幼儿教育理论知识笔记59篇doc.docx

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幼儿教育理论知识笔记59篇doc

　　幼儿教育理论知识笔记第1篇：

　　不要一味的娇惯孩子

　　亲戚家的孩子叫美婷，是一个人见人爱的孩子，长得漂亮、乖巧，嘴巴甜。

就是有一个毛病，什么事不依她，就使性子，大哭大闹。

　　做家长的往往喜欢看到孩子笑，不愿看到孩子哭。

当孩子有什么要求的候，家长往往以满足孩子，能让孩子高兴为出发点。

有候孩子“无理”地要求，不少长辈也往往采取宽容态度尽量满足。

　　孩子的确让人喜欢，此刻又多是独生子女，长辈自然更呵护倍至。

然而孩子年龄小，还不懂事，正是需要家长教导培养的关键期，教育孩子当然以爱为前提，但如果一味的满足孩子，会使孩子混淆了对与错的界线，落下了成长中很重要的一课。

事实上，孩子的要求哪些是该满足的，哪些是该拒绝的，家长是明白的，只是好像总怕委屈了孩子，“狠”不下心。

如果这样，只会纵容孩子构成不良习性。

　　我们爱孩子，不妨将依顺变为耐心，多向孩子讲讲该做或者不该做的原因。

必要别“怕”孩子哭DD哪个孩子不会哭呢？

岂不知适地“哭”一“哭”并非坏事，他会从中认识到做事情应当讲道理，明白什么叫拒绝，什么叫正确。

这样才有利于孩子的健康成长，家长这样做才是真正地爱孩子。

　　幼儿教育理论知识笔记第2篇：

　　孩子喜欢玩沙

　　我们幼儿园地处农村，幼儿的户外活动场地很大，就在院子的一角有一块沙地，平日我们都不太留意，可是最近课下活动，我发现总有三三两两的幼儿蹲在沙地里玩沙子，有的还在堆沙子，有的不只在地上画什么，直到上课铃响，才恋恋不舍的离去。

今日户外活动，本来是安排滑滑梯，可是泽乾却跑到我面前对我说：

“教师咱们能不能玩沙子呀？

”我想：

何不借这次机会去看看他们到底在干什么呢！

于是我领着孩子们来到沙地里，这他们象一群放飞的小鸟，“飞”到沙地里忙了起来，一会儿工夫，子哲对我说：

“教师你看我画的村庄。

”有的在画树和小鸟，画得不好没有关系，用手一抹，重新开始，有的两人一伙在堆小山，瞧孩子们那股认真劲儿，没想到一块小小的沙地，却成了孩子们的乐园。

经过这件事，我改变了以前的看法：

总以为玩沙脏幼儿不喜欢。

可是此刻我觉得孩子们在这块沙地里能够充分发挥自我的想象力，玩儿得十分尽兴。

　　幼儿教育理论知识笔记第3篇：

　　对孩子多一些鼓励

　　经常听到家长在接孩子的候问：

今日你学什么了？

你怎样就学不会呢？

你瞧某某某画的多好！

你看看你画的那是什么呀？

诸如此类的话语。

家长的情绪能够理解，但孩子对这些话，就不容易理解了，我认为比较有效的做法是多给孩子一些鼓励。

　　作为一名幼儿教师，我对班上的孩子从不做太苛刻的要求，在提倡素质教育的这天，培养孩子的自信力和健全人格，我始终坚持以鼓励为主，毕竟，个体差异是客观存在的，每个孩子都有自我的长处和弱点，如果家长和教师经常透过横向比较评价孩子，甚至用责怪的口气教训孩子，说孩子不如这、不如那，孩子很容易产生自卑感，其天性和创造力可能会被抑制。

