二年级语文下册第一单元教案.docx
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二年级语文下册第一单元教案.docx
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二年级语文下册第一单元教案
课题:
1、找春天
年级班主备人授课人
学习目标
1、学习并掌握本课的生字新词,积累词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、充分朗读,充分理解重点语句,来感受春天的美。
4、认识春天的特点,感受春天清和充满生机的美,体验大自然的情趣,养成主动发现的习惯。
个性化修改
教学
重点
难点
1、学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。
2、从找春天的过程中感悟春天,体会找春天的乐趣,体验发现的快乐,体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。
教学
准备
课件、识字卡片
学生收集春天的图片和文字材料
课时
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
程
第一课时
一、激发兴趣,引入新课
冬爷爷渐渐远去了,春姑娘正悄悄来到我们身边,轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们的身边,让你找到了吗?
学生说出有关描写春天的词语或句子。
是的,春天就像一个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,她藏在哪呢?
我们一块儿到课文中去“找春天”吧。
板书课题:
找春天
二、初读课文,整体感知
1、听读课文:
请同学们听读课文,注意听准字音,同时思考,从中你知道了什么?
2、自读课文:
注意读准字音,画出生字和不理解的词语,想一想它们的意思,然后在小组内交流一下。
3、生字词辨析。
你认识这些字词朋友吗?
(开火车认读)你们愿意先介绍哪个生字呢?
指导书写重点生字——“野、躲、解”三个字。
4、指名读自己最喜欢读的一个自然段,其他同学评一评。
5、文中的小朋友在春天里有哪些新奇的发现呢?
三、品读课文,读中悟文。
你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了,找出来读给同桌的小伙伴听一听。
(指名读。
)
1、寻找春天
自读课文1、2段,你知道了什么?
(春天来了,小朋友们都兴冲冲地走出家门寻找春天)
2、发现春天(重点理解四个句子)
自由读课文3~8段,思考:
文中的小朋友都发现了什么?
找出重点句子,学生自读自悟后,与小组同学交流。
3、感受春天:
春姑娘给你留下了哪些印象?
师:
春天就在不经意中悄悄来到我们身边,只要我们留心观察,一定会有更多新奇的发现。
是啊,美丽的春天来啦!
师:
百花开放了(生:
我们看到了她);百鸟鸣不停(我们听到了她);花儿开放,清香扑鼻(我们闻到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我们触到了她)。
齐:
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇,在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑……
师:
春天真是无处不在!
4、配乐情读:
播放音乐,创造想象的氛围,教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。
5、背诵课文老师朗读、学生闭上眼睛听。
指名说说:
刚才听的时候,你想象到了什么?
选择自己喜欢的方式练习背诵(借助板书背诵、看图背诵、想象情境背诵。
)个别背,集体背。
由这几句话,老师想到一些古诗:
杨柳绿千里,春风暖万家。
黄莺鸣翠柳,紫燕剪春风。
春风一拂千山绿,南燕双归万户春。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
你们也能像老师一样说几句春天的诗出来吗?
四、创新作业
课后去找一找春天,看看你找到的春天是怎样的。
第二课时
一、复习导入
上节课我们结识了一些生字朋友,同学们还记得它们吗?
(开火车认读)(先出示会认的字,再出示会写的字)
二、指导写字,完成课后练习“找找说说”
1、指导“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。
①学生先观察每个字在田字格中的位置:
你发现了什么?
(这几个左右结构的字都要写得左窄右宽)
②学生互相提醒需要注意的地方:
“冻”不要写成“冻”。
教师根据学生书写实际,重点指导“溪”和“摇”。
③学生练写,力求把字写规范、美观。
教师巡视,鼓励写得好的学生,奖励小星星。
④学生交流评价,互相打等级。
2、采取同桌合作学习的形式,完成“找找说说”的练习。
三、选读课文,自主积累,熟练背诵
1、展示读自己认为最美的句子或段落,说说自己读后的体会。
2、熟练背诵课文。
四、迁移运用,拓展想象
画出自己在春天里的发现,然后写一句话。
五、课后作业
1、背诵课文。
2、继续积累词语。
板
书
设
计
课题:
2、古诗两首
年级班主备人授课人
学习目标
1、学会本课生字,会写本课生字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、读中感知古诗所表达的意思,体会诗人的感情,初步懂得要像小草那样不怕困难、顽强不屈。
4、启发儿童想象,让学生感受小草蓬勃生长的美感,想象儿童在花丛中捕蝶的快乐,培养学生热爱大自然的情感。
个性化修改
教学
重点
难点
1、学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。
2、有背古诗的兴趣
教学
准备
课件、图片、识字卡片
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、导入
1、小朋友们,大家从小到现在一定会背很多古诗吧,现在就请大家来比一比,看谁背的古诗最多,不能重复。
2、出示课文插图:
图上画的是什么?
