612三年级语文教案.docx
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612三年级语文教案
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
燕子专列
教
学
目
标
知识
目标
认识“欧、洲”等11个生字,会写“欧、洲、瑞”等14个字。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学媒体
课件
一、深情导入,激发读书兴趣
师:
还记得《燕子》一课吗?
每年春天,燕子都会给我们带来欣喜。
它们春来秋去,在这一来一回的跋涉中,会发生多少事,可能还会遇到很多危险!
今天,我们就来读一读《燕子》这篇课文,它一定会让你产生很多感慨!
板书课题:
6燕于专列
二、自读自语,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
认读生字。
2、边读边思考:
人们为了燕子,做了什么?
从中体会到什么:
三、汇报交流自学效果
1、指名读课文,棍据实际进一步指导读流利。
2、认读生字。
欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢
3、交流思考的问题。
①人们为燕子做了什么?
提示:
可从两方面想:
A政府方面(做决定、呼呈人们、燕子专列)B人们(纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行)。
②根据自己的体会,在“人”和“燕子”之间加上合适的词。
人→燕于(学生根据自己的感悟,可能加上“帮助、喜欢、爱、救助”等词。
)
四、围绕“爱”,读书讨论,感情朗读
1、人们帮助燕子:
救助燕子,都是源于一种最朴素、最真挚的感情,那就是对动物的爱!
从文中哪些地方我们可以看到“爱“呢?
2、读书圈画,讨论交流。
引导学生从两方面体会人对燕子的爱。
政府作出决定真了不起。
(人力、物力、财力)
人们救助燕子竭尽全力。
(大人孩子、山间岩缝、不顾自己)
3、重点指导读好第3、4段。
(1)你觉得该怎么读?
(2)生练习后指名读。
(3)评议,再读。
4、看图,引导想象,对课文做思维上补充,丰富课文内容。
★小贝蒂在哪儿发现燕子?
她怎么做的?
会说什么?
A自己练习讲一讲。
B指名说一说。
说话举例:
小贝蒂一边走一边低头仔细寻找,连树下草丛里也下放过。
她仿佛听见有燕子微弱的叫声,赶紧蹲下来,在雪里用手拨动着,果然,在树下雪窝里,一对燕子依偎在一起,已经快冻僵了。
“爸爸,妈妈,我又找到两只!
”她兴奋地喊着,把燕子捧在手里,用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。
5、总结,指导有感情地朗读全文。
多么感人的一幕啊!
在寻找燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!
人们用爱,用情纺织了多么美好的故事,让我们再读课文,去体会这人与动物之间美好的感情。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
燕子专列
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“欧洲、瑞士、舒适”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
了解课文内容,体会人与动物之间的美好的情意
教学重点
引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解,体会贯穿全文的爱心,增强保护环境,爱护鸟类的意识。
教学难点
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们风险爱心的关系,感受这样写的表达效果。
教学媒体
课件
一、指名有感情地朗读课文
二、出示图,创设情境,进行小练笔。
1、师:
燕子专列开走了,燕子平安了,救助燕子的事却引起了人们的关注。
尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂,她简直成了新闻人物。
人们纷纷给她打电话或写信,把自己心里话告诉她。
你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢。
2、学生自主说。
3、指名说,评价。
4、动手写。
教师巡视个别指导。
三、拓展交流学生生活积累的资料。
1、听歌曲《丹顶鹤的故事》,出示歌词。
知道歌曲中讲述的是什么故事吗?
(师简要讲述一个姑娘救助丹顶鹤的故事)
2、你还知道这样的故事吗?
请讲一讲。
四、学习生字,指导书写
1、出示生字认读,组词。
2、自主记忆字形,提出难写的字。
引导学生观察发现生字结构上的特点,如:
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构,“启、疲、载”都属于半包围结构。
3、指导书写。
提醒:
“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。
4、书写、抄词语。
作业:
1、练习有感情地朗读课文。
2、摘抄好词佳句。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
一个小村庄的故事
教
学
目
标
知识
目标
认识“郁、澈”等9个宇,学会“林、郁”等13个字
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学。
教学难点
难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理
教学媒体
课件
一、投影插图,导入新课
1、师:
山谷中,有这样一个小村庄,请同学们看一看,它给你留下怎样丁怎岸的印象?
2、学生讲述自己的感受,体会小村庄的环境之美。
3、今云,我们就读一读这个小村庄的故事。
(出示课题)让我们把时光倒回到许多年前开始。
二、自读课文,完成以下要求
1、把课文读正确、流利。
2、认读生字,指正字音。
森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、咆哮、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明
3、边读边思考:
小村庄结果怎么样了?