个性是对那些性格比较内向、表现欲望不太强的孩子，多给予鼓励显得更为重要。

　　A是个潜力比较弱的孩子，在班里，小朋友都不愿意和他一齐玩游戏。

并且口齿也不清楚。

用我们一个同事的话说：

“怎样他总是比别人慢半拍。

”A胆子比较小，平不爱说话，适应新环境的潜力不强，这是客观事实，我们都很清楚，但我们没有拿他跟别人的孩子比，更没有训斥孩子。

我们始终透过各种办法传递给孩子这样的信息：

我们相信他，他是最棒的！

记得A刚来园，整整哭了两周，在幼儿园连滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。

我用了“鼓励+强制+鼓励”的办法，逐渐，他的自信心增强了，也慢慢有了一些用心勇敢的表现，我们都为他高兴！

　　幼儿教育理论知识笔记第4篇：

　　对书的渴望

　　看到此刻的孩子进入图书馆的自如，不由得让我记起小候对图书的奢望……看看此刻的孩子，随着新图书不断地增加，想看就看，想买就买，有候还不懂得去珍惜，家里的新书到处都是，什么全彩的、动画的、连载的、漫画、带香味的、带声音的，真是无奇不有，无所不能，正因为物质生活的提高，此刻的孩子们远没有我们那对图书的珍惜。

来之不易的感觉，也许仅有“物以稀为贵”才该有的吧，说归说，图书的不断改善，为此刻的孩子学习知识带来了方便，孩子们能够尽情的在知识的海洋中畅游，并且还能够根据画面资料随手进行粘贴与创作，既动脑又动手，有候我们大人看不懂得，小孩子也会看得津津有味，真所谓是，代的提高，书籍的变迁。

　　此刻随便走进一家书店，琳琅满目的书籍装满各个架子，不一样的书籍分布明确，让看书的人一目了然，既省又省事，你看吧，原先看书可是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不断地充实自我，“好的书籍，让人受益终生”，真是学习的代啊！

所以，我珍惜我每次进图书馆的机会，我更会对书籍情有独钟，即使电脑的代，我也会抽间看我的书，书籍给我带来意想不到的精神财富。

　　幼儿教育理论知识笔记第5篇：

　　利用值日生活动培养和锻炼孩子

　　刚升入中班不久的一天，李毅坤小朋友将教室里的地面打扫得干干净净，还没来得及回座位坐下，我就看见龙龙的小椅子下头有一块废纸，看样貌是刚刚从图画本上撕下来的。

说实话，当心里很生气，可是转念一想我训他一顿效果会好吗我应对全班孩子说：

“李毅坤刚才扫的这么干净，看谁的桌子底下又有了废纸”。

我话音未落，龙龙急忙弯下腰捡起来了。

于是，我利用值日生活动对幼儿进行职责心的锻炼和培养，在具体实施过程中我首先让幼儿明确值日生工作的作用和好处。

我让孩子们群众讨论:

为什么要做值日生值日生就应做哪些工作透过讨论孩子们明白了每一个小朋友都是班里的一员，是我们班的小主人，理应为班群众服务，为小朋友们服务。

　　我对班里的值日生工作进行分工，将孩子们分为五个小组，每组六个人，他们分别负责自然区花草的浇水工作，养殖区小金鱼和小乌龟的喂食工作，整理玩具橱里的玩具和帮忙教师对杯巾进行消毒。

