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触摸春天
《触摸春天》的教学设计
琳琅25号
教学内容:
人教版小学语文四年级下册第五单元第82页至第84页
教学目标:
1.会认“畅”等7个生字,会写“径”等9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
摘录、积累好词好句。
3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
教学重点:
引导学生深入体会文中的一些含义很深的词句,并自主发现,总结体会句子含义的方法。
教学难点:
运用适当方法体会,品读含义深刻的句子,感悟作者揭示的深刻道理。
引导学生从盲童的角度,体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、创设情境,导入课题
1.体验盲童,游戏导入
同学们,在上课之前,我们来做个游戏好不好?
请你们闭上眼睛,快速地从书包中把你们的数学书找出来,整个游戏过程中都不准睁开眼睛。
(大概30秒之后)好,现在可以睁开眼睛了。
先不要管结果怎样,重要的是你们刚才有什么感受,谁来说说。
(指名回答)
(此游戏意图是让学生体验盲人生活的不便和困难,对盲人怀有同情之心。
也为从盲女孩安静的角度进行感受、思考,提前做好心理适应,有助于更好地体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
)
2.谈话交流,引出课题
通过刚刚的小游戏,现在你们知道盲人大部分会通过什么方式来认识这个世界吗?
(触摸、用手摸……)
谁知道“触摸”是什么意思?
(板书:
触摸)我们可以触摸什么?
今天,我们要学习的课文中的主人公可了不起了,她还能触摸春天呢。
(板书:
春天)
齐读课题。
3.质疑问难,引出学习目标
读了课题,同学们有什么疑问吗?
(指名答)
根据发言,预设:
是谁触摸到了春天?
是怎样触摸到春天的呢?
二、生字词教学
1.自读课文,认识生字词
读一篇课文,我们是通过文字去感悟文章的内容,触摸文章的内涵。
因此,认识生字词很重要,现在就请同学们自由读课文,注意读准认清生字词。
(自由读,师巡视。
)
2.检查认读情况,纠正错误读音
(幻灯片出示本课生字词)
老师请几名同学来读一读大屏幕上的生字词。
其他的同学要认真听,仔细听听他是不是有读错的地方,若是有,在他读完之后请你帮助他指出来。
(尤其注意“悄qiǎo”、“袅niǎo”的发音。
)
3.全班齐读。
4.在这些生字中,“弧”、“瞬”比较难写,两个字都是左右结构,左窄右宽,书写时要注意结构笔顺。
三、细读课文,了解大意
1.自读自悟,自主学习
①请同学们用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么?
在这里,老师有一个好方法,你们可以边读边划出文中的关键语句,再连起来说一说,就可以概括出这篇课文的主要内容了。
(出示幻灯片)
②细读课文,边读边标注出自己的感悟,画出不懂的地方。
③试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
(指名答)
2.小组交流,合作学习
①这篇课文中有很多含义深刻的语句,读时令人感到言尽而意无穷,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们仔细阅读课文,找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的见解,相互质疑解难。
(学生默读课文,合作交流。
)
②全班同学交流读书感悟,重点围绕“盲女孩安静特殊在哪儿”来谈。
(说她特殊,是因为她是一位盲童;说她特殊,还因为她能够用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的踪影。
)
③请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。
(指名答。
鼓励学生发表不同的意见,引导学生对文本进行细致的感悟。
)
引导总结理解句子的方法(联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解)
指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
第二课时
一、梳理课文,整体感知
1.通过上节课的学习,我们对这篇课文有了一个初步的了解,谁说说这篇课文说了一个什么故事?
2.学生说后,见机板书:
故事的主人公是谁?
(安静)
安静是个什么人?
(盲童、盲女孩)
(板书:
盲童安静——触摸春天)
3.“春天来了,小区的绿地上花繁叶茂。
桃花开了,月季花开了。
”安静虽然没有一双明亮的眼睛,却着着实实地触摸到了春天,她内心中的春天,和我们的一样丰富、一样的多姿多次彩。
她做到了一个明眼人所做到的一切、如果要用一个词来概括的话,那安静所创造的就是什么——奇迹!
