初中七年级下册语文 最苦与最乐教学实录.docx
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初中七年级下册语文最苦与最乐教学实录
一、课题释疑理内容
师:
今天我们一起来学习《最苦与最乐》。
之前,大家已经阅读了课文,我想先问问大家,发现课文标题的特点没有?
生1:
是一个并列短语。
生2:
前后两个词语之间意思相反。
师:
像这样的标题大家还见过吗?
生3:
本册还有一篇课文《重复与变化》。
师:
大家觉得这样的标题好吗?
生4:
很好!
很引人注目。
生5:
能够引起读者对内容的思考,思考它们之间有什么关系。
师:
它们之间是有一定的关系,如果我们将这个题目改为“乐从苦中来”,行不行?
生6:
不行,文章并不是写苦与乐的关系的。
师:
那就改成“苦与乐”,可以吧?
生7:
也不行,改后的题目太宽泛了。
作者谈的不是一般的“苦与乐”,而是苦与乐的典型情况,也就是“最苦”和“最乐”的事。
生8:
实际上就是告诉我们最苦和最乐的事各是什么。
师:
作者认为最苦与最乐的事到底是什么呢?
生9:
最苦的事是未尽责任,最乐的事是尽了责任。
师:
你怎么知道的呢?
文中能找到证据吗?
生10:
第1段开头写到“我说人生最苦的事,莫苦于身上背着一种未来的责任”。
第3段开头写到“自然责任尽完了,算是人生第一件乐事”。
师:
看来最苦与最乐的事都与责任有关系。
(板书:
未尽——责任——最苦;尽——责任——最乐。
)
看来题目不能改了,改了与文章内容不太相符。
那将题目改成“最乐与最苦”,总可以吧?
生11:
还是不能改,因为文章的顺序是先写最苦,后写最乐。
师:
除了顺序原因外,还有其他原因吗?
生12:
一般说先苦后甜,先写苦,再写乐,符合人们的思维规律。
生13:
这种“最苦”,一般的人不容易体会,放在前面写引人注意些。
师:
俗话说,快乐易写,痛苦难描,所以作者将“最苦”先写,重点写。
那文章到底哪些地方写“最苦”,哪些地方写“最乐”呢?
生14:
第1、2段写最苦,第3段写最乐。
师:
第4、5两段是在写什么呢?
(生概括不上来。
)请同学们一起将这两段文字再默读一遍吧!
生15:
进一步论述人应该勇于承担责任,不能逃避责任。
师:
这与课题有关系吗?
生16:
这是对文章中心论点的深化,道出了作者的写作目的。
二、文本解读触心灵
师:
通过大家对文题的审读,我们基本了解了课文内容,但是这不算读懂了课文。
真正读懂课文还得走进作者的思想,走进作者的情感,从文中读出自己的影子来。
怎么读出自己的影子来呢?
比如老师读“责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有”这句话,就想到我今天上这节课,这么多老师来听课,给了我压力,我就有了一种责任。
要是我推掉这节课,身体可能会轻松些,但是我就会担心其他老师们会怎样评价我,也许就有人说:
他还是骨干教师呢!
这样一种良心的不安可能就背负一学期,甚至更长的时间。
要是今天的课同学老师都满意,我想我也会快乐好长时间。
所谓读出自己的影子,就是把自己放到文中,和作者感情共鸣,和作者思想碰撞,就是边读书边想文中所说的有没有道理。
下面请同学们快速浏览课文,找准某一处细细品味,看是否能读出自己的影子,待会我们一起来分享。
(生活动后交流。
)
生1:
“该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头”这句话很形象。
上周老师布置的作业我没有完成,就总是担心老师找我、罚我,害怕老师当众批评我,可谓是战战兢兢!
师:
你是应尽的责任没尽到,所以苦了。
生2:
读“答应人做一件事……”这段话,我深有感触。
上学期放假的时候,我们几个同学约定出去好好轻松一下。
可结果父母以不安全为由怎么也不让我出来,于是我失约了。
我觉得很没面子,都怕见到这几个同学了。
师:
守诚信是一种责任。
生3:
我对这句话不太赞同,“人生没有苦痛,若有苦痛,当然没有比这更加重的了”。
我想要是一个人得了重病,生不如死又无法治愈,那应该比这更痛苦吧!
生4:
我不赞成,生老病死的痛苦乃人生难免的事,想穿了也就无所谓了。
但是没尽责任的痛苦是人为造成的,是心理的苦,无法排解。
身体的苦只是身体疼痛罢了,那种良心的煎熬才是真苦。
师:
这说明心里的苦大于身体
NextPage][
的苦。
生5:
“从苦中得来的乐,才算是真乐。
”我昨天晚上为了一个数学题熬夜至十二点钟了,几次都想放弃了,但是苦思冥想做完了以后,产生了一种成就感,特别快乐!
