幼儿园课程论作业评讲.docx
- 文档编号:965109
- 上传时间:2022-10-14
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:25.54KB
幼儿园课程论作业评讲.docx
《幼儿园课程论作业评讲.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《幼儿园课程论作业评讲.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
幼儿园课程论作业评讲
《幼儿园课程论》第一次作业评讲
以下黑色字体是答案提示,红色字体是题目,蓝色字体是点评。
四、解答题
1、幼儿园课程的特点是什么?
知识点:
幼儿园课程的特点
答案要点:
幼儿园课程与小学、高中课程同属课程范畴,都反映了一定的社会价值和文化知识。
幼儿园课程在其他很多方面不同于其他各级课程,主要体现在:
1在教育对象方面,幼儿园课程的教育对象是儿童,儿童发展水平相差较大,以幼儿为教育对象的幼儿园课程的决策,要求教育者关注每个儿童的发展水平。
2幼儿园的方法和教学材料也不同于其他各级课程,更多的采用具体的材料和活动;
3课程的组织形式也有不同,幼儿课程更多的采用活动形式,而不是上课的组织形式。
点评:
幼儿园课程的特点是幼儿园课程论的基础问题,通过对幼儿园课程特点的总结能总结出幼儿园课程的整体概念。
2分科课程与活动课程各自的长处和弱点是什么?
知识点:
分科课程与活动课程的优缺点
分科课程注重让儿童掌握基础知识和技能,而且容易被教师把握,长期以来被广泛的运用,但是,分科课程只关注科学逻辑,容易脱离儿童的生活实际。
活动课程则能从儿童的兴趣和需要出发,与儿童的生活相贴切,但是它却缺乏严格的计划,而不容易使儿童掌握系统的知识。
点评:
只有明白分科课程和活动课程的优点和弱点,才能在今后的教学中运用好不同的课程组织形式,为课程做出更科学的设计。
3显性课程和隐性课程的区别有哪些?
知识点:
显性课程与隐性课程
答案要点:
它们的区别体现在以下几个方面:
第一,学习的计划性。
显性课程是有计划的、有组织的学习活动,学生有意参与活动的成分很大,而隐性课程是无计划、无组织的学习活动,学生在学习活动中主要获取的是隐含于课程中的经验;
第二,学习的环境,显性课程主要是通过课程教学而获取的知识和技能,而隐性课程主要通过学校环境而得到的知识、态度和价值观;
第三,学生的学习结果。
学生在显性课程中获得的是预期性的学术知识,而在隐性课程中学生获取的是非预期性的东西。
点评:
显性课程是受我们重视的,但我们往往会忽视隐性课程的重要性,在新课改的理念下,隐性课程要更受到我们的重视,有些非预期性的东西往往是我们的创作之源。
4简述游戏在幼儿园课程中的作用。
知识点:
游戏的作用
答案要点:
1游戏能促进儿童认知、情感和动作技能的发展;
在认知方面,游戏能促进儿童人知的发展,在情感方面,通过游戏可以让儿童学习适当行为、建立关系、社会交往、表达和克制情绪等,在动作技能方面,游戏可以促进身体结构和功能的发展。
2游戏有益于幼儿进行幼儿园课程各个学科的学习;
3游戏有益于幼儿园课程各个学科的整合。
点评:
游戏是幼儿园课程的一种形式,也是主要形式,明白有些的作用是必要的,也是必须的。
五、论述题
1为什么心理学不能成为幼儿园课程的唯一基础?
