六步教学法模式及解读.docx

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六步教学法模式及解读

注重实践六步教学法

——小学语文《综合性学习》教学模式研究

一、课题名称的解读

综合性学习既是一种课程形态，又是一种学习方式。

作为一种学习方式的“综合性学习”，它强调以给予学生足够的自学时间为前提，以发展学生综合能力、提高学生综合素质为目标，以让学生自主学习、探究学习和合作学习为进程，运用已有的知识和经验，去分析问题和解决问题，并在解决问题的过程中培养自己的能力，品尝成功的喜悦，从而达到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展的目标。

并以教师的支持、服务、导引为方式而开展教学活动。

它的特点为以下几种：

1.综合性；2、实践性；3、主体性；4、开放性；5、统整性

根据它的特点我们把综合性学习教学模式制定为以下六步：

（一）激发兴趣，引出问题

（二）制订计划，提出子课题

（三）实践体验、探究积累

（四）成果展示，体验成功

（五）指导方法，落实评价

（六）总结归纳，拓展延伸

二、“注重实践六步教学法”综合性学习课堂教学模式的构建

（一）教学模式的构建理念

《小学语文课程标准》指出：

“语文综合性学习就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。

它是一种既能体现小学生身心特点，又能体现语文知识综合运用，听说读写能力整体发展，语文课程和其它课程沟通，书本学习与实践活动紧密结合的活动性的学习方式。

它更注重于学习方式的自主、实践、综合；又注重于过程的开放和互动，它的内容选择范围宽泛、灵活，以直接经验为主。

”

语文综合性学习倡导自主的学习，“突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神”，强调“主要由学生自行设计和组织活动”。

它还倡导开放的学习，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”，“鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究”。

它更倡导合作的学习，强调学生的探究“既有学生个体的独立钻研，也有学生群体的讨论切磋”，强调培养学生团结合作精神。

语文综合性学习还具有实践性，它强调书本学习与实践活动的紧密结合。

语文综合性学习以学生的现实生活和社会实践为基础，开发和利用课程资源。

要求学生观察大自然，观察社会，在家庭和学校生活中学习，在设计和组织、探索和研究的一系列活动过程中，发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力、培养创新精神。

（二）当前综合性学习课题的研究现状

经过我们在网上大量地查阅综合性学习研究的相关情况，大概从以下方面来进行研究的:

1.小学语文综合性学习教学内容设计。

2.小学语文综合性学习教学模式设计。

3.小学语文综合性学习教学策略与方法设计。

4.小学语文综合性学习中教师个性化课堂教学策略研究。

5.小学语文综合性学习中学生个性化学习策略研究。

6.小学语文综合性学习教学媒体使用研究。

7.小学语文综合性学习与语文单元学习的有机整合的研究。

这些课题研究取得的成绩：

1.极大地促进了学生语文素养的提高。

学生信息的搜集、整理能力增强，团队意识更浓，学生的口头表达能力和书面表达能力有了很大提高。

2.学生学习语文的渠道拓宽，语文兴趣更浓，能力更强。

学生的学习空间得到最大限度的拓展，各学科之间得到协调发展。

3.有效地促进了教师的专业成长。

促进了教师观念的更新，促进了教师教学能力的发展，促进了教师科研能力的发展。

4.依托教材，落实了小学语文综合性学习，实现了单元学习的有机整合。

5.挖掘文本，设计综合性学习，促成了课堂教学的有效延伸。

6.链接生活，开展综合性学习，搭建沟通语文与生活的桥梁。

但我们也不可否认当前综合性学习课题的研究也存在的问题：

1、对语文综合性学习并没有引起真正的重视，难免会将语文综合性学习程式化、形式化。

语文综合性学习的活动性、探究性、实践性、创新性、开放性不够。

2、这些学校虽然在理论和实践上都取得了较为明显的成果，但实施的有效性不足：

方法的失落；指导的不力（过程指导）；对学生发展影响的表层化；实施过程管理问题。

3、课程资源开发常常是“综合性学习”一个忽视的课题。

如何对语文综合性学习进行较为全面科学的研究有待进一步探索。

4、在综合性学习过程中，学生要通过各种活动，查阅大量资料，筛选各种信息，从而在活动中得到全面的锻炼与提高。

然而，学生上网查找资料的能力薄弱，与人合作交流的能力欠缺。

5、如何对语文综合性学习进行较为全面科学的评价有待进一步探索。

学习评价除了教师的评价之外，要多让学生开展自我评价和相互评价，并且还需要家长以及来自社会的评价。

这一评价理念要求随之相适应的评价是多元性、社会性的。

在评价结论方面，既要有定性描述，也要有定量统计，这些还都待进一步研究。

6、学校和班级规模过大，小学语文综合性学习活动的时间和空间方面难于保障。

在此基础上我们提出了“以实践为主，注重实践六步教学法为主”的教学模式。

所谓注重实践就是：

（1）重探究重应用：

质疑——研究——解决。

（2）重过程重参与：

关注隐性目标与长远目标、关注参与面和参与度。

（3）重方法重体验：

与生活、自然、社会相结合，强调整合、沟通与体验。

从宏观上看，“注重实践六步教学法”课堂教学模式的研究，是课程建设研究的细化和具体化。

从中观上看，“注重实践六步教学法”课堂教学模式的研究，是对综合性学习课程改革以来课堂教学探索经验的总结和升华，是在理论和实践两个层面的梳理。

从微观上看，“注重实践六步教学法”课堂教学模式研究，是系统研究综合性学习教学模式的一种尝试，是对之前各种相关课堂教学模式研究的一次系统化研究行为。

三、“注重实践六步教学法”教学模式的解读

（一）激发兴趣，引出问题

要求：

从学生特点和教材实际出发，借助于声像技术，图画等创设出一个与课文相近的情境，就能很快地把学生带入与教学内容相关的意境中去。

操作：

教师以简洁生动的语言、直观的图片、形象的多媒体课件等创设情境，点燃学生的激情，导入本单元的综合性学习，激发学生深厚的探究兴趣。

目的：

创设情境，才能使学生以最佳的学习心理去获取知识，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。

（二）制订计划，提出子课题

要求：

1.学生根据主题、资料及相关兴趣，提出自已小组的子课题。

2.学生根据子课题以小组为单位，做好人员分工。

3.列出自已在此次综合性学习中准备运用的各种方式、方法、工具。

操作：

以学生为本，根据学生身心发展和学习内容的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑难让他们去探讨。