(学生用自己的语言描绘观察到的内容。
)
3、今天我们来学习唐代大诗人白居易所写的古诗《草》,看看诗中写了小草的什么特点?
二、范读课文,学生领会。
现在,我们一起走进这首古诗,先请大家用心听老师朗读,注意生字的读音和古诗朗读的节奏。
三、自读课文,初步感知。
1、借助拼音自己读课文。
要求把字音读准、句子读顺。
2、指名读
(1)注意两个“一”的读法,前一个“一”读yí,后一个“一”读yì。
(2)注意纠正错音。
(3)注意读出节奏。
四、理解诗句,熟读成诵。
1、自由读古诗,思考:
自己哪里读懂了?
哪些字词还不懂?
2、小组内互相交流讨论不懂的地方(如离离、岁、枯、荣等词语的理解)
3、全班交流讨论自己对古诗的感悟,教师适时引导点拨。
(1)“离离”——学生看看课件,说说草长得怎么样?
(2)“岁”——问学生几岁了,随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁,“一岁”就是一年。
(3)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面,想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
并让学生说说草什么时候是“枯”?
什么时候是“荣”?
(4)“尽”可用简笔画的形式,让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。
4、质疑问难,深入理解诗句。
生:
为什么说“野火烧不尽,春风吹又生”呢?
生:
白居易为什么要写草呢?
5、学生边想象诗意,边练习背诵。
五、写字指导。
1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。
2、学生练习书写,教师巡视指导,评议展示。
第二课时
一、导入
1、同学们,请大家仔细观察图片,然后,把你看到的告诉大家。
(小男孩、黄蝶、花、小路)
2、大家来到这里,你认为这里的景色怎样?
人呢?
3、让生齐读课题,理解题意。
二、学习古诗:
《宿新市徐公店》
1、借助汉语拼音读准字音,读通诗句,画出生字及不懂的词语,试着自读自悟。
2、谁愿意将这首古诗读给大家听?
其他同学认真听,然后评一评。
3、学生自由汇报学会的生字(学生汇报后,师生互相补充,个别的加以延伸)
4、导读古诗,感受诗意。
③齐读一、二句:
A.写了哪几种景物?
有什么特点?
B.齐读第二句,又抓住了什么景物?
C.同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句
D.这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色图,你们看画面,这叫静态在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图画,那就是后两句所表达的。
④理解三、四句:
A、抓住哪些景?
板书:
儿童黄蝶菜花
B、处:
地方寻:
寻找为什么无处寻?
C、两句诗意连起来,指名说诗意
D、再看图(后两句动画图)这两句写儿童捕蝶的情景。
“跑、寻”这叫动态描写(板书),儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。
E.自由读全诗,体会诗人心情?
板书:
喜爱
F.检查:
指名读全诗,齐读:
这么美的春天该怎么读呢?
诗人杨万里会怎么吟诵这首诗?
5、绘幅彩画,深化理解。
①这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。
如果我们把这首诗画下来,要画哪些景物?
②在这些景物中,要用上哪些颜色?
三、课外延伸,引导练笔
板书
设计
、
课题:
3笋芽儿
年级班主备人授课人
学习目标
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、反复朗读,充分理解重点词语,来感受童话魅力。
4、体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
5、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
个性化
修改
教学
重点
难点
1、学会本课新字新词,在理解的基础上积累词语。
2、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
教学
准备
课件、识字卡片、
课时
安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、创设情境,趣味揭题
同学们,我们国家的国宝是什么?
大熊猫最爱吃什么?
竹子长大了叫竹子,可它小时候不叫竹子,你知道它叫什么吗?
出示笋芽儿图:
这就是笋芽儿。
出示竹子图:
这就是竹子。
小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子,多么奇妙啊!
她是怎样长成一株健壮的竹子的?
