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师德.docx
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师德
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
绪论
时间:
2012年6月4日
地点:
东南小学办公室
主讲:
罗卫江
学时:
2学时
教师职业道德,简称师德,是一个老生常谈的话题,又是一个魅力不衰的话题,这是因为教师职业道德具有永恒性,又具有永恒性,又具有时代性,时代不断地赋予它新的内涵。
一、新时期教师职业道德的新含义
(一)教师职业道德的永恒性---爱生·奉献
(1)“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“收支平衡”,因为你对学生的付出无法测量,你的成果很难量化。
(2)“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“立竿见影”因为你所从事的是“百年树人”的职业。
(3)“爱生·奉献”意味着教师职业不期待“掌声、鲜花”。
因为这是一个平凡的职业,你的劳动不直接创造财富,你是借助学生的劳动成果来体现自己的社会价值。
教师的原则、信念和目标,隐藏在自然的交往、轻松的情景愉快的谈话,关切的询问、活泼的活动、智慧的创作、公平的处理事件、积极的解决问题之中,这就是教师爱的特征,它既纯真又充满智慧与创造。
(二)教师职业道德的时代性---社会工具以人为本
教师的永恒是由教师职业永恒的专门职责、职业特点劳动对象的特点决定的。
教师要通过“教书育人”实现自己的社会责任。
教育的目的的主要是通过培养出特定的人为特定社会的发展服务。
一方面为社会发展生产力,发展社会经济服务,另一方面利用任何教学都具有教育性的特征,传递社会意识形态和社会价值观,为维护和巩固统治阶级的利益服务。
(1)通过培养“政治人”为古代社会服务。
(2)通过培养“现代人”为现代经济服务。
(3)通过培养“全面发展的人”创建“以人为本”和谐社会.
(三)新时期教师职业道德的含义----尊严发展
过去人们习惯把教师比做“蜡烛”“人梯”或“春蚕”,对教师有着极高的评价,表达着人们对于职业神圣性的理解和对于从事该职业的教师高期望的表达。
但是,同时传递着消极的信息:
教师忽略了对自己的关注,失去了自豪感,也牺牲了自身的发展,这恰恰与教师道德的新含义相违背。
1、教师失去了自豪感
蜡烛只照亮别人,以为着教师失去了光彩。
难道教师不需要光彩吗?
教师的光彩从何而来呢?
(1)因为教师是人才;
(2)光彩来自于智慧;
(3)光彩来自于专业;
(4)光彩来自于创造。
2、教师失去了幸福感
蜡烛的燃尽,春蚕的吐丝,不但是悲壮的,而且令人寒心的。
就是不是不食人间烟火的圣人,他们同样有着人类共有的需求和情感。
工作之余他们需要交友、休闲、娱乐等,他们投身事业的同时需要照顾家庭、生活你、长辈、孩子。
当他们统统抛弃了这一切时,内疚和愧疚感就会伴随着自己,甚至折磨着自己,从而失去了幸福感,损伤了身心。
在教师道德的新含义中,教师情感献身的职业不仅仅是“桃李满天下”的满足感,更充满着专家的成就感、成才的光荣感、创新超越的自豪感。
发展是师德修养追求的目标,师德应该将教师引向辉煌,而不是毁灭。
教师要不断地去创造,才能在体验尊严的过程中获得继续发展的动力,从而体验人生的幸福!
二、教师职业倦怠与师德建设
(一)师德建设的潜在威胁
职业倦怠的概念,职业倦怠是指个体无法应付外界超出个人能量和资源的过度要求而产生的身心耗竭状态。
教师身上可能出现的倦怠症状
(1)躯体症状
(2)智力症状
(3)心理---情绪症状
(4)行为症状
教师职业倦怠应对策略
人对所从事的工作缺乏兴趣,却又不得不为之时,就会感到厌烦,产生一种身心俱疲的心理状态,导致自身潜能难以充分发挥,工作能力和工作效率下降,这种状态就是职业倦怠。
现在这种“职业倦怠”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。
一份调查显示:
有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%,有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%,有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的22.5%!
