苏教版淮安实验小学六年级上册集体备课第4周中心发言稿.docx
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苏教版淮安实验小学六年级上册集体备课第4周中心发言稿
主备人:
年级:
六年级学科:
语文时间:
2012-9-17
第四周集体备课
一、教材研读。
1.体现课标:
《语文课程标准》在总目标中特别强调,要使学生:
“在实践中学习语文、搜集语文信息并在实践中运用语文的能力。
”
2.教材地位:
第二单元安排了两篇人间真情的文章《最后的姿势》和《船长》,随着年级的升高,苏教版(国标本)小语六年级教材特别注重对生活语文资源的开发,着意引导教师落实大语文教育观,引导学生在生活中学语文。
这两课就是选自生活中的人间情题材。
苏教版(国标本)小学语文教材的编写,特别重视拓展学生语文学习的空间。
六年级教材从几个方面体现了这个特点。
3.编写意图:
(1)本单元的主题为“人间真情”,编写的意图是引导学生通过通过阅读,感悟在生死抉择的瞬间,忠于职守,舍己为人的人间真情。
(2)第三学段特别是六年级两册教材,在结构形式和选文的难度上,都注意向初中阶段的语文教材靠拢。
4.学情分析。
(1)学情分析
现在的教学,学生主要通过读课文来感悟,对文中的重点部分理解不够。
所以,本单元的教学主要就是抓住重点段落,理解课文中的人间真情。
新课程教学中,教师应指导学生带着问题收集资料,在收集资料后,引导学生学会取舍,帮助学生通过资料的阅读和研究,提出自己的见解或解决问题的方案,使收集和运用资料有始有终,为学习、为教学服务。
(2)教师注重引导学生熟读深思,多揣摩,多品味一些重点词句,按照“读——评——说”步骤将课文介绍的知识转化成自己的本领。
二、教学目标。
最后的姿势
1能正确、流利,有感情的朗读课文。
2理解语境中重点词语的意思,特别是生死攸关的意思。
3通过品读语言文字,能够说出最后的姿势的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求
三、教学重点。
1.理解语境中重点词语的意思,特别是生死攸关的意思。
2通过品读语言文字,能够说出最后的姿势的内在含义,感受谭千秋老师对生命意义的追求
四、教学方法设想。
1感情朗读体会人物的感情
2抓住文章的重点段落,理解人性美。
7船长
1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,简要复述课文。
3.凭借课文的具体语言材料读懂课文内容,了解背诵课文的片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……,他又一次运用了成为一名英雄的权利。
”
四、教学难点。
1.读懂图意,养成习惯。
2.联系生活实际,激发学生爱国情。
五、教法设想。
通过有感情的朗读课文,抓住重点段落理解课文内容。
六、课时划分。
《最后的姿势》两课时,《船长》两课时。
六、作业安排。
《最后的姿势》
1理解词语“生死攸关”等。
2理解“最后的姿势”是什么意思?
3熟读课文。
4完成补充习题。
《船长》
1理解文中的成语
2从哪儿看出哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质。
3补充习题
七、教学流程。
6最后的姿势
第一课时
教学过程:
传承诵读:
湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺。
一、背景导入,初入情境
1.师:
同学们,还记得2008年5月12日14分28分04秒吗?
(四川汶川里氏8级地震)
2.看图片(书上的两幅),感受大地震给人们带来的巨大灾难。
二、揭示课题,了解谭千秋
1.今天我们要学的课文《最后的姿势》,也是发生在地震中的一个感人故事,故事的主人公是:
谭千秋
2.简介谭千秋。
从教26年来,谭千秋不仅教学成绩卓越,被评为特级教师,而且,在担任中学教导主任以来,他致力于学校的教学改革和创新,为提高教学质量作出了积极贡献,特别是他非常的爱学生,在校园里看到一块小石头都要捡起来,生怕学生们在玩耍时受伤,被同事们誉为“最疼爱学生的人。
”
三、课题引领,初读课文
1.通过预习,你能来模仿一下,谭老师最后的姿势是怎样的吗?
