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第讲生物一轮复习能量之源光合作用
第11讲 能量之源——光合作用
主干知识整合
一、捕获光能的色素
1.绿叶中色素的提取和分离
(1)提取:
绿叶中的色素能够溶液在有机溶剂中,因此可
用提取绿叶中的色素。
(2)分离:
不同的色素在中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢。
(3)实验结果:
滤纸条上呈现四条色素带,自上而下颜色依次是
。
其中色素带最宽的颜色呈,最窄的颜色呈。
2.色素的种类和吸收光谱
(1)光合作用的色素
(2)光合作用色素的吸收光谱
【特别提醒】
①叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大,类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大,但对其他波段的光并非不吸收,只是吸收量较少。
②由于叶绿素的含量多,因此正常植物的叶呈现绿色。
秋季,叶绿素被破坏,叶子表现出类胡萝卜素的颜色。
二、叶绿体结构和功能
1.结构:
一般呈扁平的椭球形或球形,外表有双层膜,
内部的基粒是由堆叠而成的。
2.色素和酶的分布:
吸收光能的色素分布于,
与光合作用有关的酶分布在和。
3.功能:
真核生物进行的场所。
三、光合作用的探究历程
1.直到18世纪中期,人们一直以为只有,是植物建造自身的原料。
2.1771年,英国科学家普利斯特利的实验证实:
可以更新因蜡烛燃烧或因小白鼠呼吸而变得污浊的空气。
3.1779年,荷兰科学家英格豪斯证明了在更新空气中不可缺少。
4.1785年,随着空气组成成分的发现,人们才明确绿叶在光下放出和吸收的气体分别是
和。
5.1864年,德国植物学家萨克斯的实验证实了光合作用的产物除氧气外还有。
6.1939年,美国科学家鲁宾和卡门利用法证明了光合作用释放的氧气来自水。
7.20世纪40年代,美国科学家卡尔文,利用技术最终探明了中的碳在光合作用中转化成中碳的途径。
年代
科学家
过程和方法
结论或成果
1771年
英
国
普
利
斯
特
利
密闭玻璃罩+小鼠(或蜡烛)+植物→小鼠活(或蜡烛不灭)(缺少空白对照组)
植物可以更新空气
(但不知更新了什么)
1864年
德
国
萨
克
斯
黑暗中饥饿处理绿叶36-48小时(目的是让叶片中的营养物质消耗完)
绿色叶片在光合作用中产生淀粉
1880年
美国恩格尔曼
水绵与好氧性细菌混合培养,用极细的光束照射水绵,好氧性细菌向叶绿体被光照射处集中。
[自身对照法:
照光处与不照光处对照,用好氧性细菌的分布作结果变量,选用水绵现象明显。
]
氧是由叶绿体放出的,叶绿体是绿色植物进行光合作用的场所。
20世纪80年代
美国鲁宾和卡门
H218O+CO2→植物→18O2 实验组
C18O2+H20→植物→O2对照组
[利用了放射性同位素示踪法、相互对照法,以标识物为自变量,以O2的放射性作为因变量,效果明显。
]
光合作用释放出的氧气中的氧全部来自参加反应的水
特别提示:
在光合作用的发现过程中,科学家釆用了不同的研究方法,但一般均利用了对照实验,使结果和结论更科学、准确。
四、光合作用过程
光合作用中光反应和暗反应的比较
比较项目
光反应
暗反应
反应场所
叶绿体基粒
叶绿体基质
能量变化
光能——→活跃化学能
活跃化学能——→稳定化学能
物质变化
H2O——→[H]+O2
ATP+Pi+电能—酶—→ATP
CO2+[H]+ATP—酶—→
(CH2O)+ADP+Pi+H2O
反应物
H2O、ADP、Pi
CO2、ATP、[H]
反应产物
[H]、O2、ATP
(CH2O)、ADP、Pi、H2O
反应条件
需光
不需光
反应性质
光化学反应(快)
