小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件三篇.docx

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小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件三篇

小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件【三篇】

　　　小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件篇一

　　教学目标：

　　★理解课文内容，了解蜗牛搬家的起因，经过和结果。

教育学生做事情不要怕困难。

培养学生树立积极向上的价值观。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

能分角色朗读课文。

　　★在朗读的过程中培养学生发现问题，解决问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解蜗牛为什么没有搬成家?

　　教学过程：

　　一、谈话导入，第一自然段。

　　（出示课件1）小朋友，你们认识它吗?

（板书：

蜗牛）你能给大家介绍一下蜗牛吗?

　　小结：

同学们说得真好，蜗牛怕风吹日晒，只有阴天下雨时，才从壳里探出头来，舒展一下蜷曲的身子。

　　二、学习新知

　　学习第二自然段

　　1、有一天，蜗牛的好朋友蜻蜓和螳螂来看蜗牛，告诉了蜗牛他俩现在的住址。

我们也去那地方看看吧?

请跟我来，（出示课件2）你看到了什么?

　　学生自由发言

　　2、这儿的景色真是——太美了。

课文的哪一自然段些写的就是这儿的美景呢?

一齐把第二自然段读一读吧!

　　3、谁愿意把你看到的美景再一次用朗读和大家一块儿分享?

（出示课件3）（指名朗读句子）

　　4、听了她的朗读，你仿佛看到了什么?

　　除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么?

　　（我还好像看到了小鸟在树上唱歌。

　　我好像看到了鱼儿在小河里游泳。

　　我好像看到了小兔子。

）

　　5、带着你们想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。

（女生齐读句子）

　　课文中，“清清的小河”后面有六个小点，你们知道是什么标点符号吗?

表示什么?

（还有很多美丽的景物）

　　谁来说说，可能还有什么?

　　学生自由发言。

　　6、小山丘这么美，用螳螂的话说，住在那儿——甭提多快活了。

　　你能给“甭提”换个词吗?

　　男孩子们，你们就是这只螳螂，用朗读把你的快活读出来吧!

（男生朗读句子）

　　学习第三自然段

　　1、听到蜻蜓和螳螂的这些话，蜗牛会无动于衷吗?

　　它的心情怎么样?

（很兴奋。

）

　　用你的表情告诉大家你很兴奋，好吗?

（学生一起做表情）

　　2、听说有这么美的地方，蜗牛很兴奋，蜗牛开始是怎么想的?

（打定主意，也搬到小山丘去住。

）（板书：

搬家）

　　3、那它原来住在哪里呢?

（水池边的石缝里）（出示课件4）

　　小山丘和石头缝有什么不同呢?

（石头周围光秃秃的，小山丘那儿很美。

）

　　石头周围光秃秃的，有树没有?

有草没有?

有花没有?

什么都没有，这就是“光秃秃”的。

　　4、如果你是那只蜗牛，你会怎么想?

你想不想搬到小山丘去?

　　蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘上去住。

请看课文的第三自然段，（出示课件5）

　　这段该用怎样的语气来读?

（高兴，对美丽的小山丘的向往）齐读。

　　“打定主意”是什么意思?

（就是决定了。

下了决心要搬。

）

　　学习第七自然段

　　1、蜗牛的家搬成了吗?

课文里面是怎么说的?

哪一句话告诉我们蜗牛最后并没有搬家?

　　板书：

始终没有搬

　　“始终”这个词能理解吗?

我们知道“始”指开始，“终”是指什么?

（最后、结束）。

　　这句话合起来是——从开始到最后都没有搬成家。

一直到最后没有搬。

（出示课件6）

　　大家看，没有搬成家的蜗牛望着那美丽的小山丘叹息着。

它会说些什么?

　　（只怪天气不好，要不我早搬进新家了。

）

　　2、你想它当时的心情怎么样?

（不高兴。

不快活。

）

　　蜗牛因为不高兴，心里不痛快叹着气，这就是叹息。

（出示课件7）

　　现在我们就是这只望着小山丘叹息的蜗牛，一起来读一读这句话。

　　学习第四、五、六自然段

　　1、到底是什么样的天气拦住了它搬家的脚步呢?

请用你喜欢的方式课文第4、5、6自然段，到书中寻找答案。

　　学生自由读课文。

　　读完了吗?

找到答案没有?

　　真的找到了?

找准了?

你是不是像蜗牛一样打定主意了?