知识点:
幼儿园课程的理论基础,主要是分析心理学的重要性和不唯一性。
答案要点:
儿童的学习理论或者发展理论,不同于儿童的教学理论,其理由是:
一、儿童的发展理论或者学习理论描述的是带有普遍性的东西,而教育理论包含的是对具体教育实践的陈述,两者不是同一的;
二、儿童的发展理论或者学习理论是对儿童发展和学习最低限度上的说明,而教育理论要涉及影响发展或学习的最高限度的说明;
三、儿童发展理论和学习理论主要是从“实然”角度考察人的发展和学习过程,而教育理论是从价值的“应然”角度来考察人的发展和学习过程。
因此,幼儿园课程在考虑心理学基础的同时,还必须考虑哲学和社会学基础。
点评:
心理学在幼儿园课程中起及其重要的作用,但是幼儿园课程作为课程的共性,需要受到哲学和社会学的制约。
2结合实际,试论幼儿园课程中游戏、教学和日常生活活动三者之间的关系的。
知识点:
幼儿园游戏、教学和日常生活之间的关系
答案要点:
日常生活活动、游戏和教学之间的关系:
(1)日常生活活动和游戏活动、教学活动,在幼儿园的课程中都是缺一不可的。
(2)日常生活活动和另两类活动互相补充,共同构成了幼儿在幼儿园的一日活动。
在课程的实际实施过程中,日常生活活动中和另外两类活动是也经常互相融合和互相渗透的。
(3)游戏活动和教学活动的关系游戏和教学是两种有本质区别的活动,两者不可相互替代。
游戏是没有社会功利目的的,它强调的是“过程”、“表现”和儿童自主的活动,它能够在最大程度上顺应儿童的自然发展。
教学主要是一种有目的、有计划的由教师对儿童施加影响的活动,它承担着文化传递的任务,它更多强调的是教师的作用。
游戏和教学的本质特征,决定着两者永远不可能是同一的,或者是相互平行的。
游戏活动和教学活动的不可替代性,正是它们能相互补充,相得益彰的前提。
将游戏和教学进行最优化的结合,可以使幼儿园课程变得更为完善,从而从根本上改变“放羊式”的或者“灌输式”的教育。
在确定幼儿园课程中的哪些教育活动是属于游戏活动,哪些是属于教学活动时,并非可以简单地将活动内容和方式归为“游戏”或者“教学”。
如果将纯游戏和完全结构化的(即完全.按照教师计划实施的)教学看作两个极端,在这两个极端之间存在着无数种状态,它们反映的是游戏和教学的不同结合的程度。
游戏和教学可以以分离式、插入式和整合式等各种方式进行结合。
点评:
理解了游戏、教学和日常活动的关系,能为幼儿园课程的开展提供理论依据,是游戏和教学组成了幼儿园的主要日常活动。
《幼儿园课程论》第二次作业评讲
以下黑色字体是答案提示,红色字体是题目,蓝色字体是点评。
四、解答题
1、泰勒提出的课程内容组织的三个基本准则的内容是什么?
知识点:
泰勒的课程内容组织的准则
答案要点:
泰勒提出的三个基本准则是连续性、顺序性和整合性。
连续性是指课程内容如何直线式地陈述;顺序性是指课程的后继内容如何既以前面内容为基础,又为以后的内容打基础;整合性是指各种课程内容之间的横向联系。
点评:
泰勒的课程观是最具有影响力的课程观,泰勒关于对课程内容组织的观点,深深地影响着我们现代课程的设计。
2、幼儿园课程评价的内容是什么?
知识点:
幼儿园课程评价
答案要点:
幼儿园课程评价的内容可以分为三个方面:
一是对课程方案本身的评价,主要考察和评定幼儿园课程所持有的基本理念以及所强调的主要价值取向是否与幼儿园所在的社会文化背景相契合,是否与幼儿园的实际情况相契合;考察和评定幼儿园课程的目标、内容、方法和评价等课程的各种成分是否在课程理念的统合之下形成一个协调的整体;
二是对课程实施过程的评价,主要是考察和评定在课程实施过程中的动态因素;
三是对课程效果的评价,对课程效果的评定,会涉及到什么样的效果并且如何去衡量效果的问题。
点评:
评价实际上是给自己树立一面镜子,从镜子中你能看到一个真实的你。
3、课程内容的不同取向对幼儿园课程内容选择产生哪些影响?
知识点:
课程内容的不同取向产生的影响
答案要点:
课程内容的不同取向对课程内容的选择具有决定性的影响作用:
课程内容即教材的取向,将课程内容看作向儿童传递的知识和技能,选择幼儿园课程的时候就会注重内容的基础性;
课程内容即是学习活动的取向,强调课程与社会生活的联系,强调儿童在学习过程中的主动参与,那么选择课程内容必然会注重使课程内容贴近社会生活;
课程内容即学习经验的取向必然会注重课程内容与儿童发展特征相符合,会充分估计儿童的兴趣、需要和能力。
点评:
其实三个取向并不矛盾,只是如何去平衡他们的关系,以更好的为儿童的发展服务而已。
4、什么是课程的量化评价和质性评价?