生6:
“自然责任完了,算是人生第一件乐事。
”我觉得我们学习就是尽责任。
一学期结束了,期末考试又考得好,这就是我们学生最大的快乐了。
像班上的赵俊年同学,我想他一定很快乐!
师:
你说了不算,我们听听他自己怎样说。
(生笑。
)
生7:
我有时也不快乐,就是作业没有做完的时候。
不过有一件事曾使我感到最快乐:
今年春季开学的时候,我坐在窗边,发现玻璃破了,寒风直往教室里灌,我想可能是我在上学期放假的时候忘记了关窗,所以玻璃被风吹破应是我的责任。
随后,老师重新排了座位,我没有坐在窗边,但是看到坐在窗边的同学忍受着寒冷,心里很不是滋味。
于是第二天,我把这块玻璃补上了,看到同学们不再寒冷,我心里真的感到很快乐。
(掌声。
)
师:
赵俊年是个勇于承担责任的同学,值得我们学习。
苦乐有时是相辅相成的,俗话说苦尽甘来,先苦后甜,苦中作乐,吃得苦中苦、方为人上人,当然乐的时候也不能忘形,否则就会乐极生悲!
三、写法探究析特点
师:
通过交流,我想大家应该形成了共识,大家一起说说,最苦的事是——
生(众):
未尽责任。
师:
最乐的事是——
生(众):
尽了责任。
师:
那么作者是怎样把这么大的话题说得入情入理,让我们感同身受呢?
请大家再挖掘一下课文,找一找你最喜欢的一个词、一句话、一段文,看能不能从写作上分析一下,作者是怎样来写的呢?
(生活动。
)
师:
我们来听听同学们的发现。
生1:
文章开头运用自问自答的形式,就像与读者促膝谈心,读起来很亲切。
师:
这是设问的句式,也是一种修辞方法。
还有一种句式容易和它混淆,文中出现过吗?
生2:
在最后一段里面有:
“那责任自然压在你头上,如何能躲?
”这是用了反问,起到强调作用,意思就是不能躲。
师:
还有其他发现吗?
生3:
文中还多处引用了古语、俗语,使文章很有说服力。
例如“如释重负”、“心上一块石头落了地”就非常形象地论述了尽了责任是人生的一件乐事。
师:
引用古语、俗语、名人语录来讲道理,就叫作道理论证;用到的这些词语、句子就叫作道理论据。
生4:
第四段也用到了道理论证,论述了君子终生都在尽责任。
师:
这里面还有其他论证方法吗?
生5:
还有举例论证,举了圣贤豪杰、仁人志士的例子。
师:
其实我们从文章的课题就能感受到这篇文章最主要的论证方法,大家发现了吗?
生6:
对比论证。
师:
运用多种论证方法把道理讲透彻是这篇文章的特点。
大家还能从语言上作些发现吗?
生7:
语言非常形象。
例如文章第二段开头,把那种未尽责任的心理刻画得惟妙惟肖,就好像是写我们自己一样。
师:
那你把这段读读看,要读出这种形象感来。
(生读。
)
生8:
文章还有很多口语化的语言,例如“翻过来看”、“罢了”、“到底”等词,把非常严肃的话题变得很亲切,让读者容易接受。
生9:
文章的语言也非常准确,例如“大抵天下事”,作者就没说所有天下事,避免了绝对化。
四、你说我说明责任
师:
梁启超是清朝末年至民国初年中国文坛上最具影响力的人物之一,他提倡的文学革命开辟了中国近代文学的新局面。
他被誉为中国近代著名的政治家、启蒙思想家、教育家、史学家、文学家,在他五十七年的人生历程中,承担着民族、国家、社会的责任,可以说经受着苦难,也享受着快乐!
那么在我们的生活中,责任究竟有些什么呢?
我看到很多同学的父母每天等在校门口,接自己的孩子回家,我想他们把这种等待化为了一种责任;晚上放学回家,他们必然会准备好热腾腾的饭菜,这是把对孩子的服务当成了一种责任;每天早上,他们又把洗净的衣服放在孩子的床头,这是把对孩子的关爱当成了一种责任。
责任并不是抽象的,它其实体现在点滴的生活细节中。
同学们感受到了自己身上的责任了吗?
