初中语文八年级下册《雪鲁迅》.docx
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初中语文八年级下册《雪鲁迅》
新课标人教版初中语文八年级下册《6、雪(鲁迅)》精品教案
学习目标:
1、朗读品味,概括雪的特征;
2、比较探究,体验作者情感;
3、联系背景,感悟鲁迅精神。
教学过程
一、导入
提示学生背诵有关“雪”的古诗词名句(如,“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”“孤舟蓑苙翁,独钓寒江雪”),教师简评入课:
“雪”,洁白的自然之物,是纯洁与刚毅的象征,因而,它也成了古今中外名人竞相吟咏的对象。
今天我们来欣赏著名作家鲁迅先生的散文诗《雪》。
二、自主学习
(一)字词
1.给下列加线字注音:
①磬口()②塑罗汉()③脂粉奁()④灼灼()⑤朔方()⑥凛冽()
2.解释下列词语:
①博识②美艳③灼灼④蓬勃
⑤凛冽⑥天宇⑦精魂⑧升腾
(二)文学常识
学生根据课前预习简介鲁迅及其作品。
教师适当补充。
(三)文体知识简介散文诗(借助多媒体字幕)
散文诗就是具有散文抒情特征的诗,它在抒情手法上相当随和地接近散文,不分行,具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在的韵律,宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等,但它又毕竟是诗(只是一种形式特别的诗),较为短小,具有诗的文笔等。
(四)读,感知
1.听读。
听诗朗诵是一种高雅的活动,而听美好的散文诗更能让人陶醉。
请同学们闭上眼用心听读课文一遍,边听边展现画面,同时感受散文诗这种文体独具特点(放朗读录音,或教师配乐朗读一遍)。
2.展示听读收获。
听读中感受到的画面(生自由谈)。
明确:
滋润美艳生机盎然的江南雪,如粉如沙,蓬勃奋飞的朔方雪……
3.感读。
感读是一种文字与心灵初撞的过程,需视之以目,感之以心,动之以情,发之于口,请同学们在刚才听读感悟的基础上,直面课文,通过直观的文字去查找学生初读感知的画面,同时注意预习时了解的字词在文中的运用。
(五)层次疏理
1.根据听读和感读到的画面,文章写了怎样的雪景?
各有什么特点?
明确:
全文分两个部分,第一部分(1~3)段,写江南的雪,第二部分(4~6)段,写朔方的雪。
江南雪,滋润美艳,生机盎然。
朔方雪,如粉如沙,蓬勃奋飞。
(六)美读品味
精力专注,走入散文诗的意境,体悟诗中良好的情韵,恰当运用朗读技巧,用声音加以传达。
这时,我们的心灵深处便会激起情感的火花,受到美的熏陶。
提示朗读要求:
1.读准字音,把握节奏。
2.进入情境,读出特点。
学生自由地大声动情朗诵。
(七)展读评价
找生,有感情朗读课文(全文或某一段落)师生评价。
评价参照:
①发音准确,节奏合理。
②读出诗意,感情充沛。
③“江南雪”语调要温润,赞美的,充满向往的。
“朔方雪”要用孤独不屈充满战斗性的语调。
师小结
在这篇优美的散文诗中,作者为我们描绘了两幅各具特点的图景,江南雪的滋润美艳,朔方雪的蓬勃奋飞,让我们领略雪这一纯洁自然之物的独特风采,另外散文诗灵活的形式,优美的语言,也让我们陶醉。
所以同学们课下加强朗诵,将自己喜欢的段落摘抄下来,并有感情地背诵。
三、合作学习
(一)朗读1—3段,思考:
1、作者怎样描写江南雪的?
