师德总结和假期教学论文.docx
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师德总结和假期教学论文
师德总结 一、思想认识 教师是人类灵魂的工程师,是传递知识和文明的接力手,是点燃光明未来的火炬手。
作为一名人民教师,我感到由衷的自豪,也深知肩负的历史寄托和责任。
我清楚要成为优秀的新世纪、社会主义精神文明工作者,就要不断提高自身的精神修养,提高自己的政治素养和专业文化水平。
与时俱进,开拓进取已成为这个时代的主旋律,信息时代的教师一定要勤于学习,勇于创新,踏实肯干,用自己辛勤的努力培养出新世纪、新时期的新一代劳动者。
二、教书育人 综合实践学科是一门新兴的学科,今年9月综合实践活动作为必修课程,正式走进课堂。
它以研究性学习为主要学习方式,并充分体现了学科的整合。
综合实践活动课程超越书本,超越体系化的教材,超越封闭的课堂,面向自然、面向社会、面向学生的生活和已有经验,在开放的时空中促进学生生动活泼地发展,增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验,发展综合的实践能力。
这种学习是出于自己的兴趣而非老师强加的学习。
我,作为一名年轻教师,清楚的意识到自己肩上的责任和担子的分量。
刚刚起步时,没有经验和模式可以借鉴,只能结合一些理论在实践中摸索。
所以开始,我走过了一段泥泞的路。
,本学期我指导学生:
首先开展"谈论课"。
即让孩子谈论与时事有关的话题。
前几次我帮助孩子确定内容,如奥运会、"九.一八",渐渐的他们就明白了什么是"时事"了。
其次开展"合作课"。
即让孩子们分组学习,通过大家的智慧、力量,完成任务,体会合作学习的快乐。
然后开展“提问课”。
即分组提问,各小组都提出问题,看哪个小组能发现所提问题中错误,并对问题进行整理,这样一来,纠正了许多平时容易出现的错误。
可以说,综合实践活动学科给了我更广阔的锻炼与展示的舞台。
因为走近而了解,也因为了解而深深的热爱。
在研究与实践的过程中,我不仅转变了教育观念,更实现了自己的价值。
虽然,我走过了风风雨雨,但是,泥泞留痕。
我却收获了先进的教学经验、教育理念和迎接挑战的信心与勇气。
这才是我最珍视的财富。
我深深感到只要坚持不懈脚踏实地的努力,就一定会取得成绩。
辛苦不会付诸东流,量的积累就会带来质的飞跃。
师德师风所包含的内容,自古就是“教书育人,为人师表”。
我从小就希望长大做一名教师,对照“教书育人,为人师表”这个基本内容,深有体会。
自己选择了这个职业,在政治思想方面,能坚持学习,努力提高自身的思想政治素质,学习《教育法》、《教师法》,按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己,奉公守法,遵守社会公德。
“为教育事业奋斗终身的献身精神,”把忠诚于人民的教育事业,看成最高美德,时时激励我,要像蜡烛一样,燃烧自己,照亮别人;工作上勤勤恳恳、兢兢业业,服从领导,不打折扣,认真、完成学校领导交给的各项工作任务,并用“学为人师、行为示范”的要求来约束自己,做家长认可,学生喜欢,学校放心的“三满意”教师。
在平时我经常进行自我反省,时时处处对自己严格要求,查找不足,努力营造一个好老师的形象。
到底怎样做才能塑造一个好老师的形象,让学生喜欢上你呢?