生1:
责任是一笔不苟地完成老师每天布置的作业,责任是每节课上回应着老师的指导积极地思考,责任还是每一次考试考出满意的分数。
生2:
责任是早晨离开家时给父母一个平安的承诺,责任是每天回到家里给父母一个感激的微笑,责任还是懂得用优异的成绩回报父母。
师:
有首歌写道:
“说句心里话,我也想家,家中的老妈妈已是满头白发。
说句那实在话,我也有爱,常思念那个梦中的她,梦中的她。
来……既然来当兵,来……就知责任大,你不扛枪,我不扛抢,谁保卫咱妈妈谁来保卫她,谁来保卫她!
”是啊,正是这种责任才保证了社会的平安,才构建了社会的和谐。
相信同学们通过本课的学习,对责任有了更深的理解,也切实感受到了自身的责任,那么就让我们在尽责的同时感受人生的最乐吧!
教学流程
(1)导入课题:
①播放多媒体课件:
中央电视台对抗“非典”战士钟南山等人的采访。
当记者问他们进入疫区时怕不怕,他们的回答是“怕”,“但还是要进去,因为这是医护人员的责任”。
②展示有关报道:
有一个家庭,一位老人感染了“非典”病毒,但是她和她的家人拒绝接受隔离,导致全家8人死亡,因受接触被隔离的人数高达2020人。
教师引导学生讨论这两则报道,使学生明确:
人是社会的人,社会是人的社会,人离不开社会,社会、家庭都需要人能负责任,同时对别人负责任就是对自己负责任。
(2)作者简介:
课前布置学生通过网络、书籍等查找有关梁启超的资料,课堂上请学生展示自己的预习成果。
教师可结合课文注释,明确有关要点:
作者:
梁启超,字卓如,号任公,别号饮冰室主人,曾参与“戊戌变法”,近代资产阶级改良主义者、学者。
文风:
流畅、犀利、凝炼
著作:
《饮冰室合集》
(3)课文朗读:
朗读时教师加以指导,明确一些较难的字词的音义:
①注音:
契约(qì)揽(lǎn)悲天悯人(mǐn)
②结合文中注释解释词语:
失意、如释重负、无入而不自得、悲天悯人
③补充解释词语:
莫若:
不如。
达观:
对不如意的事情看得开。
契约:
证明出卖、抵押、租赁等关系的文书。
任重道远:
任务繁重,道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
死而后已:
死了以后才停止。
指奋斗到死为止。
仁人志士:
有仁爱之心的人,品德高尚有志向有抱负的人。
(4)师生讨论课文内容:
①理清文章结构:
第一步:
先由学生进行小组讨论,填写以下空格:
__________________________________是人生最大的痛苦。
__________________________________是人生最大的快乐。
人生当________________________________,而不能__________________________。
第二步:
根据答案再次讨论,理清课文结构,从而明确文章可以分为三个部分:
一、(1、2自然段)论述“负责任是人生最大的痛苦”。
二、(3自然段)论述“尽责任是人生最大的快乐”。
三、(4、5自然段)论述“人生当勇于负责任,而不能逃避责任”。
②分析课文:
A讨论第一部分:
第1自然段:
a、作者使用设问,“人生什么事最苦呢”,提到了哪些事?
它们是最苦吗?
点拨:
贫→知足;失意→安分;老死→达观。
作者认为它们可以从心态上、观念上去排解。
b、接着作者顺势提出自己的见解,人生什么事最苦呢?
请用原文回答。
明确:
我说人生最苦的事,莫苦身上背着一种未了的责任。
c、为什么“身上背着一种未了的责任”最苦呢?
点拨:
找出论说的句子:
(正)凡人生在世间一天,便有应该做的事。
(反)该做的事没有做完,便像是有几千斤重担子压在肩头。
从而推论出最苦的原因:
受良心责备,无处逃躲。
第2自然段:
a、一篇好的议论文,为了增加可信度和说服力,必须适时适度地举例,请找出有关事例。
举例:
个人对他人的责任(承诺未完、欠人钱、受人恩惠、得罪人等)
延伸:
对家庭、社会、国家,乃至于对自己。
b、学生讨论在文中找出有关句子。
对人的责任:
凡属我受过他好处的人,我对于他便有了责任。
对事的责任:
凡属我应该做的事,而且力量能够做得到的,我对于这件事便有了责任。
对自己的责任:
凡属我自己打主意要做一件事,便是现在的自己和将来的自己立了一种契约,便是自己对于自己加一层责任。
c、找出“不尽责任最苦”的原因。
点拨:
关键词句——“良心”的监督、时时刻刻,至死不已、这种“苦”,无法排解,也不能逃躲。
明确:
1、2自然段的关系是主论与辅论的关系。
第1段提出观点,第2段进一步指出有关的种种情况和状态。
B、讨论第二部分:
a、什么事最快乐呢?