　　是什么原因让蜗牛没搬成家?

它犹豫了几次?

　　（第一次是天气太热，怕强烈的阳光把它晒坏;第二次是因为满天风沙，怕禁不住这风沙吹打;最后一次是下雨地滑，怕爬不上小山丘的斜坡。

）

　　小朋友们真会读书，一下子就找到了蜗牛说的三句话，老师把它写到一块了，大家来读读。

（出示课件8）：

　　①今天太热了，我行动又慢，强烈的阳光会把我晒坏的!

　　②我这细皮嫩肉，可禁不住这风沙吹打。

　　③下雨地滑，小山丘的斜坡，无论如何我是爬不上去的。

　　师：

开始是打定主意搬到小山丘去，现在接连几次朋友来帮它搬家，蜗牛都犹豫了，谁能告诉我“犹豫”是什么意思?

　　师：

想想“打定主意”和“犹豫”的意思怎样?

（相反）

　　师：

那么，“犹豫”就是——打不定主意。

拿不定主意。

　　2、反复练读，了解内容。

　　师：

我来看看我们班哪个小朋友朗读水平，喜欢喜鹊帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些哪些同学?

（板书：

喜鹊来帮忙）

　　（出示课件9）请你们来读一读。

　　朗读指导：

我们知道大晴天时，蜗牛害怕什么?

（日晒）

　　抓住“犹豫”“太热”“太慢”“强烈”“晒坏”这些词语读出它当时怎样的心情?

（害怕）

　　这一次，蜗牛为什么没有搬?

（板书：

怕太阳晒）

　　喜欢燕子帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学?

（板书：

燕子）

　　（出示课件10）敢不敢向刚才的同学挑战?

努力读好哦!

　　这一次，蜗牛的家没搬成是什么原因呢?

（板书：

怕风沙吹打）

　　“禁不住”是什么意思。

（经不起，受不了，受不住的意思）

　　喜欢蛤蟆帮蜗牛搬家那一自然段的有哪些同学?

（板书：

蛤蟆）

　　（出示课件11）看着你们读得那么好，老师也想和你们一块儿读，欢迎吗?

　　这次，又是为啥呢?

（板书：

怕下雨地滑）

　　“无论如何”你是怎样理解的?

能不能换成另外的词?

　　（根本就是爬不上去的。

是不可能爬上去的。

随便什么办法我都爬不上去。

我就是费尽力气也爬不上去。

无任怎样我是爬不上去的。

）

　　师：

你觉得蜗牛说的这些话有道理吗?

　　学生自由发言。

　　（没道理。

看起来不管哪种天气它都不能搬家，它应该去冒一下险。

）（它应该去试一试。

）

　　师：

是呀，说得太好了。

太阳真的会把它晒坏吗?

它就一定禁不住不住风沙吹打吗?

小山丘的斜坡是不是真的就爬不上去呢?

不去试一试，作一次努力，你怎么知道呢?

　　师：

蜗牛它自己想到这点没有?

它是怎么说的?

（只怪天气不好，要不我早搬进新家了。

）

　　（出示课件12）请同学们齐读最后一自然段。

　　反复朗读。

　　师：

课文哪句话说明蜗牛其实还是“想”搬家的?

　　师：

从“总是”“张望”“叹息”“只怪”等词，可感受到蜗牛依然向往哪里?

但是它明白自己不能搬进新家的真正原因吗?

　　师：

是不是该怪天气不好?

到底要怪谁?

（怪蜗牛自己。

）

　　师：

这时，你想对蜗牛说什么吗?

　　学生自由发言

　　（我想对蜗牛说：

打定了主意就不要犹豫，就要搬家。

蜗牛不能只怪天气。

蜗牛啊蜗牛，你不能只怪天气不好呀，你要自己去试一试，保证你就能到小山丘去了!

）

　　师：

（师用手虚指远处）小山丘在那里，谁来用动作表演一下蜗牛的“张望”和“叹息”?

学生表演。

　　师：

看来，这只蜗牛还是非常向往搬到小山丘啊。

　　三、拓展延伸，以“蜘蛛”来对比“蜗牛”，从《蜗牛搬家》获得启示。

　　师：

大家现在来看看你们眼前的这只蜘蛛，与这只只会叹息不知行动的蜗牛相比，你想到了什么?

　　（出示课件13）指名读。

　　师：

面对一次又一次的困难，蜘蛛放弃了吗?

