普通话语音和播音发声教学大纲.docx

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普通话语音和播音发声教学大纲

《普通话语音和播音发声》教学大纲（含实验课）

平顶山学院新闻与传播学院

大纲编写依据：

参照中国传媒大学出版社由张颂教授主编的《中国播音学》以及中国传媒大学付程教授主编的《实用播音教程——普通话语音和播音发声》两本书中播音与主持艺术专业学生吐字归音能力的基础培养要求，理论与实践需要相结合的要求，结合我校实际以及教学改革成功的经验进行编写。

课程性质、教学目的与任务：

《普通话语音和播音发声》属于播音与主持艺术专业最先开设的专业基础课，为专业课打基础，以国家汉语言文字的研究内容为主要依据，贯彻以实际联系理论的教学原则，系统地授普通话语音的发音要领和气息、共鸣的综合运用，使学生在打好字音基础的同时，能够使用多种发音技巧和方法，美化声音。

为他们进一步学好语言表达等课程打下坚实的发音基础。

《普通话语音和播音发声》作为高等教育精品重点教材，以其简明扼要、具有针对性和实用性的特点，获得学生的广泛好评。

1、本课程建设目标明确，依靠师资、教学条件的优势，依托学院普测中心的平台，精品课程建设为龙头，尽力把普通话语音和播音发声课程建设成为校级精品课程。

2、本课程的教学目标，就是通过普通话语音发声知识的讲授，使学生了解普通话语音具体的发音部位、发音方法，结合发声实践，提高发声效率。

美化声音，使语音准确、清晰、圆润、流畅，达到艺术语言表达的要求，为学生播音、主持打下坚实的语音、发声基础，使他们的普通话达到字正腔圆的水平。

3、校内系统学习与课外社会服务相结合。

学生把所学知识通过普通话宣传周进行活动宣传；到政府会展中进行讲解；到方言区进行普通话支教，发挥教学的功能，为社会服务。

教学原则与方法：

本课程实践性较强，需要大课理论讲授，小课语音、发声辅导，三分之二的实验室项目实验，结合学生课外实训来完成课程学习。

在教学中课题组开展生动形象、直观的多媒体理论教学；把枯燥的难以把握的理论变成对实践具有可感的可操作的指导，并将课程资料网络化，便于学生利用；加强实验、实践手段的改进；在现代化声音、图像的监测下，使学生建立正确的判断力认识自我、了解自我、改善自我，改掉语音问题；将口语教学和普通话水平测试合理接轨，构建“以教包测、以测促教”的完整体系，使学生不仅能较好地完成课内学习，而且能顺利通过普通话水平测试，提高专业素质及口语水平。

相关课程：

《播音学概论》、《播音发声》、《播音创作基础》

总学时及学时分配建议表:

本课程讲授时间为一年，每周6学时，全年共186学时。

本课程分为上下两部分，上半部分：

普通话语音概说4学时，声母20学时，韵母22学时，声调12学时，音节结构和声韵拼合关系4学时，语流音变16学时。

下半部分：

播音发声概说6学时，呼吸控制24，口腔控制20学时，喉部控制10学时，共鸣训练22，声音弹性18，情声气结合8时。

学时分配建议表

章内容学时

上学期：

一普通话语音概说4

二声母20

三韵母22

四声调12

五音节结构和声韵拼合关系4

六语流音变16

下学期：

一播音发声概说6

二呼吸控制24

三口腔控制20

四喉部控制10

五共鸣控制22

六声音弹性18

七情声气结合8

教学要求与教学内容：

本课程的教学内容共分为上下两个部分：

上半部分：

普通话语音概说，声母，韵母，声调，音节结构和声韵拼合关系，语流音变；半部分：

播音发声概说，呼吸控制，口腔控制，喉部控制，共鸣控制，声音弹性，情声气结合。

各部分的主要内容和教学要求如下：

上篇：

第一单元普通话语音概说

教学要求：

理解并掌握普通话语音的相关概念，让学生理解学时普通话的重要性，明确现代汉民族共同语的基本含义，现代汉语的主要特点及七大方言的分布情况，掌握现代汉语规范化的内容及重要意义，提高学生理解、运用、研究现代汉语的实际能力

