乡下人家教案 文档.docx
- 文档编号:9648304
- 上传时间:2023-02-05
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:19.52KB
乡下人家教案 文档.docx
《乡下人家教案 文档.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《乡下人家教案 文档.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
乡下人家教案文档
乡下人家课堂实录
【课前交流】
老师:
同学们,上课前咱们先来看一些图片,看看他会让你感受到什
么?
(播放课件)
学生:
观看
老师:
这些都是乡村的风景,看了之后你有什么想说的吗?
学生:
乡村真美 感觉空气很清新 花很美 动物很有趣
老师:
在这样的地方生活我们的心情会如何?
学生:
高兴 舒畅 快乐
老师:
就让我们带着这份舒畅 、快乐开始今天的学习吧!
上课!
【导入】
老师:
课前咱们欣赏了优美的乡村风景,这节课就让我们随着陈醉云先生一起走进乡下人家,齐读课题
学生:
21课乡下人家
老师:
相信同学们才此刻已经迫不及待的想走进乡下人家,现在就让我们走进文中,注意(点课件)自由读课文,读准字音,读通句子,想一想文中描写了哪些场景或景物?
开始吧!
学生:
读课文
【合作交流】
老师:
老师发现大多数同学已经用坐姿告诉老师他读完了!
学生:
做好
老师:
老师这从乡下来了一些客人看看你们都认识吗?
棚架 装饰 瞧见 耸着
搬到 归巢 和谐 催眠
结瓜 率领 鸡冠花
学生:
读
老师:
看来同学们生词掌握的不错,老师这还有些不常见的词,看看有不理解的吗?
学生:
时令 觅食 捣衣 向晚
老师:
你是怎么知道的?
学生:
查字典
老师:
真会学习,在遇到不理解的词语的时候,我们可以像这位同学一样,通过查字典,也可以结合上下文或生活实际来理解。
过渡:
老师:
认识了这些从乡下来的客人,相信再到乡下人家去的时候就不会迷路了!
刚才同学们通过文字在乡下人家浏览了一番,说说你都见到了哪些景物或场景?
学生:
瓜架 鲜花 绿竹 鸡 鸭子 晚餐 虫鸣(边说边板书)
老师:
看来同学们的收获还真不少,你看正是这些事物构成了一幅乡下人家图。
下面请同学们再次浏览课文,看看你都在那些地方或什么时间见到了这些事物,开始吧!
学生:
寻找
老师:
巡视 ,不动笔墨不读书,你看有些同学用笔标了出来,这样待会交流的时候就容易多了!
看来同学们都找的差不多了,谁来说说你在哪里见到了瓜架?
学生:
屋前、、
老师:
你看经过我们一梳理长长的一篇文章就变得简单多了,可见,按一定的顺序描写可以让我们的文章变得更加有条理。
刚才同学们在阅读中肯定有些地方给你留下了深刻的印象,请你快速找到这个地方,读一读,把你的感受用一个字,或一个词简单的写在一边,咱们也要学会作批注。
学生:
读,作批注
老师:
老师看到有些同学已经坐好了。
同学们分享是一种快乐,同时也是一种收获,谁来说说那些地方给你留下了深刻的印象,和大家分享一下!
学生:
鲜花
【门前鲜花】
老师:
你能读读有关的句子吗?
学生:
读
老师:
(老师听的出你读的很用心或认真)刚才这位同学读的时候不知同学们注意了吗,他特别突出了独特两个字,你能说说,从哪能看出独特吗?
学生:
依着时令顺序开放 朴素中带着华丽
老师:
依着时令顺序开放,意思就是 按照季节有顺序的开放
老师:
这些花按照季节有顺序的开放,在你脑中呈现的是一幅怎样的画面
学生:
这个花落了那个花开了,
老师:
老师听明白了,这是一种接二连三的美,就像这样:
春天来了粉红的芍药盛开了,春末夏初谁(学生:
凤仙)展开了笑脸,夏天到了(学生:
鸡冠花)傲立枝头,秋天来了大丽菊欣然怒放!
看了这些花,你们有感受到什么?
学生:
花很美
老师:
那谁再来给大家美美的读一读?
(学生:
举手)看来咱们大家都是爱美的孩子,来想读的站起来一起读
学生:
站读
老师:
听你们一读老师似乎嗅到了花的芬芳。
(点课件)这些朴素的花,绽放这属于自己的那份华丽,因此作者说他们是------(课件)
学生:
朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光!