这个调查不一定精确,但至少表明了一种令人忧虑的趋势。
据总结,教师的职业倦怠通常表现为:
精神疲惫,体力明显透支,对工作失去兴趣,缺乏工作热情和创新力;无成就感,感觉工作付出不少,但成绩不大,对事业追求失去信心;在工作上安于现状,不思进取,得过且过;在情绪上常常表现为焦躁不安、紧张、萎靡不振,效能感降低,猜疑、自责,甚至以一种冷漠疏远的感情对待。
首先、要努力逐步提高教师的社会地位。
从事高地位职业的人容易受到人们的羡慕、尊敬和优待,他自己也更多地感到自豪和优越,无疑,他们也热爱自己的职业。
因此,要想使教师热爱自己的职业并立志献身于该职业,必须通过国家政策的倾斜和舆论的宣传等手段,促使全社会形成尊重教师、支持教师的意识倾向与心理氛围,广泛树立起“教师是太阳底下最光辉的职业”这一观念,切实做到教师职业无论在城市或农村都处于比较优越的地位。
只有这样,教师才会对自己的职业产生光荣感和自豪感,并以健康而积极的情绪从事教育工作。
其次、要为教师创造良好的工作条件。
学校领导要为教师创造一个公平、公正、宽松、舒适的教育环境。
一个良好的工作、生活环境,这样会使教师心情舒畅,会有效地预防和治疗一些心理疾病。
学校领导要科学地安排好教师的工作,适当控制教师的工作量,帮助教师解决好劳逸结合问题。
减少不必要的会议,减少不必要的活动,减少管理层次,这些都是学校领导需要认真解决的问题。
要尽可能地组织教师参加一些有利于教师身心健康的活动,帮助教师松弛情绪,焕发精神,解除苦闷,增加生活的乐趣,使身心更加健康。
第三、要增强教师的适应能力。
作为教师自身,要树立积极的生活态度。
为了提高自身心理健康的水平,必须了解自己心理健康的程度,了解自己的长处和短处,有针对性地进行心理的调节,注意用心理健康的标准来衡量自己。
在遇到不顺心的事情时,应该尽可能不急不躁、不消沉,合理释放情绪,学会自我安慰、自我暗示、自我激励、自我解脱,还要学会处理好人际关系。
我们每个人都希望自己能得到别人的理解、信任和尊重,希望自己所做的一切事情都能得到别人的赞同,自己的思想、情感也总是想通过一定的方式向知心朋友或有关人员表达出来,否则就觉得不舒服,甚至坐卧不安。
所以教师要培养自己良好的个性,豁达,开朗,不断完善自己的修养,妥善处人处事,建立良好的人际关系。
教师也要培养自己广泛的兴趣和爱好。
如书法、绘画、写作、旅游、文娱活动等,以求得自己精神上更多的寄托,使自己的生活更加充实和丰富多彩,也使各种活动互为调剂,避免过于紧张。
总之教师的职业倦怠心理对个人、对工作都是有害的。
如何克服自身的倦怠,始终保持对学生的热情与爱心,对教师是一个挑战。
作为一名合格的人民教师,一定要用健全的人格和健康的心理去影响和教育学生,要认真对待,努力克服这种心理。
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
教师职业倦怠与师德
时间:
2012年6月11日
地点:
东南小学办公室
主讲:
罗卫江
学时:
1学时
(二)职业倦怠与师德
1、对职业倦怠理解
学生一个小小的失误,可能成为你大发雷霆的导火线一个差生取得了可喜的进步,也没能引起你的兴奋和激动,讲完课后,内心一阵阵感到空虚。
当学校讨论某项教学改革措施时,你居然像是一位局外人,一言不发,那么,很可能职业倦怠在困扰着你。
2、职业倦怠的危害
(1)职业倦怠成为破坏教师职业道德的隐患,当教师在处理自己与学生、与事业以及与自身人格修养的关系中出现违背道德规范的现象时,其背后一般都可以找到职业倦怠这个心理疾患。
(2)职业倦怠影响整个人的人格修养
在认知上,无论是知觉、记忆、思维都处于非激活状态,显得迟钝、机械、极端,对自己、对他人、对事物的分析和综合、判断和推理能力降低。
在情绪情感上,对于挫折、不利、身体的不适等体验强烈,容易产生消极的情绪和情感。
在意志上,体现盲目、武断、怯懦、妥协等特征,这一切严重地阻碍着教师自身的师德修养。
(三)职业倦怠的标本兼治