教学内容：

一、什么是普通话

汉语普通话，是以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同语。

普通话是中华人民共和国通用语言。

二、普通话语音教学的重要性

语言文字工作关系国家的同意，民族的团结，社会发展和科技的进步，是社会主义物质文明和精神文明建设的重要内容。

社会主义市场经济的迅速发展和语言文字信息处理技术的不断改革，使推广普通话的紧迫性日益突出。

三、普通话语音的特点

汉语普通话是以北京语音为标准音，他的特点是简单、清楚、表达力强。

主要表现在：

1.北京语音音系比较简单,音节结构形式比较少。

2.音节中元音占优势,清声母多,听觉感觉清脆、响亮。

3.声调系统比较简单，但变化鲜明。

四个声调的调值高音成分多，低音成分少，使语音清亮，高扬，且具有高低抑扬的音乐色彩。

4.音节之间区分鲜明，使语音具有节奏感。

5.词汇的双音节化，词的轻重格式的区分以及轻声、儿化的使用语言表达作用更加准确、丰富。

四、语音的物理、生理及心理基础

语音也是一种声音，因此它具有声音的物理属性。

音高，与声波的频率高低有关。

音强，与声波的振幅大小有关。

音长，指声波震动持续时间的长短。

语音是人类通过发音器官振动与调节发出的。

人的发音器官可分为动力器官、振动器官、共鸣器官及咬字器官。

语音的产生和接收理解的过程是人的心理活动的过程。

同时人在言语发生的过程中还要及时检验发声的效果，进行反馈，并依此来不断调节发声器官的运动。

第二单元声母

教学要求：

掌握声母的分类及相关概念特点，通过对不同声母发音位置的对比变化，使学生发音准确，到位，改掉惯有的声母发音问题。

掌握“零声母”的概念。

教学内容：

一、什么是声母

声母指的是一个汉语音节起头的辅音。

二、声母的分类

（一）按发声部位分类

分为双唇音（b、p、m），唇齿阻（f），舌尖前阻（z、c、s），舌尖中阻（d、t、m、l），舌尖后阻（zh、ch、sh、r），舌面阻（j、q、x），舌根阻（g、k、h）

（二）按发声方法分类

塞音（b、p、d、t、g、k），擦音（f、h、x、s、sh、r），塞擦音（j、q、zh、ch、z、c），鼻音（m、n、ng），边音（l）三、根据发音位置的不同将声母分类，进行练习，对比。