今天,我们就来学习《笋芽儿》一课。
2、板书课题,指导书写“笋”,提醒学生“笋芽儿”的读法,学生练读课题。
二、初读课文,认记生字。
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:
由组长带领大家学习自己不认识的生字。
(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:
(小组汇报:
开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:
读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。
字形方面,交流交流“漆、辫”的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
三、朗读感悟。
1、教师范读。
思考:
笋芽儿的生长过程是怎样的?
2、感情朗读,角色表演。
(1)谁呼唤笋芽儿?
是怎样呼唤笋芽儿的?
用“-----”划出有关句子,笋芽儿听了是怎样表现的?
用“~~~”划出有关句子,并用“△△”圈出表示动作的词。
(2)反馈
相机做朗读指导,低声的说语气要轻柔,给人“润物细无声”的感觉。
笋芽的话可让学生做做动作读
(3)角色表演,配乐诵读
(4)小结学习方法:
读――划――议――读
3、用学习方法学习第三至七自然段
(1)默读课文,划一划,同桌可交流。
(2)反馈:
教师随学生回答板画板书,重点引导第六段
如:
笋芽儿钻出地面看到了什么?
省略号说明什么?
你能说说笋芽儿还看到了什么?
哪些句子写出了笋芽儿很高兴?
(3)朗读指导
按照提示性语言:
雷公公――粗重竹妈妈――唠叨笋芽儿――高兴自豪
按角色:
春雨姑娘――女性的温柔雷公公――男性的豪爽竹妈妈――语重心长笋芽儿――稚嫩可爱
按心情:
雷公公――鼓励竹妈妈――关爱
笋芽儿――高兴、惊喜、兴奋、自豪
4、分角色朗读感悟,启迪思维。
5、议议:
你从笋芽的生长过程中体会到什么?
你喜欢笋芽儿吗?
为什么?
(启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:
你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
)
第二课时
一、复习导入。
1、认读词语:
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚滋润 照射
温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
太阳公公照射着她,温暖着她。
二、指导书写。
1、出示生字,指名认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:
口字旁的字:
“口”字位置要偏上,不宜写得太大。
三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:
横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:
中横要长,右边出头。
轰:
左边的“又”字捺画变点。
三、写话练习。
学生实践。
学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习
板书
设计
课题:
4小鹿的玫瑰花
二年级班主备人授课人
学习目标
1、会认8个生字,会写12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在理解课文的基础上懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、积累课后“我会读”中的词语,逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯。
认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
个性化
修改
教学重点难点
重点:
会认8个生字,会写12个字。
难点:
分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。
教学准备
多媒体课件。
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、揭示课题
1、直接出示课题:
今天我们学的是一个童话故事,出示《小鹿的玫瑰花》,谁来读课题?
2、课题字词正音:
“瑰“读第一声,guī,指名读。
二、初读课文,识记生字,整体感知。
1、小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢?
请你读读课文。
2、.我们把生字朋友从课文里请出来,和他们打打招呼。
3、将生字放进课文,再读一读课文,喜欢的自然段多读一遍。
想一想,你都知道了什么?
你还有什么问题吗?
三、学习课文
1、崭新而又迷人的春天来到了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,让我们去看看吧。
请同学们轻声读1、2自然段,看看小鹿的玫瑰花是什么样的?
它给小鹿带来了什么呢?
(学生回答的同时板书)
交流:
①他(小鹿)常常去松土、浇水。
句子中的“常常”一词说明了小鹿对种上的玫瑰态度怎样?
②玫瑰枝头长出了许多花骨朵。
小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个……
2、可是这时小鹿不小心把脚跌伤了,当它能下床走路时,它一瘸一拐地来到门外,它看到了什么(学生回答),如果你就是小鹿,此时你有什么感觉?
心里是怎样想的?
那就让我们都来做一回小鹿,来读读这一段吧!
(评价读——挑战读)
3、结合课文内容,感悟探究下列句子的意思。
①一天,一周,一个月……小鹿终于能下床走路了,他一瘸一拐地来到门外。
……一朵花也看不到了。
句子中“终于”一词说明了什么?
这句体现出了小鹿什么样的心情?
②鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰你白栽了,一朵花都没看着。
”
鹿弟弟“惋惜”的原因是什么?
读这句话时应读出什么样的语气?
你对“惋惜”一词的理解是什么?
③鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“看来,你的玫瑰没有白栽!
”
鹿弟弟为什么高兴?
为什么说小鹿的玫瑰没有白栽?
4、想像说话:
小朋友,请你想想看,这时如果是一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢?
还可能有谁来?
他们分别会说些什么?