目的：

学生只有学会了自主学习，才能够与他人展开有效的合作学习，才具有独立探究的基础和能力。

运用已有的知识和经验，去分析问题和解决问题，并在解决问题的过程中培养自己的能力，品尝成功的喜悦，从而达到知识与能力同步发展，认知与情感和谐发展的目标。

（三）实践体验、探究积累

要求：

突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

操作：

1.各小组制定活动计划——计划详尽并以书面形式上交。

计划书上应有“任务目标”、“方式方法”“领取目标人员签字”——尽可能激发全体学生参与活动的兴趣和热情。

2.小组成员每天必须有详细的实践记录。

包括自已查找的资料、途径、时间、地点。

3.小组成员收集的资料每天在小组长处汇总，并填写于自行设计的表格内。

4.小组每天对成员完成任务的情况进行评价，并积分奖励。

目的：

综合性学习课要最大程度地调动学生的积极性，让学生尝试动手、学会动手，品尝动手的乐趣。

还要多培养学生搜集信息、处理信息的能力，教师让学生自己发挥，多方面进行尝试。

（四）成果展示，体验成功

要求：

大约两周的实践活动结束后（一个单元的课例也接近尾声了），进入总结交流阶段。

主要是通过总结和交流，使学生从中体会到成功的喜悦，认识到不足。

操作：

1、由学生分组讨论交流

（1）你们在参观、调查中，采用了什么样的方法？

调查中克服了哪些困难？

（2）根据调查结果，你了解了一些什么？

有哪些收获？

有什么新的想法？

（3）你认为自已在活动中有什么优点和不足？

（4）今后的活动中有什么样的打算？

学生分别写出每次活动的收获和活动反思。

2、成果大展示（以小组为单位）

鼓励学生尽量采用语文形式，将自已小组的研究过程。

研究发现、研究心得向全全同学汇报。

展示形式举例：

（1）开讨论会，学生一起讨论课题的成功之处与不足：

（2）学生写反思日记，记录活动中的收获及心得体会，进一步了解自已：

（3）开展主题演讲、辩论赛等这样的交流活动，使学生对活动过程中的体验、认识和收获有个总结和反思的过程。

目的：

，其目的是全面认识自我，发现优点、增强信心、认识不足、反馈调节，并且以此相互认识、相互激励、相互提高，达到知识与技能的获得、方法与能力的提高、情感态度与价值观的养成。

（五）指导方法，落实评价

要求：

重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；以肯定性、激励性评价为主；评价主题多元化，评价的主体包括教师、小组中其他的学生以及学生自己，兼顾到评价的全面性。

评价时注重个体的差异以及个体的进步。

评价中要评价学生的知识掌握以及各种能力的情况。

操作：

1、多元评价，促进发展

（1）综合性学习中评价重结果更注重过程。

把活动各阶段的资料，活动计划、活动记录、收集的资料、自已写的文章、小组编成的小报、展品和汇报材料等，收入成长记录袋。

（2）根据材料和表现进行自我评价、小组同学评价和教师评价。

自我评价可以是自我小结，总结自已在这次综合性学习中得到的收获：

小组和教师评价可以适当采用等级或星级。

小组评价要强调多看别人的优点和进步，让学生学会赞赏他人：

教师的评价要多用激励性评语。

这种过程型成长记录，学生可以看到自已的进步，具有很强的激励作用。

（3）综合性学习的评价，既要评价个人，也要评价小组，关注小组的合作态度和每个小组成员的参与程度。

为此，可以在综合性学习结束时评比优秀小组，凡是合作有成效的小组都可以评为优秀小组。

（活动评价表附后）

2、重视综合性学习过程中的多种体验与收获。

在综合性学习中，提倡学生说一说、写一写、演一演“学习体会”、“学习心得”，记录自已活动中表现出的专心致志、兴趣盎然，思维的活跃、想像的驰骋、解决问题时表现出的不怕困难，坚持不懈的品质以及发现新知，产生创意时的惊喜等。

目的：

培养了学生的情感、态度、价值观，重视了学生自我评价、相互评价、作品评价，客观而内在地体现学生自身发展的实际水平。

（六）总结归纳，拓展延伸

要求：

。

课内与课外有效地沟通与融合。

操作：

1、查阅资料

（1）指导学生上网查阅资料。

（2）指导学生去图书馆查阅资料。

（3）搜集一些有关的故事、文章、诗歌等。

2、采访调查。

（1）设计表格，设计要采访的问题。

（2）采访身边的人，获取信息。

3、整理收集

（1）把所查资料的有关内容整理归类。

（2）对所查问题进行分析，对不理解的问题和不能解决的问题用双色笔做好标记。

（3）制作成ppt或微课小视频在班级内展示。

目的：

初步感受网络资源的丰富性，增强综合学习能力，培养创新精神，把学习语文知识、运用电脑的能力以及陶冶高尚情操融为了一体。

《含有小括号的混合运算》总结方法解读

目的：

小学数学明确提出:

"小学数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象能力和创造能力等方面有独特的作用."要求学生的计算能力达到答案准确、计算迅速、方式灵活和运用合理，因此，我们要把含有小括号的混合运算的运算顺归纳出来。

要求：

计算是数学知识中的重要内容之一.在学生学习数学运算规则时,通常主要依赖教师在课堂教学中具有趣味性的课堂导入.同时,还需要通过完满的示范导向帮助学生形成对运算法则的理解。

操作：

通过2组题目的练习

1、脱式计算，3分钟时间孩子自己尝试完成练习

4+5×772-18÷924÷4+2

（5+4）×7（72-18）÷924÷（4+2）

引导学生发现虽然以上运算符合和数字都一样，但由于下面一组有括号，所以结果也不一样。

2、观察对比上下两题有什么相同和不同