第三单元韵母

教学要求：

掌握韵母的定义及分类，通过对韵母发音方法的学习，对比学生的发音，使学生在吐字归音方面具有良好的辨识能力和标准的发音能力。

教学内容：

一、什么是韵母

按汉语语音学的传统分析方法，把汉语音节中声母以后的部分叫韵母。

二、韵母的分类

普通话39个韵母可以按不同的条件进行分类。

按语音结构进行分类可以分为三大类，即单韵母、复韵母和鼻韵母。

按汉语语音学的传统分析方法，又可以按韵母开头元音的唇形特点把韵母分为四类，叫“四呼”，即开口呼、齐齿呼、合口呼和撮口呼韵母。

三、韵母练习

（一）单元音韵母练习

1．单元音韵母发音要领简表

2．单元音韵母发音要领及训练

（二）复合元音韵母练习

1．复韵母发音的特点

复韵母的发音过程有两个特点：

一是复韵母的发音不是简单的两个或三个元音的相加，而是舌位唇形由一个元音滑动、变化到另一个元音，没有哪一个元音单独、明确地表现出来。

二是无论二合复韵母还是三合复韵母，一个复韵母中总有一段元音成分在发音过程中口腔开度最大，声音最响亮，而且发音持续时间较长。

我们把它叫做“韵腹”。

2．9个二合复韵母发音要领及训练

3．4个三合复韵母发音要领及训练

4．区分宽窄复韵母（舌位动程大小）的发音训练

（三）带鼻尾音韵母（鼻韵母）练习

1．带鼻尾音韵母发音的特点

2．带鼻尾音（—n）韵母（前鼻音韵母）发音要领及训练

3．带鼻尾音（—ng）韵母（后鼻音韵母）发音要领及训练

4．前后鼻音韵母辨读训练

5．宽窄带鼻尾音韵母辨读训练

（四）韵母按四呼进行分类及练习

1．韵母按四呼进行分类

开口呼：

指没有韵头，韵腹又不是i、u、v的韵母。

齐齿呼：

指韵头或韵腹是i的韵母。

合口呼：

值韵头或韵腹是u的韵母。

撮口呼：

指韵头或韵腹是v的韵母。

2．齐齿呼、撮口呼韵母辨读训练

第四单元声调

教学要求：

掌握声调的定义及分类，要求学生在朗诵阶段了解声调的辨读规律，并能以理论作为实践的指导，重点部分为：

“声调发音要领”，使学生在“上声”练习方面发声到位。

教学内容：

1、声调的定义

2、声调的作用

3、世界语言分为声调语言和语调语言两大类

4、声调贯穿音节始终，主要作用在韵腹上

5、声调的五度标记法

6、声调的调值和调类

7、声调的发音要领

8、声调专项练习

第五单元普通话音节结构与声韵拼合关系

教学要求：

通过对声韵拼合关系的学习，明确拼合规律，并使学生对照自己的拼合错误问题，做出纠正，并分析出普通话声韵拼合关系的规律。

教学内容：

1、普通话音节结构：

声母、韵母（韵头、韵腹、韵尾）

2、普通话音节结构有哪几种？

8种结构。

3、普通话音节的声韵拼合关系

开口呼

齐齿呼

合口呼

撮口呼

零声母

+

+

+

+

bpm

+

+

+

_

f

+

_

+

_

dt

+

+

+

_

nl

+

+

+

+

gkh

+

_

+

_

jqx

_

+

_

+

zhchshr

+

_

+

_

zcs

+

_

+

_

第六单元语流音变

教学要求：

通过对语流音变的学习，使学生能够明白在交流状态下，我们的声音应该怎么运用，以适应有声语言的流畅表达。

教学内容：

一、什么叫语流音变

在语流中，由于受到相邻音节的相邻音素的影响，一些音节中的声母、韵母或声调会发生语音的变化，我们称之为语流音变。

二、语流音变练习

（一）轻声训练

1．什么是轻声

普通话的每个音节都有它的声调，可是在句子里有些音节常常失去了原有的声调而念成较轻、较短的调子，叫做轻声。

2．轻声的作用

普通话中的轻声往往有区别词性和词义的作用。

3．轻声音节出现的规律

（1）语气词“吧、吗、啊、呢”等。

（2）助词“着、了、的、地、得、们”等。

（3）名词的后缀“子、儿、头”等

（4）重叠式名词、动词的后一个音节，双音节形容词重叠，第一音节重叠部分轻读（后一音节及其重叠部分变成阴平，也可不变）。

（5）表示趋向的动词，方位词或词素。

4．轻声音节发音训练

（二）儿化训练

1．什么是儿化

儿化又称儿化韵，是普通话和某些汉语方言中的一种语音现象，即后缀“儿”字不自成音节，而同前面的音节合在一起，使前一音节的韵母成为卷舌韵母。

2．儿化的作用

“儿化”在普通话里起着修辞和表示语法功能的积极作用

（1）表示喜爱、亲切的情感。

（2）表示少或小的意思。

（3）区分词性。

（4）区分词义。

3．儿化音变的发音规律

4．儿化发音训练

（三）变调训练

1．什么是变调

音节在连续时，相邻音节声调发生变化的现象叫变调。

2．上声变调规律及发音训练

（1）上声音节单念或在句尾时不变，仍读本调。

（2）上声音节在阴平、阳平、去声和轻声音节前，其调值214变为21，也记作211（即所谓“半上”）

（3）上声音节与上声音节相连，前面一个音节的调值由214变为接近35（即所谓阳上）

3．去声变调规律及发音训练

去声音节在非去声音节前一律不变。

在去声音节前则由全降变成半降，即调值由51变成53.