酶促反应(慢)
反应时间
有光时(自然状态下,无光反应产物暗反应也不能进行)
【特别提醒】
①光反应中产生的[H]与细胞呼吸中产生的[H]并不是同一种物质。
②暗反应有光、无光均可进行,但需要光反应提供的[H]和ATP,因此在暗处,暗反应不能长时间进行,光下产生的[H]和ATP很快被被消耗完。
五、光合作用原理的应用
1.光合作用强度:
植物在单位时间内通过光合作用制造。
2.影响光合作用强度的外界因素有、土壤中的水分、、光的成分以及温度高低等。
高频考点突破
考点一:
叶绿体中的色素
1.叶绿体的结构和功能分析表
名称
叶绿体
分布
主要存在于绿色植物的叶肉细胞和幼茎的皮层细胞中
形态
扁平的椭球形或球形
结构
双层膜内含有几个到几十个基粒(由许多片层结构的薄膜重叠而成),基粒之间充满了基质
主要成分
类囊体的薄膜上分布有光合作用的色素和酶,基质中有光合作用所需的酶、少量的DNA和RNA
功能
叶绿体中的色素能吸收、转化、传递光能,叶绿体是进行光合作用的场所
图示
①外膜,②内膜,③基粒,④基质
2.叶绿体中的色素及色素的吸收光谱
由图可以看出:
(1)叶绿体中的色素只吸收可见光,而对红外光和紫外光等不吸收。
(2)叶绿素对红光和蓝紫光的吸收量大,类胡萝卜素对蓝紫光的吸收量大,对其他波段的光并非不吸收,只是吸收量较少
【对位训练】
1.(2011·长沙一中月考)下列关于叶绿体的描述,正确的是()
A.叶绿体中的类胡萝卜素主要吸收红光和蓝紫光B.CO2的固定过程发生在类囊体薄膜上
C.叶绿体外表的双层膜上具有叶绿素和酶D.基粒由类囊体堆叠而成
2.(2012·苏、锡、常、镇四市一次调查)某同学从杨树叶片中提取并分离得到4种叶绿体色素样品,经测定得到下列吸收光谱图,其中属于叶绿素b的是()
考点二:
光合作用的过程分析
1、光反应和暗反应过程
光反应为暗反应提供[H]和ATP(转移途径由叶绿体的类囊体薄膜→叶绿体基质),暗反应为光反应提供ADP和Pi(转移途径由叶绿体基质→叶绿体的类囊体薄膜)
2.反应式及元素去向
【对位训练】
3.(2012·山东烟台高三期末)卡尔文用同位素标记法追踪碳元素在光合作用过程中的运行:
在供给小球藻后的60s内,相隔不同时间取样,杀死细胞并以层析法分析细胞代谢产物。
发现7s后的代谢产物中有多达12种产物含有放射性,而5s内的代谢产物大多集中在一种物质上,该物质是()
A.五碳化合物 B.ATPC.三碳化合物D.葡萄糖
4.(2011·盐城中学期中)如图表示植物光合作用的一个阶段,下列各项叙述正确的是()
A.该反应的场所是叶绿体的类囊体
B.C3生成C6H12O6需要[H]、ATP和多种酶
C.提高温度一定能促进C6H12O6的生成
D.无光条件有利于暗反应进行
考点三:
影响光合作用的环境因素及应用
1.光照强度
(1)光照强度与光合作用强度的关系曲线分析
A点:
该点的数值显示的是呼吸作用的强度(或呼吸速率)大小,只要温度不变,在任何光照强度下,该值不变。
(呼吸强度与光照无关,主要与温度有关)
A→B:
呼吸作用强度>光合作用强度,此范围内光合作用强度在增加,呼吸作用强度不变。
植物有机物的生成量在增加(只要有光照,就能合成有机物,有机物的生成量就增加),但有机物的净积累量为负积累(因光合作用强度小于呼吸作用,有机物的消耗大于积累),此范围内植物不能正常生长。
B点:
光补偿点-----在此光照强度条件下,光合作用强度=呼吸作用强度(即光合作用所吸收的CO2与该温度条件下呼吸作用所释放的CO2量达到平衡)。
B→C:
光合作用强度>呼吸作用强度,光合作用强度在增加,呼吸作用强度不变,有机物的合成量在增加,有机物的净积累量为正积累,植物能正常生长。
此段光合作用强度主要是受光反应产物的限制。
[即受[H]和ATP的限制,也即受光照强度的影响]。
