简析幼儿习惯形成的特点及培养幼儿良好习惯的意义doc.docx
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1.简析幼儿习惯形成的特点及培养幼儿良好习惯的意义。
答:
幼儿习惯形成的特点:
有关调查表明,幼儿良好习惯的形成有一定的规律。
一是趋早性,即人的良好习惯萌发于幼儿期,宜从小培养。
陈鹤琴在观察自己刚出生的儿子一鸣时得出这样的结论,那就是:
“人类的动作十分之八九是习惯,而这种习惯又大部分是在幼儿养成的。
——习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。
”
二是渐进性,幼儿习惯的形成有一个循序渐进的过程,内容由少到多,要求由低到高,逐步积累逐渐定型。
习惯的养成非一人一时之功而是日复一日慢慢养成的。
父母和教师要根据儿童年龄的变化制定不同的行为标准。
三是反复性,幼儿在习惯形成过程中会出现反复。
他们的行为起伏变化,表现不稳定。
因此,习惯的养成要从日常点滴做起,且要坚持不懈。
培养幼儿良好习惯的意义:
1.培养良好习惯是素质教育的重要内容。
幼儿时期是人生的最初阶段,可塑性极强,是最适当的养成良好习惯的时期,是培养幼儿种种健全心理的时期,抓住幼儿期这个黄金季节,帮助幼儿从小形成良好的生活和学习习惯,将会使他们终生受益,这对提高人的素质乃至整个国民的素质具有重大的意义。
2.幼儿期是奠基一生良好习惯的关键期。
幼儿的心理发展中存在的关键期,人生早期阶段是各项心理发展的关键期,其潜能是巨大的。
如果在该时期提供给孩子适当的、合理的环境和教育影响,会使孩子良好习惯的形成较快地由可能变为现实,并得到事半功倍的效果。
在日复一日、年复一年的生活实践中,幼儿不知不觉地重复进行着各种行为,积累着各种各样的习惯,习惯养得好,终身受其福,习惯养得不好,则终身受其累。
3.良好习惯是奠基幼儿未来成功的基石。
亚里士多德曾经说过:
“我们每一个人都是由自己一再重复的行为所铸造的。
因而优秀不是一种行为,而是一种习惯。
”这句话的意思是说,“优秀”并不是用来描述人们行为而是用来描述人们习惯的。
一个地区和一个国家需要优秀的人才,而一个人要称之为“人才”,首先就要有优秀的行为习惯。
4.良好习惯可以提高工作效率。
2.大班幼儿应注重培养哪些习惯?
答:
生活习惯:
按时作息、早睡早起;不偏食不挑食,独立用餐;早晚刷牙;勤洗澡;讲卫生等。
文明习惯:
主动正确的使用礼貌用语;与同伴友好相处不自私不霸道;爱护公物;不乱扔垃圾;遵守各种公共秩序与规章制度等。
劳动习惯:
自己穿衣叠被;自己整理玩具等物品;会干一些力所能及的家务劳动等。
学习习惯:
能专心学习、遵守纪律;爱护学习用品;热爱阅读;会独立思考与创造等。
卫生习惯:
饭前便后洗手,早晚洗漱,饭后漱口,定时大便,适时洗澡理发;不随地吐痰、乱扔废物和大小便;不乱涂、乱写,乱画;讲究用眼、用嗓、用耳卫生;活泼大方,勇敢坚强,礼貌谦让。
说话习惯:
别人说话不插嘴,注意倾听;想说话、敢说话、爱说话,会说话,注意音量和说话技巧,不在公共场所喧哗打闹;学说普通话。
3.通过训练法培养幼儿良好习惯应注意哪些问题?