过渡:
老师:
门前的鲜花芬芳迷人,那还有哪些地方令人着迷呢?
学生:
屋前瓜架
【屋前瓜架】
老师:
你喜欢这个部分,你来给大家读一读,
稍等一下,在读这样的文章的时候,我们应该边读边想象,只有做到心中有景,你才能把它读的更生动,其它同学边听边想象,看看你都见到了哪些事物!
学生:
读
老师:
读的很生动,谁来说说你都见到了哪些事物?
学生:
花 瓜 藤 叶 屋
老师:
那你们能用上一些词让他们变得更具体些吗?
学生:
自己说, (这位同学不拘泥于课文,很好,那文中用的是哪个词)
老师:
你们看用上这些词,这些事物变得更加鲜活了,那让我们再到这段文字中去看一看,还有那些词让他变得更加生动,形象了!
学生:
找 画
老师:
这么快就找到了,谁来说说
学生:
搭 攀 爬 、、
老师:
通过搭 攀 爬这些字字你发现了什么?
学生:
都是动词
老师:
是的,动词让我们的句子变得更加灵动了,让我们再来来读一读,感受这些让文字充满活力的词,开始
学生:
读
老师:
(点课件)青的、红的瓜,碧绿的藤和叶。
与高楼门前竖着的旗杆或蹲着的石狮子相比,咱们的瓜架怎么样?
学生:
更加可爱
老师:
从哪里看出它更可爱了,
学生:
颜色 有生机 更自然 更清新 更美观 每天都在变,他们一成不变
老师:
同学们,这就是对比,作者通过对比(板书),使瓜架的美更加鲜明的展现在我们的面前!
这是 一种很好的写作方法。
你们看作者不仅为我们描绘出了瓜架的美,同时还教会了我们写作的方法,真了不起!
过渡:
老师:
屋前的瓜架别有风趣,那还有那些地方也深深地吸引了你呢!
学生:
屋后绿竹
【屋后绿竹】
老师:
终于找到知己了,来握握手,这个地方也深深的打动了老师,那你能简单说说你为什么喜欢这个地方吗?
学生:
竹笋很可爱
老师:
好,那带着你的体会读一读吧!
学生:
读
老师:
听你一读老师也情不自禁了,我可以试试吗?
(范读)
听老师读完不知那浓浓的绿色是否映入了你的眼帘呢?
那有没有那个字也跳入了你的眼中!
学生:
探
老师:
那谁来说说这个探让你体会到了什么?
学生:
可爱 淘气 生动 形象 像个小娃娃
老师:
那带着你的体会读一读
学生:
读
老师:
你这个探字读的真—好。
那探字在这里还可以换成那些词呢?
学生:
长 钻 冒
老师:
那长 钻 冒和探你们觉得那个词更好?
学生:
探
老师:
为什么
学生:
可爱 像人一样 很生动、形象 不仅有伸出头的意思还有看到意思
老师:
是的,一个探字更能体现出小笋芽的可爱,(你看一个探不仅写出了小笋芽生长的动作,还让我们看到了小笋芽的神态,更能让我们感受到小笋芽的可爱,)多么巧妙的一个字呀!
让我们再来读一读,边读边感受,同时和老师一起做动作好吗?
(课件)春雨沙沙沙的下起来了,几场春雨过后,开始
学生:
边读边做动作
老师:
(不放下手,走到学生中)哎!
小笋芽你为什么探出头来呀!
学生:
想看看外面的世界,
老师:
那你看到了什么,
学生:
树 自然 、、、、
老师:
那你又看到了什么
学生:
、、、、
老师:
看到这些你想说些什么
学生:
、、、、、
老师:
多么可爱,多么快乐的小笋芽呀,来,我们再来读一读
学生:
读
老师:
在你们的读书声中,老师似乎看到了雨后春笋的景象。
同学们,在这一段中我们抓住了探字,感受到了小笋芽的可爱,一个探字不但传形、传神,他还还传情,可见字都是有感情的,需要我们在读中细细地品味。
过渡:
老师:
那下面请同学们利用我们刚学过的抓关键词的方法,自学三四自然段,看看你读懂了什么(看看你又从哪些字或词品出了味道)
学生:
自学
老师:
谁来说一说你是如何自学的
学生:
我通过抓关键词来理解文章的
老师:
那你抓住了那些关键词
学生:
率领 耸 踏
老师:
从这些词你体会到了什么
学生:
鸡很高傲
老师:
那你试着读出他的高傲来
学生:
读
老师:
把鸡的高傲全读出来了,平生不敢轻言语,一叫千门万户开,来同学们,让我们一起读出鸡的神气十足来,
学生:
齐读
老师:
看,多么幸福的小鸡一家呀,你还读懂了什么?
