九月九日忆山东兄弟.docx
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九月九日忆山东兄弟.docx
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九月九日忆山东兄弟
九月九日忆山东兄弟
教材简析:
本首诗是教科版小学五年级语文上册第一单元快乐读书屋的内容。
《九月九日忆山东兄弟》是王维少年时期写下的一首名诗。
诗以朴质无华的语言,浑然天成的结构,深厚真切地道出了客居他乡亲人别离的思念之苦。
从体验诗歌情感感悟诗歌意蕴的高度出发,笔者以一首自创的仿古诗与之进行比较性阅读组织教学,学生参与热情高,理解体会深。
尤其可喜的是,学生根据本诗仿写的“忆亲诗”,辞由情发,情应景生,颇有可圈可点之处!
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学重点、难点:
理解《九月九日忆山东兄弟》的诗意。
教学过程:
(一)、导入新课,板书课题。
师:
同学们,一年一度的重阳节快要来临,知道它的来历吗?
生:
不知道。
师:
相传在东汉时期,汝河有个瘟魔,只要它一出现,家家就有人病倒,天天有人丧命。
一场瘟疫夺走了青年恒景的父母,他自己也因病差点儿丧了命。
病愈之后,决心出去访仙学艺。
恒景不畏艰险和路途的遥远,在仙鹤指引下,终于找到了有着神奇法力的仙长。
恒景废寝忘食苦练,终于练出了一身非凡的武艺。
九月初九,瘟魔又要出来作恶,仙长送给恒景一包茱萸叶,一盅菊花酒,密授避邪用法,让
恒景骑着仙鹤赶回家去……桓景回到家乡,按仙长的叮嘱把乡亲们领到了附近的一座山上,发给每人一片茱萸叶,一盅菊花酒,做好了降魔的准备。
中午时分,随着几声怪叫,瘟魔冲出汝河,但是瘟魔刚扑到山下,突然闻到阵阵茱萸奇香和菊花酒气,便戛然止步,脸色突变,这时桓景手持降妖宝剑追下山来,几个回合就把温魔刺死剑下,从此九月初九登高避疫的风俗年复一年地流传下来。
[11]
后来人们就把重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。
(师讲故事,生静听)
生:
哦,九月初九就是重阳节。
师:
关于这个节日,你知道什么?
生:
我知道要观赏菊花。
生:
我知道要吃重阳糕、
生:
我知道要饮菊花酒。
师:
留心生活,学会倾听是一种很好的学习方法。
今天咱们一起
去了解古人是怎样过重阳节的?
(板书课题)
生:
齐读课题。
(二)、体悟诗情
师:
看老师板书古诗,你们解决不认识的字。
生:
(拿出字典,解决字音)
师:
试着朗读,要求正确。
(抽读)
师:
谁来评评?
生:
“茱萸”没有读准确。
请大家跟我读。
(学生跟读)
师:
谁再来试试?
(一学生自告奋勇来读)
师:
怎样才能读出古诗的味道?
生:
把声音放轻,速度减慢。
师:
那咱们试试。
(生自由练读)
师:
如果你能读好这首诗,就请你举手。
(一生读)谁来评评?
生:
他读得慢,有一点诗的味道了。
师:
在读诗时,你感受到什么?
生:
我感受到王维对家乡和亲人的思念。
师:
是啊,“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
”这是表达思
念的千古名句。
(齐读这两句)
师:
诗人一个人冷冷清清地过着节日,心里更加地思念亲人。
速
度再慢一点,声音再低沉一点,把诗人的心情读出来。
(生读)
师:
王维思念亲人的同时,他发现故乡的兄弟在干什么?
生:
兄弟在登高远望,还分插茱萸。
生:
插茱萸时兄弟们发现少了一人。
师:
那是谁?
生:
是王维。
师:
通过古诗我们了解了古人是怎样过重阳节的?
