陕旅版五年级上册英语教案教学设计导学案.docx
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陕旅版五年级上册英语教案教学设计导学案
陕旅版五年级英语上册7-8单元教学设计
Unit7单元目标
一、单元总目标
本单元学习和谈论的话题是有关人物特征的描述,关于这个话题在本单元所涉及的主要的四会词汇有:
aunt,uncle,kid,friends,thin,strong,old,young;本单元的功能结构是学习如何描述人物特征:
ShecomesfromtheUSA.ShespeaksEnglishandshecanspeakalittleChinese.Shelookstallandthin.Shelikessports.Shecanrunveryfast.Shelooksverybeautifulinthereddress.
第7单元的教学设计共分为4个课时。
第一课时以PartA中的Let’slearn部分为主,并借助PartC中的Let’ssay部分进行练习和巩固;第二课时以PartA中的Let’stalk部分为主要内容,并以PartC中的Listenandtickorcross部分进行巩固练习;第三课时主要是Let’slearnmore部分中拓展知识的学习,并借助PartBLook,tickandsay部分进行练习;第四课时主要处理PartB的语音部分Readthewords,歌谣部分Let’schant以及PartC的其余检测练习。
具体课时分配情况见下表:
Unit7课时分配
课时数
所包含的内容
第一课时
PartA
Warming-up:
Sayandguess
Let’slearn
PartC
Let’ssay
第二课时
PartA
Warming-up:
Drawyourfavoriteanimalanddescribe
Let’stalk
PartB
Let’ssing
PartC
Listenandtickorcross
第三课时
PartB
Let’slearnmore
Look,tickandsay
Readthewords
第四课时
PartC
Makeupthesentences
Read,completeandtalk
二、单元具体目标
在本单元的教学中,教师可以结合教学挂图、卡片、教学实物、多媒体等引导学生学习、认知所教授的内容,并且能达到以下知识目标和情感目标:
知识目标
一、能听、说、读、写以下单词:
aunt,uncle,kid,friends,thin,strong,old,young
二、能听懂、会说、会读、会用下列句型:
1.ShecomesfromtheUSA.ShespeaksEnglishandshecanspeakalittleChinese.
2.Shelookstallandthin.
3.Shelikessports.Shecanrunveryfast.
4.Shelooksverybeautifulinthereddress.
情感目标
一、鼓励学生和他人进行小组合作,培养学生的合作能力。
二、培养学生关心家人、热爱家人的情感。
Unit7第1课时教学设计
一、教学目标
1.能听、说、读、写单词:
aunt,uncle,kid,friends,thin,strong,old,young。
2.能在教师的引导下,完成PartCLet’ssay部分的练习。
二、教学准备
教师准备:
(1)Let’slearn部分的单词卡片。
(2)Let’slearn部分的音频。
(3)一张有爷爷、奶奶、父母、叔叔、婶婶及他们的一个小孩子的全家福照片和幻灯片,一张教师本人的全家福(父母叔婶、教师、叔婶的小孩子),一张教师和几个朋友的合影。
三、教学方法建议
I.课程导入(LeadingIn)
1.课前热身
师生相互问候之后,教师借助PartAWarming-up中的第一个活动Sayandguess引入话题。
进行本活动前,教师可先引导学生观察自己,复习学过的一些形容词,如tall,short,longhair,shorthair,bigeyes,smalleyes,bignose,smallnose等,下列语句可供教师参考:
T:
Boysandgirls,lookatme!
AmInice?
AmItall?
Lookatmyhair.Isitlong?
Whataboutmyeyes?
Aretheybig?
Whataboutmynose?
之后,教师先就班里某个体型特征明显的同学进行描述,引导学生来猜名字,然后让学生两人一组互相描述彼此熟悉的同学的特征猜名字。
2.新课导入
教师承接上一环节,展示自己的全家福照片,师生对话,导入新课:
T:
Boysandgirls,lookatmyfamilyphoto.Whoarethey?
Canyouguess?
Lookattheoldman.Whoishe?
Ss:
Isheyourfather?
T:
Yes.Heismyfatherandsheismymother.Doyouknowwhotheyare?
(指向叔叔婶婶)
Ss:
Sorry,Idon’tknow.
T:
Theyaremyuncleandmyaunt.(指向小孩子)Andthekidistheirchild.
