识字8.docx
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识字8
二下识字8(五)
师:
同学们,汉字是世界上历史最悠久的文字之一,几千年来不断的变化,才成为我们在今天看到的这样。
出示水的变化:
甲骨文——金文——篆书——隶书,这节课老师就带领同学们走进汉字王国,体验汉字演变的美。
伸出手指,跟我写课题。
小朋友一起读课题
生:
识字8
师:
请翻开语文书77页,书上有一个图表,图表右边是什么字?
生:
月字
师:
月字旁。
图上还有什么?
生:
图上还有一个月亮,一片肉。
师:
在图片的右边是什么?
生:
是象形字
师:
哪两个
生:
月和肉
师:
月字是怎么一步一步由图像演变成文字的?
古人根据月亮的形状,创造了现在的文字;又根据肉的形状,创造了古代的文字肉。
又经过不断地演变,用月字旁来表示了。
生:
一个表示月亮,一个表示肉。
师:
我们来看看,课本当中,表示月字旁的是什么字?
生:
明亮晴朗朦胧
师:
在这里,月字旁的字表示什么?
生:
一种天气
师:
跟什么有关?
生:
天气
师:
这一行里,哪些字音特别难读,当小老师教教大家
生:
晴朗,都是后鼻音
师:
还有吗
生:
朦胧,也都是后鼻音,带读
师:
谁能看图填这些空?
生:
明亮的眼睛明亮的灯光明亮的月光
师:
李白这样写“床前明月光”
生:
背
师:
谁能晴朗说句话?
生:
晴朗的天空
师:
这是一个词组,我们把它补充完整
生:
晴朗的天空中有像白云的棉花糖。
生:
晴朗的天空中飘着几朵像棉花糖一样的白云。
师:
今天的天气真好,我们来背一背高鼎的《村居》吧
师:
晴朗的天气,给我们带来了好心情。
仔细看,睁大眼睛观察:
谁来说一说,朦胧是什么感觉?
生:
是一种看不清的感觉
师:
还有吗
生:
朦胧是一种很模糊的感觉
师:
他也讲出了自己的感受
生:
朦胧是一种像雾一样的感觉
师:
读词语时,不仅要读准音,还要把自己的感觉带进去,想象出画面。
我们来读一读。
同学们的朗读,把我带入了夜幕下的秦淮河的感觉,真有一种“烟笼寒水月笼沙”的感觉。
我们来读。
生:
明亮晴朗朦胧
师:
这组词,都和天气有关。
那这组词呢?
生:
和肉有关
师:
和我们身上的部位有关系。
那个难读,来提醒大家?
生:
挺胸的挺,是后鼻音
师:
谁来带我们读?
生:
他读成了前鼻音了。
师:
你来改改。
现在我们来做找朋友的游戏。
帮助三个词语宝宝找到对应的图画下面。
生:
弯腰踢腿挺胸带读
师:
真精神!
特别棒!
下面这三个词语宝宝,要到操场上做操了,谁来帮他们排排队?
生:
读“小朋友,起得早,大家都来做早操。
踢踢腿,弯弯腰,挺胸抬头精神好。
”
师:
我们听,广播操的音乐响起来了!
跟着音乐我们来做操吧!
在律动中一起做操。
师:
我们瞧,这三个生字朋友还不想离开我们,要继续和我们交朋友呢。
指名读
生:
腰腿胸
师:
我们怎么能记住这三个字呢?
生:
记住腰,是形声字。
要加上肉月旁,就是腰了。
腿,退字加上肉月旁,就是腿,匈加上肉月旁,就是胸了。
师:
还有什么办法呢?
生:
编儿歌:
月和要加起来,就是弯腰的腰。
师:
月和要,弯腰的腰。
生:
月加退,踢腿的腿;月加匈,挺胸的胸。
师:
我们要把这三个字写的正确又美观,写的时候要注意什么?
生:
她们三个月字要写在同一个地方,不能写的不一样。
生:
写得左窄右宽。
师:
要想写正确,我们还要记住它正确的笔顺。
请小朋友拿出手指,我们一起跟着电脑,一起写一写。
师:
还要注意什么?