另外我还要求每个小朋友早上对自我的桌椅进行擦拭，经过努力，孩子们已经顺利的适应了值日生的工作，每一天早上来到幼儿园我们中二班的小朋友们都能认真地做值日呢。

　　透过做值日生，为孩子们创造亲自劳动并参与管理的机会。

并且改掉了许多的坏习惯，对于自我和同伴的劳动成果能够做到珍惜。

看着他们在做值日的过程中得到了锻炼，我很欣慰。

　　幼儿教育理论知识笔记第6篇：

　　不要剥夺孩子玩泥的天性

　　泥土滋养人类，也孕育了人类文化，孩子爱玩泥巴似乎是人类的天性。

原本土生土长的农村孩子，却远离了乡土气息，在家长和教师的“呵护”下，孩子很少沾上一点土珠，就连幼儿园开展的泥工活动也是由橡皮泥代替，间长了孩子也会厌烦。

　　这次泥工活动，我破例为大班孩子们准备了粘土，当我课前在准备和泥，不知不觉的孩子们围在了我身边。

一个、两个、三个……泥团摆在了地上。

甜甜发话了：

“教师，您要干什么？

”我说：

“你们猜猜看。

”大多数孩子说不明白，行行小朋友说：

“是为我们准备的吗？

”我夸奖：

“你真聪明，愿意玩吗？

”孩子们在一旁拍着手说：

“愿意――！

”当把一个个泥团分给孩子们，他们入获得宝拿着心爱的泥团，学着教师的样貌揉啊、团啊……，不用做任何的讲解。

我做起了小候――东道上，西道上，都来看我花爆仗“啪”――，孩子的花爆仗也一个之后一个响起来，“耶――”东胡同，西胡同，都来给我补补丁，这你给我补，我给你补……。

之后，启发孩子做一件自我喜欢的物品，一会儿功夫，飞机、汽车、房子、各种动物、餐具等等展显在面前。

带领孩子们进行了泥塑展示，当让孩子们把作品摆在泥工区，浩浩小朋友说：

“教师，什么候再玩？

”婷婷恳求说：

“教师，再玩会儿吧？

”……。

我无奈的告诉他们：

“以后泥工活动，我们继续玩泥巴，好吗？

”看到孩子们那欢呼雀跃劲，是无法用语言来形容。

　　经过这次玩泥巴，看到了自然资源和民间艺术活动的魅力，不但能给孩子们带来无穷的乐趣，并且丰富了孩子的知识面，还培养了孩子们的合作精神。

　　幼儿教育理论知识笔记第7篇：

　　教育的技巧

　　幼儿园的教师，每一天应对几十名幼儿，对每个孩子是不是给予平等的爱，这是值得深思的。

拿我来说，对不一样的孩子言爱的程度就不一样，有的孩子天生漂亮，衣服整洁，打心眼里喜欢他们，有的孩子模样不乖，就不太喜欢他们。

　　我班有个叫大明的小朋友，皮肤很黑，眼睛很小，还异常调皮，今日打这个，明天打那个，所以，我总不喜欢他，也不拉他的手。

　　今日晨间，我发现小毅的头发很乱，就给她梳头。

只见大明直冲滑梯冲去，我急忙喊他，可是他却好像没听见一样，头也不回地上了滑梯。

我连忙追出来，把他从滑梯上抱下来，对他说：

“谁让你上去的？

你这样玩是很危险的，你真是个不听话的孩子。

”

　　他睁大了惊恐的眼睛看着我，仿佛我是个陌生人，过了一会儿，他大声地哭了起来，边哭边说：

“教师不喜欢我。

”我听了一愣，走到他跟前问：

“你为什么说教师不喜欢你？

”“你刚才说话很凶，我听了很害怕，以为你不喜欢我，才对我这样。

”

　　我听了他的话，明白这次是伤了孩子的自尊心，心里觉得酸酸的。

孩子是天真的，作为教师不应当对他那样说话。

我轻轻地摸了摸他的头给他擦了擦眼泪，说：

“好孩子，教师喜欢你。

”他使劲地点了点头，开心地笑了。

　　从这件事以后，我更加理解了“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱孩子”这句话，他们就是想经过自我的行为来引起教师的关注，从而获得教师的关爱。

教师也要主动地介入孩子们的世界，孩子也会自然地进入你的世界。

我相信经过我们的努力，我们和孩子们之间的距离会越走越近的。

对于每一个孩子，我都给与同样的爱，同样的真诚。

　　幼儿教育理论知识笔记第8篇：

　　给孩子一点自尊

　　我刚接触这个班级的候，方键文小朋友就给我留下了深刻的印象，调皮好动他但反映敏捷，爱钻空子的他有也听听劝告，教室的每个角落里都能看见他的身影，喧闹的每个场景下都能找到他，所以我对于他的印象十分深刻。

　　刚运动回到教室后，孩子们正在自主地去做自我想做的事情，只听到“扑通”一声，方键文已经在地上，椅子也歪了下来，可见是他没有坐好，被小椅子捉弄了，整个人摔倒在了地上。

看见我注意到他，他似乎也意识到自我的错误，立刻从地上爬了起来，这全班的孩子的目光都转向了他，他似乎也接触到了我严肃的眼神，但见到他立刻起来了，端正地坐了下来，我没有将他的这一行为扩大，没有批评他。