害怕了吗?

对照一下蜗牛，联系一下蜘蛛，你想到了什么?

学生自由发言。

　　（不能放弃。

要勇往直前。

说到就要做到。

）

　　小结：

有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能达到理想的彼岸。

　　师：

如果你是这只小蜗牛，听了同学们真诚的话语，你会对曾经想帮你的喜鹊、燕子、蛤蟆说什么吗?

　　生：

我想说，对不起，喜鹊，我不应该害怕困难。

　　师：

嗯，小蜗牛后悔啦。

　　生：

我想对燕子说，你好心来给我帮忙，我应该搬家。

　　生：

我想对它们三个说，我还是想搬家，你们再来帮我好不好?

　　师：

太好了!

蜗牛想改变自己了!

这样的蜗牛小朋友喜欢吗?

　　师：

最后老师有一句话要送给蜗牛，送给大家，我们一齐来读。

　　出示课件14：

　　今天尽你的努力去做好，明天也许就能做得更好———牛顿。

学生齐读。

　　四、作业

　　1.根据课文内容，和小朋友排演《蜗牛搬家》的故事。

　　2.这节课你积累了哪些好好词、好句?

把它们抄写在作业本上。

　　3.把《蜗牛搬家》的故事讲给爸爸、妈妈听。

　　4.课外选读其他童话故事。

　　板书设计：

　　喜鹊来帮忙怕太阳晒

　　蜗牛搬家燕子—→怕风沙吹打—→始终没有搬

　　蛤蟆怕下雨地滑

　　　　　小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件篇二

　　教学目标：

　　★随文识字，认识11个字，会写一个字。

　　★指导有感情朗读。

　　教学重难点：

　　识字、有朗读。

　　教学过程：

　　一、猜谜导入。

　　1、同学们喜欢猜谜吗?

（出示课件）猜猜它是谁?

（出示课件：

蜗牛同时贴带有蜗牛两个字的图片）

　　2、识记“蜗”

（1）读一读。

（指名读、齐读）读准字音。

（2）说一说。

“蜗”为什么是“虫”字旁?

谁能给大家介绍一下蜗牛?

（同学介绍）

　　3、引出课题，书空“搬”。

　　你们知道吗?

小蜗牛还有一段不寻常的经历呢?

——它要搬家。

（课件“搬家”）

（1）师领读。

（2）师范写，生书空。

这个字是什么结构?

我们搬东西用什么搬?

所以“搬”的部首是提手旁，怎样才能把它写漂亮?

跟老师一起把这个字搬进田字格。

（师范写，生书空）

　　4、质疑：

　　齐读课题三遍。

读了课题，你想知道些什么?

过渡：

要想了解蜗牛的这段经历，想知道问题的答案，就快走进课文吧!

　　二、检查预习情况。

　　师问：

昨天老师留了朗读预习作业，同学们把课文读熟了吗?

　　1、说方法。

　　能不能告诉老师，您们平时是怎样把一篇课文读熟的?

遇到不认识的字怎么办?

有时句子读不通怎么办?

　　2、自由读。

　　过渡：

为了展示你的读书效果，把自己读得的一自然段，读给同学们听吧!

　　3、指名读。

　　4、同学读得真好，不仅声音大，而且音读得也很准，老师为你们鼓掌!

　　过渡：

刚才读课文时，课文中出现了许多小动物，都有谁?

　　三、识字。

　　1、指名答，师贴字。

　　“蜻蜓”“螳螂”“蛤蟆”“燕子”“喜鹊”。

　　2、自由读。

　　自己读一读这些动物儿的名字吧!

　　3、识字。

　　那个名字你感到很陌生，你想通过什么办法记住这些字?

（指名答）。

　　4、记。

　　那就用你们喜欢的方法，记住他们吧!

　　5、齐读。

　　四、学习课文，知道有感情读文。

　　1、合作读、演。

　　这些小动物都为蜗牛做了什么?

他们都说了些什么?

请同桌合作认领一、二种小动物读一读，演一演。

　　2、汇报。

　　你们认领的是哪种小动物?

上台领，并自我介绍，台下同学打招呼。

（1）如：

“蜻蜓”和“螳螂”

　　①生读、演。

　　②识字“甭”，换个说法，用“甭”说句话。

　　③识字“丘”，小山丘是什么样子?

是画，组个词吧!