明确:
责任完了,算是人生第一件乐事。
b、作者引用了哪些古语、俗语,由学生找出,并讲讲它们的含义。
有关句子有:
古语——如释重负
俗语——心上一块石头落了地
孔子——无入而不自得
c、找出论说的句子,总结这一段的内容。
有关句子:
天下事从苦中得来的乐才算真乐。
人生须知道有负责任的苦处,才能知道有尽责任的乐处。
小结:
快乐之权,操之在己
C、讨论第三部分:
a、找出作者引用的名言佳句,并想一想这些话要说明什么?
名言:
孟子——君子有终身之忧
曾子——任重而道远死而后已,不亦远乎
学生小组讨论后总结:
要说明“人生当勇于负责”。
b、为什么说仁人志士的忧国忧民、诸圣诸佛的悲天悯人是乐而不是苦呢?
点拨:
从文中找出“尽得大的责任,就得大快乐。
”“日日尽责任,便日日得苦中真乐。
”
小结:
苦中真乐,是乐,不是苦。
c、最后一段说明了什么内容呢?
为什么这样说?
找出文中句子加以说明。
明确:
说明了“人生不应当逃避责任”。
文中句子:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
责任不能逃躲,只有大小的分别。
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
(本文来自第一范文网,转载请保留此标记。
)d、文章的题目叫做《最苦与最乐》,学生讨论后回答,最后一段哪些句子分别呼应了“最苦”和“最乐”?
点拨:
责任是要解除了才没有,并不是卸了就没有。
———最乐
责任不能逃躲,只有大小的分别。
——最苦
尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
——最乐
想躲责任,只是自投苦海,痛苦永远不能解除。
——最苦
③小结:
学生讨论填写,从而明确苦乐与责任的关系
本文的论题:
最苦与最乐
本文的中心论点:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐
(5)拓展延伸课文内容:
①了解语言特色,锻炼思维能力:
第一步:
小组分析讨论本文的语言,看看文中运用了哪些不同的句式、哪些论证方法?
有什么好处?
点拨:
句式——陈述句、设问句、反问句、感叹句;肯定句、否定句;主动句、被动句等。
论证方法——引证、例证、道理论证、对比论证等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处:
虽然本文谈的是严肃的话题,但由于句式、论证方法的变化,使得文章的语言凝重却不呆滞,有一股灵动之气。
第二步:
找找本文有哪些修辞手法,看看它们对本文的语言由那些帮助?
点拨:
修辞手法——排比、设问、反问等。
指导学生在文中找出具体句子。
好处:
文中的排比俯拾皆是,这造成了文章流畅气势,设问、反问等不再与上题重复。
第三步:
学生找出自己最喜欢的句子,大声地把它读出来。
第四步:
句型练习——仿写:
学生可以根据示例仿写,也可以仿写自己最喜欢的句子。
例:
人若能知足,虽贫不苦。
_______________若能________________,虽__________________。
例:
人生最苦的事,莫若身上背着一种未了的责任。
人生__________________,莫若___________________。
②积累:
a、请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例:
知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜;一分耕耘,一分收获;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟……
教师就发表内容,予以相关的教育。
b、教师准备好一些关于责任的名言佳句,要求小组讨论其字面意义(可查资料),并举例说明(可引用历史人物、生活实例或词语),然后进行小组交流。
例:
(1)孔子:
无入而不自得
字义:
无论到了什么境地,没有不自由自在的。
举例:
如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
(2)孟子:
君子有终身之忧。
字义:
君子一生都有尚未尽完责任的忧虑。
举例:
孟子——生于忧患、死于安乐
孙中山——革命尚未成功,同志仍须努力……
(3)曾子:
任重而道远
字义:
任务繁重,而道路遥远。
比喻责任重大而艰巨。
举例:
诸葛亮——鞠躬尽瘁、死而后已
父母终身为子女付出的那份“无私的爱”……
(4)曾子:
吾日三省吾身。
为人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传不习乎?
字义:
我每天用下面三件事情来反省自己。
为别人做事,有没有不尽力的地方?
和朋友交往,是不是都守了信用呢?
老师所教的课业,有没有认真复习呢?