我认为教师专业水平的高低是学生喜欢的标志之一。
王崧舟老师说过:
一个优秀的教师,必须有四大支柱,有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性,高超的教育智慧支撑起教师的灵性,宏阔的课程视野支撑起教师的活性,远大的职业境界支撑起教师的诗性。
是啊,一个没有丰厚的文化底蕴的教师,根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。
博学多才对一位教师来说是十分重要的。
因为我们是直接面对学生的教育者,学生什么问题都会提出来,而且往往“打破沙锅问到底”。
没有广博的知识,就不能很好地解学生之“惑”,传为人之“道”。
但知识绝不是处于静止的状态,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化,特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。
因而,我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态,跟上时代发展趋势,不断更新教育观念,改革教学内容和方法,显得更为重要。
否则,不去更新,不去充实,你那点知识就是一桶死水。
要做一个学生喜爱的老师,不论在生活上,还是在学习上,都要给予必要的关心和帮助。
学生闹矛盾,我给予合理的处理;学生犯了错误,我耐心地进行教育,使学生真正认识到错误并及时改正。
我还抽时间给学生谈心、交流,和学生共同活动,缩短了师生距离,增进了师生间的相互了解等等。
热爱学生,还表现在老师对学生的尊重和信任,以及对学生的严格要求。
平时我很我注意尊重学生的人格,了解学生的个性,相信学生,关心学生。
对学生既严格要求,又注意他们的个体差异,区别对待。
对程度、水平不同的学生,采取不同的教育方法。
特别是差生,给予更多的关心,不让一个学生掉队,尽最大的努力使他们健康成长。
我们作为一名老师,跟学生的接触尤其多,老师的言行直接影响他们。
所以我们教师既要把丰富的科学文化知识传授给学生,又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生,使学生的身心健康地成长发展。
教师职业的本质任务决定了我们要有更多的奉献精神,奉献要付出代价,并做出一定的自我牺牲。
学高为师,身正为范。
教师的行为就是学生的活生生的课本。
时代向教师提出了廉洁自律的挑战,今后我一定要加强学习和自我修养,自律自爱,以高尚的师德去奉献自己所热爱的教育事业!
师德总结
张晓旎
如何提高小学生的识字能力
【内容摘要】
在“创新识字”教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”,“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
【关键字】
识字能力识字方法课堂游戏
识字是小学生阅读、写作的基础,教学中如何指导学生识字、培养学生的识字兴趣,培养学生的识字能力呢?
下面就谈一谈我在教学中的体会。
一、先预习再随文识字
温故而知新,预习同样也能知新。
为提高学生的识字效率,在上新课前,教师应要求学生预习生字。
首先,布置学生在家长帮助下初读课文。
一年级课文内容大多儿歌化,读起来琅琅上口,学生容易掌握,很快就能把课文背得滚瓜烂熟。
对于一年级学生来说,能熟练地阅读课文,并不等于学生就能认识课文中的每一个字。
可以让学生读读课文,然后从课文中找出生字所在的位置,再结合课文的句子认识生字。
经过这样的练习,久而久之,学生在学习生字时,遇到不认识的字,很自然地就会运用这一方法进行识字。
二、掌握识字方法和规律
学生在没有学习拼音的情况下,刚接触一篇新课文,要想认识文中的生字确实有一定的难度,在这种情况下,教师可采取多种朗读形式让学生对熟悉课文,这时学生对课文比较熟悉了,教师可放手让学生自由读课文,在读课文时进行随文识字。
如果遇到比较难读、难认的字可以先作一下标记,然后师生一起来学习记录的难字,在学习的同时,告诉学生认字的方法:
字不离词、词不离句,识中有读,读中有悟,学习生字不能脱离课文,注意这个字的邻居是谁,这还能和谁交上朋友。
三、在活动中识字
在课外活动进行识字,是培养学生识字兴趣的重要手段。
小学生有很强的好胜心、荣誉感,他们总是希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
针对这一心里特点,教师要积极组织学生广泛开展各种课外实践活动。
让学生在活动中真正体会到识字其乐无穷,同时教师要不吝啬的表扬鼓励他们,特别是后进生,要尽量迎合他们好胜心的心理,使他们充分体验到成功的喜悦,增强学习的信心。
教是为了不教。
低年级识字量多、难度大,为了让学生掌握的更牢固,教师不仅要教学生会读生字,更重要的是要教学生如何学习生字,实现由“学会”到“会学”的转变。
中国汉字承载着6000多年来的中华文明,是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。
在几千年的发展历程中她以顽强鲜活的生命力,在求变求新中始终保持着自己的表意文字特点。
如何让这一瑰宝得以传承呢?
