班主任专业化学习体会.docx
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班主任专业化学习体会.docx
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班主任专业化学习体会
班主任专业化学习体会
陈秀敏
对我来说,当班主任的时间说长不长,说短也不短。
一路走来,感觉自己的班主任工作激情消退了很多,总感觉每天忙忙碌碌,却总找不到一个支点。
而王立华老师的班主任专业化讲座让我有了一种“久旱逢甘霖”的畅快,无论是他的理论,还是他的一些具体的班主任工作方法,都让我对班主任工作重新充满了希望和热情,更有了自己的理解。
从授课老师的讲座中,我深深的体会到班主任专业化发展的途径可以是多种多样的:
有教育工作中的学习与积累,班级建设中的实践与反思,专业成长中的同伴互助与专家引领等。
而王老师那些处理班级事务的细节和方法更让我意识到:
班级建设是班主任专业化的重要载体。
班主任在班级建设中,不仅推动良好班集体的形成、学生德智体各方面的发展和个体社会化的进程,同时班主任也在不断汲取知识,充实自己,促进自己的专业成长。
把一个一般的班级建设成为一个优秀班集体,班主任必须是一位训练有素的专业成熟的“组织者、管理者、指导者”。
因此,把班级建设成为优秀班集体,既反映了班主任专业成长的过程,同时也是班主任专业成熟的重要标志。
班主任专业化成熟是指班主任在专业道德、专业知识和专业能力等方面达到胜任班主任工作职责要求的基本素养。
班主任专业成熟更多的是在班级建设的实践中实现的。
一方面,班级建设中实践性问题的存在反映了对班主任专业化成熟的需要,另一方面,班级建设中实践性问题的解决则是班主任专业化成熟的标志。
班集体建设中的探索与实践,是班集体与班主任工作实践的“同期互贯”,是班主任与班集体建设共同成长的过程。
1.班级建设促进班主任专业人格的发展
班主任的职责主要是引导、帮助、促进学生德行成长和发展;班主任的劳动对象是可塑性大、模仿性强的儿童和青少年。
“为人师表”是社会对班主任的基本要求,也是班主任的基本素养。
在班级建设中,班主任的世界观、人生观、价值观对学生产生直接的影响。
班级建设的实践要求班主任的思想道德品质应该高于、先于、优于学生,他的言行举止应该成为学生的楷模;要求学生做到的班主任要首先做到,要求学生不做的班主任要坚决不做。
因此,在班级建设过程中,班主任必须以高尚的道德品质影响和培养学生,在促进学生道德成长的过程中发展自己的专业人格。
2.班级建设促进班主任文化素养的发展
学生的首要任务是学习。
作为人类文化的传播者和延续者,班主任应成为学生心目中的“百科全书”。
在班集体建设与管理过程中,班主任对学生的影响是全方位的,他所掌握的知识不能只局限于所教的学科,还要有广博的科学文化知识,必须对社会科学和自然科学知识有所掌握和了解,成为一个“杂家”。
因此,班主任应该坚定学习的信念,不断学习和更新知识,提高自身的文化素养;应当以一个优秀学习者的人格魅力来影响学生,把学生培养成学习型的人,把班级建设成为学习型的组织。
3.班级建设促进班主任专业知识的发展
传播知识、教育学生学习知识是班主任的主要任务,因此,班主任作为一个知识的传播者和学习知识的引导者,不仅应该拥有深厚的学科知识,还应该具备相关的班主任工作的专业知识,教育学、心理学、伦理学等教育理论知识和德育原理、班主任学等专业知识是班主任专业化所不可或缺的。
在班级建设实践中,班主任要掌握这些相关理论知识并逐步运用到学生教育和班集体建设与管理之中,形成自己的班主任工作风格。
4.班级建设促进班主任专业能力的发展
班主任不同于科任教师的是要对班集体进行建设与管理,要组织开展丰富多彩的班集体活动,因此,班主任必须具备多方面的能力。
如:
深入了解和研究学生的能力,创建班集体的能力,做好个别学生工作的能力,组织开展多种活动的能力,灵活、机智的教育应变能力和交往协调能力以及熟练地运用网络开展德育工作的能力等。
从班级管理工作的需要来看,班主任还应该多才多艺。
琴棋书画皆通,天文历法都懂,耐心爱心具备,严肃幽默全会。
这个要求虽然比较高,人人做到也不容易,但如果班主任具有文艺、体育等方面的才艺,将对于建立良好的师生关系、建设良好的班集体起到重要作用。
总之,班主任专业化既是一种价值追求,也是一个发展过程。
建设班集体既是班主任工作的目标,也是班主任专业化成长的土壤。
班主任应将开展班集体建设作为专业发展的重要载体加以重视。
只有在班集体建设的实践中,班主任自身的知识经验才能转化为个人的教育智慧,增强专业智能、提升人格素养,促进专业发展。
班主任专业化学习心得体会
邵美娟
早就知道班主任是一个很不好做的差使,班主任是天下最小的主任,却得管很多琐事。
