨用一个根本性的事理贯通事情的始末或全部的道理。
⑩经典性著作。
⑪做一个身体力行的君子,那我还没有做到。
⑫学习不觉得满足,教导人不知道疲倦,对我来说,有哪一样呢?
⑬比喻对同一个问题,不同的人从不同的立场或角度去看有不同的看法。
⑭自己要站得住,同时也要使别人站得住;自己要事事行得通,同时也要使别人事事行得通。
四.
2.答案:
①待人厚(待人宽厚) 律己严(严于律已) ②示例1:
描吕叔湘一篇文章的标点。
示例2:
让我给他修润文章时不必客气,直接改上。
示例3:
送人一定走过三道门,四道台阶,送到大门外。
…… ③示例:
作文要用语鲜明简洁,平易自然。
④示例:
叶圣陶先生道德修养很高,写作水平也很高。
解析:
关于略读。
略读侧重于观其大略,粗知文章的大意。
对于不同的文体,了解的大意也不同:
记叙性文章要了解故事的梗概--包括文章写了“什么人”“在什么地方”“发生了什么事”等;论述性文章要把握住作者的观点是什么,行文的思路顺序是怎样的等。
略读的主要特征是--选择性阅读。
这就要求阅读时不能在片言只语上纠缠,不必追求对所有细节都能理解,只要能以较快的速度粗知文章大意即可,遇到不懂的字、词等都可以跳过,甚至还可以跳过某些内容。
所以略读有人也叫跳读。
略读时的注意力主要集中在探寻作者的思路和关键性语句上。
第一课时课堂研讨活动参考答案:
一.1.答案:
一是告诉我们这是写人的,二是通过几件小事来写人,即这个标题概括了全文的内容,交代了文体。
2.答案:
一是叙事的文字不多,且所叙之事也不连贯;
二是所叙之事大多是关于文字、写作方面的事,这与叶圣陶先生所从事的工作有关;
三是用了夹叙夹议的写法,在叙事的同时,用了较多的议论评价文字,读起来较难懂。
二.
1.
(1)答案:
描写。
评价。
(2)答案:
评价。
抒情。
2.答案:
评价性语句
在文章中位置
对应的小事(概括)
作用
①《左传》说不朽有三种,居第一位的是立德。
在这方面,就我熟悉的一些前辈说,叶圣陶先生总排在最前列。
叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样。
第二段中间
下文的小事均是
总领全文
②凡是同叶圣陶先生有些交往的,无不为他的待人厚而深受感动。
第三段开头
描吕叔湘文章的标点;让我帮他修润用普通话写的文章。
领起第三、四、五段写的小事。
③文字之外,日常交往,他同样是一以贯之,宽厚待人。
第四段开头
叶圣陶先生送客。
承上启下
④以上说待人厚,是叶圣陶先生为人的宽的一面。
他还有严的一面,是律己,这包括正心修身和“己欲立而立人,己欲达而达人”。
第六段开头
写文章要当写话对待。
领起第六、七、八段关于写文章的一些事。
⑤在文风方面,叶圣陶先生还特别重视“简洁”。
第七段开头
关于写文章要简洁的小事
领起本段。
⑥在我认识的一些前辈和同辈里,重视语文,努力求完美,并且以身作则,鞠躬尽瘁,叶圣陶先生应该说是第一位。
第八段开头
对待“做”“作”问题。
领起本段。
3.略
三.答案:
一是作者与叶圣陶先生的交往基本是在文字方面的--“我编课本,他领导编课本”;
二是“叶圣陶先生是单一的儒,思想是这样,行为也是这样”。
这两个方面决定了作者选材的独特性。
四.答案:
第一层(第1段):
谈写作本文的缘由。
第二层(第2段):
总写叶圣陶先生品德有过人之处。
第三层(第3-8段):
分两个小层分别写叶圣陶先生“待人厚”和“律己严”的品德。
第四层(第9段):
谈学习和仿效叶圣陶先生品德思考。
第二课时课堂研讨活动参考答案:
一.
1.答案:
“除夕”本是一家团圆之时,也是亲朋好友间互相祝福之时,而作者收到的却是亦师亦友的叶老逝世的噩耗,岂不悲哉!
“鞭炮”是喜庆的、热闹的,然而在此时的作者耳中却是“繁碎而响亮的”,是属于催命的声音,岂不悲哉!
“晚上”闻噩耗,一个老人很难立即动身赶去悼念,只能呆在家中向空中遥悼,这不又增一层悲哀吗?