职业倦怠现象提示我们,提高教师的职业道德修养,不能忽略教师的心理健康问题,教师心理健康是教师职业道德形成与发展的心理基础。
为了防止和克服职业倦怠,做到标本兼治,就要为教师提供良好的外部环境,同时引导教师提高自身的心理自调能力。
一、外部环境
1、职业声望
2、待遇不公
3、工作负荷
4、社会期待
5、工作环境
二、心理自调
1、人格特征:
情感上教师要变冷漠为热情;态度上变偏见为公正;意志上,变专制为民主;理智上,变因循守旧为开拓创新。
2、心理调适
3、体验创造
三、当前我国中小学教师职业道德的主要问题及基本对策
教师这一职业是“太阳底下最光辉的职业”,承担着教书育人的神圣使命。
小学生的道德观、人生观、价值观正在形成,他们对教师有着特殊的信任感和依赖感,时时以教师作为自己学习的榜样,这就要求小学教师必须有良好的职业道德。
因此我国中小学教师职业道德问题总结起来就是:
“以人为本”的信念问题和倡导在师德中体现智慧将球艺术的问题。
●5主要问题
一、树立“以人为本”信念问题
(1)以人为中心,强调人的发展,突出人的需要。
(2)关注学生幸福、自主和尊严,把培养身心健康、全面发展的人作为根本目标。
(3)充分体现人文关怀和道德情感,把学生的冷暖苦乐放在心上。
二、在师德中体现智慧、讲求艺术的问题
(1)只苦干不巧干。
(2)比付出不比效益。
(3)讲奉献不讲智慧。
(4)顾责任不顾后果。
(5)揭事实不管影响。
智慧是师德的科学基础,是保障教师的奉献产生最大功效的关键。
呕心沥血地付出时,要开动脑筋,创造性地、道德地、经济有效地解决问题,科学而艺术地展开工作。
●6基本对策
一、让师德与体验同长
(1)师德教育的出发点和着力点
(2)师德教育的主攻方向
(3)师德教育的重点任务
(4)师德教育的中心领域,师德教育的中心是师德情感领域。
师德情感的发展:
靠感化而不是靠明理,动心而不是动脑,触及心灵而不是嵌入大脑,求善求美而不是求知求能。
二、让师德与智慧同在
(1)科学而艺术地开展工作、处理问题。
(2)培养良好的人际能力及、自省能力。
三、让师德与发展同行
(1)师德教育从其根本旨趣来说是对教师生命中善与幸福的追求,他要关注教师的生存,促进教师的发展。
(2)师德教育的任务。
师德教育的任务是在自己教育经验的基础上对自己的经验或认识系统地进行调整、扩充和重组。
四、让师德在互动中构建教师职业道德的构建不应该闭门思过,应当通过师生,生生之间交流合作,在寻求共识的讨论中调整与重构自己的职业道德认识。
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
课堂教学中的教师职业道德
时间:
2012年12月10日
地点:
东南小学办公室
主讲:
陈选奎
学时:
1学时
一、主题内涵
课堂教学,即教学工作的中心环节,教师职业道德实践的主要阵地。
它不仅是每位教师职业道德养成的主要径程,而且是教师德性修养水平及其教育效能集中显现的主要平台,因此,无论是出于对教师职业道德发展(教师专业成长)的关注,还是出于对教师德性的教育效能实现(促进学生发展)的关注,我们首当其冲都应聚焦于课堂教学中的教师职业道德问题。
二、案例研究
【案例一】课桌上的水
◎背景材料p24-25
◎引发思考p26
◎案例分析p27-30
【案例二】你确定是他的问题吗
◎背景材料p32-33
◎引发思考p33
◎案例分析p35-37
【案例三】他为什么没有站起来
◎背景材料p38-39
◎引发思考p39
◎案例回放p40
◎案例分析p41-42
三、资料链接
1、教师职业道德,是教师在从事教育教学活动过程中,必须遵循的行为规范与准则的总和。
2、教育智慧的意蕴—教学机智
北美“现象学教育学”的领袖人物之一马克思·范梅南教授对教育机智的研究表明:
“教育机智是一种我们拥有责任的表达方式,我们以此来保护、教育和帮助孩子成长。
”
一个富有机智的人,
(1)具有敏感的能力,能从间接的线索理解他人内心的思想、感情和愿望。
(2)知道如何理解在具体的情况下具体的人的情感。