未达饱和点之前,影响光合作用的因素取决于横坐标上的因素。
C点:
光饱和点-----达到此光照强度后,植物的光合作用强度不再增加,此点光合作用强度达到最大值。
限制光饱和点因素的内因是光合色素的量(色素的量会影响光反应产物,从而限制了暗反应中有机物的产生)以及暗反应中酶的活性、酶的数量;外因是温度和CO2的浓度(光饱和点以前,光照强度是光合作用强度的限制因素。
即曲线升区间范围内,限制纵坐标的主要原因是横坐标代表的因素。
)
C→D:
光合作用强度>呼吸作用强度,光合作用强度不变,有机物的合成量在增加,有机物的净积累量为正积累,植物能正常生长。
(2)应用:
阴生植物的光补偿点和光饱和点都较阳生植物低,如图中虚线所示。
间作套种农作物,可合理利用光能。
2.CO2浓度
(1)CO2浓度与光合作用强度的关系曲线
曲线表示在一定范围内,光合作用速率随CO2浓度的增加而增大,但当CO2浓度增加到一定范围后,光合作用速率不再增加。
A点:
表示CO2补偿点,即光合作用强度等于细胞呼吸强度时的CO2浓度。
环境中的CO2低于这一浓度,植物的光合作用就会低于呼吸作用,消耗大于积累,长期如此植物就会死亡。
B点:
表示CO2饱和点,即达到此CO2后,植物的光合作用强度不再增加。
CO2吸收达到饱和的限制因素:
外因是温度(影响酶活性)、光照强度(影响光反应产生的ATP和NADPH);内因是光合色素的量、酶的数量和活性、C5的量等。
(1)当外界CO2浓度不变时,说明光合作用强度等于呼吸作用强度;
(2)当外界CO2浓度增加时,说明光合作用强度小于呼吸作用强度;
(3)当外界CO2浓度减少时,说明光合作用强度大于呼吸作用强度。
(2)应用
在农业生产中通过“正其行,通其风”,增施农家肥等增大CO2浓度,提高光合作用强度。
【特别提醒】
当外界条件变化时,CO2(光)补偿点移动规律如下:
①若呼吸速率增加,CO2(光)补偿点应右移,反之应左移。
②若呼吸速率基本不变,条件的改变使光合速率下降时,CO2(光)补偿点应右移,反之应左移。
③阴生植物与阳生植物相比,CO2(光)补偿点和饱和点都相应向左移动。
3.温度对光合作用速率的影响
(1)温度主要通过影响与光合作用有关酶的活性而影响光合作用速率。
植物所有的生活过程都受温度的影响,因为在一定的温度范围内,提高温度可以提高酶的活性,加快反应速度。
光合作用也不例外,在一定的温度范围内,在正常的光照强度下,提高温度会促进光合作用的进行。
但提高温度也会促进呼吸作用。
如右图所示。
所以植物光合作用的最适温度(t1)不一定就是植物生长的最适温度(t2)。
(2)应用:
冬天,温室栽培可适当提高温度以加强光合作用;
夏天,温室栽培可适当降低温度以减少呼吸消耗。
总的来说,白天调到光合作用最适温度,以提高光合速率;晚上适当降低温室的温度,以降低呼吸作用,增加植物有机物的积累量。
(即增大昼夜温差,有利于有机物的积累)
夏季中午,由于温度过高、蒸腾作用过强,导致保卫细胞失水萎缩引起气孔关闭,减少了细胞中CO2的吸收,间接地影响了光合作用的速率,出现了午休现象。
一般光合作用的最适温度是25℃~30℃。
4.必需矿质元素的供应(影响光合作用的主要元素有N、P、K、Mg)
矿质元素直接或间接地影响光合作用效率,只有保证必需矿质元素的供应,才能提高光合作用效率。
影响光合作用的矿质元素主要有以下几种:
N━是催化光合作用过程中各种酶以及形成NADP+、ATP的重要组成元素。
N能使叶片面积增大,叶片数目增加同,从而增加光合面积。
P━①是NADP+和ATP等的重要组成成分。
用磷脂酶将离体叶绿体膜结构上的磷脂水解掉后,在原料和条件都具备的情况下,这些叶绿体的光合作用过程明显受到阻碍,可见②磷在维持叶绿体膜的结构和功能上起着重要的作用。
K━在糖代谢时,参与糖类的合成与运输,将其运到块根、块茎和种子等器官中贮藏。