（2）……

　　五、总结。

　　这么多朋友帮蜗牛搬家，蜗牛的家搬了吗?

老师期待下节课，同学们能拥有感情的读和精彩的演来诠释。

　　　　小学二年级下册语文《蜗牛搬家》课件篇三

　　教学目标：

　　★认识12个字，会写8个字。

参照“我的词语库”自主积累词语。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　★懂得有了美好的目标，就要及时行动，不怕困难、付出努力，这样才能达到理想的彼岸的道理。

　　★能清楚明白地发表自己的见解。

　　教学重点：

　　★会认12个生字，会写8个字。

　　★正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　感情课文内容，懂得文中蕴含的道理。

并能清楚明白地发表自己的见解。

　　教学过程：

　　一、情境激趣，质颖导入

　　1、课间多媒体播放《小燕子》儿童歌曲，师引导学生跳《小燕子》律动。

　　2、谈话导入：

小燕子为什么每年春天都搬家到这里?

同学们有没有现在住在新房子里或马上就要搬新家的呢?

你们的新家怎样?

（师生交流、反馈）

　　3、今天，我们要学习的课文也跟搬家有关，是谁搬家呢，让我们来看一看。

　　4、教师板书课题，同时学生书空。

　　5、读课题。

师：

看到课题，你们想提出什么问题吗?

（送出第一颗金星，鼓励爱动脑提问的学生）

　　多媒体课件出示问题。

　　设计意图：

课前谈话围绕搬家的话题展开，以此为切入点，拉近了学生和文本的距离，调动学生的思维，借助师生的互动，让课堂涌动着一潭鲜活的水，为下文的学习做好了铺垫。

　　二、初读课文，复习旧知。

　　师：

要想了解蜗牛的这段经历，那就请同学们带着这些问题快读读课文吧。

（一）出示自读要求，学生自由朗读课文。

　　想一想：

　　1、请小朋友自由朗读课文，遇到不太熟悉的字就用圆圈画出来，借助拼音多读几遍，把字音读准。

　　2、蜗牛为什么要搬家?

　　3、蜗牛的家搬成了吗?

（二）字词过关：

攀高峰，摘星星

　　师：

我知道同学们个个都很勇敢，不怕困难，今天老师就带你们一起去攀高峰，摘星星，好吗?

这些字是我们的拦路虎，让我们齐心协力，一起来清除它们，勇攀高峰。

　　（投影出示生字词）

　　a、指名读字词，同学互相正音。

　　b、同桌之间互相读一读，听一听。

　　c、齐读生字词。

　　（三）检查读书情况。

　　（送出第二颗金星，送给能读准字音，读通句子的学生。

）

　　设计意图：

自读课文中对学生提出明确的要求，能让学生读得有步骤、有目的，在检查正音时先抓住容易读错的字词，再把生字放在句子中朗读，既是对生字的再巩固，又为下文把课文读得正确、流利铺上了垫脚石。

在培养学生自主学习和习惯的同时，只寄希望于学生的自觉性是远远不够的，适当的量化，有助于学生不断归纳适合自己的阅读方法，提高学习质量。

　　三、细读课文，初步感知全文。

（一）学习课文一、二自然段，对比石缝儿周围与小山丘的不同。

　　指名说说蜗牛为什么要搬家?

　　1、请男生读第一自然段，对比石缝儿周围的光秃秃。

　　2、指名读第二自然段，体会小山丘的美。

　　师：

听了她的朗读，你仿佛看到了什么?

（学生发言）

　　师：

除了密密的丛林，甜甜的野果，清清的小河，你还可能会看到什么?

（学生发言）

　　师：

带着你想象到的美景，请女同学来美美地读这句话。

（女生齐读句子）

（二）加以想象，感情读悟。

　　师：

小山丘这么美，怪不得螳螂说住在那儿甭提多快活啦!

让我们想象一下：

　　师：

（出示多媒体）蜻蜓和螳螂住在小山丘，可以在密密的丛林里，可以在挂满甜甜的野果的树下，可以在清清的小河边，还可以在。

（指导学生说话）

　　师：

不只是蜻蜓和螳螂，还有许许多多的动物在那生活，你们瞧，这么多的小动物都来啦!

（课件出示图片，欣赏美丽的小山丘。

）

　　师：

听说有这么美的地方，如果你是蜗牛你会怎么想?

你想不想搬去?

　　生：

（齐答）想!