生:
腿一捺要拖出来,把退字托住。
师:
腿这一点要收一收,胸里面的点,要写得半漏半藏。
范写,说口诀:
月字写得细又长,左窄右宽记心上。
腿字笔画要紧凑,点要收,捺要放。
胸字笔顺要记牢,最后一竖不能少。
请拿出作业纸,谁能给我们读一读小窍门的儿歌?
生:
读口诀。
读写字歌:
写字做到三个一,一寸一尺一拳头。
头摆正,肩放平,腰挺直,脚踏实。
师:
我们开始写这两个字。
生:
在舒缓的音乐中,写字。
师:
我们来评一评。
那一笔需要改进?
生:
胸字不够好看。
右边太小了。
师:
右边稍微宽一点,更美观。
现在请小朋友拿出自己的作业,对照小窍门,给自己的作业加加星。
师:
丁丁小朋友来到我们课堂。
想想带有月字旁的字,都有哪些?
生:
脑肚肝肠胃脸腕膝
师:
我们在生活这个大课堂中,还能认识更多的字。
我们还可以请教谁?
生:
新华字典。
师:
用部首查字法看看,还有哪些字带有月字旁?
查到的举手示意老师
生:
胆
生:
肝肠
生:
皮肤的肤
师:
今天这节课,通过学课本、做游戏、查字典,认识了很多月字旁的字。
我们知道了月子旁的字在汉字中有两个意思。
汉字里有很多奥秘,等着我们上传。
下课。
一下识字6
扬州市江都区仙女镇中心小学莫祥慧
师:
同学们,今天莫老师要带你们看一幅美丽的图画。
睁大眼睛,看天上,看到了什么?
生:
星星
师:
数一数多少颗?
数的清吗?
生:
说不清
师:
这么多这么密的星星,就叫繁星。
生:
读繁星。
师:
天上繁星一闪一闪,地上萤火虫也在一闪一闪。
再看看这边的人和物,猜到了这是什么季节吗?
生:
夏天
师:
对。
翻开书76页,读正确。
生自读。
师:
表扬他。
他读好书之后,立刻把书放好了。
请一人读,其他人听一听,都正确了没有。
生:
夜晚繁星亮晶晶
师:
表扬你!
这三个字的后鼻韵母音读准了。
纠正繁星。
指名读第二行
生:
爷爷奶奶小丁丁
师:
有没有发现,第二行要注意什么
生:
最后一个轻声。
师:
指名读
生:
还是没读出轻声
师:
范读
生:
读对了。
师:
第三行
生:
竹椅蒲扇萤火虫
师:
非常好,翘舌音读准了
生:
牵牛织女北斗星
师:
非常好,鼻音都读准了。
师:
现在我们来开大火车,一个同学读一个词。
火车火车哪里开?
生:
这里!
师:
真厉害,大火车开得很稳。
对你们有信心!
莫老师加一点难度。
去掉拼音你还能读吗?
生:
自由练习
师:
会读啦?
生:
会
师:
会读,还要读好听。
想读吗?
生:
想
师:
像这样最后一个字的韵母相同,读起来会押韵,很好听。
师范读。
生:
拍手读。
师:
带上了节奏,又读出押韵,是好听了。
如果你真正理解了这些词串,你会读得更好听。
我们来读图。
你们在图上找到了哪些词?
生:
上台
师:
繁星
生:
指出画面上的繁星,显示:
繁星亮晶晶
师:
让学生考
生:
爷爷奶奶小丁丁竹椅
台上的生依次指出,词卡依次出现。
师:
同学们发现了吗?
这些事物不在天上了,在地上。
她找得真有顺序,从天上找到了地上,又从地上找回了天上。
师:
这些词串,先把我们带进夏天的夜空,读
生:
夜晚繁星亮晶晶
师:
接着把我们带到了星空下面的小院,读
生:
二三行
师:
爷爷一边给小丁丁摇着蒲扇,一边讲故事,讲什么
生:
第四行
师:
小丁丁听故事听了入迷了。
你们想不想听?