“除夕”“晚上”能得知好友噩耗的,可见他们平时关系是何等的亲密!
所以得知噩耗,心里便“立即罩”上悲哀。
一个“罩”字,透露出作者闻噩耗当时内心悲哀之多、之广、之深沉。
但初读这段文字,好像只是平淡的叙述。
2.答案:
不能换。
“描”的是标点,意思是原稿中的标点不够显眼或不太清楚,叶老把它“描”一写,使它更清楚更显眼,方便排字工人排字,也防止将标点排错了。
如果用“改”,那就说明原稿标点用错了,才需要修改。
要知道,叶老“描”的原稿出自语言学家吕叔湘之手,标点怎么会用错呢?
另外,连个不明显的标点都要重新“描”一遍,更突出叶老对工作的一丝不苟和治学的严谨。
所以不能换。
3.答案:
“跟家乡人说苏州话”,表现叶老担心家乡人听不懂,说家乡话也让对方感到更亲切。
“跟其他人说南腔北调话”,一是说明叶老见多识广,懂得的方言多,但更主要表现叶老首先考虑听话者能容易听懂自己的话,即把别人放在第一位来关照,不给别人带来麻烦和苦恼。
“写文章坚决用普通话”,因为一篇文章写出来后,要给全天下的人看,如果用某地方言写,就会给很多人带去麻烦,让别人看不懂,尤其在普通话已普及的情况下更是这样。
“坚决”一词更是突出叶老首先关照别人的态度没有商讨余地。
总之,对于这样一位只考虑给别人方便的好友的逝世,作者内心怎不悲哀呢!
4.答案:
前面已经交代过,“我编课本,他领导编课本”,叶老是“我”的上级,但叶老有着严谨的治学态度和实事求是作风,他不是凭借自己官大就胡来,对于自己不是很精通的就“不耻下问”,让“我”这个下级和名声较逊一点的人帮他修润,这既是严谨又是谦逊。
为何作者会想起这么一些小事?
因为内心有着“悲哀”,借回忆这些小事来寄托这种悲哀。
5.答案:
一个“就”,表现叶老回信之速之急,这样才能免得对方久等音讯。
“悔恨”一词用得很重,嫌这还不够,前面再加了“非常”来修饰,以突出“悔恨”之深,透露出自己内心对来访好友的重视程度,后面又加了“真不该”来补充,让人觉得这种“悔恨”不是矫情而完全是真心的。
有这样一位重视自己的人做朋友,真是三生有幸啊。
而现在他竟走了,心中怎不悲哀呢!
6.答案:
第一句为什么不写成“叶圣陶先生的人往矣”,而写成现在这样,中间多了两个逗号,这不是不够简洁吗?
大家一读就清楚了,这叫做一字一顿,要读得很慢,两个逗号中寄托着作者深重的悲哀之情。
第一个“常常”写出两人情感的深厚,对这位业绩非凡的故人的离去饱含着深重的悲哀;第二个“常常”有对叶圣陶先生写话主张的推崇,也有叶老的主张还没有普遍受到“拿笔的人”重视的无奈。
“凡是……都要……”,有对叶圣陶先生提出写话主张的深重苦心的理解,也有对“拿笔的人”的殷切期望。
二.答案:
写话。
写成文章,在这间房里念,要让那间房里的人听着,是说话,不是念稿,才算及了格。
平易自然,鲜明简洁,细致恳切,念,顺口,听,悦耳,说像话还不够,就是话。
还特别重视“简洁”。
作者拿这个材料用来表现叶老严于律已的高尚品质。
三.答案:
简洁。
“你写成文章,给人家看,人家给你删去一两个字,意思没变,就证明你不行。
”
意思就是这一两个字完全是多余的,那就是不简洁。
四.答案:
第八段谈到“做”与“作”的用法问题。
结论是“定为‘行动’义用‘做’,‘充当’义用‘作’”。
根据这个意思,“做些修改”中的“做”具有“行动”的意思,没有“充当”的意思,所以不能换。
五.略
阅读下面的文字,根据要求写作。
近日,两封信刷屏朋友圈。
甘肃男孩魏祥从小身患残疾,父亲亡故,在坚强的母亲陪伴下,12年求学路风雨无阻,今年高考考出了648分的好成绩。
他寄给有意录取他的清华大学一封题为《一位甘肃高分(648分)考生的请求》的公开信,希望能为他们母子提供一间宿舍。
清华大学立即以《人生实苦,但请你足够相信》的回信表示,“清华不会让任何一位优秀学生因为经济原因而辍学”,“未来的他,也会除却一身困顿,成就自己的不同凡响”。
魏祥自强不息、与命运抗争的那股子劲儿引得众人点赞,清华回应的速度及姿态也引来喝彩一片。
读了这则材料,你有何感想?