　　这件事就这么过去了。

一向到自由活动我才单独对他进行了教育和引导。

　　如果当在全班面前批评他，肯定会影响孩子一天的心境，同未必会起到较好的效果，所以我选择了先用眼神给予提醒，而在自由活动再给予个别的帮忙。

　　幼儿行为习惯的培养是个持续和持久的工作，仅有从细节处抓起，运用必须的方法，对于不一样的孩子有的放矢引导，才会有较好的效果和成效

　　没有在全班面前批评方键文的行为是顾及孩子的自尊，但在自由活动中给予个别教育，说明教师已经关注了他，并给予他改正的机会。

在团体教育中选择必须的资料，对于幼儿的行为习惯再加以引导。

同孩子交流，沟通是了解和帮忙他们的有效策略。

发现孩子有提高给予及表扬是今后一向要做的事情。

　　幼儿教育理论知识笔记第9篇：

　　教师是孩子的一面镜子

　　教师要常观察幼儿，在这面镜子前照一照，找一找自我的影子，发现污点，不要怕孩子笑话，主动承认不足之处，及擦掉污点，擦亮镜子，让孩子们在教师的影响下，个个成为教师的小影子，成为有礼貌、有潜力的好孩子。

　　这是一件发生在午睡室里的一件事情，当我说：

“小朋友们，午好！

起床了。

”孩子们一个个都起来了，大家都挤在小床的走廊里，有的在穿衣服，有的在聊天。

我急着去帮一些动作稍微慢的小朋友穿衣服，就匆忙的从果果的身边走了过去，身体没把握好平衡，差点摔跤，就听惜筠宝贝说了一句：

“卢教师，你要留意呀，下次走路的候要看好，别摔跤！

那样会很疼的。

”

　　看着孩子半是责备，半是担心的样貌，心里头温暖极了。

这些幼儿有还会不肯来上学，有还会哭哭闹闹，但他们已经与我们建立了很深厚的感情。

在孩子小小的心灵中，他们关心教师，就像教师关爱他们一样。

孩子说的这句话，不就跟我们平教育、嘱咐孩子差不多嘛。

　　模仿是中班幼儿的年龄特点，可是他们更愿意模仿与自我亲近和喜欢的人。

有些孩子对于班级教师说话的语气语调，还有穿着打扮，都很留意。

这些孩子们对我们的关心比我们还细心。

他们会注意我们的每一个变化，有还会很天真地请爸爸妈妈都来学一学。

在孩子的眼里，教师的每一个动作和表情都是对的、好的。

所以我们作为教师，在幼儿面前要注意说话的语气和言行举止。

有不经意的一句话，一个动作，都会让幼儿成为模仿的对象，并在他们的行为中反射出来。

所以孩子就是我们的一面镜子，你在镜子里怎样表现，孩子就用自我的行为来回报我们。

　　教师是孩子的榜样，孩子是教师的一面镜子，在孩子面前教师要三思而后行！

　　幼儿教育理论知识笔记第10篇：

　　命令的口气

　　当今社会，孩子大多是独生子女，在家中是“小皇帝”“小公主”，相当一部分孩子在家里说一不二，与自我的父母讲话也用命令的口气，很多孩子把这样的不良习惯也带到了幼儿园。

　　在星期二的午我们区域活动，我发现我班的李浩小朋友用命令的口气对小朋友讲话。

如：

奎瑶给我拿铅笔来，润琪给我拿着树叶和剪刀等等，针对班级的这种状况，我分析了各种原因。

　　1、幼儿以自我为中心，不替别的幼儿着想，幼儿的行为动机初始一般都是“为我”而不是“为他”。

4---5岁的幼儿是自我保护意识产生的阶段，自我意识产生之后，幼儿更多的注意“我的观察”“我的能量”我的作用，这一期“自我中心”占了上风，所以4---5岁的孩子都是从自我出发来进行选取和活动的，他们往往不去思考别人。