II.课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1.新课展示
(1)教授单词old
教师借助幻灯片展示爷爷和奶奶的照片,向学生描述:
T:
Look,thisismygrandpa.Heis70yearsold.Heisold.Andmygrandmaisold,too.
教师模仿老人走路的样子,边表演边说:
Iamold.鼓励学生说句子并表演,学习形容词old。
教师板书并领读单词:
grandpa-oldgrandma-old
(2)教授单词aunt,uncle,young,kid
教师继续展示叔叔和婶婶以及他们的孩子的照片,引导学生和教师进行对话:
T:
Whoishe?
Ss:
Isheyourfather?
T:
No.Heismyuncle.Myuncleismyfather’sbrother.Isheold?
Ss:
No.Howoldishe?
T:
Heis34.Heisyoung.Myuncleisnotold.Heisyoung.
教师板书并领读单词:
uncle-young
T:
Thewomanismyaunt.Myauntisateacher.Sheisalsoyoung.
教师板书并领读单词:
aunt-young
T:
Lookatthechild.That’salovelyboy.Heistheirkid.Thekidislovely.教师板书并领读单词:
kid-lovely
(3)教授单词friends
教师拿出所准备的自己和朋友的照片,和学生进行交流:
T:
Look,thesearemyfriends.Wearegoodfriends.Doyouhavegoodfriends?
Ss:
Yes.
T:
Whoisyourgoodfriend,S1?
S1:
...ismygoodfriend.
教师板书并领读单词friends,注意换一种颜色的粉笔书写复数词尾-s。
(4)教授单词thin和strong
教师在黑板上画一个强壮的举重运动员,进行描述,同时可借助肢体语言来展现,引领学生学习单词strong:
Heisstrong.
教师板书单词strong,并强调:
字母组合tr在这个单词中不发[tr]的音,在[s]音后面要浊化为[dr]的音。
教师画一个偏瘦的舞蹈演员,板书并引领学生学习单词thin,并请学生说说Whoisthininourclass?
2.教师播放Let’slearn部分的录音,让学生模仿其语音语调跟读单词,看谁模仿得最像。
III.操练活动的设计与实施建议(PracticeActivities)
1.比比谁的眼力好
教师把所学的Let’slearn部分的单词打乱字母顺序写在黑板上,随机选几名学生把这些字母重新排序组成单词并写下来。
如:
utan-aunt,sontrg-strong,tnih-thin等,通过这个活动来帮助学生巩固所学单词。
2.我来分分组
本课时所学的词汇分为两类,一类是表示人的身份的名词、另一类是描述人物特征的形容词。
教师注意不要从语法的角度向学生介绍,而要从应用方面引导学生把这些单词分成两类。
如:
表人物身份的词(名词):
aunt,uncle,kid,friend
描述人物特征的词(形容词):
thin,strong,old,young
3.对号入座
教师将Let’slearn部分的图片贴在黑板上,然后逐一描述这些图片,让学生根据自己描述的顺序,为这些图片标上序号。
教师也可鼓励学生选出各自喜欢的图片用英文来介绍,对于表现突出的学生教师要给予奖励。
4.PartCLet’ssay
(1)这是一个说的活动。
教师可把学生分成若干小组,让每个学生把各自身边的一个同学介绍给小组其他同学。
教师要向学生强调应尽量多地使用已学的描述人物的词汇和句子来描述朋友的特征。
提示:
先介绍姓名、性别、年龄,再介绍人物特征,最后介绍其爱好及特长。
(2)选出几个小组在班里展示。
Unit7第2课时教学设计
一、教学目标
1.听懂、会用Shecomesfrom…Shespeaks…Shelooks…and…Shelikessports.Shecanrunveryfast.等句型描述人物特征。
2.能在教师的引导下,完成PartCListenandtickorcross部分的练习。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)Let’slearn部分的单词卡片。
(2)Let’ssing部分、Let’stalk部分及Listenandtickorcross部分的音频。
(3)—组图片,要求人物特征对比明显(如一个又矮又瘦的女子和一个又高又壮的男子)。
2.学生准备:
几个朋友的单人照。
三、教学方法建议
I.课程导入(LeadingIn)
1.课前热身
(1)教师出示所准备的一组图片,请学生创编一首chant:
What’sshelike?
What’sshelike?
Sheisthinandshort.Sheisthinandshort.
What’shelike?
What’shelike?
Heistallandstrong.Heistallandstrong.