(3)具有良好的分寸和尺度感。
(4)有道德直觉的特点,能感受到什么是最恰当的行动。
3、沃贝尔斯的八种师生交往类型p44
沃贝尔斯等人从师生交往中教师行为的风格,总结出八种师生交往类型:
(1)指导型,
(2)权威型,
(3)容忍和权威型,
(4)容忍型,
(5)非决断/容忍型,
(6)非决断/挑衅性,
(7)压抑型,
(8)辛劳型。
4、教师德六种类型p45-46
德国心理学家瑞林曾经把教师分为六种类型:
(1)偏于宗教意识型,
(2)偏于艺术意识型,
(3)偏于理论意识型,
(4)偏于社会意识型,
(5)偏于经济意识型,
(6)偏于政治意识型。
5、教师是校园文化建设的主体,应对教师提出哪些要求:
(1)在上课铃敲响之前,务必精神饱满、信心十足地出现在学生面前,不要忘记了以自己的方式向学生问好和道别。
(2)教学是一种仪式,教师走进教室,务必带着课本、教案和学生名册,并带着微笑、带着欣赏走进课堂。
(3)教师仪容和言行举止潜移默化地影响着学生,所以,美育,从教师的仪容开始;德育,从教师德言行开始。
(4)提倡对学生进行激励性、期待性的评价。
6、怎样展现教师良好的教学过程p46
比较全面和科学的观念是把教学过程视为:
知识的建构+思想情感的交流+智慧能力的培养+个性塑造的过程。
7、教师素质也是一种教育资源p47
8、教师作为课堂的监督者应有的职责p48
(1)使课堂活动顺利进行。
(2)有效利用时间。
(3)注意教室的布置。
(4)让学生负责任。
(5)运用适当方法。
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
师生交往中的师德
时间:
2012年12月17日
地点:
东南小学办公室
主讲:
陈选奎
学时:
2学时
一、主题内涵
对于教师职业道德,我国当前提出了六个方面的要求,即:
爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
这六个方面的每个方面都是和教师所从事的教育职业息息相关,以教师与学生的交往为切入点来体现的。
教师在履行教育教学职责过程中,时刻都与学生联系在一起。
没有学生的参与,没有教师与学生的交往,特别是师生之间的互动交流,根本谈及不到教师职业道德的体现。
教师与学生的关系,是整个教育教学过程中须臾不可分离的重要因素。
教师要完成的每一项工作,都必须以学生为基础,为学生的发展服务。
师生交往中的教师职业道德是十分重要的,它直接关系到育人的成败。
二、案例研究
【案例四】楼上扔下一条红领巾
背景材料p50-51
引发思考p51-52
案例回放p53
案例分析p54-55
【案例五】学生希望我挨批评
背景材料p55
引发思考p56-57
案例回放p57-58
案例分析p58-61
三、资料链接
1、班主任工作中的师生交往p87
2、教师中的师生交往p88
3、课外活动中的师生交往p90
国内外知名的史学大师,原北京师范大学校长陈垣先生当年教导启功(当代书画家、教育家)要做好教师的九个方面:
(1)站在讲台上要有教师的样子,和学生的脸是对立的,但感情不可对立。
(2)万不可有偏爱、偏恶,万不可讥笑学生。
(3)以鼓励夸奖为主。
(4)不要发脾气。
(5)教一课书要把这一课的各方面都预料到。
(6)批改作文,不要多改,多改了不如你替学生写一篇;改多了他们也不看。
(7)要有教课日记。
(8)发作文时,要举例讲解。
(9)要疏通课堂空气。
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
合作与互助中的教师职业道德
时间:
2013年6月10日
地点:
东南小学办公室
主讲:
陈选奎
学时:
2学时
一、主题内涵
教师的合作与互助是教师在教育教学工作中为了学生的发展和工作的顺利进行而互相配合、互相帮助的行动,它既包括教师之间在班级管理、业务提高、课程实施等教育教学活动中的交流与对话、沟通与探讨、协调与互补,使不同专业程度、不同层次的教师共同参与、共同提高,也包括教师之间在克服困难、弥补失误中的合作互助与共进。