生:
遍插茱萸。
师:
让我们在音乐声中深情朗诵吧!
让我们以诗传情吧!
(生和
着音乐能背则背,不能背则读)
师:
根据你的感觉,你觉得题目中,哪一个字最深深地表现出了诗人的一种感情?
生(不由自主地齐声说):
“忆”!
师:
“忆”是一种怎么样的感觉?
生:
想。
生:
思念。
师:
说得多好哪!
那你们是在什么时候才会想、才会思念你的亲人?
生:
父母不在自己身边的时候。
”!
师:
对!
思念是一种怎样的情感哪!
大家能不能把这种“思念”的感觉读出来、背出来?
(三)、再读领会,感悟
师:
读了这么多遍,你有什么收获吗?
生:
我知道了诗中的“佳节”是指九月九日重阳节。
师:
你是怎么知道的?
生(沉思一下后,不好意思地摇摇头)
师:
读着,读着,你就知道了。
是不是?
生(高兴地点点头):
是。
师(微笑地走过去,拍拍他的头):
这叫“书读百遍,其义自见”。
诗读得多了,你自然就理解了。
学习古诗,最重要的就是“读”!
你做得很好!
还有什么收获?
生:
我知道了“茱萸”是一种草。
生(不由自主地插话):
古代的人插茱萸是为了辟邪。
师(故作满脸惊讶地问):
你们是怎么知道的?
生:
我看了书上的介绍。
师(恍然大悟):
哦,你是查了资料,是不是?
生(高兴地):
是!
生(纷纷不信任地睁大眼睛,满怀期望地竖起耳朵)
师(缓缓开始介绍):
这首诗是王维在17岁的时候写的(学生不由自主地发出一声惊叹)。
当时,王维在那时的首都长安,他的家乡在山西永济
师:
查资料也是一种很重要的学习古诗的方法!
我在上课之前也在很多
现在,你明白了吗?
题目中的“山东”并不指现在我们常说的“山东”,而是--
生:
指华山以东的家乡。
师:
对!
请大家对照这副图画,再读读这首诗,相信你一定又会有很多读懂的地方!
(学生自由朗读后,进行集体交流)
生:
我知道了写这首诗的时候,诗人在长安,他的兄弟在老家山西永济。
生:
我知道了“遥知”的意思……
师(打断他的话):
你能把你理解的意思画出来吗?
生:
(犹豫片刻后,走近黑板,在“长安”和“永济”之间画了一条弯弯曲曲的线)
师:
你为什么把线画得弯弯曲曲?
生:
因为“遥知”的“遥”是“遥远”的意思,长安和永济的路很长,诗人才会想念
家乡。
师:
对!
请大家对照这副图画,再读读这首诗,相信你一定又会有很多读懂的地方!
师(转身问大家):
他的看法对不对?
生(不由自主地鼓掌):
对!
生(激动地站起来):
我还知道了“独在异乡为异客”的意思。
诗人在遥远的
长安,所以他觉得很孤独。
师:
对!
还有其他看法吗?
生:
我知道了诗人是在重阳节这天想起家乡的兄弟的。
师:
你从哪里知道?
生:
我读了“每逢佳节倍思亲”这句话,还看了题目“九月九日忆山东兄弟”知
道的。
师:
你真会读书!
我们一起来读一读!
(学生多次朗读前两句诗)读了以后,
你有什么话要说?
生:
因为诗人在遥远的长安,离开自己的家乡很远。
他才17岁,平时就很会想家,到了节日,别人都和家里人在一起,就他一个人,很孤单。
他一定更想
家里人,所以才会“每逢佳节倍思亲”。
师(满心喜悦地):
为你如此精彩的发言鼓掌!
(学生报以热烈的掌声)
(四)比较阅读,欣赏
师:
王维写这首诗的时候才17岁。
想知道老师第一次读到这首诗的时候是
几岁吗?
生:
(兴致盎然地)想!