小鹿又会说什么?
第三环节,体会感悟,扮演角色,进一步探究文章的深刻含意。
板书
设计
课题:
语文园地一
二年级班主备人授课人
学习目标
1、能仔细观察图画,发现事物的相似特点,用“……像……”的句式说清楚自己的发现。
2、学生能在自主探究学习中发现和应用“加偏旁”的识字方法,巩固识字,积累词汇;读背诗句;用词填空,学会积累语言。
3、通过口语交际,培养学生的观察能力和听说能力。
用自己喜欢的方式,收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料,与同学共享快乐。
个性化修改
重点难点
发现“加偏旁”的识字方法、进行口语交际
教学准备
多媒体课件、有相似特点的事物图像和春天美景音像。
组织学生参加“找春天”的实践活动。
课时安排
2课时
教
学
过
程
教
学
过
程
教
学
过
程
第一课时
一、我的发现
1、创设情境,导入新课。
多媒体画面:
春姑娘撒花变成图上事物。
配音:
嗨,欢迎同学们来到“语文园地”——“小小观察台”,仔细观察,你发现了什么?
2、观察比较,发现朋友。
导语:
请赶快认识画上的事物,哪些能成为朋友?
你是怎样发现的?
3、观察联想,练说句子。
(1)同学们观察得真仔细,找到了一对对朋友,再想想,怎样把你的发现说得更明白、具体。
(请看课件)春姑娘是怎么说的?
(我发现燕子的尾巴像剪刀)。
(2)想试试吗?
先说给同桌听听,再争取说给全班同学听。
(3)同学交流时,比比谁听得好,敢大胆说自己的意见。
4、联系经验,拓展交流。
谁还能发现,我们学过的课文和日常生活中什么像什么,请在小组交流。
二、日积月累
1、读读认认。
(1)游戏激趣。
导语:
走出“小小观察台”,春姑娘又带我们来到“字词游戏宫”
配音:
欢迎同学们参加“合作闯关”字词游戏。
请看游戏提示:
①组成“读读认认”自学小组,选组长,分任务。
②在小组内用自己喜欢的方式认字、记字,比谁认得准,互相检查。
③小组商量怎样抢答汇报学习结果。
④快乐传递读生字。
⑤生字搬家,考考你。
(3)当众汇报小组学习结果,鼓励每个组用不同的方式汇报。
教师随机指导。
(4)做快乐传达游戏。
去掉拼音,还会认这些生字吗?
分小组听音乐传生字卡片,音乐停,拿卡片同学依次教读生字。
(5)生字搬家。
出示课件制作的儿歌,配图。
生字搬了家,跳进儿歌里,你们还会读吗?
2、读读背背。
过渡:
(点击课件,春姑娘话白)祝贺同学们识字闯关成功,让我们到语文天地“精美语句园”去采集最美的诗句吧。
比谁采得多。
(1)轻声读诗句,不认识的字,想办法识记。
(2)将诗句大声地读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
(3)再读诗句,想象画面,比谁读得有味道。
(指导朗读,引导学生体验眼前仿佛看见什么景色,入情入境地读,个别读、齐读、分组读等等。
)
(4)用自己最喜欢的方式背诗句。
(5)展示交流,课外收集描写春光的诗句。
3.我会说。
过渡:
同学们积累了那么多描写春天的诗句,会用学过的词赞美春天的景物吗?
(1)读词:
春光、天空、枝条、绿叶、阳光、小溪。
(2)请同学们讨论填空。
(3)交流欣赏,画图,个别同学在黑板上填写。
齐读词语。
第二课时
一、口语交际
春姑娘悄悄地告诉同学们,春天在草地上,在河里,在田野中,在绿叶尖……春天在同学们的眼睛里,让我们一起来说说在春天里的新发现吧。
春天在不同人的眼里有不同的感受,在春游中,同学们有好多新的发现,新感受。
让我们再次走进春天回味一下春天里的快乐。
(1)播放春景图和录像片断。
(2)先分成小组,把自己在春天里的新发现、新感受,说给同组同学听。
说说春天里,你发现同学们最想去做什么?
春姑娘就像一位魔术师,把大地打扮得万紫千红。
请同学们用自己最喜欢的方式赞美春天。
二、课文中,生活中,我们用眼睛观察,用心感受,发现了春天的美丽迷人。
其实呀,春天里还有好多秘密等着我们去发现呢。
板书
设计
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