二、案例研究
【案例十一】班主任与任课教师之间的合作与互动
◎背景材料p93-94
◎引发思考p94-95
◎案例回放p95-97
◎案例分析p97-99
【案例十二】教师之间的合作与互动
◎背景材料p100
◎引发思考p100-101
◎案例回放p101-103
◎案例分析p103-106
三、资料链接
1、教师与教师关系中的道德要求
(1)正确处理教师之间关系的意义。
第一,教师之间的团结合作是教育目的统一性的要求;第二,教师之间的团结合作是教育发展规律的要求;第三,教师之间的通力合作是实现教育目标的保证;第四,教师之间的团结合作是教师完善自我,提高综合素质的最佳途径。
(2)教师与教师关系中的道德要求。
第一,克服各种错误倾向;第二,建立新型的协作关系;第三,教师间要互相尊重、相互支持。
2、教师与学校领导关系中的道德要求
(1)对学校领导干部的道德要求p107
(2)对教师的道德要求p107
3、教师与同事关系的道德规范
协调好教师与教师、教师与学校领导、教师与辅导员的关系,是教师道德规范的一个重要方面,是实现教育目的的重要环节。
教师之间关系的道德规范主要有:
关心教师集体,维护集体利益;团结协作,共同进步;尊重同事,力戒“文人相轻”等现象。
4、教师的团队工作是推进课程教学的重要方式p108
5、教师相互合作的益处p109
6教师之间的关系行为p109
(1)不同学科教师之间的关系行为
(2)相同学科教师之间的关系行为
(3)不同年龄教师之间的关系行为
(4)正确对待年轻的教师
(5)不同水平教师之间的关系行为
(6)持不同观点教师之间的关系行为
持不同观点的教师应该在以下问题上形成共识:
①要支持自己同事的教育探索和他们在改进教育、教学方法上的探索。
②要关心自己同事的探索,对他们要善意地提出批评并努力以自己的知识和经验来帮组他们。
③和破坏自己同事威信并给教育和教学事业带来损害的教师行为作斗争。
(7)不同分工教师之间的关系行为
新老教师应彼此尊重,互相学习,取长补短,团结一致,以便做好教育工作。
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
教师职业道德中的心理健康
时间:
2013年6月17日
地点:
东南小学办公室
主讲:
陈选奎
学时:
1学时
一、主题内涵
随着市场经济和教育改革的不断深入发展,人们越来越认识到了心里健康对每一位教师的重要性,很多事例也充分说明某些教师缺乏师德的一个重要而深刻的原因是某些教师的心理不够健康。
教师的心理健康状况与教师的职业道德表现有着极为密切的关系,尤其是教师的心理健康状况对教师的职业道德表现有十分重要的影响。
教师职业道德的形成要经历道德认识、道德情感和道德行为的完整的过程。
一个心理健康的教师会进一步把他对教师职业道德的认识在道德情感的推动下内化为稳定、深刻、牢固的道德信念,道德信念的内化才能使教师真正表现出道德行为。
如果,一个教师心理不健康,长期处于一种消极的心理状态会对教师的职业道德行为表现产生极大的干扰。
长期的心理失调、行为失调导致教师败德行为的产生。
一个心理健康水平低的教师不能把自己的全部精力投入到教育教学工作中去,不能尽到“教书育人”的职责,更不能为人师表,也不能成为学生道德的楷模,从而表现出优秀的职业道德。
所以,提高教师心理健康的水平对促进教师新时期的职业道德表现有重要意义。
二、案例研究
【案例十三】心理异常一起行为失调,干扰师德表现
背景材料p116
引发思考p117
案例分析p118
【案例十四】暴躁性格导致败德行为的产生
背景材料p119
引发思考p119-121
案例分析p121-128
近年来在圣洁的教育园地里,在现实的教育教学过程中,像“抽学生耳光”着类事件并非个别现象,发生了一系列令人难以置信的事情:
p122
在这些恶性事件发生后,大多数教师本人都后悔万分,但为什么这些教师当时不能控制自己的行为呢?