答:
习惯培养中,训练是特别重要的环节,训练法培养幼儿习惯要注意以下几点:
(1).行为训练要从兴趣入手。
幼儿是训练的主体,如果训练中忽视幼儿的情感兴趣,使幼儿产生厌学的情绪,将适得其反。
(2).训练要坚持,反复。
一个良好的习惯养成不是一朝一日就形成的并且习惯的形成也不是一帆风顺、轻松得来的,没有一定的坚持和巩固,正在形成的习惯就会流产。
在此过程中,不仅伴随有对知识、能力、技巧、毅力的巨大考验,还要承受生活环境、活动模式发生的变化。
只有明确这一点,才会为形成习惯做好必要而充分的准备。
(3).根据幼儿的年龄特点抓住幼儿习惯培养的关键时期。
(4).行为训练要抓反复,反复抓。
培养习惯是个长期工程,一个好习惯的养成,往往需要漫长的时间。
而且,由于人们往往具有惯性,在一段时间的训练之后,如果父母稍加放松,孩子就会出现反复。
所以,在对孩子进行训练时,父母要反复抓,不能放松,即使孩子在某种行为上已经表现很好的,也要反复抓。
同时,对于孩子出现的反复现象,父母不要气馁,这是正常的,也是通过父母的努力可以解决的。
(5).训练要严格。
不同行为习惯有不同的标准,父母在和孩子一起确定标准之后,就要严格遵守,不能放松。
4.你所在的幼儿园园本研修工作是如何进行的,对保教工作有何促进?
答:
园本研修不仅加强了教师师德修养,也提高了教师教学及科研能力,因此我园以多种形式进行园本研修:
(1).教学观摩学习,开展园内外的学习观摩活动,在交流研讨中提升教师教学水平。
(2).带教结对形式,园内骨干教师带教新教师,交流学习。
(3).自学反思形式,教师从自己的兴趣,需求入手,自主选择,自主学习,并实践完善。
(4).参加培训,通过听报告,演讲,培养教师爱岗敬业,关爱幼儿的高尚情操。
(5).利用休息日集中学习,观看资料,然后教师自由发言,表达观点学习后园领导总结教师的意见、建议,并提出下次的学习方向。
这样不仅牢固树立终身学习的理念,也不断拓展了教师的专业知识和文化素养,适应现代教育的需求。
2)对保教工作的促进很大,由于全体教师的努力研修,提升了保教质量,能科学地管理幼儿的日常生活,知道和协助保育员做好班级常规工作,有效备课、上课。
能及时处理幼儿的常见事故,尽量避免事故的发生,如有危险情况也能及时处理,救护幼儿,最大程度提升保教质量。
5.什么是幼儿的延迟满足能力?
培养延迟满足能力有何意义?
答:
为了长远的利益而自愿延缓目前的享受,在心理学上被称为延迟满足。
延迟满足能力的高低影响着人的身心发展水平。
4岁时自我延迟满足能力高的儿童在9岁时的学校社会交往能力总体发展也好,其遵守规则与执行任务能力、与教师交往能力、与同伴交往能力、社交情绪发展水平都显著高于那些在4岁时自我延迟满足能力低的儿童;反之则差。
可见,从小培养儿童的延迟满足能力是多么重要。
意义:
(1)有利于提高社会适应能力。
(2)有利于培养自信心。
(3)有利于调和人际关系。
(4)能面对压力迎接挑战,面对困难不轻易放弃,在追求目标时也和小时候一样能压抑立即得到满足的冲动。
二、论述题
1.幼儿园教师在日常保教工作中,应如何践行教师职业道德?
