《做家务》的教学设计精选5篇.docx
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《做家务》的教学设计精选5篇
《做家务》的教学设计(精选5篇)
《做家务》的教学设计1
教学目标
1.结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2.掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
教学重难点
重点:
结合情境,编制2的乘法口诀。
难点:
掌握2的乘法口诀,会用已学过的口诀进行计算。
教学准备
挂图小棒口诀卡片
课时安排:
1课时
教学过程
(一)创设情境、导入新课
师:
同学们,你们在家里会做家务吗?
(展现挂图)
星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人,烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看(老师指着挂图,让学生观察)小明在做什么呢?
(生:
帮着摆碗筷。
)
师:
这节课,我们就通过“做家务(摆筷子)”这一情境来学习2的乘法口诀。
(板书课题:
做家务)
(二)操作探究,学习新知
1.看图说一说。
师:
请同学们仔细观察,小明摆碗筷这幅图,从图中你发现了什么?
(同桌互相说说,再汇报。
)
生:
桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……
师:
请同学们看看小明是怎样摆筷子的呢?
(一双一双地摆)你们能帮助小明把其余的筷子摆好吗?
生:
能。
2.摆一摆,数一数。
(1)请每位同学用小棒代替筷子摆一摆。
想一想:
共要摆几次。
(9次)要求边摆边说:
一双筷子有2根,2双筷子有4根……
(2)学生自己动手摆,边摆边说。
(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。
)
(3)汇报。
你摆了几双筷子?
共几根?
你是怎样数的?
(4)比一比看谁数得又对又快!
(有的学生一根一根地数:
1,2,3,4,…,18根;有的学生两根两根跳着数:
2,4,6,8,…,18根。
)
先让每个学生看着摆的小棒与同桌互相说,然后全班闭着眼睛说,小组内说,个别说。
3.填一填。
(用小黑板出示这个表格)
几双筷子123456789
几根筷子24
(1)观察思考。
这个表格表示什么意思?
(2)试一试。
独立把书上的表格填完整。
(3)交流订正。
“你填的数是几?
为什么填这个数?
说说你的算法。
”
生1:
我是边摆小棒边数边填表。
生2:
我是先数一双2根,2双就是在一双的基础上加2根,即用2连加的方法。
4.试一试。
(1)根据表格写乘法算式。
师:
1双筷子2根也就是几个2?
(1个2),那么1个2是2,用乘法算式表示,你们会吗?
(同桌交流、汇报。
老师板书:
1×2=2。
)
师:
2双筷子呢?
(2个2)
2个2是4,用乘法算式来表示又是怎样的呢?
(交流、汇报。
老师板书:
2×2=4。
)
师:
同学们很聪明,那你们能根据表格写出3双、4双、5双……9双所对应的乘法算式吗?
(学生同桌交流后,独立填写算式,再汇报;老师按顺序板书乘法算式。
)
(2)根据乘法算式,编一编乘法口诀。
师:
同学们,上节课我们已学了5的乘法口诀。
想一想,5的.乘法口诀是怎么编的呢?
你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?
(能)
(要求学生通过小组合作的方式完成。
)
(3)交流订正。
可让个别学生说说他们的想法,其他小组同学补充,老师根据学生的回答按顺序写出乘法口诀。
(4)学生齐读乘法口诀。
师:
同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。
(学生口述发现的规律,老师用彩色粉笔圈注。
)
5.读一读、记一记。
(1)按顺序齐背。
(2)教师与学生、学生与学生对口令。
(3)教师指表格中任一组信息,学生说口诀。
(三)巩固新知、拓展思维
1.游戏(对口令)。
形式多样:
可以师生对口令,小组之间对口令。
内容是:
两道乘法算式与一句口诀对。
如,2×3,3×2,对口诀二三得六。
2.圈一圈。
(把第15页练习第2题写在小黑板上展示)先理解题意,再独立完成,然后反馈订正。
提问:
(指着小黑板上已填完的表)观察这些圈起来的数,你发现了什么?
(双数)没有圈起来的数呢?