对于已认字的成人来说谈起这话题似乎不足为奇,而对于一个小学教育来说,“创新”是时代的主题,识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽象、难于理解、难于认识的汉字,变成学生在轻松愉快的“生本”环境中掌握知识,掌握汉字规律,减轻学生负担,培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲的一种教学方法。
针对小学生天真活泼,好唱好跳,思维活跃的年龄特征,我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期,积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素,把快乐引进课堂,让孩子们通过积极参与,深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相帮助的快乐,获得成功的快乐……在教学实践中,为了让学生能在短期内识记大量生字,扫清认读障碍,提前阅读写作,更为了让孩子们“人生识字聪明始”,还有一些特殊的方法:
四、快乐游戏法
心理学家弗洛伊德指出:
“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。
”游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。
我在“创新识字”教学中,经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。
希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。
例如:
“玩玩字卡”:
学生小组协作学习,通过玩字卡认读生字。
摆--边摆边读,一人一张,不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下,学生齐读自己的字卡,可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡,自己不会的跟人学,别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡,边收边读。
又如:
“找找朋友”:
如在教学“妈”字中,我根据合体字的规律,把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片,发给学生,要求学生用最快的速度,边跑边说:
“我是‘女’字旁,谁来和我做朋友?
”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片,边跑边说:
“我是个‘马’,小马的马,我来和你做朋友。
”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。
接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁,有学生说:
“如果是单人旁,就成了男的,男人不可以生孩子做妈妈的。
因为妈妈是“女”的,所以带“女”字旁。
”让学生明白形声字的形旁表义,声旁表读音的识字规律。
让学生整体地识记汉字,使其在有了三、四百字的汉字积累后,自己发现和总结汉字的构字规律,通过形声字等提高识字效率。
另外,还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。
还有“选难认字”:
各组商量选出本组的两个难认字后,各小组长在本组难认字的字卡上打“√”。
先请几个慢生开火车读没有打“√”的生字,再请几个中等生开火车读打了一、两个“√”的生字,最后,请几个学生读打“√”较多的生字。
鼓励学生争做“聪明娃”,开动脑筋想办法记忆难认字,例如记“警”字,有学生说一人违反了交通规则,一位警察走过去,向他敬了一个礼,说了一句话,提醒他以后再也不要这样了,所以“警”是“敬”加“言”,其他学生可补充;记“转”字,有学生说“转”字上“车”加“专”,就是说一个人开车一定要专心,否则在转弯的时候就有可能撞到花台上,要赔钱的;记“豫”字,有学生说“豫”是“予”加“象”组成的,“予”在古语中是给的意思,别人要送给你一头大象,你觉得大象太大了,就犹豫着到底接还是不接呢……采用这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法,学生兴趣高昂,记忆深刻,识字效果极佳。
五、自主参与法
《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出:
让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字。
如果孩子学得主动,肯动脑筋,那么,每个汉字都可以用多种的好方法来识记。
这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关“教学结构”的问题。
“教学结构”是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。
在以教师为中心的传统教学结构中,教师是整个教学过程的主宰,是施教者,学生处于被动接受教师灌输知识的地位。
(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲,教师讲得一切都是对的这种课堂教学,称为2/3现象,称为教师的“话语霸权”。