(出示幻灯片:
这真是一个奇迹!
——齐读)
二、品读奇迹,感悟安静
(一)在这个春天的早晨,看看安静时怎样触摸春天的?
在她触摸春天的过程中,我们都看到了那些奇迹的发生?
从中你感悟到安静时怎样的一个女孩?
在你的心灵砰然心动处,画上“!
”
(给学生充分读书的时间自读自悟,教师巡视。
)
(二)交流汇报
1.问题:
在这样一个春天的早晨,发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢?
(1)早晨,我在绿地里面的小径上做操,安静在花中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
(出示幻灯片)
①说说看,你为什么认为这是在我们看来是不可思议的事情呢?
(评价学生的发言。
)
②想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉?
(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄……)
③解释词语意思。
④齐读。
⑤安静为什么能走得如此流畅呢?
哪些词能表现出安静走得很流畅?
(这可不是一般的流畅,而是——很流畅;不是没有磕磕碰碰,而是——没有一点儿磕磕碰碰。
多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童啊。
)
齐读句子。
(2)这个小女孩,整天在花香中流连。
(出示幻灯片)
①“流连”是什么意思?
(留恋不止,舍不得离去)
从“流连”这个词中,你还读懂了什么?
(安静是个有感情的女孩,她爱花,爱春天,爱生活,别忘了她可是个盲童,多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!
你根本就看不出她是个盲童。
并板书:
热爱生活)
②让安静留恋不止的是什么?
(花香)
③“整天”让你明白了什么?
(安静熟悉这儿的一切,有花香的指引,自然走得流畅。
)
④安静虽然眼睛看不见了,可她仍然那样乐观,那样热爱生活,所以在春光中仍然是那么快乐,那么开心,谁来试着读出安静的开心?
指名读,齐读。
2.问题:
在这样一个春天的早晨,奇迹还在继续……
(1)她慢慢地伸出双手,在花香的指引下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了,因为那朵月季花上,正停着一只花蝴蝶。
(出示幻灯片)
①体会“神奇的灵性”,哪个词最能体现出安静那神奇的灵性呢?
(极其准确地)
②说说“我”最后有没有喊出声来了?
从哪里可以看出?
(2)我静静地站在一旁,看着安静,我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界,一瞬间,我深深地感动了。
(出示幻灯片)
①把自己当成课文中描写的人物,读书体会,是一种很好的读书学习的方法。
把自己当做作者,读读这些语句,想想我为什么一直没有惊动安静?
(谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在这个清香袅袅的早晨,安静告诉我这样的道理:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
)
②齐读。
(3)安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
(出示幻灯片)
①这是一个怎样的奇迹?
(睁着眼睛的蝴蝶被这个盲姑娘神奇的灵性抓住了。
)
你从哪儿感受到这真是个奇迹?
(竟然、睁着)眼睛的蝴蝶——盲姑娘)“竟然”是什么意思?
(表示出乎意料)从这个词语上你体会到什么?
(意外,惊讶)安静本来是想要拢住什么的?
(花)你能用“竟然”说一句话吗?
②你相信这个奇迹的发生吗?
(生谈感受)让我们来听一听盲人女作家海伦•凯勒的切身体会吧!
(师朗读:
“我是一个盲人,但是我光凭触觉就能发现数以百计的有趣的东西。
我能模拟出树叶的精巧的质地。
如果我幸运的话,在我把手轻轻地放在小树上时,还能偶然感受到小鸟在讴歌时所引起的欢乐的颤动。
”)
同学们,上帝是很公平的,他使你失去了视觉,便让你的触觉、听觉、嗅觉特别发达,安静虽然不能用眼睛看到多姿多彩的世界,却能够用热爱生活的心触摸到,一样能够创造奇迹!
我们一起读——安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!
睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
③结合上下文,结合你的想象,想想看,安静一个盲童,她为什么能够拢住蝴蝶呢?