Mg━是光合色素叶绿素的重要组成成分,镁的多少影响叶绿素合成的量从而影响光合强度。
净光合作用(光合作用的净积累量)----是指在光照下制造的有机物总量(总光合作用量)中减去在这一段时间中植物进行呼吸作用所消耗的有机物后,净增加的有机物的量
光合作用中有机物的净积累量=光合作用中生产的有机物总量-呼吸作用消耗的有机物总量
(还可用光合作用中CO2的吸收量或O2的释放量表示。
)
O2的净产生量(即空气中O2的增加量)=光合作用中产生的O2总量-呼吸作用的耗氧量
CO2的净消耗量(空气中减少的CO2量)=光合作用中消耗的CO2总量-呼吸作用产生的CO2量
叶面积指数━指单位面积上所有叶的面积之和。
在一定范围内叶面积越大,光合作用、呼吸作用就越大。
当叶面积达到一定值时,光合面积到达最大值,以后再增加叶面积指数,光合作用不再增加,反而会因叶面积指数过大,叶片交错重叠程度增加,导致呼吸作用>光合作用而使光合效率下降。
(如上图)
5、水分:
水分是光合作用的原料之一,同时也是代谢的必需介质,缺少时会使光合作用速率下降(原因:
缺水时,保卫细胞萎缩,气孔大量关闭,CO2吸收量减少,影响光合产量)
三、合理利用光能,提高光能利用率
提高光能的利用率,指提高在单位面积内生产的有机物的量(如进行合理密植、间种、轮作),把更多的太阳能转变为化学能储存在有机物中。
(一)提高光能利用率的措施
1.延长有效光合作用时间:
一年内进行作物轮作可延长有效光合作用时间,使单位土地面积、单位时间内光合作用制造的有机物增加来提高光能利用率。
2.增加光合作用面积:
指对作物进行合理密植、间种等,充分利用照射在土地上的太阳能。
3.提高农作物的光合作用效率:
注意:
提高光合作用效率一定能提高光能利用率,但是提高光能利用率不一定能提高光合作用效率(如同种作物在相同条件下的合理密植能提高光能利用率,但不能提高光合作用效率)
在一定的光照强度下,植物吸收的光能与色素的量有关。
而植物制造的有机物受光照强度、温度、CO2供应、矿质元素的影响。
提高农作物的光合作用效率的措施有:
1)。
控制光照强弱
阴生植物的光补偿点和光饱和点比阳生植物低。
2)适量提高CO2浓度
温室可采用CO2发生器或多施用农家肥(有机肥,被微生物分解产生CO2以增加光合作用原料),田间要确保良好通风透光,以利CO2的吸收和光合作用的进行。
在光合作用的实验设计中,常在装置中放入
NaHCO3溶液以增加CO2的量。
当光合作用消耗CO2时,平衡向右移,溶液PH增大;当呼吸作用使装置内的CO2增加时,平衡向左移,溶液中PH减小。
3)适当调整温度:
Ⅰ、适时播种Ⅱ、温室栽培作物时,白天适当提高温度,晚上适当降温。
适量增大昼夜差,有利于有机物的积累。
光合作用中有机物的净积累量=光合作用中生产的有机物总量-呼吸作用消耗的有机物总量
4)合理供应矿质元素和水
【对位训练】
例5。
图示显示了四联藻光合作用速度与环境因素之间的关系,
(1)在光线弱(近原点区域)情况下,光合作用随成正比地增加,这种情况下可以认为光合作用的速度受影响。
(2)当光照强度一定时,光合作用的速度取决于,这种情况可以认为光合作用的速度主要取决于中的。
(3)当温度超过40℃时,光合作用的速度会,这种情况可以认为光合作用的速度受 的影响。
例6。
下图表示在一定范围内光照强度和温度对同一植物光合作用的影响,请分析说明:
(1)图中A、B比较 的光强度较高,判断的依据是 。
(2)当温度一定时, 的变化影响光合作用速率。
(3)图中X段的光合速率受 影响,Y段光合速率的差异受
影响。
例7。
下图中的甲乙两图为一昼夜中某植物对CO2吸收和释放状态的示意图,甲图表示在春季的某一晴天,乙图表示盛夏的某一晴天,请据图回答问题。
(1)甲图中的C点和E点(外界环境中CO2浓度变化为0)处,植物处于何种生理状态?