(单数)
3.比一比,哪一组获胜。
规则:
每一个同学先独立完成第15页第3题,然后老师选两组同学进行接力,其他同学当评委。
接力同学每人只做一题,然后按顺序传给下一位同学,最先完成又全对的小组获胜。
让同学说说比赛的感想。
4.综合拓展题。
出示15页第4题,学生独立完成;然后反馈订正。
要求学生说说是怎样想的。
(四)课堂总结
请小朋友谈谈本节课的学习收获。
板书设计
填一填
几双筷子123456789
几根筷子24
做家务
1×2=2一二得二
2×2=4二二得四
2×3=6二三得六
2×4=8二四得八
2×5=10二五一十
2×6=12二六十二
《做家务》的教学设计2
教学目标
1、能把学做一件家务事的过程写清楚,做到语句通顺,意思连贯
2、培养学生热爱劳动的好习惯和初步的生活自理能力,自己能做的事自己做
教学重点和难点
教学要点:
把劳动的过程写具体
教学难点:
__要有开头和结尾
课时安排:
2课时
第一课时
(一)教学目标
1、了解做家务的经过,把事情基本说清楚。
2
、培养学生热爱劳动的好习惯
(二)教学经过:
一、课前谈话,激发写作兴趣
1、聊聊自己在家里的生活情况,会哪些家务活并交流做家务的感受.
在学做家务的过程中,你感到最困难、最有趣的是哪一次?
遇到什么困难?
出了什么洋相?
是怎样克服和改进的?
2、要求写下你做家务的经过,你会怎么写?
学生自由发言
二、我们看看范例是怎样写的?
(读范例,懂得写学做家务事的方法和要求)
学生总结写作方法:
这次作文是写什么的,要求是什么,要注意什么
老师归纳
写作内容:
学着做的一件家务事
写作要求;把做事的经过写清楚
注意事项:
写之前要先想好
(1)写哪一件家务事?
(2)这件事什么时候在什么地方和谁一起做的?
(3)做的过程有没有遇到困难?
有了困难又是怎样克服的?
3、选好内容后,请同学们自己定一个作文题目,开始动手写作
三、学生自己作文,教师巡回指导。
重点对作文能力较差的学生进行个别辅导
第二课时
教学目标
1、完成作文,并进行适当的修改,使__连贯通顺
2、从劳动中获得快乐,明白自己的事情自己做,培养生活自理能力
教学经过
(一)学生继续作文,教师巡回指导,初步完成后,先同桌相互检查评论.
(二)再由学生推荐觉得写得好的__,全班评议
1、用投影仪投影__
过程有没有写清楚?
开头和结尾有没有写好?
学生自由提修改意见!
选出你觉得好的__,说说好在哪里?
2、各自修改作文,再抄到作文本上
《做家务》的教学设计3
教学目标:
1、通过放筷子的真实情景,经历编制2的乘法口诀的过程,让学生体会数学在于生活中,而激发学生学习数学的兴趣。
2、使学生理解乘法口诀的意义,学习编、记、用2的乘法口诀,理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系,掌握并能够熟练地运用。
3、掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。
教学准备:
小棒、投影片
教学过程:
一、创设情境,引入新课
师:
同学们,你们在家经常帮助爸爸、妈妈做家务吗?
都做哪些家务活呢?
看来,我们班的小朋友个个都是爸爸妈妈的得力小助手。
今天,老师带同学们到小明家去做客,小明非常喜欢劳动,他经常做一些力所能及的事,下面老师带同学们到他家里看一看,他在做什么?
二、操作探究,学习新知
(课件演示:
小明摆筷子,边摆边数)
1、说一说。
先在小组说说自己对图意的理解,然后让学生个别汇报。
(引导学生观察,并找出有效信息,提出有价值的问题。
如:
一共有多少人吃饭?
需要多少双筷子?
一共有多少根筷子呢?
)
2、摆一摆,数一数。
学生用小棒代替筷子摆一摆。
想一想:
共要摆几次。
要边摆边说:
一双筷子2根,2双筷子4根
3、看一看。
仔细观察小明是怎样摆的?