莫老师给你们讲。
师讲述牛郎织女的故事,讲述北斗星的样子,作用。
同学们,如果现在你是小丁丁,你记住爷爷说的话了吗?
这幅图告诉我们,星空下,爷爷奶奶就是这样陪着他们的小孙孙。
让我们再来读读这些词
生:
在师的引导下读。
(入情入境了)
师:
同学们记住了词串,记住了图画,是不是记住了这些生字了呢?
自己读一读,老师马上要检查了。
生练习。
师:
谁有勇气读一读?
出示字卡,开火车。
生:
轮流读,读准
师:
谁能说,我有本领,把这八个字全记住了?
生:
读八个字
师:
非常好,你叫什么名字?
生:
陈天宇
师:
莫老师记住你了!
同学们,咱们来齐读一遍好吗?
生:
齐读
师:
一六班的小朋友学习的热情太高了!
八个生字里,有三个独体字。
先看丁字。
讲述“丁”的意思,表示很小的意思。
我想到了肉丁,你们呢?
生:
布丁,鸡丁,一丁点儿
师:
丁加上小帽子,表示干活的人
生:
园丁
生:
壮丁
生:
男丁
师:
非常好。
这些人在使用工具干活时,发出丁当的声音,也是这个丁。
神奇的汉字图画告诉我们,可以演变出这些意思。
有趣吗?
生:
有趣!
师:
下面我们来看看,怎么写好它们。
出示独体字:
丁斗女
写好独体字有讲究。
长横的写法:
起笔轻快,
观察这三个字的长横在田字格中的位置,一样吗?
生:
不一样
师:
丁,长横在田中线上方起笔,斗的长横在横中线下方,微微上斜,悬针竖,女字,长横在横中线。
下面同学们,我们写左边的丁、斗、女,描一个、仿一个,写一个。
唱唱我们的写字歌。
生:
练习书写。
师组间巡视,要求尽量不使用橡皮,一笔写成。
师:
写好了坐正。
我们写字既要好,又要快。
表扬第一组小朋友全部坐正。
我们看这个同学写的字。
看看这个同学的字,先看看他,写对了吗?
生:
不对。
师:
她写得对。
第二个标准是写得好看不好看。
怎样写得更漂亮?
生:
女字有点扁了。
师:
女子的姿态应该是亭亭玉立。
看我们全体女孩子的坐姿,端端正正,多漂亮呀!
师范写“女”,撇点立起来,两脚要站稳。
生:
跟着说一遍。
师:
下面把丁、斗,再描一个、写一个、仿一个。
生练写。
师组间巡视,表扬写得又快又好的孩子。
师:
这次我们要评进步。
看看他的字有没有进步了?
他的字比前面的端正、漂亮了。
同学们,写好独体字,就为我们写好合体字打下了基础。
瞧,女和奶住到一个房间里来,他们有什么变化?
生:
女变窄了,乃也变窄了。
师:
是,两个好朋友在一起后,都变瘦了。
朋友相处要谦让。
好朋友他们还会常常来访问。
乃的哪一笔来访问?
女呢?
朋友谦让,还要互访。
师坐着范写,边写边讲解。
老师的乃字有没有谦让变瘦?
奶的撇有没有互访?
继续练写。
师展示、点评。
我们下一节课继续写。
总结:
关键笔画写到位,朋友谦让又互访。
师:
一六班的小朋友学习的热情太高了!
八个生字里,有三个独体字。
先看丁字。
讲述“丁”的意思,表示很小的意思。
我想到了肉丁,你们呢?
生:
布丁,鸡丁,一丁点儿
师:
丁加上小帽子,表示干活的人
生:
园丁
生:
壮丁
生:
男丁
师:
非常好。
这些人在使用工具干活时,发出丁当的声音,也是这个丁。
神奇的汉字图画告诉我们,可以演变出这些意思。
有趣吗?
生:
有趣!
沈玉芬
鹬蚌相争
河西分校三2班
今天这堂课,我们先来看一个字,谁会念?
鹬
读
是形声字,去掉鸟字旁,谁会念?
动动脑筋,都会。
生:
yu
你怎么会念?