)这种教学结构严重地抑制了学生的个性发展,束缚了学生创新思维和实践能力的培养。
专家认为,即就是成功的课堂教学,积极参与的学生至多只占20-30%。
创新式语文教育以“生本教育体系”为指导思想,以改革旧的传统教学结构,建构“以学生为主体,以教师为主导”的新型教学结构为目标。
郭思乐教授在阐述他的“生本教育体系”时强调,“在现有的教育中,儿童获得意义的过程被拉得十分漫长,教学沿着一个一个局部线性地发展,儿童的学习在大多数情况下是非自觉的。
这时,儿童不可能产生真正的学习积极性。
事实上,儿童的学习积极性的最丰富的来源,是对于所学材料意义的感悟。
他的学习思维的发展过程是‘胚胎式’的。
也就是说,所学内容在儿童头脑中形成了‘意义单体’:
有相对完整的意义的感悟。
传统的离开意义单体的教学,始终使儿童处于被动地位,只调动了儿童的部分精力。
”创新式语文教育在进行试验过程中,坚持以一切为了学生发展的教育思想,教学活动都围绕着学生的自主探究学习、讨论协作学习而展开,教学的终极目标是要求学习者自主完成对知识的意义建构,使自身思想、情操受到陶冶,并逐步具备主动获取知识的能力以及与他人团结共事合作的能力。
六、新奇引趣法
低年级儿童喜爱猜谜,如果能让儿童把某些识字内容编成语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。
而根据字形的特点用谜语识字,更能激发学生的情趣,活跃学生的思维。
如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:
“两人在土上,这是什么字?
”学生摇头。
再问:
“你们现在的动作是站着,还是怎么着?
”学生齐声回答:
“坐着。
”“这就是要学的‘坐’字。
”然后让学生再把上面的谜语说一、两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。
“顺口溜”这种形象化的语言是比较受学生欢迎的一种形式,让学生在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。
例如,学习“力”字,先板书“刀”字让学生读,再把“刀”的一撇写透变成“力”,并随口读出“‘刀’字出了头,‘力力力’”,让学生把顺口溜说一、两遍。
然后教师边作动作边问:
“我把桌子推动了,用了什么?
”“手。
”“光有手,手上没一点力气能把桌子推动吗?
”“不能。
”“这就是‘力气’的‘力’。
”最后启发学生组词造句。
另外,还可让学生任意选择课后词语中自己喜欢的两个或两个以上的词语,进行口头或书面的创新表达,将选择的词语巧妙地组合在一段有意思的句段里,争造“五星句”,激起孩子们强烈的新奇感和创作欲望,既积累了识字量,又锻炼了表达能力。
七、竞赛激励法
这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种教学方法是根据儿童争强好胜、自尊心强,爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发学习兴趣。
“好表扬”是小学生的重要心理特点,鼓励是促进学习的重要手段。
因此,在教学中,我随时注意学生心理效应,善于发现学生的闪光点加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持学生奋力向上,最大限度地调动学生的学习积极性,增强克服困难的勇气,增添对学习语文的兴趣。
将竞争机制引入课堂教学,特别是发挥有效表扬的促进作用,学生在自学的基础上,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,如“小兔跳高”、“小燕飞到优秀组”、“谁的红花多”等等。
如将分插在各组的慢生定为该组“识字代表”,让他们开火车比赛读字卡,让他们为自己组争光,既帮助他们克服了学习困难,又帮助他们增强了学习信心;教学偏旁相同的生字“树”、“桥”、“棉”、“村”等,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”;教学“眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚”等字时,先让学生比赛见字做动作,再让学生像接力赛跑一样,将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。
最后评议哪组表现最棒,奖励小红花。
在激烈的竞争中,大家情绪高昂,学习生动,记得牢固。
识字教学的方法有很多,如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢?
让我们充分相信儿童是天生的学习者,把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。
重视发挥每个儿童在优化整体中的作用,把儿童之间的差异看作宝贵的资源,看作儿童发展过程中的一个个阶梯,把差异的产生和解决都视为推进儿童发展的契机。
让我们找出一种更好的教育方法,使教师因此可以少教,但是学生可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦,独具闲暇、快乐及坚实的进步。
从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。
《如何提高小学生的识字能力》教学论文
张晓旎
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