举例:
桃园三结义、一诺千金……
(5)范仲淹:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
字义:
在天下人都尚未忧虑之前,就先忧虑;在天下人都觉得快乐之后,才觉快乐。
举例:
大禹治水、许多爱国的仁人志士……
③学生座谈,发表自己的意见:
a、居里夫人说:
“世上最快乐的事,莫过于为理想奋斗。
”
梁启超说:
“责任完了,算是人生第一件乐事。
”
张潮却随笔写下:
“人莫乐于闲”。
“闲”能读书;游名胜;交益友……
快乐是我们所需求的,亦是幸福人生不可或缺的要素。
细翻自己人生的扉页,想必有许多事令你痛苦或快乐,请结合自己的实际生活经验,谈谈自己对苦与乐的认识。
b、漫谈人生:
阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。
1)是什么,做什么。
做什么,像什么。
做一事,专一事。
每事勤,事事成。
2)对自己信心,对别人尽心。
对事情用心,对朋友诚心。
对亲情关心,对生命真心。
3)您虽不能左右天气,但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实,但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意,但您可以事事尽力。
(6)结语:
播放《说句心里话》一歌,在音乐声中结束课程。
我们看了抗“非典”的专访,知道了白衣战士的责任;我们听着《说句心里话》,了解了军人的天职;在每个人的生活中,都会也都应有他的责任。
只要我们尽职尽责,我们就会快乐,我们的生活就会变得更美好!
(7)作业园地:
①结合课堂所学知识,用“如释重负、悲天悯人、任重道远、死而后已”这四个词语连词组段,词序不拘,字数在100字以上。
②本文的中心论点是:
未尽责任是人生最大的痛苦,尽责任是人生最大的快乐。
这是一对姊妹命题,请你也试着去定三个这样的作文题目。
3板书设计
最苦与最乐
梁启超
最苦:
负责任是人生最大的痛苦
负责任:
对人、对事、对己
苦的原因:
受良心责
最乐:
尽责任是人生最大的快乐
尽责任:
人生第一件乐事
苦中真乐:
人生当勇于负责任,而不能逃避责任
(一)导入新课
请学生说出日常生活中与“苦、乐”相关的词语、俗语、谚语。
例:
知足常乐、苦尽甘来、苦中作乐、先苦后甜;一分耕耘,一分收获;书山有路勤为径,学海无涯苦作舟……
(二)整体探究
1.从中心句切入
速读全文,勾画出以下句子:
(1)每一段的中心句。
(2)回答什么是“最苦”,什么是“最乐”的句子。
(3)概括总结全文的句子。
把这些句子组合起来反复朗读,体会作者的论证思路。
2.从名句切入
《最苦与最乐》闪烁着思想的光芒,请你选择其中你觉得最有启发性的句子,整理成“《最苦与最乐》名言录”,背诵并探讨。
3.从语言表达切入
以第四自然段为例:
(1)“然则”——过渡衔接词语。
(联系前一段的“翻过来看”,理解衔接严密的特点。
)
(2)“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢?
”——设问句中引用名言。
(联系1、3段开头的设问体会大处着笔、语言凝重的特点。
)
(3)“曾子还说哩”——叙述语句,带上语气助词“哩”。
(联系其他段落的语气助词,品味凝重中的轻灵色彩。
)
(4)“那仁人志士的忧民忧国,那诸圣诸佛的悲天悯人”——对偶句。
(从内容角度体会凝重,从词句的容量角度体味简练。
)
(5)“苦中真乐”——仿词。
(与“苦乐循环”“尽责任”联系起来分析。
)
(三)重点难点突破
1.揣摩理解文中富有哲理的难句,补充部分内容帮助学生认识。
例:
孔子“无入而不自得”。
字义:
无论到了什么境地,没有不自由自在的。
举例:
如安贫乐道的颜回、笑口常开的弥勒佛……
2.揣摩仿写精妙句子。
体会下边句子的妙处,尝试仿写:
(1)人若能知足,虽贫不苦;若能安分,虽失意不苦。
(2)一日应尽的责任没有尽,到夜里头便是过的苦痛日子;一生应尽的责任没有尽,便死也带着苦痛往坟墓里去。
(3)处处尽责任,便处处快乐;时时尽责任,便时时快乐。
(4)尽得大的责任,就得大快乐;尽得小的责任,就得小快乐。
四、拓展延伸
1.阅读下面几则材料,谈谈对人生的看法。
(1)是什么,做什么。
做什么,像什么。
做一事,专一事。
每事勤,事事成。
(2)对自己信心,对别人尽心。
对事情用心,对朋友诚心。
对亲情关心,对生命真心。
(3)您虽不能左右天气,但您可以改变心情。
您虽不能改变容貌,但您可以展现笑容。
您虽不能逃避现实,但您可以勇敢面对。
您虽不能样样如意,但您可以事事尽力。
2.课外查阅梁启超的文章(比如《敬业与乐业》)。
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