因为你说是形声字。
能利用形声字的规律识字。
、本义是矛穿过利器。
去掉矛,这个字是冏
这个字在现代写成囧
这两年有两部非常流行的电影,都有这个字,这个字
留心处处皆语文,看电影也能识字。
最初的那个鹬字还能记得吗?
先写一个矛,再写一个冏,这个也念yu,右边一个鸟。
以后很少碰到,今天碰到了,就要记住,再念。
汉字很有意思,只要掌握规律,就能记住。
要上汉典网站,研究一下你最感兴趣的汉字。
看图:
图中的鸟就是鹬,长腿长嘴,就是
夹住嘴的是蚌
蚌是二类字,再读
打开书39页,要求:
大声读课文,把课文读正确读流利。
【开头很出彩,学一个,带一串,加上鼓励学生去网上学习,研究,将课内延伸到课外。
得法于课内,得益于课外。
】
鹬和蚌为什么争起来了呢?
指名读课文。
生读第一段,师:
这就是故事的起因。
引出生字“啄”,啄肉,告诉孩子,啄,动作很迅速,很有力。
接着指名读第二段。
指出了孩子朗读的长处,有起伏,有经过。
这样的评价极有针对性。
引出生字“弱”,引导孩子们观察写法,左边部分让一让,就美观了。
生练写。
听课至此,感觉课堂十分紧凑,高效。
信息量大,节奏感强。
鹬蚌为什么争起来呢?
请一个同学读第一自然段。
一男生读。
一字不错,真是不错。
这是故事的起因。
有一个字是啄
很用力
啄肉
鹬蚌相争怎么争?
读第二三自然段。
有一个字音自己纠正了,朗读特别好,有起伏,有变化。
学生字:
弱
结构谁发现了?
左右一样。
以前也碰到了?
是不是一样大小?
不是,写字弱,左边稍微让一让,就和谐了,变美观了,拿出作业纸,写“弱”两遍。
学一个带一串,弱朋双
相争的结果如何呢?
读最后一个自然段。
读起来绘声绘色,结果如何?
谁来说?
一起被捉住了。
最后是渔翁得利了。
伸出右手和老师写,渔,三点水,意思是捕鱼,年老的渔夫叫渔翁,板书:
渔翁得利。
两个词一句话就能概括故事内容。
鹬蚌相争渔翁得利
加上标点符号。
鹬蚌怎样相争,一起体验一下。
分角色读,比一比,争一争。
想要赢,要注意一个词:
威胁毫不示弱
想象一下,怎么争,自己练习。
【年段特征很明显】
想一想配上怎样的动作,再练一练。
上台表演,推荐一位厉害的。
两个女孩子练习表演。
老师读叙述部分,学生分角色朗读。
这样的语气就叫“威胁”
它威胁你,你威胁他。
它怎么做,你就怎么做,这就叫“毫不示弱”,刚才的神情就是“得意洋洋”。
怎么办?
简单,再争。
【很简单的一个环节,就调动了学生继续朗读的积极性。
】
饿死它,再斗。
另一个女孩子继续朗读,深情并茂。
要不,别争了吧?
学生回答“争”
继续朗读。
让不让步?
所有的鹬一起来。
蚌饶不饶?
再斗!
我们甘不甘心?
所有的蚌转过身来?
认不认错?
继续朗读。
要不要和解?
摆出架势来,再斗!
要不要争到底?
还能这么精神抖擞吗?
聪明的一个孩子脑袋耷拉下去了。
学生读书,开始没力气。
筋疲力尽了,再斗!
学生的朗读获得全场喝彩!
还争不争斗不斗?
课文里有个词,叫“相持”。
相持的后果是——渔翁得利
一起被渔夫捉住了。
渔翁得利,自取灭亡。
两败俱伤
它们傻吗?
傻到连说的话都一样的傻。
发现了吗?
一起读刚才的两句话。
你能不能写上几句话,告诉它们错在哪里,傻在哪里?
可以这样写:
你这只傻鹬!
你这只傻蚌!
你们这对傻瓜!