师:
22岁,正在一个远离家乡的地方读书。
生:
(不由地一愣,随即哈哈笑起来)
师:
我知道你们为什么发笑。
不过,当我第一次读了这首诗后,我也仿写了
一首。
想看吗?
生:
想!
(教师出示仿写诗《十一月二十二日忆母亲》:
独居学校为孤身,每逢生日倍思亲。
遥知母亲下厨时,煮成寿面少一人。
诗一出示,学生便专心致志地读起来……)
师:
读了这两首诗后,你是否发现了它们有什么不同或者相同的地方?
生:
我发现了这两首诗都在想念自己的亲人。
生:
我发现作者都不在自己的家乡,(他们)才想念自己的亲人。
生:
我发现王维是九月九日重阳节的时候想念兄弟的,老师是在自己生日的
时候想念母亲的。
生:
我发现老师的生日是十一月二十二日。
师:
大家发现得真多!
愿意把这两首诗再来有滋有味地读一读吗?
生:
愿意!
(五)模仿习作,迁移
师:
写诗简单吗?
生(点点头):
简单!
师:
有了这么深刻的感受,老师相信你们一定能把这首诗写得非常感人!
(数分钟后,学生开始交流自己的“作品”)
生:
《星期二忆母亲》,独居铁力为学生,每逢睡觉倍思亲。
遥知母亲下班时,独自一人回家去。
生:
《八月十五日忆春安父亲》,独在学校为学生,每逢傍晚倍思亲。
遥知父亲开车时,驾驶室里少一人。
生:
《十月十日忆家中妈妈》,身在三小为书生,每逢夜晚倍思亲。
深知妈
妈铺床时,枕边忽然少一人。
生:
《九月十八日忆母亲》,独在学校无亲人,每逢深夜倍思亲。
遥知母亲醒来时,身边实在少一人。
生:
《九月三日忆原校朋友》,独在铁力没朋友,每天晚上想朋友。
遥知友在睡觉,梦里玩时少一人。
生:
《六月一日忆初中哥哥》,独在校里为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知哥哥在学校,买得玩具少一人。
师:
听了你们这么优秀的诗歌,我有一种从心底里流出的感动!
星期五,你们把你写的这首诗送给你的父母,就是这星期的回家作业!
下课!
九月九日忆山东兄弟(共享教案)
教学目标:
1、 能熟练地,有感情地朗读全诗,背诵全诗。
2、 深入体会诗句所表达的思想感情,引导学生感受古诗这一独特艺术形式的美,感受中华传统文化魅力。
教学重点:
大致理解诗文含义,体会诗句所表达的思想感情,初步掌握古诗学习方法。
教学难点:
引导学生感受古诗这一艺术形式的美,理解诗人感情,感受传统文化魅力。
教学准备:
教学课件
教学过程:
一、导课解题,扣诗眼“忆”
师:
今天,我们学习一首古诗《九月九日忆山东兄弟》,先请大家读读诗的题目。
师:
读了题目后,你知道了什么?
介绍重阳节 插茱萸、饮菊花酒、登高望远的习俗。
师:
根据你的感觉,题目中,哪一个字深深地表现出了诗人的一种感情?
师:
“忆”是一种怎么样的感觉?
师:
说得多好哪!
那你们是在什么时候才会想、才会思念你的亲人?
师:
对!
思念是一种怎样的情感哪!
大家能不能把这种“思念”的感觉读出来?
二、初读古诗,读正确,读通顺,感受掌握古诗节奏。
(一)、出示诗,请同学们大声的朗读这首诗,注意把生字读准确,语句读通顺。
(二)、强调生字读音,正音生字。
理解“茱萸”等生僻词
(三)、指名读古诗。
评议,听了他的朗读,你感受到什么?