学生:
即使附近的石头上妇女在捣衣,他们也从不吃惊!
老师:
太棒了,同学们抓关键词是一种好的学习方法,抓住关键的句子同样是一种很好的学习方法。
你来说说通过这个句子你体会到了什么?
学生:
鸭子很自由,快乐
老师:
为什么这么说
学生:
人们捣衣他们不吃惊,说明他们习惯了,也说明人们不打他们
老师:
说的太好了!
你看,乡下人家动物们生活的是如此的快乐,自由,而且与人相处的也是那么的和谐!
不仅如此,人与自然还构成了一幅和谐的田园风景画。
(课件)一起读
学生:
读
【夏日晚餐】
老师:
谁来说说你看到了什么
学生:
(自由,吃饭问)
老师:
人们吃饭的时候会看到什么
学生:
红霞 鸟
老师:
还会看到什么
学生:
落日 田地 花、、、
老师:
是的,因此作者说他们是怎样的吃
学生:
天高地阔的吃
老师:
他们吃饭时会聊些什么
学生:
孩子的学习
老师:
聊聊家常,还会聊些什么
学生:
这次谁又要当国家主席了
老师:
是的国家大事。
你看家事国事天下事,所以作者说他们是怎样的吃
学生:
天高地阔的吃
老师:
天高地阔在这里咱们还可以换成那些词
学生:
兴高采烈的吃
老师:
这是从他们的心情上来说是天高地阔的吃,还可以换成哪些词
学生:
海阔天空
老师:
这是从他们的视野上来说是天高地阔的吃
老师:
就这样天边的红霞,头上的飞鸟和乡下人家绘成了一幅
学生:
自然、和谐的田园风景画
过渡:
老师:
就这样吃着吃着,聊着聊着,天黑了。
在秋天的夜晚,月明人静的时候你还可以听到纺织娘的叫声,纺织娘怎么叫?
咱们来听一听
(课件)谁来读一读
学生:
读
老师:
等等,孩子你这么读的,不过你这只能算是叫声,而不是歌声,听老师怎么读(范读:
)你们可以吗,来
学生:
齐读
老师:
这边的同学高一点(范读)学生:
读
老师:
这边的同学请快些 学生:
读
老师:
这边的同学抒情些 学生:
读
老师:
像这样有高有低 有快有慢 有抑扬顿挫,有轻重缓急,这才是歌声,让我们继续听,那歌声——开始
学生:
真好听、、、、
老师:
甜甜蜜蜜的进入梦乡!
同学们这就是乡村生活,作者为我们描绘了一幅幅优美恬静的乡村风景,用文中的一段话来说那就是
学生:
齐读 乡下人家不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特迷人的风景
老师:
不仅如此,乡下人家不论什么时候,不论什么季节,不论什么地方,都有一道独特迷人的风景(板书,独特,迷人)
同学们,从古至今,田园生活一直是人们心中的向往,你们看(课件)画家用浓烈的色彩在描绘着心中的田园,音乐家用优美的曲调在歌颂着心中的田园,更有许许多多的作家用手中的笔书写着心中的田园,来一起读
学生:
时值夏季,田野上虫声、蛙声、谷物生长的声音交织在一起,像只巨大的催眠曲。
-------刘亮程《一个人的村庄》
老师:
虫声蛙声就罢了,连谷物生长的声音都听得见,这需要多么敏锐的观察力呀
学生:
齐读在天晴了的时候, 请到小径中去走走:
给雨润过的泥路, 一定是凉爽又温柔;
老师:
这是我们课文后面阅读链接中,戴望舒笔下的田园,同学们阅读吧,在阅读了许许多多这样的文章之后,你会更加深刻的理解文章最后一段所说的那句话。
【作业】
老师:
课下同学们除了阅读有关的文章之外,还可以做一期有关元田园的手抄报,或者用你手中的 写一写你心中的田园。
这节课就上到这,下课!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 乡下人家教案 文档 乡下 人家 教案