请写一篇文章,阐述你的看法和理由。
要求选好角度,确定立意;明确文体;自拟标题;不要套作,不得抄袭;不得泄露个人信息;不得少于800字。
【答案】人文关怀是大学最可爱之处
近日,两封信刷屏朋友圈,成为测试人们泪腺是否通畅的一碗鸡汤。
甘肃男孩魏祥从小身患残疾,童年遭遇父亲亡故,遭受着来自身体和精神的双重折磨,但在坚强的母亲陪伴下,12年求学路风雨无阻,今年高考考出了648分的好成绩。
恩怀虽报,但新愁又上心头。
因为自己的身体状况,大学依旧离不开母亲的陪伴与照料,魏祥因此有个小小的请求,希望有意录取他的清华大学能为他们母子提供一间宿舍。
这是魏祥写下此封公开信的动因和初衷。
这封题为《一位甘肃高分(648分)考生的请求》在微信公众号“大美甘肃”发布不久,公众号下方就出现了自报家门为“清华大学招办主任”的实名留言,表示将为魏祥尽可能提供资助,“清华不会让任何一位优秀学生因为经济原因而辍学”。
不久,清华大学官方微信公众号专门发布了一封给魏祥的回信,赞赏这位“经历疾病和丧亲之痛后,依然选择了坚强和努力”的年轻人,请他相信,清华园里的每位师生都在为情怀付出;请他相信,每个清华园的人“都会有‘爱’与‘情’相伴”;请他相信,未来的他也会“除却一身困顿,成就自己的不同凡响”。
一来一回,见字如面。
魏祥自强不息、与命运抗争的那股子劲儿引得众人点赞,清华回应的速度及姿态引来喝彩一片。
“大爱”“大智”“大格局”……此类表达充溢评论区。
没有居高临下,没有傲慢与轻视,更没有施舍与恩惠,有的只是对梦想的珍视,尤其是历经苦难依旧不放弃的一个年轻人的梦想;只是人性的关怀,关爱并包容大学这个共同体中的每个个体,给梦想以机会,给心灵以温情。
言辞恳切、感情绵密、娓娓道来,清华那封《人生实苦,但请你足够相信》的回信,更像是一位过来人与即将步入“成人”征途中的新人之间推心置腹、促膝夜谈,不矫情、不造作,没有口号,但有真情当作料,这碗原味鸡汤想必在深夜熨帖了不少人的心。
人文关怀是一所大学最可爱的地方。
虽然无形,却充盈各处,虽然柔软,却无比坚韧。
于细微处流露的真情与责任背后,是一所大学所秉持的价值观和所追求的精神气象。
舆论场里热议的“清华温度”,恰恰说明了今天人们对于“大学之道,在明明德”的向往与共识。
大学不仅要教书,更要育人,最高远的渴求除了知识,更应有智慧。
正直的情操、完善的人格,勇于担当责任,敢于坚守真理……到底该成为什么样的人,是远比学习具体知识更为重要的大学课程,也是一所大学对社会更为深远和重要的引领。
“所谓大学者,非谓有大楼之谓也,有大师之谓也。
”清华老校长梅贻琦的这句名言流传甚广,屡屡被用来诫勉一些忙于求大求新的国内高校。
一同流传甚广的,还有诺贝尔经济学奖得主纳什以及终结了费马大定理难题的数学家怀尔斯的故事。
两人虽然都一战成名,但事实的另一面是,他们一个是“精神分裂”了大半辈子的病人,一个是9年内没有发表一篇文章的“沉寂者”。
正是得益于普林斯顿大学对独特个体的尊重与宽容,对自由探索的鼓励与滋养,才避免了历史的缺憾,而这正是让人最心有戚戚焉之处。
【解析】
试题分析:
材料中,魏祥自强不息的精神让人感动,而清华所展示出的时代情怀更让人欣慰。
是的,这个时代不应该让美好的品质离场,更不应该让充满爱的情怀黯淡。
立意参考角度:
①自强不息,精神可嘉。
自强,是一种积极面对人生的品质。
正是因为具备了这种品质,魏祥才能在遭受身体和精神双重折磨的情况下,考出648分的好成绩,让清华向他伸出了双手。
自强不息的品质,让他成就了不同凡响的人生。
②时代大爱,温暖落地。
不得不说,这是一个充满温情与爱的时代,在这个时代,生命会受到尊重。