——悄然(无声无息,蝴蝶发现不了;慢慢地,甚至是屏住呼吸)
——伸出双手、合拢(所以蝴蝶跑不了)
可是她看不见啊?
(在花香的引导下)
④同学们,我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓扥经历?
同样也是屏住呼吸,悄然而行,可就在你要捉住它的那一刹那,它飞走了……我们同样做着安静所做过的动作,而且我们还有一双明亮的眼睛,可我们却捉不到,这是为什么?
⑤能够捉住蝴蝶,是安静的灵性,你认为什么是神奇的灵性呢?
(热爱春天、热爱生命、热爱生活)
——聪慧,有才智
——用心去捕捉,用心去体验,自然就有了奇迹的发生。
⑥小结:
安静拢住了蝴蝶,她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?
她拢住的是一个春天,是一个世界。
这是怎样的一个内心世界呢?
(用书上的一个词来回答——多姿多彩)
(4)蝴蝶在她的手指间扑腾,安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历,安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。
(出示幻灯片)
①安静的脸上充满了惊讶,安静惊讶什么?
(蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方)从惊讶当中你读出了什么?
如果你是安静,当你接触到蝴蝶的一刹那,你的心情会怎样?
你会想什么?
(学生发表意见)
(5)指导读这段(自由读、个别读)
(三)在春天的深处,安静细细地感受着春光。
此时此刻,此情此景,你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢?
(陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……)
1.多么幸福啊!
多么奇妙啊!
多么令人感动啊!
蝴蝶给安静带来了一整个春天!
可是,安静居然把蝴蝶给放了。
(1)在春天的深处,安静细细地感受着春光。
许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望。
(出示幻灯片)
指名读。
①安静仰起头来张望,“张望“是什么意思?
安静时个盲童,她能看得见吗?
这个词用在盲童安静身上好吗?
她望了到什么?
(她张望的就是她的理想——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的希望)
②安静为什么把蝴蝶给放了?
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊!
(放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望)
评价:
好一个珍爱生命的女孩,好一个纯洁无私的女孩,她不把蝴蝶据为己有,而是要让这花的精灵传播整个春天呢!
③她的心灵看到了这一切吗?
(出示句子:
放飞希望)读句子
(2)让我们轻轻地闭上眼睛,像安静一样地用心灵去张望,你看见什么?
(幻灯片播放范文音频)
(3)睁开眼睛,跟音乐一起,朗读课文。
(四)小结感悟
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式,感受春天的气息,触摸春天的脉搏,捕捉春天的影踪。
在这个清香袅袅的早晨,作者也触摸到了一种从未有过的生命力,感悟到了人生的真谛:
谁都有把握春天的权利,只有用心去感受生命的美好,才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。
让我们一起朗读这句话:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。
结合课文说说你是怎样理解这句话的(自由说)
三、拓展阅读,升华情感
1.其实生活中,有许多像安静这样从小就眼盲的孩子,他们看不见世界,看不见多姿多彩的春天,但是他们却有着一颗对生活热爱、对生命热爱的慧心,他们用自己独特的方式,触摸着这个世界。
也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵叩开了生活之门,用心灵感知着这个缤纷的世界(出示幻灯片)。
海伦•凯勒曾经说过:
“世界上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是用心去看这个世界。
”
2.你想到了谁?
(生回答。
贝多芬、桑兰、张海迪、海伦•凯勒……)结合实例,再次体会“谁都有生活的权力,谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”。
(出示幻灯片)
3.出示残疾人创造辉煌的图片。
(教师随机旁白:
一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天;一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众,做出了许多正常人也做不到的事……你从中受到什么启发或感悟?
请随着轻松的音乐,打开心灵之窗,写下自己所思所悟。
)
4.出示语句:
“谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”齐读。
四、布置作业,课外延伸
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来,并试着背下来。
2.课下阅读海伦•凯勒的作品《假如给我三天光明》,写出读后感想。
3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
五、板书设计
盲童安静——触摸春天
伸向生活
合拢蝴蝶热爱春天
张开生命
张望
创造自己多姿多彩
- 配套讲稿:
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- 触摸 春天