　　师：

蜗牛心里也是这么想的，它呀，打定主意也要搬到小山丘去住。

蜗牛的家搬成了吗?

从课文中的哪句知道的?

（学生发言）

　　（三）学习课文第七自然段。

　　理解词语“始终”，指导感情朗读。

　　设计意图：

学生学习课文的过程其实就是一个自己发现问题，再用自己已有的学习方法解决问题的过程，而且过程中渗透了学习方法。

既培养了学生的阅读能力又让学生体会了合作学习的乐趣，获得了成功的体验。

学生丰富的想象会让文本更加生动，从而增强学习的兴趣。

　　四、抓住主线精读课文，感悟寓意。

（一）师：

到底是什么拦住了它搬家的脚步?

请默读4、5、6自然段，到书中寻找答案。

　　学生反馈，教师相机板书。

（二）重点指导学习第四自然段

　　1、出示要求，自读第四自然段。

　　①当喜鹊来帮蜗牛搬家时，蜗牛是怎么说，怎么做的?

　　②用横线画出蜗牛说的话，反复多读几遍，想想该读出什么样的语气。

　　2、学生读文后反馈问题，理解“犹豫”。

　　师：

（板书“犹豫”）开始是打定主意的，现在又犹豫了，能不能告诉我“犹豫”是什么意思?

　　用“犹豫”说句子。

　　3、师生合作进行情境表演。

（指导有感情地朗读第四自然段。

重点指导用犹豫的语气读好蜗牛说的三句话，体会蜗牛犹豫、害怕的心理。

）

　　①导读：

蜗牛老弟，听说你想搬到前边的小山丘去住，今儿个天气晴朗，正适合搬家了，我来帮你搬家吧!

……

　　②引导学生有表情地朗读，进行情境表演。

　　师：

听了蜗牛的话，喜鹊可能会说什么?

　　生1：

今天的天气这么好，你都不搬家?

　　生2：

这么好的天都没搬，多可惜啊。

　　师：

蜗牛听了喜鹊的话吗?

　　生齐：

没有听喜鹊的话。

　　师：

蜗牛不听喜鹊的话，喜鹊——只好走了。

蜗牛的家没有搬成。

　　（三）同桌分角色演一演燕子、蛤蟆帮蜗牛搬家的情形。

　　师：

不仅仅有热心的喜鹊来帮忙，还有燕子、蛤蟆也来帮忙了。

请同学们小组配合学习五、六自然段，读一读燕子帮蜗牛或者蛤蟆帮蜗牛的情节。

记着刚刚老师教学的步骤，先整体读一读，然后画出蜗牛说的话，再分角色朗读一下，最后演一演，开始行动吧!

　　1、学生以小组为单位，自学课文，教师巡视加以指导。

　　2、请个别小组在集体面前进行情境表演。

　　设计意图：

阅读是理解、体验、感悟的过程，先让学生自读课文，在读中感悟，鼓励学生联系自己进行感悟，让学生获得独特的情感体验，说出自己真实的感受，再进行小组交流。

在交流中，学生能互相启发，教师不要急于送出答案，剥夺学生思维的权利，点拨要点拨在学生的需要处、矛盾处、困惑处，使学生能真正获得有效的阅读方法，提高自主探究和解决问题的能力。

并在学生产生独特的情感体验，与作品共鸣的基础上再有感情朗读，力求使学生读出自己真实的感受。

　　五、创设情境，揭示寓意。

　　师问：

蜗牛没有搬成家的主要原因是天气不好吗?

那又是什么原因呢?

（学生发言）事到如今，你会怎样劝告蜗牛呢?

（学生发言）

　　1、说说你对蜗牛的劝告。

独立思考----小组交流----全班反馈。

教师适时指导：

要注意是对蜗牛说话。

　　师：

是啊，当我们有了目标，就要及时行动，不怕困难，付出努力，这样才能成功。

　　2、续编故事，再送金星。

听了小朋友们的劝告，蜗牛的家后来搬成了吗?

请你展开想象说一说。

　　3、课件出示有关劝戒的名言，加以阅读，明理。

　　设计意图：

鼓励学生联系自己的理解，感悟文中蕴含的道理，再引导学生对故事进行续编，是对课文的再现和延伸，有利于训练学生的听、说、读、写的能力。

　　六、拓展训练（课后练习）

　　1、把这个故事讲给别人听或选读其它的童话故事。

　　2、收集有关劝戒的语句。