三、再读古诗,理解诗意。
能将古诗读正确,读流利,是一个进步,离学懂课文更近了。
下面请大家默读这首诗,结合书中的注解,利用手里的字典,可以和同桌讨论,试着理解诗句的含义,实在不懂的,可以到讲台这里请求帮助。
四、品读诗文,感悟思念之情。
紧扣诗中关键词语,点拨指导,理解诗意,体会诗人情感。
(一)“异乡异客”
背景介绍:
作者王维十五岁便离开了自己的故乡永济,远赴长安参加科举考试。
板书位置
山西永济
长安 华山 ·
这一去就是两年,两年时间里,王维没有回过一次家。
当时十几岁的王维还只是一个孩子,在这个繁华而又陌生的都城,是那样不知所措,孤独寂寞。
这异乡指得就是——,这异客指的就是——
(二)“独”
这身在异乡的异客会觉得自己怎么样?
从哪个词能看出来?
(想象)假如你就是少年王维,当身边的人亲人团聚时,你这个异乡异客只能干什么?
当别人三五好友,呼朋引伴时,你这个异乡异客只能干什么?
(三)“倍思亲”
角色扮演:
小王维,在这个本该是亲人团聚、登高望远的的重阳佳节,此刻你在想着谁?
假如他现在就在你身旁,你会和他一起做什么?
想着和兄弟手足情深;想着享受父母的慈爱关怀,想着和伙伴嬉戏玩耍——
角色扮演,利用对话具体化情景,一情景一诵读,体会感情。
转眼离家已两年有余,彻骨的孤独让思念越发深刻,也让诗人写下了这样一个千古名句——“每逢佳节倍思亲”。
1、那个字最能打动你?
从“倍”字你能读懂什么?
“每逢佳节”单指重阳节吗?
2、好一句“每逢佳节倍思亲”!
一千多年来道出了多少天涯游子对家乡,对祖国的思念:
a、每当国庆佳节,还在他乡的莘莘学子,会用诗句对家人说:
——
b、中秋来临,异地求职谋生的人们,会对着明月诉说:
——
c、除夕之夜,家家户户欢聚一堂,异国他乡的海外游子,会面向祖国的方向,深情地说:
当深深的思念,浓浓的乡愁涌上心头,王维用诗这一最美的语言,让生活在一千二百年后的我们,同他一起感怀,一起忧伤,也让我们一起再来读读这两句诗。
(四)、体会想象情景。
1、是呀!
离家已有两年,此前每年的重阳节王维都会和家人一起登高远眺,那又是一幅怎样其乐融融的情景呢?
让我们闭上眼静静地想一想。
王维在回忆着什么?
2、而如今,这一切都只能出现在回忆之中,重阳是别人的,团聚是别人的,属于自己的那支茱萸,又在哪里呢?
读这后两句。
五、赏读诗歌,进入诗境。
(一)、音乐,教师范读。
你仿佛看到了怎样的画面?
(二)、教师渲染领读
1、又一个离家的重阳节,我独自站在异乡的窗前,面向家的方向,深情地吟诵着——
2、又一个离家的重阳节,我独自登上异乡的高山,回想遍插茱萸的团圆场面,大声地吟诵着——
3、全班一起读。
六、链接拓展,感受中华文化。
同学们,短短的28个字,将道不尽的离愁,诉不完的思乡,连同传统佳节---重阳节,一起铺展在我们的面前,历经1200多年,当我们今天再次读起它的时候,涌向心头的又岂止是感动?
中华民族重情义,爱家庭,爱亲人,因此,在传统节日里,有那么多的诗歌,洋溢着浓浓真情,沉淀在我们面前,让我们一代代吟诵下去。
学生吟诵《元日》《清明》《水调歌头》《望月怀远》等描绘传统节日的古诗句。
教师指导情感。
中华民族的人情味就伴随着这些诗歌穿越千年的岁月,沉淀在我们的骨子里,融入我们的血液里,成为我们精神的一部分,这就是我们引以为荣、精深博大的中华文明、中华文化。
七、作业。
用讲故事或画画的方式讲述诗文,感恩父母。
板书
九月九日忆山东兄弟
独异客
倍思亲
【课堂实录采撷】
一、在解题中不经意地出现的小高潮
师:
同学们,昨天我们学习了本课的前两首古诗,大家还记得吗?
