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最大的书优秀教学实录
最大的“书”优秀教学实录
1、会认10个生字,会写6个生字。
2、初读课文,整体感知文章内容。
识字:
指导学生利用识字板用自己喜欢的方式自主识字;难记的字:
勘、痕、厚。
写字:
重点引导学生观察发现,抓关键笔把字书写正确、美观。
难点是写好半包围结构的字“质、厚、底”,抓住关键笔“竖撇”写好字。
初读:
把课文朗读正确、通顺、流利。
教具准备:
识字板、字卡;相关课件。
学生预习:
勾画生字;朗读练习;在不懂的地方做上记号,尽量想办法解决。
课前2分钟:
游戏《一字开花》
老师:
学生:
导,指导;
学生:
导,领导;
……
一、创设情景,导入新课
老师:
同学们今天都很有精神,以前学过的生字都掌握得很好真棒!
今天老
师给大家介绍一位新朋友:
出示课件小男孩“川川”:
小朋友们好,我叫“川川”,很高兴成为你们的学习伙伴。
我正准备跟爸爸去爬山呢,我们一起出发吧!
播放课件:
欣赏山川图片一位地质勘探队员正趴在一块大石头上看着
什么
川川:
咦!
这是谁呀?
”
老师惊奇地说:
咦!
这是谁呀?
学生:
地质勘探队员
老师:
谁再来说一遍?
老师:
“地质勘探队员”是做什么工作的?
学生:
我问爸爸知道“地质勘探队员”是寻找宝藏的,找找哪里有煤炭、哪里有石油。
学生:
我上网知道“地质勘探队员”还进行古生物研究。
老师:
对,地质勘探队员经常到野外实地查看,有的进行古生物研究,有的进行矿产的探测等等。
感兴趣的同学回去再去查查有关资料。
老师:
大家听听,川川也有问题了……
课件播放:
川川:
“叔叔,您在看什么?
”
叔叔:
“我在看一本最大的‘书’呢!
”
川川:
“最大的‘书’?
”
老师:
川川听不明白叔叔的话,聪明的小朋友,通过昨天的预习你知道吗?
学生:
叔叔是在看岩石,最大的“书”指的是岩石。
老师:
真厉害!
比川川还聪明,所以大家发现了没有,课题上有一个小秘密——
学生:
“书”字加上了引号,因为它不是真的“书”。
老师:
真聪明!
大家把课题齐读一遍。
齐读:
19最大的“书”
二、初读课文,认记生字。
老师:
为什么岩石就是“书”呢?
神奇的自然界就是一座巨大的知识宝库,
今天就让我们跟着川川去爬山,探索这个奥秘好吗?
老师:
爬山之前,让我们先做好准备,请同学们先轻声读课文,要求读准字
音,碰到难读的句子多读几遍。
读完了以后,再请小组长利用字卡采用自己组喜欢的方式组织学习,目标是使每个小组成员都读准生字字音。
老师:
在刚才的学习过程中,你认为哪些字音值得提醒大家注意?
指名汇报,师点击显示字音,汇报者带读:
学生:
我提醒大家:
“勘”是前鼻音,“勘”……
学生:
我提醒大家:
“册”字是平舌音,“册”……
……
老师:
下面,让我们一起把这些生字齐读一遍,特别注意读准刚才小朋友提
醒的字音。
老师:
小朋友字音都读准了,那么有什么好办法可以帮我们把这些字记得更牢呢?
学生:
识字板。
老师:
对了,拿出自己的识字板和字卡,摆一摆,用自己喜欢的方法记住它们。
老师:
现在,谁把自己的识字板拿上来,介绍介绍自己怎么记住本课的生字。
学生:
“岩、宝、册”我早就认识的,比如“册”字,就是我们语文书封面“二年级下册”的“册”;“勘、煤、刨、厚”我用“加一加”的方法记,比如“堪”用“甚至”的“甚”加“力”;“痕、刨、底”我用“换一换”的方法记,比如“痕”,把“很多”的“很”,双耳旁换成病字框;……
老师:
还有不一样的识记方法吗?
学生:
……;“刨、趴”是形声字;“印、册”我用“想象”的方法记,比如“册”字,横着看,我把它看成一册厚厚的书;……
老师:
其他同学也说说,你觉得哪些字最难记,你是怎么记的。
学生:
我觉得“厚”最难记,我用想象的方法记,一个孩子盖着厚厚的被子
在睡觉。
学生:
我觉得“痕”最难记,我把“狠”的反犬旁换成病字框。
学生:
“痕”还可以用“恨”字来换,把竖心旁换成病字框。
学生:
我觉得“质”不好记,我用笔画加熟字的方法记,横撇、竖撇,加“十”
和“贝”。
……
老师:
由于时间关系,其他同学可以利用下课时间再互相交流自己的识字方
法。
接下来我说你找,考考你是不是都会认这些字了。
准备——
:
老师:
“勘探”的“勘”
学生:
勘、勘、勘,“勘探”的“勘”
老师:
“脚印”的“印”
……
老师:
刚才老师说的词语都在“我会认”山上,认认,你能读好吗?