(请生模仿)
2.初读课文,读完后思考:
谭老师“最后的姿势”是什么样子的?
四、朗读词语组块,概括主要内容
1.分组出示词语,朗读,交流预习中理解的词语
出示文中生字新词,个别读,齐读。
洗漱吱吱废墟坍塌
震撼诠释生死攸关
2.浏览课文,概括课文的主要内容。
预设:
本文主要写了在地震来临的瞬间,谭千秋老师张开双臂,用自己的身体守护四名学生的感人事迹。
小结过渡:
那么课文那几自然段讲述了这样的感人经历?
据此,课文可以分为几部分?
五、理清课文脉络,体会写作方法
1.学习给课文分段,学生自主练习。
2.体会正面描写、侧面描写,细节描写,环境烘托等写作方法。
(1)第二段:
正面描写第三段:
侧面描写
(2)第二段:
环境烘托
(3)第6节最后一句:
细节描写
六、作业:
1.高质量完成本课的《习字册》。
2.抄写文中的词语2遍。
摘抄文中的成语。
3.《补充习题》作业。
第二课时
教学过程:
传承诵读:
碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。
一、复习主要内容,直入文本中心
.回忆课文的主要内容,关注写人的文章概括主要内容的方法。
二、学习第一段,感受谭老师的爱与责任
1.默读第一小节。
思考,谭老师给你留下什么样的印象?
对家人关爱对工作尽责
2.齐读第一段。
过渡:
平平常常的一天,却发生了这样的事情,谁又能想到会发生这样的事情。
在地震发生的时刻,谭老师又是怎样说,怎么做的呢?
请大家默读课文的第二段。
自由读课文,你觉得他是个怎样的老师?
从哪些词语中读出来的?
三、学习第二段,感受潭老师的爱与责任
1.朗读课文,先在小组内分读课文,再在全班展示读。
2.说说段意,
3.自主圈画批注式学习谭老师的语言和动作。
(1)用“——”画出语言,。
出示:
他意识到情况不妙,来不及多想,就大声喊道:
“大家快跑!
什么也不要拿!
快……”
朗读感悟,讨论:
从谭老师的话中,你能看出什么?
引导体会,谭老师当机立断,果断的品质,感悟他对学生的关爱。
用“~~~~~”画出动作
(2)仔细阅读人物的语言和动作,在旁边写上你的批注。
(3)交流:
(4)在理解的基础上有感情地朗读人物的语言和动作。
4.朗读鉴赏式学习四处环境描写。
(5)朗读体会环境描写在写作中的烘托作用。
四、学习第三段,体会这一段侧面描写的作用
1.默读课文,思考:
如果去掉这段,你觉得行吗?
学生自读品位,集体交流。
感悟环境描写在文章中也起着衬托作用,十分有必要。
2.这一段引用了哪三位人物的话语?
为什么这样选择?
3.朗读课文,抓住救援人员的语言,抓住飞身,抓住生死攸关组织有感情地朗读。
五、学习第四段,深情赞颂潭老师的爱与责任
1.朗读第11小节,体会文本表达的情绪线索:
亲切—痛苦—赞颂
2.课后3(教参56页)
3.“英雄不死,精神千秋!
”这句话是什么意思?
4.倘若请你把题目中的“最后”换成文中另外的词语,你会换成什么?
小结:
谭老师这最后的姿势,就这样留在了我们所有人的心中。
你想说?
六、作业设计:
1.完成课后的第2.3题,记住答案的要点。
2.完成《补充习题》剩下作业。
3.朗读课文,每个同学都要做到有感情,优生用演讲的方式诵读。
板书:
英雄不死,精神千秋!
7船长
教学过程:
第一课时
教学过程:
经典诵读:
寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
一、导入新课
1.今天我们一起来学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
板书:
船长
简介:
雨果(l802~1885)是19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖,法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。
其代表作是:
《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。
2.故事发生在英国南安普敦附近,那是1870年3月17日夜晚,船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛,谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船,究竟发生了什么?