今天不——明天不——,你们就会——
选择一个孩子写的,朗读,今天不和解,明天不和解,你们就会自取灭亡。
把刚才说的词都用进去了。
很好!
【老师善于给学生一个铺垫,给学生一些榜样,来自自己身边同学的榜样,长期这样,学生会被熏得很会写作的。
】
三下24《鹬蚌相争》
苏州市吴江区盛泽实验小学沈玉芬
课前孩子们朗诵古诗文。
师:
同学们,上课,同学们好
生:
老师你好
师:
今天这堂课我们先看一个字谁会念
生:
鹬
师:
去掉一个鸟字旁,谁会念,动动脑筋,都会念
生:
念
师:
真了不起,去掉鸟字,就是声旁,这位同学能利用形声字的特点来学
生:
齐读
师:
再去掉上面的矛,这个字在现代往往写成这样一个字,现在有一部非常流行的电影,知道吗,念
生:
念
师:
现在最初的鹬字还记得吗,伸出右手书空,先写一个矛字,再写一个字,右边是一个鸟字,我们很少碰到,今天碰到了就要记住它。
中国的汉字非常奇妙,只要掌握其中的技巧就能记住。
大家如果感兴趣的话,可以利用刚才的拆分法,有兴趣的同学可以到网站去学习、研究
生:
念
师:
鹬,喜欢到水边捉鱼虾吃;蚌,两片壳,蚌字是课文中的二类字,再读一遍,打开课本到139页,请自由地大声朗读课文,要求把课文读正确读流利
生:
练读课文
师:
把话筒凑到一位女生嘴边,同学们认真读书的样子真好看。
鹬蚌相争是一个有趣的故事,它们为什么争起来呢?
请一位同学读第一自然段
生:
读第一自然段
师:
一字不错,真是不错,这就是故事的起因,在这一自然段中,有一个生字就是啄,鸟吃东西是啄,鸟吃东西很用力,读这个字
生:
读
师:
那它们是怎么争的呢?
谁来读课文的第二、三自然段
生:
读第二自然段
师:
有一个字音自己纠正了,很好,而且她的朗读有起伏有变化。
这里也有一个生字,弱字很特别,谁能发现
生:
左右都一样
师:
对,左右像两个双胞胎,我们以前也碰到过,像这样的字是不是左右要写得一样啊,不好,写弱字时左边要稍稍让一让,这样就变和谐了更美观了,好,拿出纸,把刚才的弱、朋、双写两遍
生:
写字
师:
都注意了写字姿势,很好!
生:
写
师:
都写好了,鹬蚌相争的结果如何呢,谁来读最后一自然段
生:
一男生读
师:
读起来绘声绘色,那结果如何谁来说
生:
答
师:
是呀,鹬和蚌一起被捉住了,伸出手指跟老师一起写“渔”,是三点水,意思是捕鱼,年老的渔夫叫渔翁。
故事读完了,这个故事讲了什么呢,老师教一个很好的妙招,用两个词一句话就能概括。
生:
鹬蚌相争
师:
真聪明,一起念,
生:
齐念
师:
鹬和蚌是怎么相争的呢,我们一起来体验一下,这三组都读鹬说的话,那三组都读蚌说的话。
你们想赢的话,要注意一个词“威胁”“毫不示弱”。
想象一下,该怎么做怎么说,自己练习
生:
开始练习
师:
说的时候配上怎样的动作怎样的神情,想一想再练一下好吗?
生:
再练
师:
好,下面推荐一位鹬一位蚌上来演一演,谁来,老师就指两位
生:
学生上台
师:
准备好了吗?
引读
生:
女生演读
师:
鹬不着急,再试一试
生:
再读
师:
这样的语气就叫威胁,掌声鼓励,这样的你怕吗,好,你来
生:
读蚌的
师:
她威胁你,你威胁她,这就叫毫不示弱,刚才这样的神情就叫得意洋洋,她对你的威胁一点也不在意,你怎么办?
来,再斗再争。
生:
学生再读
师:
不着急你就会干死在这河滩上,帮助学生纠正
生:
再读
师:
她要干死你,你怎么办呢?