p123
一个有道德修养的具有高尚的伦理道德精神的人同时也应该是一个心理健康的人。
道德行为是衡量品德的重要标志。
教师暴力现象屡见媒体报道,教师暴力现象是明显的违背教师的职业道德的,但为什么屡屡发生?
p124
三、资料链接
1、教师维护心理健康的措施p128
(1)增强自我保健意识,提高自我调节的能力。
(2)积极进行体育锻炼,保持良好的身体素质。
(3)适当安排娱乐与休息,保持旺盛的精力。
(4)聆听音乐,陶冶情操。
2、学会调适情绪,积极管理压力,保持良好情绪状态p134
(1)及时调适。
(2)转移。
(3)升华。
(4)合理化。
(5)合理宣泄。
(6)主动运用语言调节与控制自己的情绪。
3、压力与心理健康p137
4、压力与生理应激p140
5、教师的人格特质于职业道德p141
6、理性—情绪疗法p144
“十二五”中小学教师继续教育校本培训
学科:
《师德修养》
内容:
教师职业道德的自我修养
时间:
2013年12月2日
地点:
东南小学办公室
主讲:
陈选奎
学时:
2学时
一、主题内涵(p150)
教师的职业道德修养是一个十分沉重的话题。
可以说是从来没有像今天这样对教师的职业道德修养问题引起重视的了。
是不是教师的职业道德修养引起重视了就能解决问题呢?
恐怕也未必。
如果我们仅仅从外部环境寻求解决教师的职业道德修养的途径,那也是不现实的。
从某种角度讲,教师的职业职业道德修养既事关教育事业的发展,事关教师队伍的形象,有事关教师本人的职业塑造,还关乎教师的自我成长。
在很大的程度上,教师的职业素养需要做到内外兼修。
一方面需要外部的环境加以约束,加以促进;另一方面,也需要教师自己给自己定位,给自己寻找目标,自己来完成。
因此,教师的职业道德的自我修养就成了一个至关重要的课题。
究竟怎样才能完成教师职业的多的自我修养呢?
这是我们每一位教师都需要认真思考的问题。
二、案例分析
【案例十五】:
这节课,我准备了一辈子(p151)
背景资料:
“我觉得,我的心灵只适合于教学。
我的世界里不能没有学生,我的生命已经和讲台连在了一起……”
她是一个从贫困大山里走出来的执著女子,一名起点仅是中师的普通教师,但在15年平凡而忙碌的教学生涯中,她澎湃着内心涌动不息的激情,在三尺讲台上演绎出令人惊异的绚丽风景!
她的名字叫毕淑娟。
2001年11月,毕淑娟应邀到河南讲课,课文是世界短篇小说代表作——《窗》。
课堂上,她新颖独特的课件制作,出人意料的教学设计,激情飞扬的课文诵读,博得了阵阵掌声。
课刚讲完,听课的老师就把她团团围住,向她要教案;《中学语文教学参考》副主编葛宇虹紧握着她的手说:
“我从未见过像你这样讲起课来如此投入的老师。
你改编的《最后一片藤叶》真是太美了,你的朗读把我感动得哭了。
”
有一个教师这样问毕淑娟:
“这节课,你准备了多长时间?
”她笑了笑,用教育家苏霍姆林斯基的一句话作了回答:
“这节课,我准备了一辈子……”
引发思考(p152)
1990年,品学兼优的毕淑娟从莱芜师范毕业了。
她永远不会忘记第一天到山村中学报到时那神圣而温馨的一幕:
白发苍
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