大家一起来背诵一遍,好吗?
生:
(齐答)记得!
学生齐背《望庐山瀑布》和《山行》。
(开课前复习旧知识,既可以温故,集中学生注意力,又可以引起学生兴趣,壮大气势,烘托一个热闹的气氛。
)
师:
《望庐山瀑布》描写了庐山瀑布壮丽的景色,抒发作者热爱祖国山河的感情。
《山行》描写了深秋山间的景色,抒发了作者对深秋美景的喜爱之情。
我们今天要学习的这首《九月九日忆山东兄弟》又表达了怎样的一种感情呢?
板书:
九月九日忆山东兄弟 王维
老师赞美的语气回顾已学古诗,再一次让学生体会到了古诗的美,也自然地进入了新诗的学习、品味中。
师:
(简介诗人王维)请同学们齐读题目。
(生读题目)
师:
看到这个题目,能说一说你是怎么理解这个题目的吗?
生:
“九月九日忆山东兄弟”中的“九月九日”是我国传统的重阳节,古人有在重阳节登高,佩带茱萸,饮菊花酒的习俗。
生:
我不明白茱萸是什么意思?
师:
有谁知道,谁能帮助他?
请高高地举起你的手。
生:
我是从书上的注释里面知道的,茱萸是一种有浓烈香气的植物,据说可以辟邪、消灾。
师:
很好,你读书的时候很仔细,大家都要向他学习。
课题中还有不能理解的地方吗?
请继续!
(孩子们长在城市里,都没有见过茱萸,虽然书本上也解释得很清楚,但如果能亲眼看一看这种植物,就可以使得抽象模糊的东西变得直观清晰。
所以,应该在学生介绍茱萸这种植物的同时,老师即可出示有茱萸的画面。
)
生:
山东,就是今天的山东省,说明作者的家乡在那里。
生:
不,你的说法是错误的。
山东是指华山以东,今山西一带,因此王维的家乡应该是在山西。
师:
对,这里的山是指华山。
那么"兄弟"你们是怎样理解的呢?
生:
兄弟就是弟弟的意思。
生:
不对,应该是哥哥和弟弟的意思。
师:
大家想一想,既然作者的家乡在山西,那他的家里仅仅只有哥哥和弟弟吗?
他就没有别的亲人了吗?
生:
老师,我明白了,兄弟除了指他的哥哥、弟弟,还包括他家乡所有的亲人。
生:
老师,我补充,兄弟还可以包括他在家乡的朋友。
师:
这样理解就更加全面了,有谁能完整地说一说"兄弟"这个词的意思?
生:
“兄弟”指作者的亲人和朋友。
生:
老师,我发现还有一个字被我们漏掉了,就是“忆”字。
生:
我知道“忆”就是回忆的意思。
师:
没错,但谁能把这个“忆”字的意思说得更贴切一些呢?
生:
我觉得“忆”字在这里解释为“思念、想念”更好,因为从“忆山东兄弟”可以看出作者是身在他乡,重阳节到了,他不能和家乡的亲人朋友在一起登高,畅饮菊花酒。
而往年他在家的时候,却可以和亲人们一起欢度重阳节,所以回想起以前那些美好的日子,此时的他是多么想念家乡的亲朋好友啊!