生:
再读
师:
这样下去倒也不是个办法,我们别争了吧,争不争?
生:
第三次读
师:
它就是不肯罢休,你松不松?
生:
第三次读
师:
就是不松口,我们让不让,所有的一起来
生:
齐读
师:
她不让步,我们让不让,再来
生:
齐读
师:
她不饶你,我们认不认输,转过去对着所有的蚌
生:
齐读
师:
她不认输,我们甘不甘心
生:
齐读
师:
她不甘心,我们认不认错,转过去
生:
齐读
师:
她不认错,我们要不要和解
生:
齐读
师:
我们要不要争到底?
争到现在,你们还能这么精神吗?
来,再争
生:
学生学着老师有气无力地读
师:
我们要不要斗到底,也已经筋疲力尽了
生:
学生惟妙惟肖
师:
争不争啊,斗不斗?
还争不争,还斗不斗啊?
就这样没完没了,同学们文中有一个词,这就叫相持。
这样相持下去的后果是渔翁得利了。
生:
答
师:
有没有不一样的?
生:
它们一起被渔翁捉住了
师:
是啊,两败俱伤,同学们都知道这个结果,可是它们是一意孤行,它们真傻,傻到连说的话都一样。
出示,把这两句话齐读一下
生:
齐读
师:
聪明的同学,你们能不能写上两句话,告诉它们以后怎样做人,怎样做鹬怎样做蚌,你们可以这样写
出示:
你这只傻鹬
你这只傻蚌
你们这对傻瓜
今天不,明天不,你(们)就会
生:
学生练写
师:
提示,把刚才说的词都用进去了,很好。
还有同学说啊,难道你们把对方当成死敌,你们没有想到你们有共同的敌人吗?
可以写出像这样富有智慧的话。
写完了吗?
赶紧坐端正,谁来交流,你来
生:
读:
死无葬身之地
师:
能不能再加一句话,就好了,老师帮你加,退一步就海阔天空了
生:
读
师:
好,谁继续,你来
生:
读
师:
争不是办法,要和,中国有一句古话,叫以和为贵,谁有更精彩一点的,你来
生:
读
师:
最后如果再加一句话,老师忍不住,得理不饶人那是高明,得理能饶人那是高尚
生:
再读
师:
还有谁
生:
读
师:
这位同学就能引用名言,真有道理。
这篇课文跟我们以前学过的课文不一样,它是一篇寓言,板书,寓言往往用一个小故事告诉我们要怎样做人。
课文当中还有一篇寓言,拔苗助长,它是教我们如何做事。
课后可以预习一下。
下课!
三下24《鹬蚌相争》
南京市六合区灵岩小学许乐
师生问好
师:
首先,老师写一个古代的字,看你们认不认识。
上面有一只手,下面也有一只手,他们在抢一个东西,猜猜什么字
生:
我觉得应该是争。
争抢的争
师:
真聪明,就是争抢争夺的争。
再看一幅图,这是什么?
生:
河蚌
师:
看老师写
生:
蚌是后鼻音,读准他
师:
很好,接着看。
这是什么?
嘴巴又长又尖,就是鹬,是一种水鸟,所以是鸟字旁。
今天咱们学的故事叫鹬蚌相争。
读
生:
师:
有两个词很容易读错
(出示词语)
生:
夹住不禁
师:
是第一声。
这里有四个成语,如果你能用你的动作、表情或者是语气表现出来,就更好了
生:
毫不示弱
得意洋洋
筋疲力尽
师:
谁再试试这个词?
你还挺有劲,后面没劲了。
看看他的表情
一起来,读
生:
毫不示弱、得意洋洋、筋疲力尽、喜笑颜开
师:
那么,鹬蚌相争这个故事怎么发生的呢?
谁来读读第一段
生:
读第一段
师:
我要表扬你,一字不落,都对了。
有两个地方,注意,儿化音,张开壳儿,啄肉的啄,跟我读
生:
读
师:
接下来发生什么事呢?