　　2、幼儿受到家庭的影响，家庭成员间进行语言交流，往往认为自我不必客气，常常有意无意地以命令式的口气说话，给孩子造成了不良影响。

　　3、情绪的好坏也能影响孩子说话的口气，幼儿行为很少受理智控制，主要受情景和情绪的影响。

为了改掉幼儿用命令式的口气说话的不良习惯，培养他们互相团结的精神，我做了以下几方面的工作：

　　首先，我在班级更注意从自身做起，避免用命令的口气对幼儿讲话，创造处一种民主、礼貌、和谐的气氛。

并且对幼儿给予更多的关怀、爱护，其次要耐心细致地给幼儿讲道理，让他们懂得人和人之间是平等的，请别人帮忙就应有礼貌别人才乐意帮忙你，说话像下命令、别人会厌恶你，不愿帮忙你。

我们还透过讲故事、做游戏等引导孩子想到他人、认识他人、理解他人、同情他人。

　　然后，要在一日活动中我要刻持续高度的敏感性，随纠正幼儿命令式的讲话。

如果发现幼儿是在情绪不好命令别人，教师就告诉他：

“心里有什么不高兴的事就告诉教师，用命式的口气讲话不但解决不了问题还把情绪带给别人。

”

　　透过一段间的培养引导，我班的李浩小朋友逐渐改掉了用命令式的口气讲话的不良习惯，还学会了更多的礼貌用语，我十分高兴。

　　幼儿教育理论知识笔记第11篇：

　　孩子们完美的梦

　　午，孩子们喜欢的区域活动开始了，孩子们都要求到制作区，我答应了他们的要求，划分好小组后，给每组投放了制作的所用的材料。

制作活动开始了，只见一双双小手在忙个不停，有的在穿线、有的在细心翼翼的往杯子中倒水、还有的在剪五颜六色的绉纸碎片。

活动进入了高潮阶段，第二组的小朋友把红色绉纸放在水中，再把绿色绉纸围在四周，多奇妙的想法呀。

第五组的小朋友一会往水中投放玉米粒，一会又往水中加颜料。

　　活动进入了尾声，每组的小代表对自我的作品进行了讲述，然后，孩子们拿着自我的小制作慢慢的向室外走去。

最终，我踩着小椅子把孩子们的作品挂在了高低不一样的树枝上。

看到孩子们高兴的样貌，我不明白说什么好，只想说：

“孩子们，今日我圆了你们的梦，明天你们的梦会更完美。

”

　　幼儿教育理论知识笔记第12篇：

　　百用不衰的语言“表扬”