4．“一”的变调规律及发音训练

（1）非去声音节前变去声

（2）去声音节前变阳平

（3）夹在重叠词中间念轻声

（4）“一”单念或在序数词中仍读本调阴平

5．“不”的变调规律及发音训练

（1）单用或在词句末尾，以及在阴平、阳平、上声前念本调——去声

（2）在去声音节前变阳平

（3）夹在词语中间念轻声

（四）语气词“啊”的发音变化规律及发音训练

（五）词的轻重格式发音训练

1．什么是词的轻重格式

2．双音节词的轻重格式及发音训练

3．三音节词的轻重格式及发音训练

4．四音节词的轻重格式及发音训练

下篇：

第一单元播音发声概说

教学要求：

以科学理论的指导，通过听、辨、记的手段，提高自我调节发音动作的能力，提高发声效率，提高发声质量。

教学内容：

一、发声的物理基础

即声学基础是分析语言的一种方法。

包含音高，音强，音长，音色四部分。

二、发声的生理基础

即口腔，胸腔，腹腔的共鸣。

1.动力系统：

指为人体发音提供动力的系统，包含肺、气管、胸廓、腹肌等器官和相关肌肉组成；

2.声源系统：

指喉部和声带；

3.成声系统：

喉腔，咽腔，口腔，鼻腔，胸腔……

三、发声的心理基础

四、播音发声的特点

以实声为主的虚实结合，声音清晰圆润，声音变化幅度不大，但层次丰富，表情达意准确；接近口语用声，状态自如，声音流畅。

第二单元呼吸控制

教学要求：

“气者音之帅也”，气息是发音的基础，声音的好坏和圆润度取决于气息，使学生学会胸腹式联合呼吸法，并且体会声音与气息的协调问题，使声音有气根儿，发音扎实。

教学内容：

一、播音发声采用胸腹联合式呼吸法

1．胸腹联合式呼吸法原理：

胸腹联合式呼吸法并不是简单的胸式呼吸法加腹式呼吸法，而是指胸、腹所有呼吸器官都参与了呼吸运动，使胸廓、横膈膜及腹部肌肉控制呼吸的能力得到合作，不但扩大胸廓的周围径而且扩大胸腔的上下径，因而能吸入足够的气息，气息的容量大。

2．掌握胸腹联合式呼吸法的要领。

吸气要领：

吸气要到肺底，两肋打开，腹壁“站定”。

这是一种深吸气，而在生活中只有呼气结束以后才能有吸气的需求。

3．播音发声掌握呼吸控制需要注意的一些问题

第一、呼吸是人与生俱来的能力，日常生活中呼吸、说话用都是下意识“自动化”的，而日常的呼吸控制能力，不能满足广播电视艺术语言发声的要求。

第二、广播电视艺术语言发声时说话用气，在呼吸控制的训练过程中，为便于体会有意识的呼吸控制，可以先从强控制入手；而说话用声的呼吸控制一般是弱控制为主。

第三、呼吸控制只是控制人体发声综合状态的一方面，实际训练时不可能与其他部分分割。

第四、人的呼吸控制总是处在运动状态中，特别是在说话时，思想感情在运动中，语流中的气息是运动的、变化的，呼吸控制必须服从说话时思维、情感表达的需要，要灵活多变；切忌以僵化、机械的呼吸控制制造声音的变化。