说说看。
(通过观察,学生快发现是2根2根摆的,这时教师抓住知识的生长点,做到旧知识的复习,促进新知识的迁移。
)
4、比一比。
(1)学生用小子,动手摆一摆。
边摆边数出一共用了多少根筷子。
再摆一遍,这时要求边摆边把数的过程填写在表格中。
(2)名汇报,集体订正。
(3)每次加得的结果读一读。
5、试一试。
(1)根据表格尝试编制2的乘法口诀。
(2)学法指导:
说一说怎样编制乘法口诀。
要求学生通过小组合作的方式完成。
(3)小组研究编写。
如果有困难,可以看一看书中的算式,在编口诀。
你能编几句就几句。
(4)全班交流,集体订正。
哪个小组愿意汇报:
你们组编了几句口诀?
请你任选一句说说看。
学生口述,教师出示相应的口诀卡片。
其他小组进行补充和纠正,共同整理出系统的乘法口诀。
6、记一记。
(1)先按顺序齐读2的乘法口诀。
(2)观察:
同桌讨论2的乘法口诀有什么特点?
学生口述发现的规律,教师用彩色粉笔圈注。
(3)请大家读读记记自己编出的2的乘法口诀。
(4)交流你认为”2的乘法口诀”哪几句容易记?
哪几句难记一些?
你用什么方法记呢?
(5)记忆:
按顺序齐背、看卡片把口诀补充完整。
教师与学生、学生与学生对口令。
教师指表格中筷子的根数,学生说出口诀。
三、巩固新知,拓展思维。
1、游戏。
请9个小朋友站在黑板前一个接一个火车,一个接一个的背出2的口诀。
再调换这9个学生的位置再做开火车背口诀的游戏。
2、完练一练第1—4题。
3、件出示适当的练习巩固题。
四、课堂总结。
《做家务》的教学设计4
教学目标:
1、结合“摆筷子”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,进一步体会编制乘法口诀的方法。
2、掌握2的乘法口诀,会用已学过的乘法口诀进行乘法计算,掌握并能够熟练地运用。
从而去解决简单的实际问题。
3、让学生尽快喜欢编制乘法口诀。
教学重点:
编制并掌握2的乘法口诀。
教学难点:
探索记忆2的乘法口诀的方法。
设计特点:
1、使学生通过操作、探究、合作交流来学习新知。
2、让学生经历2的乘法口诀的学习过程。
3、让学生在数学活动中获取新知,并结合统计的初步知识让学生对比、探究、交流,提高学生学习的主动性。
愿意自己编口诀。
4、让学生经历自我修正、自我实现的过程。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入。
师:
老师听说,咱们班有许多同学都会做简单的家务活了,你们的爸爸妈妈好高兴啊!
谁来介绍一下你常做哪些家务活呢?
(板书课题:
做家务)
二、活动探究,获取新知。
1、师:
从小养成爱劳动的习惯会让我们成长为对社会有用的人,小明和你们一样是个爱劳动的好孩子,这个星期天,小明家来了6位客人,小明主动给客人们端茶、拿水果,吃饭前,又帮着摆碗筷,你知道小明摆了几又筷子吗?
师:
小明是怎么摆的?
我们用小棒,帮他摆一摆好吗?
(要求边摆边数)
师:
你摆了几双筷子?
几根筷子?
师:
说说你是怎么数的。
说意义例:
一双筷子有2根两双就是2个2,列式(到小组中一起列在卡片上)
2、师:
能不能一边摆一边填上4页的表格?
组织学生交流订正:
摆一双筷子怎样列乘法算式?
摆2双,3双,4双……会吗?
3、组织学生独立列式后交流汇报
4、编口诀
师:
这些算式有什么特点?
你们能根据这9个乘法算式编出对应的2的乘法口诀吗?