(2)根据甲图推测,该植物光照的时间是曲线中的 段,其中光合作用的最高点是 ,植物积累有机物最多的点是 。
(3)乙图中FG段CO2吸收量逐渐减少是因为 ,使光反应产生的 和 逐渐减少,从而影响了暗反应的强度,使C5化合物数量减少,影响了CO2固定。
(4)乙图曲线中间E处光合作用强度暂时降低,可能是因为 ,影响了CO2原料的供应。
例8。
下图是测定植物某生理作用的仪器。
在密闭的小室内,放有一新鲜叶片和二氧化碳缓冲液,缓冲液用以调节小室内CO2的量,使其浓度保持在0.03%,小室内气体体积的变化可根据毛细管内水柱的移动距离测得;对照组小室放置同样大小死叶片和缓冲溶液,其余条件与实验组相同。
在不同强度光照条件下,测得小室内气体体积变化如下表所示(表中气体体积的单位是微升/平方厘米叶面积.分。
“+”表示增加,“-”表示减少。
光强度单位为千勒克司)。
光强度
5
10
20
30
40
气体体积
+0.1
+0.1
+0.2
+0.2
+0.2
光强度
5
10
20
30
40
气体体积
+0.5
+1.2
+1.7
+1.7
+1.7
表一:
实验组小室内气体体积变化
表二:
对照组小室内气体体积变化
据图回答下列问题:
(1)该仪器正在测定新鲜叶片的何种生理作用?
。
利用该仪器,还可测定该叶片何种生理作用?
,测定时需要改变的条件是。
(2)设置对照组的目的是:
。
(3)如果光强度为0,毛细管内水柱将向_____(左,右)移动,移动的原因是_______。
(4)光强度增加时,小室内气体增加,增加的原因是__________________________。
(5)请据表中数据,在方格内绘制O2生成总量和光强度间关系曲线。
1、光合作用呼吸作用去掉光源,遮光2、为了防止光照引起小室内气体的物理性膨胀或收缩所造成的误差3。
左叶片呼吸吸收了氧气,使小室内气体体积减少4、光合作用释放的氧气>呼吸作用吸收的氧气
例9.图甲、乙、丙分别表示某植物光合作用速率与光照强度之间的关系、温度与光合速率之间的关系及叶绿体色素对不同波长光线的相对吸收量:
(1)若甲图所示曲线为阴性植物,则阳性植物曲线与此相比较C点___(填“上/下/左/右/不变”)移,A点____(填“上/下/左/右/不变”)移
(2)由乙图知,40℃时,植物体___(能/不能)显示生长现象;而5℃时状态可用甲图中____(填“A/B/C”)点表示
(3)用玻璃大棚种植蔬菜时,应选择光强为_____(填“A/B/C”)、温度为____℃(填一个具体数值),及____颜色______(填透明或不透明)的玻璃。
例10.请回答下列有关光合作用的问题。
在一定浓度的CO2和适当的温度条件下,测定某双子叶植物叶片在不同光照条件下的光合作用速度,结果如下表。
表中负值表示二氧化碳释放量,正值表示二氧化碳吸收量。
(1).在右侧坐标系上绘出光照强度与该植物叶片光合作用速度的关系图。
(2).该植物叶片的呼吸速度是(CO2mg/100cm2叶·小时)。
(3).在光照强度为千勒克司时,该植物叶片光合成量和呼吸消耗量相等。
(4).在一天中,将该植物叶片置于10千勒克司光照下10小时,其余时间置于黑暗中,则每100cm2叶片产生的葡萄糖中有mg将转化为淀粉。
(取小数点后一位)
(5).据图分析,在0~8千勒克司范围内,光合作用速度受因素影响;超过8千勒克司时,光合作用速度受因素影响。
11.(2010·安徽理综)为探究影响光合作用强度的因素,将同一品种的玉米苗置于25℃条件下培养,实验结果如图所示。