学生交流讨论反馈。
明确:
(1)文章开头首先提到暖国的雨,然后对比着引出江南的雪。
(2)接写雪的质地、颜色。
(3)虚实结合的手法,描绘了一幅充满生机的雪野图,衬托江南雪独具的风格。
(4)写孩子们塑雪罗汉,将雪与孩子们的快乐联系起来。
句子①江南的雪,可是滋润美艳之至了;那是还在隐约着的青春的消息,是极壮健的处子的皮肤。
雪野中有血红的宝珠山茶,白中隐青的单瓣梅花,深黄的磬口的蜡梅花;雪下面还有冷绿的杂草。
A、朗读――品析句子:
你在这个句子有什么发现?
滋润美艳之至――青春 健壮―――极富有生命力
山茶、梅花、腊梅花,杂草――五彩缤纷――滋润美艳之至
句子②蝴蝶确乎没有;蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜,我可记不真切了。
但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中,有许多蜜蜂们忙碌地飞着,也听得他们嗡嗡地闹着。
A、解决词语:
确乎
B、读读这个句子,你能发现了什么,感受到了什么?
C、花儿盛开,蜜蜂采蜜是什么季节的典型景物?
现在是冬天,怎么会好像出现春天的景象呢?
鲁迅自己也说确乎没有,记不真切了,这样的冬季哪里来的蜜蜂呢,从中你感觉到了什么?
“冬天已经来了,春天还会远吗?
”
“花在生长,蜜蜂在忙碌”――冬天已经来了,春天还会远吗?
革命胜利的希望
D、教师:
如此充满生机活力,它不是春天,可是让我们闻到了春的气息,感受到了春的活力(指板书),所以作者说:
“江南的雪可是滋润美艳之至了,那是”——
生自然接:
那是隐约的青春的气息,是极壮健的处子的皮肤。
2)快乐的―――堆雪罗汉――珍藏的回忆,美的象征,但是会褪尽
教师:
对于江南雪的记忆鲁迅除了雪景之外还有着什么呢?
那是怎样的雪罗汉?
雪罗汉给孩子们带来了什么呢?
从哪里你能发现?
你能读好吗?
冬天里的雪罗汉有什么变化呢?
――晴天,连续的晴天是他在不断的消退。
语言:
提示学生找出描写孩子们塑雪罗汉的动作,与神情的词语,谈谈怎样体现快乐的。
明确:
呵、拍手、点头、喜笑等。
2、用自己的语言再一次概括江南雪的特点。
在描写南方雪景的过程中,作者流露出怎样的思想感情?
除了喜欢,赞美之外可能还有些什么呢?
(遗憾)
明确:
江南雪,透露出盎然的生机,孕育着生命。
(提示:
引导学生思考,江南是作者的故乡,是他童年生活的地方,在他脑海里留下了许多美好的记忆,这里,江南的雪和孩子们的欢乐联系在一起。
而且,在儿童欢乐的天地里,竟有童心未泯的成人掺入其中,更增添了生活的情趣。
)
(二)读4—6段,思考:
教师:
欣赏完江南柔美雪后,一起来看看朔方的雪,朔方的雪是以怎样的姿态展现在我们眼前的?
作者怎样描写的?
(提示学生勾出描写朔雪的词语,体会雪的形象。
)
孤独,旋转升腾,蓬勃奋飞
明确:
哪些地方给了这样的印象?
永远如粉,如沙,他们决不粘连,撒在屋上,地上,枯草上,就是这样。
具体摹写朔方雪的质地、形态,它们毫无色彩,与“枯草”为伴,孤独凄凉。
别的,在晴天之下,旋风忽来,便蓬勃地奋飞,在日光中灿灿地生光,如包藏火焰的大雾,旋转而且升腾,弥漫太空,使太空旋转而且升腾地闪烁。
太空你觉得是怎样的?
描绘朔方雪动态之美,突出其撼天动地的力量和锐不可当的气势,尽现朔方飞雪的壮美与独立张扬的个性。
教师:
仔细看看这个句子,你能发现什么?
“在无边的旷野上,在凛冽的天宇下,闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂……”
旷野怎么理解?
凛冽的天宇怎么理解?