　　我在幼教行业干了将近30年，在这近30年里，我积累了一些有效的组织孩子的经验，在那里分享给大家，期望能给新入幼教这一行的教师一些帮忙。

　　我们有许多年轻的教师，工作热情高，事业心强又有才华，可刚接触幼儿园这么小的孩子，使她们六神无主、不知所措、黯然伤神，有才用不到地方！

有的教师来园不到一个周嘴里就起了泡、嗓子也哑了……

　　幼儿园不一样学校，幼儿园的教师寸步不能离开孩子，眼睛更是要随浏览着每一位孩子。

幼儿园的教师要有三勤――嘴勤、腿勤、手勤。

嘴要随的解说；腿要随走动预防孩子推、摔倒、抓、咬事件发生；手经常地抱一抱、摸一摸孩子，拉一拉孩子的小手、擦鼻涕、扣扣子、系鞋带……

　　幼儿园的教师不但要会组织孩子上课，更主要的是要会组织好孩子一日的每一个生活环节如：

喝水、小便、洗手、吃饭、午睡、散步、做操等等都要组织好，如果有一个环节没组织好就容易出漏洞。

　　在这些环节当中，最难组织的的是饭后和午睡的环节。

饭后，吃饭快的孩子早就吃完了，还有一部分孩子没吃完，让先吃完饭的孩子安静的看书，可一会就不安静了，这我会说：

“我表扬##小朋友在安静的看书，”其他小朋友会立刻安静下来，等着我去表扬他。

午睡，每一天都有一部分孩子安静不下来，这我就会说：

我表扬##小朋友他睡的真快呀！

这小朋友会立刻安静下来变得鸦雀无声，腿再勤着点地溜达着，一会孩子就进入甜甜的梦乡。

　　表扬这一词语，无论在哪一个环节都有效，如：

早操，有的孩子自我懒得做操还影响别的孩子，我就会说：

“我表扬##小朋友做操就像小解放军一样帅！

”其他小朋友会立刻站立好认真做操。

再如：

玩滑梯，有的小朋友争抢、推挤，我就会说：

“我表扬##小朋友不推、不挤，真是个懂礼仪的小朋友！

”那些争抢的小朋友会立刻排好队。

傍晚，我就会说：

“今日谁得的表扬多，谁就能够得到教师的一个奖品。

”这样使得“表扬”这一词汇，更有力度、更有效率。

　　上头所有用到的“表扬”的语言，都必须是嘴到、腿到、心到，这样才会到达你想要的效果。

　　要想使“表扬”这一词汇长期有效的使用。

一必须学会观察孩子，洞察孩子的心理，明白“表扬”这一词汇在那个间里用最恰当有效。

二必须是在爱孩子的前提下。

如果你爱孩子，孩子就会爱你、喜欢你，就会听你的话，如果你不爱孩子，孩子就不会爱你，不会喜欢你，更不会听你的话，那就是在好的语言在你用来也是苍白无力的！

　　幼儿教育理论知识笔记第13篇：

　　我们就应关心她

　　平在幼儿园里我们经常教育孩子要互相帮忙，团结友爱，我们是大班的哥哥姐姐要主动关心小班、中班的弟弟妹妹，别人遇到困难要去关心他们，去帮忙他们。

小朋友之间要互相关心互相爱护，但孩子们真正这样做的却很少。

有这么一件小事，却让我改变了对孩子们的看法。

　　一天早饭后，我正在打扫院子，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，让我看到了这样一幕：

A小朋友一边走着一边在哭，B在轻轻扶着她走，走在旁边的C说：

“哎呀，那么娇气呀！

”B气呼呼的说：

“她病了，你怎样能那样呢！

我们就应关心她的，教师让我们要互相关心的。

你病了，没人关心你，你高兴吗？

”听了孩子们的对话，我很高兴，立刻跑过去，询问了A哭的原因，原先A来到幼儿园后，突然觉得肚子疼，就哭了起来。

我立刻送她到卫生室看了看，医生说她喘岔气了，一会儿就好了。

　　送她回来后，孩子们立刻围了过来，纷纷问：

“教师，A怎样了？

A怎样了？

”看着孩子们着急的样貌，我说：

“孩子们，A没事了，她喘岔气了。

这天小朋友做的很好，能明白关心同伴了，很好。

”并着重表扬了B小朋友，让其他小朋友向她学习。

　　从这件事使我想到，平耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当不必须有什么效果，但孩子真正懂得了就会付之于行动，照着去做，同还能把自我懂得的知识和道理讲给别人听，这也是我们做为教师要得到的教育效果。