三、汇报交流思考的问题。
小结:
一个美丽的小村庄最后在一场大雨中消失得无影无踪,真令人痛心,这到底是谁造成的呢?
我们下节课探究这个问题。
四、熟读课文,练习讲述这个故事。
1、自己练习讲述。
2、指名讲述。
评价读音的准确,故事的完整。
五、巩固练习
1、抄写自己认为意思深刻的句子。
2、记下一则广告,想想根据本课内容,你会写一句什么?
写下来。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
一个小村庄的故事
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“山谷、森林”等词语。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文。
情感
目标
体会乱砍伐树给人类带来的灾难。
教学重点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因;教学
教学难点
难点是联系生适实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学媒体
课件
一、练习有感情地朗读课文,读中感悟
1、自已练习读。
2、小组内读,评议后再练习。
3、指名读,师生评议。
(1)第1段要读出小村庄环境之美。
这样一个美丽的小村庄后来在一场大雨中消失得无影无踪了,这是多么令人痛心的事呀!
是谁毁了的呢?
(2)深入学习2、3段。
①理解第二段第三句话:
具体给这十几户人家取一些名字并描述他们的行为。
②把“一间间、一栋栋的房子,应有尽有的家具、工具”说一说。
③说说对“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中”这句话的理解。
④朗读指导:
读出小村庄人们的行动以及村庄变化的过程。
(3)学习最后两段。
①去掉“还”字跟原句比较,找出问题的实质。
②联系上下文理解“大雨没喘气”和“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头”,体会悲惨的无法挽回的结局。
③过渡:
事实正像我们所预料的那样,这个小村庄的人们在享受了斧头带给他们的好处之后,最终还是让这些斧头给毁了一切。
④“什么都没有了”指的是什么没有了,你能具体说说吗?
⑤议议如何读好这两段,再试试。
二、总结全文。
1、有感请地朗朗全文。
2、你想对小村庄的人说什么?
三、学习生字
1、认读生字,给每个生字组词。
2、认记字形,交流方法。
3、点拨字形:
森、葱、犁、喘、黎"在田字格中的比例应该协调。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”;同样是“木”这个部件,在“森、栋、柴”中就有很大的不同;很多独体字作偏旁时具体形状要发生改变,如“葱”中的“心”、“砍”的“石”。
4、书写练习。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
路旁的橡树
教
学
目
标
知识
目标
正确认读本课字词
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文
情感
目标
了解课文内容,体会路人高尚的心
教学重点
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点
联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学媒体
课件
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:
课文将了一件什么事?
你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。
并读读下列词语:
公路宽阔平坦漂亮马蹄彤
橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:
课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
A、小组内交流。
B、全班交流。
要尊重学生的想法。
★引导重点交流:
出示投影片:
插图及课文景后一句话。
C、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:
“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
”
D、说说你是怎样理解“高尚”的,举例说。
E、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
★读书,找依据,讨论交流。
可以从这几个方面讲:
第一:
遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(“在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树”,这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样”,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个“美”的象征。
面对这个结合着生命与美感的高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。
)
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样”这句话,声音要响亮、有气势。
)
第二:
工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:
“工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。
“工程师长久地看着筑路计划”
第四:
想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好,但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。
因此,这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:
对一棵树,如此珍爱:
这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习(任选一题)
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔平坦漂亮笔直粗壮结实沉重赞叹高尚
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
寓言二则
教
学
目
标
知识
目标
.学会本课生字新词,注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。
能力
目标
能用自己的话将这则寓言讲出来,并背诵
情感
目标
理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。
教学重点
引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意,并能联系学习、生活实际,谈一谈感想。
教学难点
理解寓言的寓意。
教学媒体
课件
一、谈话激趣揭示课题
1、同学们喜欢听寓言故事吗?
为什么?
1.过去我们学过哪些寓言?
2.寓言有什么特点?
(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。
寓:
寄托、包含的意思。
言:
讲道理。
)
3.“寓言二则”的“则”是什么意思?
(相当于“篇”)
4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。
我们先学习寓言。
看老师写课题:
亡羊补牢指名读,齐读。
二、理解题意。
1、“亡羊补牢”是个成语,这个成语中有不理解的字吗?
2、指名解疑,并说说是用什么方法理解的。
亡:
丢失。
牢:
关牲口的圈,在课文中指羊圈。
3用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
4、看了课题,你想提出什么问题?
(为什么丢羊?
为什么补羊圈?
)
5、再读课题,从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗?
三、初读课文,了解内容。
1、你的猜想对不对呢?
让我们来读课文。
注意:
读的时候要读准字音,读通课文。
2、用自己的话把这个故事讲给大家听听,引导评议。
3、养羊人一共丢了几次羊,为什么丢?