升腾的不是雪吗,怎么变成了雨的精魂,鲁迅是不是写错了呢?
雨和雪的关系,雨和雪的作用。
(将朔方雪置于苍凉悲壮的背景,俨然挑战的斗士,突出朔方雪孤独境遇下的抗争精神。
)
疑难问题进行探讨,如“那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂”(抓住“孤独”这一北方雪的特点,而把“死”与雪的精神相联,如奉献等,“精魂”凝聚一种坚强)
(三)关键词语的品味
(研讨课后练习二)学生结组交流,畅所欲言。
明确:
1.“冰冷的”“坚硬的”强调雪的不屈的精神,而这种精神是“灿烂的”是最值得赞赏的。
2.“青春”“处子”都是最富有生命力的状态,这里是江南的雪孕育着的生命,是与轻柔和缓的境界相联系的。
3.雨是雪的初始防段,雪是雨的升华,作者用肯定的语气赞扬了朔方飞雪追求自由的精神,同时对它不幸的遭遇寄寓了深切的同情,作者赞颂朔方的雪是“雨的精魂”也就是说它仍然保持了雨的自由活泼的精神。
四、研读探究,情感深化
1、作者将南北雪景对照描写有何目的?
南方的雪与北方的雪各有什么含义?
“南方的雪”,它是一种美的象征,是作者向往的美好理想,但这种美未经磨练,不能长久的保持;
“朔方的雪”虽然孤独,不被理解,但有一种战斗的豪情,一种澎湃激昂的斗志,使人联想到那艰苦卓绝又令人神往的战斗。
,他憎恶把朔方的雪花变得孤独和冰冷的严酷的冬天,他要用战斗来实现理想。
2、你认为作者更喜欢哪一种雪景,为什么?
鲁迅更为欣赏“朔方的雪”。
江南的雪固然美丽,但在鲁迅眼中,这种美未经琢磨,并不能保持长久。
鲁迅更为看重的是一种独立与张扬的个性精神,这种精神也是鲁迅一以贯之的前行动力。
在文章中,北方的雪“决不粘连”、“奋飞”、“旋转”、“升腾”,正是这种精神最为形象的体现。
提示:
注意晴天的雪的表现
五、感悟精神,激励人生
1.作者对江南的雪,朔方的雪感情态度是什么样的?
学生讨论交流反馈。
明确:
作者对滋润美艳的南方雪,对充满生机的南方雪景充满怀念和喜爱之情,对如粉如砂,旋转升腾的朔方雪,寄寓了深切的同情和热情讴歌。
2.主旨探究
(1)提供本文的背景材料(多媒体)
《雪》写于1925年,正值不平凡的年代,南方的革命形势蓬勃发展,可谓是春暖花开之日,然而,北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节,鲁迅以彻底的革命民主主义战士的态度去寻求“革新的破坏者”,去战取理想的春天。
他不仅以小说杂文进行战斗,而且有了小感触就写些短文,以后印成一本,谓之《野草》。
(2)生结合背景材料计论,回答问题归纳主旨。
明确:
作者的思想感情是通过对北方的雪的赞颂表现出来的。
像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜,但更崇高的美应该像北方的雪那样,敢于直面惨淡的人生,在悲壮的战斗中得到升华。
“是的,那是孤独的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。
”在那个雪花奋飞的日子,身处寂寞彷徨的鲁迅触景生情,笔尖倾泻下了内心最深的感受,即使孤独,即使死掉,但不屈的精魂会不息地旋转而且升腾。
阅读鲁迅散文的特殊价值,就是帮助我们走近鲁迅的生命个体。
这旋转而升腾着的,也是鲁迅的精魂…… ——钱理群
也许这正是鲁迅之所以成为那么多人的精神支柱的原因吧。
(齐读诗歌结束本课)
有一个人/是我精神的支柱/遇上困难与挫折/他给我浑身奋力
有一个人/当我凝望着他/悲痛化为力量/懦弱亦变得坚强 ——江天
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