请回答:
(1)与D点相比,B点条件下限制玉米CO2吸收量的因素是________,C点条件下限制玉米CO2吸收量的主要因素是________。
(2)实验结果表明,在________的条件下施肥效果明显,除本实验所涉及的因素外,从增加光合面积的角度考虑,采取________措施能提高玉米的光能利用率。
答案
(1)光照强度(或光强) 土壤含水量
(2)土壤含水量40%~60% 合理密植
考点四:
叶绿体中色素的提取和分离
(1)实验原理:
①绿叶中的各种色素能溶于有机溶剂(无水乙醇或丙酮)中,而不溶于水,从而使色素从生物组织中脱离出来。
②各种色素在层析液中的溶解度不同,随层析液在滤纸上扩散速度也不同,溶解度高的色素分子随层析液在滤纸上扩散得快,反之则慢,从而使各种色素分离开。
(2).实验方法步骤:
(1)提取绿色叶片中的色素:
称取5g绿色叶片(应选用鲜嫩、色浓绿、少浆汁的叶片),剪碎放入研钵中,向其中加入少许碳酸钙和二氧化硅,再加5mL无水乙醇,进行迅速充分研磨,将研磨液倒入漏斗中过滤出色素液。
(2)制备滤纸条 (3)色素分离——纸层析法
(4)观察实验结果 (5)整理、洗手
实验流程:
取材:
新鲜绿叶5g剪碎放入钵中
加少放许二氧化硅(研磨充分)、碳酸钙(防色素分子受破坏)、无水乙醇5ml(溶解提取色素)
研磨
过滤:
收集到绿色液体[对光(透射光下)看绿色,背光(反射光下)看为红色]
制备滤纸条:
1cm×6cm,一端剪去两角[使层析液同时到达滤液细线,两侧扩散均匀,分层效果好]
画滤液细线:
细、直、重复几次[增加色素含量,避免色素扩散时造成色素带重叠,使分层清楚、清晰]
分离色素—纸层析法(不能让层析液没及滤液细线:
防止色素溶解于层析液中,导
致色素带不清晰; 层析液要加盖以减少有机溶剂的挥发)
[注:
丙酮、苯等有毒,层析时要加盖;实验中要通风;结束要用肥皂洗手。
]
(3)实验成功的关键:
①叶片要新鲜、颜色要深绿,含有较多色素。
②研磨要迅速、充分。
叶绿素不稳定,易被活细胞内的叶绿素酶水解。
充分研磨使叶绿体完全破裂,提取较多的色素。
③滤液细线不仅要求细、直,而且要求含有较多的色素,所以要求待滤液干后再画2~3次。
④滤液细线不能触及层析液、否则色素溶解到层析液中,滤纸条上得不到色素带。
【对位训练】
12.
(1)甲同学利用新鲜的玉米绿色叶片进行“叶绿体中色素的提取和分离”实验,在滤纸上出现了四条清晰的色素带,其中呈黄绿色的色素带为________。
(2)该同学改变层析液组成后继续进行实验,滤纸条上只出现了黄、绿两条色素带。
他用刀片裁出带有色素带的滤纸条,用乙醚分别溶解条带上的色素,浓缩后用一分析仪器检测,通过分析色素溶液的________来判断条带的色素种类。
(3)实验结束几天后,乙、丙两同学发现部分预留叶片已变黄。
乙同学认为这是由叶片中某些色素降解所造成的,丙同学则认为是由某些色素含量增加所造成的。
根据所学知识,你将如何设计实验来判断两位同学的观点是否正确?
答案
(1)叶绿素b
(2)吸收光谱(3)从预留的叶片中挑选出足量的、分量相等、大小相近的已变黄的叶片和尚未变黄的叶片为实验材料,在相同条件下,再次进行色素的提取和分离实验,测定和记录结果,比较这两种叶片各种色素的组成及含量后,得出结论。
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