知识点:
量化评价和质性评价的区别
答案要点:
课程的量化评价指的是以数字和度量来描述和说明教育现象、课程实践进而从数量上的比较中推断评价对象成效的方法;
课程的质性评价是通过自然的调查,全面充分地提升和描述评价对象的各种特征,以彰显种种的意义,促进理解,它的特点是以自然情景为直接的资料来源,用描述性的语言、图片来说明评价对象。
点评:
量化评价和质性评价是相互补充的评价方法,在幼儿园课程中都有广泛的应用。
五、论述题
1、举例说明幼儿园课程内容的直线式组织和螺旋式组织的特点。
知识点:
直线式组织和螺旋式组织课程内容的区别。
答案要点:
直线式组织指的是将课程内容组织成一条在逻辑上前后联系的直线,使前后内容互不重复,有利于儿童逻辑地思考问题,对于一些接受性的知识和技能的传递,具有较高的效能;螺旋式组织指的是在不同的阶段,课程内容会重复出现,但是这些重复出现的内容在深度上和广度上有所加强,有利于儿童在与环境中交互作用中获取经验,原有经验将在新经验的获得中起着连接作用,有利于学习活动的迁移,有利于学习活动的深入,有利于儿童创造性思维的发展。
点评:
生活中直线式组织和螺旋式组织都很常见,分科课程一般就是直线式组织形式的,很多主题和内容逐步加深的内容组织形式一般是螺旋式的。
2、试述幼儿园课程编制的目标模式和过程模式对幼儿园课程编制的影响。
知识点:
目标模式与过程模式对幼儿园课程编制的影响
答案要点:
目标模式的影响:
目标模式采用行为目标的方式设置课程目标,并以此为出发点编制课程,使整个课程的运作成为一个具体化和结构化的操作程序,作用做能提高幼儿园教育、教学过程的计划性、可控性和可操作性,对课程和教育方案的设计和教材的编写功不可没,但是也有很多弊端,体现在:
第一,课程目标都是由课程编制者确定的;第二课程目标以儿童行为来确定,这样就忽视了儿童难以转化行为的那一方面;第三,按行为目标来确定课程目标,会使课程目标分解为独立的部分,忽视了整体性的特点。
过程模式的影响:
过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程,它认为课程内容本身有着固有的内在价值和优劣标准,教育应关注具有内在价值的课程内容和活动,不必要用目标预先指定所希望达到的结果。
它的影响主要体现在:
第一,教学是一种过程,在这个过程中,学习不是直线式的、被动的反应过程,而是一个主动参与和探究的过程;第二,教师重要的是明确教育过程中存在的价值标准和总体需要;第三,课程不再是个封闭的系统而是一个开发的系统,儿童的学习不是被动的学习而是主动参与和探究的过程。
《幼儿园课程论》第三次作业评讲
以下黑色字体是答案提示,红色字体是题目,蓝色字体是点评。
四、解答题
1、幼儿园学科课程中,教育活动的设计原则是什么?
知识点:
学科课程中教学活动的设计原则
答案要点:
第一,所计划的教育活动的程度尽可能与儿童的发展水平相当;
第二,所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相近;
第三,所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合。
点评:
教育活动设计是教师最重要的工作,掌握好设计的原则能很好的指导日常教育活动的设计。
2、幼儿园综合性课程中,教育活动的设计原则是什么?
知识点:
综合课程中教学活动的设计原则
答案要点:
第一、教育活动应与儿童的个体差异相适应;
第二、教育活动应与群体儿童相适应;
第三、教育活动应与文化差异相适应;
第四、教育活动应将发展和学习联结一体。
点评:
以综合化的方式设计幼儿园教育活动时,应尽可能的发挥综合课程的长处,避免其不足之处。
3、幼儿园综合性课程的长处和不足之处是什么?
知识点:
综合课程的优缺点
答案要点:
幼儿园综合课程的长处:
第一、综合课程是有关联的课程,对于儿童而言,学习应该是有关联和有意义的;
第二、综合课程能促进主动的学习
第三、综合课程有儿童一起参与设计,并能符合儿童的兴趣和需要;
第四、综合课程能使儿童发展和知识结合成一体。
幼儿园综合课程的不足之处:
第一、综合课程不可能达到知识完整性的要求;
第二、综合课程还存在实现起来有难度,对教师提出了更高的要求;
第三、综合课程使幼儿失去了足够的参与时间;
第四、没有学科基础的综合课程,很容易变成快乐而无意义的事情。
点评:
任何课程都有其自身的弊病,只有适合的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 幼儿园 课程 作业
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)