第五、在呼吸控制中，呼和吸是一对矛盾。

二、呼吸控制的训练

（一）呼吸肌的训练

1．腹肌的训练

（1）腹肌爆发力的锻炼

（2）腹肌各部分肌肉灵活配合的锻炼

（3）腹肌与呼吸、发声主动配合感觉的锻炼

2．控制隔肌能力的锻炼

（1）隔肌弹发

（2）隔肌弹发喊操口令

（二）胸肌联合式呼吸基本状态的训练

1．体会日常生活中呼吸肌的运动及配合

2．以慢呼慢吸方式体会胸腹联合式呼吸控制的基本状态

3．延长呼吸控制时间的练习

（三）扩展胸腹联合式呼吸控制能力的训练

1．慢呼快吸的训练

2．快呼快吸的训练

3．快吸慢呼的训练

（四）呼吸控制运动状态的训练

1．结合声调训练

2．结合绕口令训练

3．结合格律诗训练

（五）换气训练

1．换气的要领

2．换气的基本方法

3．结合播报名单，新三字经、家政四字歌做换气练习

4．新闻性稿件中一些长句子播读时的换气训练

第三单元口腔控制

教学要求：

使学生在从事语言表达艺术的同时，在完成二度创作的同时，能够有良好的发音状态，标准的语音和完美的吐字归音能力，加强口腔控制的训练有助于达到上述要求。

教学内容：

一、加强口腔控制是保证播音发声质量的关键

播音发声对吐字的要求可以归纳为以下几个内容：

准确、清晰、圆润、集中、流畅。

准确，指的是字音准确规范，也就是字正。

清晰，指的是字音清晰。

圆润，是指在吐字的过程中，应保持丰富的泛音共鸣，使语音悦耳动听，也就是要实现“腔圆”的要求。

集中，指的是声音集中，需要在发声过程中有关发音器官力量的相对集中。

流畅，是说我们发出的每一个字音、每一个音节，都是融汇在语流当中的。

二、咬字器官的吐字归音

（1）咬字和咬字器官

由肺呼出的气流通过声带发出声音，经咽腔到达口腔，在口腔内受到各种节制而形成了不同的字音。

这个过程就叫做“咬字”。

口腔内对声音起节制作用的各个部位，就是“咬字器官”。

（2）吐字归音

吐字归音是播音员、节目主持人的一项基本功。

1.汉语语音结构的特点

a．词所包含的音节数量少，每个音节的信息负载量达。

b．一个汉字基本上是一个音节。

c．汉语音节结构规整，音节以声母开头，韵母接于其后；汉语是有声调语言；韵母有四呼之分。

2.吐字归音的要领

吐字归音需要把握出字、立字、归音的要领。

a．出字，是指吐字归音过程中对字头的处理。

要求做到字头出字有力，叼住弹出。

b．立字，是指吐字归音过程中对字腹的处理。

要求做到字腹立字饱满，拉开立起。

c．归音，是指吐字归音过程中对字尾的处理。

要求做到字尾归音弱收到位，趋势鲜明。

d．枣核形，是民间艺人对吐字过程形象的描述。

它指头、腹、尾俱全的音节吐字的状态而言，字头叼住弹出，字腹拉开立起，字尾弱收到位，合起来成为一个两头小中间大的“枣核形”。

（3）咬字器官互相配合的要领

1.打开口腔

这个状态是通过“提起颧肌，打开牙关，挺起软腭，放松下巴”来实现的。

2.力量集中

唇的力量要集中到唇的内缘，集中到中央三分之一处。

舌的力量集中在舌的前后中纵线上。

3.应明确声音发出的路线和字音着力位置

硬腭的前部就是字音的着力位置。

三、口腔控制训练

（1）口腔控制训练简述

（2）口腔控制练习

1.口部操——唇舌力量练习

2.字头出字叼住弹出的练习

第四单元喉部控制

教学要求：

喉部有声源系统声带，它的好坏直接影响发声质量的好和坏，因此，在学习喉部控制的时候，要使学生通过喉部控制改善发音质量，是声音色彩变化丰富，保证发音器官的健康和稳定。