同学们打开课本,读课文。
二、初读课文
1.学生读文。
要求:
(1)放声读课文,注意读准字词,读通句子,难读的地方要多读几遍。
(2)画出不理解的词语,联系课文想想其意。
(3)自己质疑。
2.检查:
(1)出示词语:
调遣 肇祸 深渊井然有序
(2)指名朗读。
(3)了解词语掌握情况。
调遣:
调派,差遣。
履行:
实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:
闯祸。
深渊:
很深的水。
井然有序:
形容严谨而有条理,一点都不紊乱。
(4)学生质疑。
3、引导学生理清课文脉络。
(1)默读课文,说说课文主要讲了件什么事?
引导学生据课后的问题,抓住关键词归纳课文主要内容。
(2)学生讨论、交流分段结果。
(3)概括段落大意。
按提纲“遇险一自救一牺牲”给全文分段。
第一段(第1、2自然段)
第二段(第3—28自然段)
第三段(第29—30自然段)
二、学习课文“遇险”部分
1、诺曼底号遇上了一场可怕的灾难。
是怎样的可怕灾难呢?
自由轻声朗读第一段。
2、交流。
(1)那是正在全速前进的玛丽号巨轮,它直向诺曼底号的侧舷撞来,只听一声巨响,诺曼底号的船身一下被剖开了一个大口子。
朗读“剖”(pou),理解它的意思,想象玛丽号的船头就像一把刀一样,一下子就把诺曼底号撞开了一个大口子。
(2)船发生了可怕的震荡,顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着。
海水猛烈地涌进船舱。
a、理解“涌进船舱”:
为什么不是“流进船舱”呀?
预设:
这个字让我们感受到水流的速度——快;水量非常的——大。
b、“顷刻间,所有的人都奔到甲板上,男人,女人,孩子,半裸着身子,奔跑着,呼喊着,哭泣着”你能想象出是什么样子吗?
c、播放电影《泰坦尼克》片断,感受灾难的可怕与人们在大难临头时的恐惧。
(3)、练习朗读.
三、指导书写
四、作业:
1、抄写词语
2、朗读课文
板书设计:
7、船长
遇险——救援——殉职
第二课时
教学过程:
传承诵读:
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
君更尽一杯酒,西出阳光无故人。
一.复习导入
默写词语:
欧洲薄雾诺曼底救生艇
秩序屹立舰桥恐怖
1、过渡:
在可怕的灾难降临到“诺曼底”号上时,人们都惊慌失措。
这时,船长哈尔威履行起了自己的职责——迅速组织大家自救。
结果如何呢?
二、学习课文“救援”部分
1.请同学们自由朗读课文,读好后思考,哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
每次都是在什么情况下发出的?
可以划划注注。
2.交流讨论:
哈尔威船长在组织自救的过程中,一共下了几次命令?
3.投影出示四次命令:
(1)哈尔威船长站在指挥台上,大声吼道:
“大家安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其它乘客跟上船员断后。
必须把60人全部救出去!
”
(2)“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”“在,船长。
”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
(3)“快救克莱芒!
”
(4)“动作再快点!
”
4.在这四次命令中,给你留下印象最深的命令是什么?
(1)放大投影第二次命令:
“让每个人都到小艇上去。
奥克勒大副,你的手枪在吗?
”“在,船长。
”“哪个男人敢走在女人前面,你就开枪打死他!
”
问:
为什么这个命令给你的印象最深?
问:
哈尔威船长为什么下这样的命令?
*船员赶紧解开救生艇的绳索。
大家一窝蜂拥了上去,险些儿把小艇弄翻了。
奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序,但整个人群简直像疯了似的,乱得不可开交。
*大家沉默了,没有一个人违抗他的意志,人们感到有个伟大的灵魂出现在他们的上空。
……救援工
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