4、小结:
可见读书前我们的猜测是完全正确的,读书就要这样边读边想,读前要想,读中也要想。
四、精读课文,理解内容。
1、课文哪几个小节讲丢羊的?
2、自由读1—4节,思考:
养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只?
3、同桌互议。
4、集体交流:
五、体会寓意。
1、
再次出示投影,这个人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?
养羊人又会怎么回答?
2、同桌表演后指名上台演,并指导评价。
3、如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?
4、揭示寓意:
由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。
5、
在生活中,也常常发生类似的事。
联系自己的生活实际,谈谈看法。
同桌互议,再指名交流。
(眼睛近视,沙尘暴,环境污染……)
这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。
六、学习生字总结全文。
1、再读课题,理解题意。
(本义,引申义)
2、所以,“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。
自己读读,理解它的意思。
3、总结学习寓言的一般方法:
理解题意——理解内容——联系实际,体会寓意。
4、认读生字]
(1)记忆生字字型,并讲讲字是怎样记住的
(2)难字指导记忆书写
街:
把中间的“圭”去掉,就是“行”。
人们经常行走在大街上,而街道路面最初是用“土”铺的
窟窿:
这是个冻字,因而“洞穴”的穴做偏旁
寓:
写时注意第11笔是横,不是点
作业设计:
1.比一比再组词
悔()叼屈隆
梅()叨窟窿
2背诵这则寓言。
3联系学习、生活实际,谈谈你读了这则寓言的感想。
板书设计:
想法已经丢后悔
亡羊补牢做法不补赶快堵(未为迟也)
结果又少再没丢
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
寓言二则
教
学
目
标
知识
目标
.学会生字,理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
能力
目标
认识“只要……就”,“如果……就……”这两种句式。
.能用自己的话将这两则寓言讲出来,并背诵其中的一则
情感
目标
理解课文内容,懂得这两则寓言的寓意。
教学重点
理解两则寓言的寓意。
教学难点
理解两则寓言的寓意。
教学媒体
课件
(一)齐读《亡羊补牢》。
二、故事导入激发兴趣
三、自读自悟
1、把课文读正确流利。
认读生字“缠”
2、想想课文讲了一件什么事?
3、提出自己不理解的问题
四、汇报交流,指导朗读课文
1、检查读文和认读生字
2、交流课文及不理解的问题。
讨论“南辕北辙”、“盘缠”
3、练习朗读课文,讲故事
4、指名朗读,师生评议
5、根据评议,再练习朗读
6、练习讲述故事。
注意把任务语言讲明白。
五、创设情景练习口语交际
1、出示图:
棉队哪个人走远的影子,他的朋友会说什么?
2、你想对那个楚国人说什么?
3、回到课始的故事:
楚王会不会攻打赵国?
为什么?
总结:
南辕北辙的故事现实中可能没有,但是实际上,有多少人在做着这样的蠢事啊!
,做任何事,,要是选择错了方向,无论怎样努力,也是达不到目标。
六、写字练习
1、抄写生字
2、难点提示:
“缠”右半部不要写成“厘”
3、抄写词语
寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊
拓展活动
把搜集到的寓言故事,在小组里讲给同组的伙伴听。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
惊弓之鸟
教
学
目
标
知识
目标
会认5个生字,会写12个生字。
能力
目标
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
情感
目标
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容
教学难点
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识
教学媒体
课件
一、从更羸入手,激发学生探究兴趣
1、出示小黑板:
更羸是古时候魏国有名的射箭能手。
从这句话中你知道什么信息?
(学生根据自己的理解回答)
2、导入:
一句话,我们就了解了更羸这么多的情况,时至今日,我们还谈到他,是因为他与一个成语紧密地联系在一起(板书“惊弓之鸟”)读了这个故事,我们会揭开他成为有名射手的奥秘。
二、初读课文,认读生字
1、自由读课文,把课文朗读正确、流利。
2、指名分段读课文,对读不好的段落重点指导读好。
3、认读生字词:
惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群
提醒:
“更”是多音字,在课文里读gēng,不要读成gèng。
弦,读xián,不要读成xuán。
“愈”读“yù”,不要读成“yuè”;“惨”是平舌音,不是翘舌音。
三、初步理解课文内容,质疑并归纳问题。
1、默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默读课文,提出自己不明白的问题,解决简单的问题,归纳出有价值的问题,如:
(1)更羸为什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
惊弓之鸟
教
学
目
标
知识
目标
正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语,懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思
能力
目标
分角色朗读课文,抓住关键词句,理解课文内容。
情感
目标
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识;学习对事物进行分析推理的方法。
教学重点
从课文的学习中受到启发,懂得只有善于观察、善于分析,才能对事物有正确的认识
教学难点
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话,着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。
教学媒体
课件
一、朗读感悟,解决难点
(一)说“更羸不用箭能射下大雁”是哪几自然段?