(热烈的掌声)
(仅仅是解释诗的题目,孩子就能通过一个“忆”字领悟出整首诗的深刻意义,确实是我没有想到的。
孩子能在这么短的时间里就快速地捕捉出诗的内涵,其一在于之前逐词逐词理解的铺垫做得很好。
其二在于一个“忆”字用得好,用得妙,用得神。
重阳节时忆亲人,不就已经明明白白地诉了读者,此时的作者正是背井离乡,孤单寂寥,落寞惆怅,正是在这样举目无亲的时候,才会更加真切地思念家乡亲朋。
因为有了解题时的深切领悟,所以进入古诗学习环节时,不管是小组讨论,还是课堂汇报,学生能把握住重点,水到渠成,异常轻松地学习。
)
二、在表演中捕捉学生灵魂,强化训练目标
师:
诗人王维“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”,这一天,满怀心事的他独自出来散步,一不小心误入了时空隧道,来到了科技发达的今天。
而你就是王维,今年又正好是我国一年一度的传统佳节,你的面前就放着一部电话,诗人王维,你能紧扣住自己所写的"独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲"这句诗中所表达的感情,发挥你大胆的想象,向你远在家乡的亲人倾诉你的思念之情吗?
众生:
(笑)好啊,好啊,我可以!
生:
老师,我有个问题,王维在现代社会,那他的亲人不是在唐朝吗?
唐朝那时侯有电话吗?
师:
你的这个问题问得很好,这就是想象,大胆的想象,这不正是“超级变变变”吗?
(齐笑,掌声)
注:
“超级变变变”是日本的一个娱乐节目,该节目要求参赛者发挥出大胆的想象,运用一切可以运用的道具表演出生活中的事物或者现象。
该节目不仅在日本创下了很高的收视纪录,在全球发行也取得了不斐的成绩,我班就有很多这个节目的超级fans。
老师急中生智,用上这个孩子喜欢的节目的名字,在无意当中为这个环节激了趣,造了势,起到了画龙点睛的作用。
)
下面是两个学生的表演:
生1(扮演王维);生2(扮演姑姑)
生1:
喂,您好,请问是姑姑吗?
我是您的侄子王维。
生2:
喂,你好,我是姑姑,你是王维啊!
你现在在哪里呀?
(在口语交际中随时注意使用礼貌用语,表示对别人的尊重,这样的训练将会使孩子受益终生。
)
生1:
姑姑,今天是中秋节,我是在两千多年后的现代给您打电话,姑姑,我可真想家里人啊!
大家都还好吗?
生2:
大家都很好,刚才在赏月的时候,我们人人可都记挂着你呢!
生1:
姑姑,中秋佳节,正是人月两团圆的时候,你们吃着香香的月饼,可千万别忘记了我,一定要记得给我留一份啊,我已经好久没能吃到家里的月饼了。
生2:
好的,一定不会少了你的那一份。
你什么时候能回家来看一看啊?
生1:
姑姑,窗外是万家灯火闪烁,窗内是家家户户共享天伦,而我就只能一个人孤单的在这里,我真的是很想念你们!
虽然我不能和你们在一起,但是我的心永远和你们在一起。
我现在还有很多事情要做,等我做完了手头上的事,我一定尽快和家人团圆!
姑姑,祝大家中秋节愉快!
再见!
生2:
别难过,我们会想着你。
保重身体,早点回来,再见!
(这段学生的表演不可否认是经过了老师的加工,但学生能基本上扣住本诗的主题来进行即兴的表演,优点是应该值得鼓励的。
但我也不得不看到其中的不足:
学生的语言功底太过浅薄,语言随意且不够严密。
诚然在表演的时候可以生活一些,但任何说出来的话都应该紧扣住整首诗的基调和感情,而学生在这方面做得还不够。
还有就是学生的台风太过拘谨,紧张,学生不是完全的在一种放松的状态下来进行拓展想象表演的。
学生所表现出的不足与老师平时是否严格训练大有相关。
和谐的课堂氛围能使人的精神松弛,心境坦然,能提高生命的张力,倡导人性的释放,因此要让我们的课堂真正做到童言无忌、童真无损、童趣无限、童心无畏、童爱无拘将是摆在我面前的一个重要的问题、重大的责任!