　　幼儿教育理论知识笔记第14篇：

　　和大家一齐过生日

　　我班又有孩子要过生日了，孩子们像往常一样，都从家里给“小寿星”带来了各种各样的礼物：

有自我喜欢的玩具、气球、图书，最有创意的是，孩子们还自我制作了各种各样的贺卡，并请爸爸妈妈帮忙写上趣味的祝福语：

“祝你生日欢乐”、“祝你越长越漂亮”、“祝你不要淘气”、“祝你越来越聪明”……。

　　在教师的组织与帮忙下，孩子们共同为“小寿星”唱生日祝福歌等。

孩子们对同伴的祝福和爱都充分地表达了出来。

“小寿星”的爸爸妈妈为了回报可爱的孩子们，都会同给全班的孩子买来糖果，他们说：

“孩子在那里享受到了同伴的祝福，我们在家不管买什么，孩子都没有这么高兴过。

”仅有个别孩子的生日正好在周末，父母都向教师反映，孩子整个周末都感到异常遗憾。

所以，我们也会采取其它的方式送给孩子同样的祝福。

　　幼儿教育理论知识笔记第15篇：

　　表扬也是鼓励

　　我班的小不点壮壮聪明伶俐、活泼可爱，但却是个“捣蛋鬼”。

一会儿把小朋友打哭了，一会儿抢小朋友的玩具，一会儿折树枝、采花叶，一会儿又把尿撒到小朋友的脚上。

说他“无恶不作”一点也可是分。

为此，我们班三位教师使出浑身解数，费劲心机，却收效甚微

　　今日午睡，孩子们把鞋子脱在走廊内走进了寝室，壮壮最终一个脱鞋子。

他看到小朋友都进了寝室，便拿起了一双女孩的凉鞋，刚想把鞋子扔出去被我看到了。

我灵机一动，何不表扬他一下呢？

于是我笑着说：

“壮壮，你是不是想把小朋友的鞋子拿出去晒晒太阳？

”这个小机灵鬼说：

“我看到这鞋子上有水，想放到外面晒晒。

　　”我顺势表扬了他一翻，然后把一朵小红花贴到了他的手背上，对他说：

“壮壮这么懂事，你看，小红花都笑了。

”他望着手背上的小红花高兴的笑了，睡觉脸上还始终挂着微笑。

　　从这以后，我每次看到他有要捣乱的苗头，都会“变坏为好”及表扬他。

如看到他要打小朋友，我会说：

壮壮真是讲卫生的好孩子，要帮小朋友把身上的土拍干净；看到他想摘花我会说：

壮壮要给花捉虫子，大家要向他学习哟；看到他抢小朋友的玩具我会说：

壮壮要把自我的玩具跟小朋友换着玩……每次还要奖给他一个小贴图。

　　在我有的放矢的表扬中，壮壮逐渐改掉了坏毛病，连他的家长也反映他在家表现越来越好了。

夸奖孩子是十分必要的，我们不要吝啬表扬。

“好孩子是夸出来的”.这以后我一向用这句话指导我的教育实践。

　　幼儿教育理论知识笔记第16篇：

　　调皮大王的转变

　　龙龙是我们班异常活泼可爱的孩子，他又是典型的调皮大王，捣乱鬼。

在与小朋友游戏异常容易发生冲突，小朋友们都不喜欢跟他交往。

在我的观察中，龙龙其实异常喜欢与小朋友交往，也乐意与他们一齐游戏。

每次在区域活动中，他都进取的参加，表现自我，总期望得到教师和小朋友的关注。

　　但他与人交往的方法不是很正确，所以经常导致一些不愉快的事情发生，看书的候，他总是不断的下座位，和别的小朋友抢图书，而在抢图书的候不细心又碰到了旁边的小朋友，所以，我听到的就是：

“教师，龙龙抢我的图书了”“教师，他碰到我了”。

针对这种情景，我就有意识的去接近他，多关注他，摸一下他的头，给他一个会意的微笑，与他交谈在与小朋友玩，遇到情景怎样办，鼓励他与小伙伴要搞好团结，互相谦让，有玩具大家玩，学会与小朋友共享欢乐。

龙龙小朋友的绘画比较有创意，在活动，我有意拿着他的作品向小朋友进行展示，进行表扬，引导孩子们向他学习。

慢慢的，龙龙的笑声多了，小朋友们都爱跟他玩了。

　　幼儿教育理论知识笔记第17篇：

　　我也要做个听话的孩子

　　这学期班上转过来一个孩子叫坤坤，凡是在班里和他挨着坐的小朋友，最多不超过三天，家长便找上门来要求调座位。

有的孩子说坤坤拧了他的胳膊，有的孩子说坤坤踩了他的脚。

不夸张的说，全班小朋友的家长都来找过我。

对坤坤我也采取了各种措施，但收效甚微，该怎样办呢？

　　经过观察研究，根据坤坤好动的特点，我引导他把精力用在为班级、小朋友做好事上。

安排他做卫生检查小组长，接下来又安排他做班级安全管理员，结果他忙碌并欢乐着，经过一段间的观察，发现坤坤有了很大提高。

但有一天，坤坤又拧了小朋友的胳膊。

　　我就在坤坤的旁边轻轻的蹲下，对他说：

“坤坤，你不是教师心中的好孩子吗？

今日是怎样了？

”这，坤坤站起来拉住我的手，怯怯的说：

“教师，我错了，以后我再也不打小朋友了。

”看来，前一阶段的教育方式还是有效的。

　　自此，我依然坚持用心捕捉坤坤身上的闪光点，并及在全体小朋友面前进行表扬，从孩子们的眼神中能够看出孩子们逐渐接纳了