(2)PartAWarmingup:
Drawyourfavoriteanimalanddescribe
1.先由学生画出各自喜欢的小动物。
2.教师引导学生尽可能多地说出一些描述人物特征的词汇,如:
big,small,long,tall,short,thin,strong,old,young,beautiful,nice,lovely及一些表示颜色的词汇。
3.让学生两人一组,相互介绍各自所画小动物的特点。
教师注意鼓励学生运用本部分所提供的句型和已掌握的词汇对小动物进行详细的描述。
4.教师选出1~2位同学在班上展示其画作,并向全班同学进行描述。
2.新课导入
教师播放PartBLet’ssing的读词部分,在帮助学生理解其大意后,再播放该歌曲的歌唱部分,教师可以组织学生先跟着学唱,并在学生逐渐熟练后鼓励其加入一些动作进行演唱,激发学生的学习兴趣。
II.课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1.新课展示PartALet’stalk
(1)教师小声播放Let’stalk部分的录音,在对话背景中出示Kitty图像,由于她是同学们比较熟悉的人物,教师可设计如下问答导入新课内容:
T:
Boysandgirls,doyouknowthegirl?
(出示一张Kitty的图片)
Ss:
Yes.SheisKitty.
T:
Kittyisourfriend.Wheredoesshecomefrom?
T&Ss:
ShecomesfromtheUSA.SheisanAmericangirl.
T:
DoesshespeakEnglish?
Ss:
Yes,shedoes.
逐步引导学生观察Kitty的外貌特征及其他特点,继续问答:
Isshetall?
Isshethin?
(2)教师播放录音,一遍慢速、一遍快速,并要求学生跟读。
(3)教师根据录音内容提问,帮助学生进一步理解对话内容,并及时讲解功能句:
T:
WuChenandhermotheraretalkingaboutherfriendKitty.
Whereiskittyfrom,doyouknow?
Ss:
SheisfromtheUSA.
Y:
Isshetall?
T&Ss:
Yes.(引导学生说出)Shelookstallandthin.
教师板书句型:
Shelookstallandthin.
教师在不伤害孩子自尊心的情况下,选择几个外形特征明显的同学站起来,让大家看着描述,也可展示所准备的特征明显的人物卡片,引导学生运用句型He/Shelooks...and...,代入两个以上的形容词描述相应的人物。
如:
Helookstallandstrong.
Shelooksshortandthin.
T:
CanKittyspeakChinese?
T&Ss:
Yes.(引导学生说出)ShecanspeakalittleChinese.
板书:
ShecanspeakalittleChinese.
教师要注意向学生强调:
在情态动词后面,要跟动词原形。
教学小贴士
alittle表示“一点儿、一些”,可用来修饰不可数名词。
如:
water,bread,chocolate,time,English等。
如:
IcanspeakalittleEnglish.我会讲一点英语。
Hehasalittletea.他有一些茶。
Weneedalittletime.我们需要一点时间。
教师继续提问:
T:
Whatdoesshelike?
Ss:
Shelikessports.Shecanrunveryfast.
T:
Doyouoftenplaytogether?
T&Ss:
Yes.Weoftenplaytogetherafterclass.
2.巩固活动:
Workinpairs
教师再次播放Let’stalk部分的录音,让学生模仿其语音语调跟读对话,之后,可留出5分钟的时间让学生两人一组练习对话。
要求学生拿出各自所准备的朋友的单人照,和同伴一起就朋友的特征进行问答。
启发学生借助所学的句型进行对话练习,清楚表达朋友的特征。
III.操练活动的设计与实施建议(practiceActivities)
1.闪卡游戏
游戏准备:
Let’slearn部分的单词卡片。
游戏玩法:
全班分成两组,轮流派代表出来决斗。
两组的代表背对背站好,各拿一张卡片放在胸前,彼此不可以偷看,其余学生—起用英文数“1、2、3”,
两组代表听到“3”后快速转过身来大喊出对方所拿卡片上的单词,先说对的那一方为获胜方。
比比看游戏结束时哪组的分数较高。
2.说一说
活动准备:
单词卡片thin,strong,old,young,tall,short,long;kid,grandpa,aunt,uncle,friend
活动规则:
把形容词词卡反过来放在桌上,选一名学生来抽取词卡,让他用抽到的形容词找一个合适的人物进行描述,并说说其喜好等其他特征。
如:
如果学生抽到的是strong,学生就要说出的人物特征可能是Myuncleisstrong.并对uncle的其他特征,如喜欢什么运动或业余活动等加以描述,鼓励学生灵活运用已学的词句,尽量详尽地描述。
3.PartCListenandtickorcross
(1)教师先播放一遍录音,让学生逐句跟读,了解大意。
(2)听一遍录音后。
教师可提出几个问题,让学生带着问题再去听第二遍录音。
参考问题如下:
Question1:
WhoisTom?