打开书,谁读第二段
生:
读第二段
师:
刚开始有些紧张,拔不出嘴来。
再来
生:
读
师:
最后一段,你来。
生:
读
师:
真好。
咦,渔夫怎么没费一点力气就把他们捉住了?
文中哪句话告诉我们原因了?
生:
读“就这样,……”
师:
板书:
相持。
孩子们,课文的第二段和第三段就向我们描写了他们相持的场面。
现在同桌一个演鹬,一个演蚌,也来相持一下。
不着急,如果你想象一下,当时他们相持的场面,就能把这句话读得更好。
生:
分角色读
师:
好的,很多孩子结束了。
哪两个人来试一试?
老师来给你们读提示语。
生:
读
(师生配合读)
师:
我想问一下,鹬呀鹬,河蚌这么厉害,你怕他吗?
从哪个词看出来?
生:
威胁
师:
我们全班同学也来“威胁”一下蚌
生:
读
师:
河蚌,他们这样威胁你,你怕吗?
生:
不怕
师:
哪儿看出来
生:
得意洋洋、毫不示弱
师:
我们全班同学也来得意洋洋、毫不示弱的回应一下鹬
生:
读
师:
这个字是生字,“弱”,可以组什么词啊
生:
软弱,弱小……
师:
弱在这儿是软弱的意思。
联系课文说说,毫不示弱是什么意思
生:
一点儿也不是
师:
老师说过了,是软弱的意思
生:
一点儿也不软弱
师:
不是电视的是,这儿是表示不软弱的意思。
弱还是要写的哦。
写好弱,要写好什么?
生:
点提写好,还有竖折折钩写好
师:
你看,这个弱左右两边都一样,但是身材不一样,怎么不一样
生:
第一个有点高,第二个有点矮
师:
是吗?
生:
左边的瘦一点,右边的胖一点
师:
一个字如果左右两边一样,就的遵循左收右放,注意看老师写,左收,小肚子不能挺出去,右放,个子高一点,小肚子鼓一点出去,这样这个字就漂亮了。
孩子们,把这个字描一描,注意,姿势要正确
生:
描红
师:
非常好,这个孩子用端正的坐姿告诉我,他已经描好了
咱们接着看,鹬蚌的对话很有意思的。
鹬说“今天……”,蚌回应说“……”
鹬又说“没有了水……”,蚌怎么说:
“……”
中国的语言就是有意思,只要把对方的话稍微改一改,就可以回应他。
谁怕谁啊?
全班的小朋友一起试一试
(师生配合)
师:
就这样,他们相持着,谁也不让谁,既然是相持着,这样的对话不会只发生一次吧。
老师再请几个同学来读一读。
其他同学注意听,他们的说话发生在不同的时间,可能说话的状态不一样。
生:
分角色读
师:
就这样,时间过去了三个小时,他们还在烈日炎炎下相持着。
鹬和蚌的体能都很好,3个小时都不累。
8个小时过了,他们都很累了。
孩子们这样的状态就叫
生:
筋疲力尽
师:
疲是病字头,身体非常不舒服,这个时候,谁出现了?
生:
渔夫
师:
他不费一点力气就把他们全都捉住了。
这就叫
生:
渔翁得利
师:
仔细看老师写,板书:
渔翁得利,读
生:
鹬蚌相争,渔翁得利
师:
故事到这里结束了,你觉得故事里的鹬蚌怎么样
生:
傻
师:
都觉得傻,我也觉得他们傻。
想对他们说什么?
生:
不要吵架,不要相持
师:
学了这个故事,你明白什么道理呢?
生:
我们在生活中一定要互相谦让
师:
非常喜欢这个词,我们可能会发生一些矛盾,一定要互相谦让,这样就什么事都没有了。
一个好玩的故事还告诉我们一个道理,这样的故事就是寓言。
看老师写。
宝盖头就像一个小房子,还可以组词公寓、寓所,下面的字我们在遇到的遇里面学过了。
寓言这个小房子里不仅住着一个故事,还藏着一个道理。
这篇课文里面还有一则寓言,所以叫寓言两则。
寓和则是生字,把寓和则认真地描一描。
师:
都结束了。
孩子们,还记得这四个成语
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