教学内容：

一、喉的结构

喉由软骨支架、肌肉、韧带和纤维组织膜等构成。

二、制声机理

（1）声音的产生

（2）声音的变化

1.音高的变化

2.音量的变化

3.音色的变化

4.音长的变化

三、喉部控制要领

（1）喉头相对稳定

（2）喉头相对放松

（3）喉部控制与呼吸控制、口腔控制配合

（4）注意克服不良发声习惯和动作

四、嗓音训练

（1）加强基本功训练，提高喉的发声能力

（2）音高变化的训练

（3）音强变化的训练

（4）音色变化的训练

五、嗓音保护

六、喉部控制训练

（1）音色练习

1.体会声带的活动状态

2.音色对比练习

3.音色连续变化练习

4.复韵母和词的音色变化练习

5.段子的音色变化练习

（2）音高练习

1.音域扩展练习

2.确定适当音高

第五单元共鸣控制

教学要求：

通过对共鸣控制的合理运用，使学生的声音能够得到扩大和美化，提高声音的色彩表现力，使声音更加圆润动听，提高发音质量。

教学内容：

一、共鸣器官

共鸣器官包括胸腔、喉腔、咽腔、口腔和鼻腔。

二、共鸣的作用

声道的共鸣作用是任何其他乐器的共鸣器所无法比拟的，善于控制声道共鸣，是使语音清晰、声音美化，色彩多变的重要方面。

三、播音发声共鸣的特点与共鸣控制

播音发声的特点决定了它采取的共鸣方式——以口腔共鸣为主，以胸腔共鸣为基础的声道共鸣方式。

播音发声对共鸣的控制，是一种综合性的控制过程，要保持呼吸控制、口腔控制、喉部控制与共鸣控制的协调一致，互相支持。

四、控制共鸣的训练

1.单元音练习

用不同的音高发a、o、e、i、u等的延长音，体会不同音区共鸣的成分的变化。

2.加强胸腔共鸣练习

（1）体会胸腔共鸣

（2）增加胸腔共鸣的适当音色后，用这一段声音练习下列含有a音的词。

3.改善口腔共鸣练习

（1）唇齿贴近，提高声音明亮度。

（2）嘴角略微上抬，消除消极音色

（3）改善u、o的音色

4.增加适量鼻腔共鸣练习

（1）体会鼻腔共鸣

（2）鼻腔共鸣练习

（3）减小鼻音色彩

第六单元声音弹性的训练

教学要求：

通过对声音弹性的训练，使声音具有伸缩性和可变性，使学生在自然语言的基础上逐步培养一种富于色彩的有感染力的声音，使发声技巧与作品表现力统一起来，让声音能够适应思想感情的变化，适应作品内容要求和需要。

教学内容：

一、声音弹性及其表现特点

声音的弹性是指播音时声音形式对于人们变化着的思想感情的适应能力，即声音随感情变化而来的伸缩性、可变性。

声音弹性的表现有如下特点：

1.变现为声音的可变性。

2.声音的变化呈现出对比性。

3.这种对比具有层次性。

4.声音的弹性变化不是以单项对比的形式出现的，而是以多种对比项目的复合形式出现的。

二、如何获得声音的弹性

1.思想感情的运动是取得声音弹性的内在依据。

2.要使声音富余弹性要注意气息随感情的运动。

3.发声能力的扩展也有利于声音弹性的加强。

4.在发声的各个环节中，对发声的调节、控制都要留有余地，这样才有利于声音弹性的表现。

三、声音弹性训练

声音弹性对比训练包括：

1.强与弱

2.高与低

3.刚与柔

4.明与暗

5.实与虚

6.厚与薄

7.粗与细

8.前与后

第七单元情声气结合

教学要求：

通过对情声气三者之间关系的分析，使学生明白“以情带声，以生传情”的重要性，要学会气随情动，声随情出，气生于情而溶于声。

教学内容：

一、播音发声中的情声气

情，指的是在播音过程中，播音员服务于播讲目的，由具体稿件或话题引发，并由有声语言表达出来，始终运动着的情感。

声，指的是播音员依据稿件或话题，使用发声器官，运用播音技巧所发出的表达思想感情，包含大量信息，并通过电声设备进行传播，经过科学训练的，规范化、艺术化的有声语言。

气，指的是在播音过程中，为使有声语言传情达意，播音员所控制自如使用胸腹联合式呼吸法所获得的发声动力。

播音发声对情声气的具体要求？

情，要具备最丰富的、并能随时调动起来的思想感情。

声，要能够充分表达各类不同稿件所确定的不同层次、不同色彩的情感，能清晰明确地传递稿件所载有的所有信息，并且有各自声音形象特点。

气，能符合播音员进行播音创作要求，有一定力度，呼吸控制自如，完美地配合发声的气息。

总之，情要取其高，声要取其中，气要取其深。

二、情声气之间的关系

情是内涵，是依托；声是形式，是载体；气是基础，是动力。

三、情声气的结合

我们播音发声情声气结合要追求的境界应该是：

情声气交融，主客观高度统一。

四、情声气结合需要注意的问题

第一是气息。

第二是声音的运用。

第三要注重实践性。

要做到这些就一定要动真情。

五、情气声结合训练

使用教材：

《实用播音教程——普通话语音和播音发声》

中国传媒大学出版社吴弘毅主编

参考书目：

张颂著：

《中国播音学》，北京广播学院出版社，2001年6月

徐恒著：

《播音发声学》， 北京广播学院出版社，1999年2月

林焘、王理嘉著：

《语音学教程》，北京大学出版社，1992年

张颂著：

《播音语言通论》，北京广播学院出版社，2003年10月

李颖著：

《播音主持艺术》，中国传媒大学出版社，2006年5月

王丽娟著：

《视听语言传播艺术》，中国广播电视出版社，2001年

毕一鸣著：

《语言与传播》，中国广播电视出版社，