Question2:
Ishetall?
Question3:
Arehiseyesbig?
Question4:
CanhespeakChinese?
Question5:
Doeshedancewell?
(3)教师选出几个学生根据所听内容逐一回答问题后,再让学生读读书上的句子,判断出正误。
(4)本部分录音材料如下:
Ihaveafriend.HisnameisTom.Heisshortandthin.Hehasbigeyesandabigmouth.HeisgoodatChinese,sohehasmanyfriendsinChina.Hedanceswellandhelikescomputergames!
Weoftenplaytogetherafterschool.
Wearegoodfriends.
(5)参考答案:
l.√2.×3.×4.×√5.×
Unit7第3课时教学设计
一、教学目标
1.能听懂、会说、会用句型:
Themanbesideherismyuncle.Heisstrong.Shelooksverybeautifulinthereddress.Youareright.
2.能在教师的带领和组织下,完成PartBLook,tickandsay部分的内容。
二、教学准备
1.教师准备:
(1)挂图:
自己的全家福。
(2)Let’slearnmore部分的音频。
2.学生准备:
(1)各自的全家福。
(2)A4纸一张。
三、教学方法建议
I.课程导入(LeadingIn)
1.课前热身
师生相互问候,通过交流家庭成员来进行课前热身:
T:
Hi,boysandgirls!
Doyouhaveafamilyphoto?
Ss:
Yes,wedo.
T:
Howmanypeoplearethereinyourfamily,S1?
S1:
Thereare...
T:
Whoarethey?
S1:
Theyaremy...
T:
Whataboutyou,S2?
2.新课导入
教师在课堂氛围逐渐热烈时,向学生展示自己的全家福照片:
T:
Ibringaphototoday.Look!
Theyaremyfamily.
Ss:
Whoarethey?
T:
Theyaremygrandfather,grandmother,myfather,mymother,myuncle,myaunt,theirkidandI.Ihaveabigfamily.
II.课程展示活动和过程的设计建议(Presentation)
1.新课展示PartBLet’slearnmore
教师承接上一环节,把自己所准备的照片放在展示台上,然后引导学生观察照片,进行问答活动:
T:
Lookattheoldman.Heismygrandfather.
Who’sthatoldwomanbesidehim?
(板书句子)Canyouguess?
教师可视学生理解情况对此句做讲解,但不必涉及过多语法。
下面内容只供教师参考:
教学小贴士
besidehim是一个介词短语作后置定语,意思是“在他旁边的”,修饰前面的名词woman。
如:
ThegirlbesidethedoorisLiWen.
ThemanbesidethetreeisMr.Black.
Doyouknowthewomanbesidethehouse?
Ss:
Sheisyourgrandmother.
T:
Yes.Youareright.
T:
Look!
Who’stheyoungmaninblue?
教师讲解Who’stheyoungmaninblue?
“in+表示颜色的词’’可用来表示“穿着某种颜色的衣服”。
教师可让学生根据周围同学的穿着学习运用:
...isinred....isingreen....isin...
T:
Who’stheyoungmaninblue?
Doyouknow,S1?
S1:
Isheyouruncle?
T:
Yes.Heistallandstrong.Andtheyoungwomaninredismyaunt.Shelooksverybeautifulinthereddress.Theboyistheirkid.Ishelovely?
S1:
Yes.Helookslovely.
教师板书并领读句子:
Whoistheyoungwomaninred?
Sheismyaunt.Shelooksverybeautifulinthereddress.
小运用:
夸夸她
教师可让学生看看各自周围的女同学穿的衣服的颜色,用句型…looksverybeautifulin(the)…(…)夸夸她穿着这种颜色的衣服很漂亮。
2.巩固活动
(1)听读练习
教师播放两遍Let’slearnmore部分的录音,一遍快速、一遍慢速。
并提出问题,随机挑选学生根据对话内容作答,问题可参考如下:
Question1:
Howmanypeopleare
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- 陕旅版五 年级 上册 英语教案 教学 设计 导学案