)
【自我思索】
听听学生在汇报时的精彩发言,品品学生在朗诵时的入情陶醉,读读学生在黑板上所写的板书:
“思念亲人”,“想念朋友”,“孤单寂寞”,看看学生精彩的即兴想象表演,不仅听课的家长为之动容,为之喝彩,就连我自己的心里也在激越着,澎湃着。
一位家长在参加完开放日的活动之后,激动地在“学生成长记录手册”上写道:
“听了两节课,感受非常深,我深深地体会到,现在的孩子是多么幸福啊!
这是一个尊重的课堂,这是一个开放的课堂,这是一个生命的课堂!
老师不仅注重了对知识的传授,还注重了对孩子品格的教育,引导……”另一位家长听完课以后,就急忙拉着我的手,激动地说:
“老师啊,我从来没有上过这样的课,真的。
以前都是由我们的老师讲授,老师说什么就是什么,现在的孩子们脑海里可充满了无数的小问题,做老师没有两把刷子可真是不好做啊!
”家长的赞誉固然可喜,但无形中也是对自己的一种鞭策,一种责任!
古代诗歌言简意丰,意境深远,耐人寻味,是不朽的文化财富。
教科书中节选的诗歌,以及老师的排疑解难,悉心诱导都只是起到抛砖引玉的作用。
我们教学古诗的最终目的,是要激发孩子对古诗的兴趣,要孩子做到发自内心喜欢它,爱上它,不舍它。
不用太多的表白,只是那寥寥几字,就足以令人振奋、伤怀,这正是古代诗歌的魅力所在。
学习诗歌也好,散文也好,让学生在相互沟通,相互交流,相互切磋,相互鼓励,相互竞争,相互帮助中思维得到启迪,精神得到唤醒,潜能得到显发,心灵得到震撼,情感得到共鸣,身心得到愉悦正是新课标中要求的人文精神的教育,生命发展的教育,而这,正是需要我们老师怀着对教育事业的真心,饱含对孩子的真诚,倾尽我们的真爱去努力实践,热忱奉献!
《九月九日忆山东兄弟》
教学目标:
1、正确,流利,有感情地朗读,背诵课文。
2、想象诗中描写的画面,体会古诗意境,体会诗人情感。
3、理解“独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲”的含义,体会游子的思乡思亲之情。
4、培养学生阅读古诗的兴趣和能力。
教学重难点:
1、理解“独在异乡为异课,每逢佳节倍思亲”的含义,体会游子的思乡思亲之情。
2、想象诗中描写的画面,体会古诗意境,体会诗人情感。
教学过程:
一、入境:
1、上课任意背诵古诗两首,师:
同学们,古诗是中华文化的一朵奇葩,它以极其简练的语言,描绘了丰富的意境,表达了诗人深挚的情感。
这首诗你很记得吗?
(出示《静夜思》)生配乐读。
师:
说说你感受到什么?
(学生深深的思念故乡、心里的忧伤、对故乡非常的思念)
2、师:
是啊,每当月圆,诗人总会对故乡思念不已,每逢佳节啊,对故乡的思念更是深切。
这节课我们就一起再来学习一首思念家乡、思念亲人的古诗(板书课题、齐读:
大声的读、慢慢的读、像读静夜思一样深情的读。
)
二、感悟:
(一)解诗题
1、诗题中的九月九日指的是农历的九月初九,你知道这天是什么节日吗?
(重阳节)
关于这个节日,你了解多少?
(吃重阳糕{花糕、菊糕、五色糕}、赏菊花、重阳节又是老人节、登高节“登高、佩戴茱萸、饮菊花酒【你是怎么知道的?
——课下注释。
课下注释是我们理解古诗文的好助手,大家学习古诗文千万不能不看课下注释。
】、从课下注释你还知道了什么?
2、理解“山东“(华山以东、王维的故乡)山东兄弟
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- 九月 九日 山东 兄弟