答:
第一:
幼儿教师在日常保教中首先要热爱幼儿,尊重幼儿,要对孩子有责任心、耐心、细心,平等对待幼儿,严禁体罚,变相体罚谩骂幼儿挖苦幼儿。
第二:
尊重家长,团结合作。
主动与家长联系,认真听取意见和建议,家园相互支持和配合并积极宣传科学的教育思想和方法,不训斥。
平时要谦虚谨慎,尊重同事,互相学习,互相帮助,为幼儿树立一个好的形象、好的榜样。
第三:
爱岗敬业,依法执教。
热爱幼教事业,热爱幼儿园,尽职尽责,注意培养幼儿有良好的思想品德,认真备课、上课,不敷衍塞责,不传播有害幼儿身心健康的思想。
在教育教学中同党和国家保持一致,不得有违背党和国家方针,政策的言行。
第四:
严谨治学,终身学习。
树立正确的儿童观、教育观,尊重幼儿身心发展规律,不断学习新知识,有计划的进行知识的更新,要以超前意识为基础,养成终身学习的习惯。
第五:
因材施教,注重实践。
树立正确的人生观,重视发展幼儿的个性,开发幼儿的潜能,注重幼儿实践及动手能力的培养。
最后平时要注重自己的仪表,仪表得体,举止端庄,说话有礼,行动文明。
自觉维护幼儿园公众形象。
2.结合工作实践,谈谈幼儿社会交往能力的培养对其身心全面发展的重要意义。
答:
幼儿社会交往能力的概念:
幼儿的社会交往是幼儿与周围人相互交流信息、交流情感的过程。
现代心理学研究证明,幼儿的发展是在与环境的相互作用中实现的,幼儿的社会交往对幼儿个性、情绪情感、认知等方面的发展都具有十分重要的作用,它是幼儿实现社会化的必要条件。
幼儿的社会交往包括幼儿与成人(父母、老师等)的交往,以及幼儿与同伴的交往两种基本形式。
意义:
1.交往促进儿童自我意识的发展。
自我意识是一个人对自己作为独特存在的个体的认识,个体的自我意识不是在封闭的自我中自然生成的,它是个体在与他人的互动和交往中初步建立起来的。
对于儿童来说,交往,尤其是同伴交往为他们认识自我提供了重要的参照系和衡量标准,对他们确立自我形象发挥着重要作用,在与同伴、成人的友好交往中,孩子能协调好各种关系,正确认识、评价自己。
2.交往促进儿童社会性认知的发展。
在皮亚杰看来,儿童社会性认知的发展,主要包括两方面内容:
一是儿童在交往中学习交往知识并且理解规则;二是在这一过程中逐渐摆脱自我中心,越来越注意到或理解他人的观点。
儿童的早期社会性认知,在很大程度上依赖的是同伴交往,正是在同伴交往中掌握了游戏规则、物理经验、社会常识、学习方法,在不断的合作交流行为中,学会平等相处,关注、比较自己观点与他人的不同,才可以逐渐摆脱自我中心主义,从而达到彼此理解与交融。
3交往促进儿童情绪情感的发展。
儿童与成人的交往中形成的依恋对儿童的情绪情感的发展有重大影响。
良好安全的依恋有助于培养儿童对他人的信任感、安全感,是积极性情绪情感得以成长的最初的基石或前提,从而为儿童的个性发展奠定了良好的基础。
但是,一旦形成不安全的依恋,儿童则易形成冷漠、孤僻、不信任、焦虑等心理缺陷,造成人格的发展障碍。
儿童与同伴的交往则满足了儿童的交往需要、归属需要。
在和谐或冲突的交往互动中体验着快乐、悲伤、痛苦、愤怒等情绪,推动了情绪情感的发展,幼儿情绪理解能通过影响社会行为进而对其同伴关系产生影响。
3.对照幼儿园教师专业标准,反思如何做一名专业化、合格的幼儿园教师?