魏祥的圆梦成功用真实的例子在向我们证明了教育公平的温暖落地从来都不是一个可望而不可即的梦。
透过清华大学给魏祥的回信不难看出,教育承担着社会的责任,更承载着时代的情怀。
点睛:
这是一则体现了鲜明时代感和人文性的材料作文,时事新闻类材料,提供的往往是现实生活中鲜活的时事新闻热点。
生活中的许多事情,有应该肯定的正面事例,也有应该批评或引为教训的反面事例;同一件事情,从不同角度去分析也会有不同的见解。
在命题上,此类材料具有开放性,可以仁者见仁智者见智。
在审题立意上,可以抓住中心事件,考察中心事件的构成因素,然后选取一个侧面、一个角度来立意。
如本题可以运用发散思维多向立意:
一、从魏祥写信的角度
自强,是一种积极面对人生的品质。
正是因为具备了这种品质,魏祥才能在遭受身体和精神双重折磨的情况下,考出648分的好成绩,让清华向他伸出了双手。
自强不息的品质,让他成就了不同凡响的人生。
适用话题:
自强不息、身残志坚、逆境不颓等。
二、从清华回信的角度
不得不说,这是一个充满温情与爱的时代。
在这个时代,生命会受到尊重。
清华以一种对时代负责的态度,帮助魏祥圆了自己的梦想,表现出时代的温暖与温情。
透过清华大学给魏祥的回信不难看出,教育承担着社会的责任,更承载着时代的情怀。
适用话题:
社会温暖、大学责任、时代情怀等。
三、从社会发展的角度
《一位甘肃高分(648分)考生的请求》带着殷切的希望传到清华,《人生实苦,但请你足够相信》的回信带着情怀感动了社会。
甘肃残障考生魏祥与清华大学招生办之间的互动之所以引得网友迅速刷屏,源于一份对自强精神的感动,更源于一份对人文情怀的赞美。
适用话题:
时代感动、相互尊重、人文之美等。
阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。
对于登山,尼采曾说,不要爬上山顶去,也不要站在山脚,从半高处看这个世界真美好。
但杜甫认为,会当凌绝顶,一览众山小。
而梁漱溟则认为,人生当如在山脚,寻常人过寻常人生,有无成就,亦可不管。
同样是登山,三者却有着不一样的看法,你更认可何种观点?
请综合考虑三类人“登山”的判断,体现你的思考、权衡、选择。
要求选好角度,确定立意,明确文体。
自拟标题,不要套作和抄袭。
【答案】人当凌绝顶
洛尔迦说:
“思想在高飞,我低着头慢慢地走,慢慢地走,在时间的进程上,我的生命向一个希望追求。
”
——题记
正如洛尔迦所言,我的思想也在高飞,我人生的追求是登到巅峰,体会“一览众山小”的豪迈。
窗外夜色寂寥,执一本泛黄的书卷,任凭朔风猎猎吹动思绪。
我立在时光前,凝视深邃的历史空间,风卷残云俱往矣,“朝”起“朝”落几经更替……此起彼伏的历史话剧每时每刻都在上演,其间多少恩怨情仇是非功过,或令人捶胸顿足扼腕叹息,或令人高山仰止景行行止……让我们沿着这神秘的历史阶梯攀援而上,于是我看到了这样一些曾经雄踞山巅彪炳千载的人物——秦王嬴政,千古大帝。
曾一度灭六国,雄霸天下,创立了第一个封建君主专制的多民族国家。
作为始皇帝,他可谓登上了历史的峰顶。
掌握着中央集权政治权力,以威武高大的姿态统御着天下黎民。
法国总统希拉克曾经说过:
“不看兵马俑,就不算来过中国。
”我们也有句古语是:
“不到长城非好汉!
”看看秦俑和长城,那种波澜壮阔的恢宏气势,令人扼腕!
追忆当年,秦王那种傲视群雄、缔造千秋伟业的雄心壮志,令人惊叹!
回看今日,一个大写的名字被后人永远镌刻在山巅。
天高云淡,望断南飞雁。
……
六盘山上高峰,红旗漫卷西风。
……
谁能会,登临意?
毛泽东站在高
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