看看我们能不能登上这座山。
出示幻灯:
勘探、脚印、刨根问底、波痕、地质、
一册书、厚厚的、岩石、宝藏、海底
三、指导书写“册、岩、宝、质、厚、底”。
老师:
小朋友都把字词读准了,真棒!
接下来,让我们学习把这些生字书写
正确美观,开始攀登“我会写”这座山,有信心吗?
出示幻灯片:
“册、岩、宝、质、厚、底”
老师:
有哪些生字呢?
大家一起读一遍。
老师:
认真观察,从结构上你发现了什么?
学生:
我发现了“册”是独体字;“岩、宝”是上下结构的字;“质、厚、底”
是半包围结构的字。
老师:
眼睛真亮!
接下来,让我们先来学习写好这三个半包围结构的字。
要把它们书写正确美观要注意哪些笔画呢?
让我们一起翻开书认真观察,把每个字的关键笔画描出来,等一下再来交流。
老师:
谁来汇报,你描了哪些关键笔画?
学生:
“质”起笔是短撇,不能写成横,最后一笔是点,不要写成捺;“厚”起笔是横,和“质”不一样,“子”的横钩压横中线,最后一笔横要长些;“底”起笔“点”在竖中线,这一横压在横中线,底下这一点不能漏掉。
老师:
观察得很仔细,说得很好!
老师也描了关键笔和小朋友们交流。
我觉得要把这三个半包围的字书写漂亮还要特别注意“竖撇”这个关键笔,先竖再撇。
大家一起书空一遍。
老师:
看看,哪个字不好写,需要老师给大家范写的。
学生:
“厚”
学生:
“底”
老师:
“册、岩、宝”三个字,你们觉得要注意哪些关键笔呢?
学生:
“册”也有两个“竖撇”,最后一横要长些,而且压在横中线上。
学生:
“宝”下面是“玉”不是“王”,点不能漏掉。
老师:
这三个字比较简单,请同学们自己写一写。
老师:
写完了,请同学们对照课文里的范字,看看哪些字你最满意,画上红
旗。
不满意改改!
同桌也互相夸夸,送上笑脸。
老师:
哪个小朋友认为自己进步最大,把作业拿上来给大家瞧瞧!
老师:
自己评完自己的作业,也得到同桌夸奖的还有谁?
老师:
真棒!
这么多同学这么快就把生字写完而且得到同桌的夸奖。
接下
来我们要爬这座最高的山,你们怕不怕?
学生:
不怕!
老师:
许老师对你们也非常有信心。
四、再读课文:
把课文读通读顺,整体感知全文。
老师:
请小组合作把课文读一读,要求把课文朗读通顺、流利。
老师:
这三句可是这篇课文中最难读的句子,老师听听你们能不
能读好它们?
出示难句检查:
①岩石就是书啊!
你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
②这是雨点留下的脚印,叫雨痕;这是波浪的足迹,叫波痕。
③岩石这本书能告诉我们,哪里埋着煤炭,哪里藏着铁矿……把这本“书”读懂,就能为祖国找到更多的宝藏!
老师:
第一句谁想读?
老师:
谁还想读?
老师:
想读的一起读。
老师:
第三句谁想读?
……
老师:
第二句我们全班一起来。
老师:
难句会读了,老师想,把课文读通顺一定也难不倒大家。
下面让我们男女同学合作朗读整篇课文好吗?
把你们好听的声音展示出来!
老师:
读得真好,老师真为你们感到骄傲!
学到这,你能说说这篇课文写了一件什么事吗?
学生:
这篇课文写地质勘探队员叔叔告诉川川为什么岩石就是“书”。
因为岩石上面有字、有图画。
学生:
叔叔还告诉川川,读了这本岩石书可以找到更多的宝藏。
……
五、师小结布置课外作业:
老师:
看来,小朋友的收获可真不少!
今天我们还成功地登了三座高山,说说你还收获了什么?
学生:
我认识了许多生字词朋友,还学会了六个字的书写。
学生:
我能把课文读通顺了。
学生:
我知道了为什么岩石就是“一本书”。
老师:
那么,你们下节课还想收获什么?
学生:
我想学习把课文读好听。
学生:
我想知道川川长大以后想干什么。
学生:
我还想学写新的生字。
学生:
我想知道陆地为什么会变成大海,会变成高山?
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