(先自己编写在书上然后同桌订正)
设计说明:
通过独立思考编出口诀,再和小组里的同学交流,形成共识,最后有在反思中巩固知识。
使每一个学生都能有效地参与探索5的乘法口诀的过程。
5、整理2的乘法口诀。
三、规律探究。
师:
2的乘法口诀中藏着许多秘密呢,等着你们去发现呢?
快读读去寻找吧!
(生自由读找)好谁先来说说你的发现。
1、相邻的两句口诀的得数相差2,
2、口诀里都是小的数在前面,
3、得数都是双数
四、巩固应用。
1、游戏:
找朋友。
教师出示乘法口诀,由桌子上有乘法算式的同学将算式将相应的算式举起来,其他同学判断。
(全体参与,很好的练习方式。
)
2、P15第4题。
板书设计:
做家务
1×2=22×2=42×3=62×4=8
一二得二二二得四二三得六二四得八
2×5=102×6=122×7=142×8=16
二五一十二六十二二七十四二八十六
2×9=18二九十八
《做家务》的教学设计5
教学内容:
北师大版数学教材二年级上册第14~15页《做家务》(2的乘法口诀)
教学目标:
1、利用已有经验探索编制2的乘法口诀的方法,经历编制2的乘法口诀的过程,采用自己喜欢的方法记忆2的乘法口诀。
2、会用2的乘法口诀进行计算和解决一些简单的实际问题。
3、培养学生的合作学习意识,体验数学与日常生活的密切联系。
课前准备:
挂图、小棒、口算卡片
教学方法:
学生独立思考、小组合作,教师讲解。
教学过程:
一、创设情景,直观感悟
1、教师出示情境图,引导学生观察你从图中看到了什么?
,吃饭时一个人一只碗,还要什么工具?
2、教师引导学生边摆筷子边口答,1个人2根筷子,2个人4根筷子,3个人……。
(学生用桌上的小棒代替筷子边摆边数)。
3、教师引导学生把书上的表格填完整。
(设计意图:
学生通过联系生活,做摆筷子活动,直观体会几个2相加的过程,感受用乘法计算的必要性)。
二、经历过程,体会方法
1、教师设疑,刚才大家用摆的方法计算几个2是多少,如果客人很多,用数的方法能很快算出来吗?
有什么办法?
怎样用乘法计算?
2、每两个(同桌)同学为一组,一个同学摆小棒,另一个同学写乘法算式计算。
班级交流,教师板书乘法算式。
3、教师讲解:
1×2=2可以用一句口诀表示:
一二得二一般把较小的数写在口诀的前面。
2×2=4可以用哪句乘法口诀表示呢?
请同学们两人一组根据2×3=62×4=82×5=102×6=122×7=142×8=162×9=18编出口诀。
班级交流编出的口诀,并说出遍口诀的方法,教师板书整理口诀。
4、教师引导学生观察乘法算式和口诀,说说发现了什么规律?
说说怎样记口诀?
教师设疑“如果记住:
2×3=6口诀;二三得六计算2×4=忘记了口诀,怎么办呢?
”(估计学生说:
想,二三得六,表示三个二得六;四个二比三个二多一个得二,所以“二四得八”2×4=8。
)
(教师引导交流记口诀的不同方法,鼓励学生用自己喜欢的方法记口诀。
)
5、学生齐读口诀,把书上的横线填完整。
(设计意图:
引导学生通过独立思考、小组合作学习,经历编口诀、记口诀的过程,体验成功的快乐。
)
三、解释应用,解决问题
1、学生同桌两人做对口令游戏,一个学生说口诀的前半部分,另一个学生说后半部分。
2、学生独立做练一练第2、3题,学习用口诀进行计算,班级交流,教师评讲。
3、学生看图列式计算第4题“每人2只手,4人几只手?
一只手5个手指,8只手几个手指?
”,学习用口诀解决实际问题。
请两个学生板演,教师点评。
4、引导学生讨论第5题
(设计意图:
让学生在有趣的对口令中记忆2的乘法口诀,并学会应用口诀进行计算和解决简单的实际问题。
)
四、反思评价,互相欣赏
教师引导学生反思“你学到了什么?
”“有什么要提醒大家?
”
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