答:
首先:
是对幼教职业的理解,要师德为先贯彻党和国家教育方针政策,遵守教育法律法规。
理解幼儿保教工作的意义,热爱学前教育事业,具有职业理想和敬业精神。
认同幼儿园教师的专业性和独特性,具有良好职业道德修养,为人师表。
具有团队合作精神,积极开展协作与交流。
其次:
要有广博的知识,精湛的业务和敏捷的思维,要以幼儿为本,了解幼儿发展知识,幼儿保育和教育知识,尊重幼儿权益,以幼儿为主体,充分调动和发挥幼儿的主动性;遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律,提供适合的教育,保障幼儿快乐健康成长。
关爱幼儿,重视幼儿身心健康,将保护幼儿生命安全放在首位。
尊重幼儿人格,维护幼儿合法权益,平等对待每一个幼儿。
不讽刺、挖苦、歧视幼儿,不体罚或变相体罚幼儿。
信任幼儿,尊重个体差异,主动了解和满足有益于幼儿身心发展的不同需求。
重视生活对幼儿健康成长的重要价值,积极创造条件,让幼儿拥有快乐的幼儿园生活。
第三:
能力为重,把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力。
第四:
终身学习。
学习先进学前教育理论,了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法;优化知识结构,提高文化素养;具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范。
最后:
教师的成长和幼儿的发展是一个连续体,只有教师持续不断的发展才能为幼儿提供有意义的学习经验,从而促进幼儿的发展,因而,为了幼儿,教师必须搞自己的专业化水平。
三、活动案例设计
1.设计艺术教育活动时应该考虑哪些因素?
结合本班实际,设计一节艺术教育活动。
答:
教学设计是为了达到一定的教学目的,对老师教什么、怎样教和孩子如何学进行设计。
它的基本要素是:
目标、内容、时间、室内环境、教学策略、评价等。
因素:
(1)活动内容既要有教育性还要注意内容的趣味性、审美性、适合幼儿参与的、有利于幼儿表现的。
(2)符合本班幼儿发展需要、学习特点。
(3)与幼儿生活经验相联系、让幼儿能够接触到的、感受到的艺术内容。
(4)有利于目标的完成。
(5)选择适宜恰当的内容,与目标无关或关系不大的内容应该删除。
(6)所选内容一定考虑幼儿年龄特点,在幼儿的最近发展区内。
即以儿童的心理发展水平为基础,又有发展的空间。
(7)所选内容应与幼儿的实际生活紧密相连,既具有适度的新颖性,又要避免脱离幼儿的实际生活经验,将幼儿生活经验与教学结合在一起。
(8)设计环节时要有目的,条理清晰,紧凑。
内容由易到难、由浅入深、环环相扣、层层递进。
活动内容:
艺术活动《头发、肩膀、膝盖、脚》
设计意图:
根据调查显示,大部分幼儿都比较喜欢唱歌、跳舞,如果只是单独的教学,会使幼儿觉得枯燥、乏味,授受能力及效果也会比较差,将知识与幼儿的兴趣相结合,会更吸引幼儿,会使幼儿对新知识的授受能力更强、效果更好。
活动目标:
1.通过打节奏认识身体的各个器官,爱护自己和小朋友的身体。
2.通过打节奏音乐活动,激发幼儿对音乐活动的兴趣,培养幼儿的合作意识。
活动准备:
打击乐器每人一个、音乐磁带。
活动过程:
1.听教师口令迅速指出身体相应的各个部位。
2.听音乐《头发、肩膀、膝盖、脚》
提问:
歌曲中出现了哪些身体部位?
3.随音乐指出自己的身体部位。
4.教师与幼儿一起用较慢的速度边唱边拍出身体相应的部位。
5.随着音乐磁带的速度边唱边做相应的动作,体验韵律活动的快乐。
6.加快歌唱速度,并准确地做出相应的动作。
7.创编歌词和动作,进一步感受韵律活动的乐趣。
(1)提问:
除了头发、肩膀、膝盖、脚,我们还可以拍出身体的哪些部位?
(2)幼儿创编歌词,教师与幼儿共同边唱边做出相应的动作。
提醒幼儿创编歌词时,要注意按照身体部位的顺序,如将“头发、肩膀、膝盖、脚”中的“膝盖”改为“肚子”;将“眼睛、耳朵、鼻子、嘴”改为“眉毛、眼睛、鼻子、嘴”等。
(3)边唱边做动作,要注意唱、做协调一致。
8.游戏“我来唱,你来做”。
培养幼儿的合作意识并感受游戏带来的快乐。
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