(1——4)
1、指名读1—4自然段。
2、更羸打猎时看到了什么,听到了什么?
课文是怎样描写他们看到的那只大雁的?
(用“”画出来:
一只、慢慢的,边飞边鸣)
3、更羸指着大雁说了什么?
谁来读一读他的话?
(更羸的话中用了“只要……就”,表达出更羸的胸有成竹,所以读时语气要肯定。
)
4、魏王为什么信不过自己的耳朵?
如果是你,你相信更羸的话吗?
5、指导朗读:
更羸虽有把握,但态度谦和。
魏王的话要用不解和疑问的语气来读。
6、齐读1—4自然段。
(二)师:
更羸到底有没有将大雁射下来呢?
哪几自然段告诉我们?
1、齐读5、6段。
2、更羸怎样射大雁的?
大雁听到弦声怎样?
哪些词写出拉魏王吃惊的程度?
句子对比:
那只大雁直往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里直掉下来。
那只大雁往上飞,拍了两下翅膀,忽然从半空里掉下来。
(同样是一个“直”字却准确地描绘出前后两种不同的情形,前者是写大雁一个劲儿往高处飞,飞得急;后者是写大雁一点儿也不能飞了,掉得快。
)
3、指导朗读:
突出两个“直”,突出“啊、大吃一惊、真有、这样”
(三)师:
更羸依据什么判断出这是一只受伤的大雁?
1、默读7—9自然段。
思考:
最后一段话,更羸一共说了几句话?
每一句话讲什么?
(哪些讲的是他看到的、听到的,哪些讲的是他的分析?
)
2、同桌交流。
3、集体交流:
更羸的这段话总共有四句。
第一句说的是他看到和听到的情况。
看到的是——“它飞得慢”;听到的是——“叫的声音很悲惨”。
第二句说他根据看到的和听到的进行分析:
从“飞得慢”知道“它受过箭伤,伤口没有愈合,还在作痛”;从“叫得悲惨”知道“它离开同伴,孤单失群,得不到帮助。
”这两个倒装的因果关系句有力地强调了“飞得慢”和“叫得悲惨”的原因。
而这些原因正是更羸看见大雁飞的情形分析所得。
第三、四句是他进一步的分析、推理和最终得出的结论。
4、语言训练:
根据课文内容说话:
因为,所以。
5、指导朗读,练习背诵课文最后一段。
二、总结课文
1、更羸的本事到底大在哪里?
你觉得更羸是个怎样的人?
从这个故事中你得到了什么启发?
(善于观察、善于思考)
2、说说“惊弓之鸟”这个成语的意思。
(比喻受过惊吓后,遇到一点儿情况就害怕得不得了。
)
三、、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆字形:
用自己最喜欢的方法识记,和同桌交流难字的识记方法。
3、难字书写指导:
“弓”是独体字,笔画是3画;
“魏”是17画,第14画是从“田”字里面通下来一撇,第16画是“撇折”;
“雁”字,“厂”字里边是两个单人旁,右边是四横,不要写成三横。
4、书写练习。
板书设计:
教学反思:
宝坻区中小学课堂教学教案
教学内容
画杨桃
教
学
目
标
知识
目标
认识6个生字,会写12个生字。
能力
目标
正确、流利、有感情地朗读课文
情感
目标
抓住重点词句,理解课文内容,
教学重点
有感情地朗读课文
教学难点
懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学媒体
课件
一、出示实物,导入新课
1、师出示杨桃实物,并请学生读“资料袋”。
2、师谈话导入:
今天我们学习《画杨桃》这篇课文,看看课文中的我从画杨桃这件事中明白了什么道理。
二、初读课文,认记生字
1、自由轻声读,把课文读正确、流利。
2、出示小黑板,认读生词(用自己喜欢的方法认记生字):
叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲
指名读,正音:
“嘱”读zhǔ,不要读成shǔ;“审”是翘舌音又是前鼻音;“肃”是平舌音;“晌”读shǎng,不要读成xiǎng
三、自读自悟,汇报交流
1、默读思考:
“我”是怎样画杨桃的?
同学们怎样评价“我”的画?
老师怎样做怎样说的?
(提出自己不懂的问题)
2、交流课文内容:
小组交流—全班交流。
3、提出自己的疑
四、学习生字
1、出示生字认读、组词。
2、记忆生字,提醒学生与熟字区分比较:
注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。
“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“福”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”
3、书写点拨:
嘱:
右边下半部的第七笔是竖。
肃:
笔顺:
悉:
上部不是“采”。
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- 612 三年级 语文教案