工作以来我一直想把班主任工作做好,但却不知如何去做,往往是发生事情再处理,从一件件事中去摸索去总结,有时甚至把自己弄得手忙脚乱。
通过这次学习,对照自己平时所作的班主任工作,感触颇多。
一、班主任要做班级建设的主导者
班主任除了自己的教学工作外,最重要的是对学生进行思想教育,一个班集体如果长期缺乏思想教育就会如一盘散沙,没有凝聚力,学生没有集体荣誉感,没有进取心,部分学生的坏习惯还会影响周围学生,导致班级不断的出现一些让班主任头疼的事,班主任首先要营造一个良好的学习氛围,毕竟学习是学生到学校的主要目的,班主任应当不时奖励学习好的学生,鼓励有上进心的学生,帮助后进生,使班上的所有学生都把学习放在首要位置,激发学生学习积极性,开展班级图书角,鼓励学生多读课外书,拓展知识面.同时要对学生进行必要的思想品德教育,使学生学会尊重,学会感恩,学会珍惜,避免出现一些学习好,品德差的孩子,力求每个孩子在智育和德育上得到应有的发展,成为合格的人材,班主任的这些工作必须有计划的逐步实施,采用一些活动使这些思想渗透到班集体中,不要等到学生出现问题了再去教育,去补救,那样班主任的工作就会显得很被动,班主任要把思想教育的主动权放在自己手中。
二、对班级管理要用心
作为教师对待学生,首先要有爱心,很多教师往往对一个班上的好生和差生关注得比较多,好学生成绩优异,需要提高,差生学习能力差,需要帮助,而中等生一般成绩平平,在班集体里不显眼,不容易引起老师的注意,但不可否认的是有些中等生拉一拉就能成为好生,而放一放就变成了差生,因此,作为老师对班上的孩子应当同等对待,让每一位学生都得到关注,不忽视任何一个学生。
三、与家长相处要放低姿态
要把学生教育好,家长是我们要积极争取的一个重要力量,我们要把家长争取过来,使家长与老师站在同一战线上,形成合力来教育学生,由于教师家长工作都很繁忙,联系的机会很少,老师一请家长,无非是训话,批评,家长听着很不舒服.开家长会,一般就是报成绩,排名次,家长们又是几多欢喜,几多愁.在家长心目中,老师似乎专门是训人的。
这样的观点显然是错误的,作为老师应当设身处地为家长想一想家长是成年人,无论谁都不愿意被别人训话,因此教师不能见到家长就把家长当学生一样训话,应当撇开教师的身份,真心与家长聊一聊孩子的优缺点,讨论怎样帮孩子改掉坏毛病,要努力把家长争取过来共同教育孩子,难得的家长会也应当开得有意义,别开生面,可以采用多种形式,老师向家长介绍教育孩子的方法,家长之间互相交流自己是怎样教育孩子的,让学生参与到家长会中,让家长听听学生们的心声,帮助父母子女有效的沟通。
通过这次关于班主任专业化建设的学习,我有两点认识:
一、重新认识班级
(一)班级是学校的基本组织单元
现代学校教育是以班级为组织形式的认各科教师分工协作的集体教育,班级是实施知识教学法和对学生进行教育和管理的基本教学单位。
1、班级决定学校
衡量一所学校的质量水平,一个最好的也是最简捷的方法之一,就是看优秀班级在全校总班级中的比重1/3以下属一般学校,1/3~2/3是优秀学校,2/3以上是众望所归的一流学校。
2、优秀班级的基本标准
有德业双优,敢于负责,锐意进取的骨干教师担任班主任,他是这一学习既组织的核心,在师生中有效高的威信和人格魅力,形成以班主任为核心的骨干教师团队,该团体的各科教师有共同的教育思想,并且不断地为实现每一阶段性工作目标而兢兢业业工作,有一个富有自治能力的、富有民主精神的,善于自主开展工作的班委会学生干部队伍,形成良好的学习环境和相互激励的风气,既有强烈的班集体观念,又有令行禁止的组织纪律,既团结紧张又严肃活泼。
能够与家庭社会之间良好沟通,有一个较好的家长委员会组织,该组织能够对班级建设提供尽可能的帮助,积极配合班级教学工作,师生都热爱班集体荣誉,对内富有协作精神,对外充满竞争力,在学习与生活上个性得到了张扬,尊重,体现出人性化的和谐气氛。
3、班级是师生共同成长的基础
学校是教书育人的场所,班级是师生共同成长的基础,教师教育教学工作离不开班级,学生的学习成长离不开班级,学校教育管理离不开班级,学校工作重点放在班级,作为校长必须清楚,要提高教育教学质量,促进师生共同发展。
4、班级建设是管理工作核心
班级重要性是由现代学校特性决定的,无论是教学还是德育,无论是学生成长还是教师发展,无论是校长决策还是各部门的管理,都要以班级建设,班级成长班级发展为基础,所以说,离开班级去读德育,谈思想建设是根本做不好班级管理和德育工作的。
(二)班级的性质与作用
1、班级是一种学生为主体组成的,以知识生产和个性成长为任务的准社会,是现代社会最典型的学习型组织,学生实现社会化的程度主要依靠班级的社会化教育过程的质量。
通过班级教学,学生不论获得多少知识,养成学习习惯,培养思想品德,开发多元智能,而且更重要的是使学生这一最基本的学习型组织中完成个体社会化过程,就得对他人、集体、社会最直接人生经验和人际交往体验,班级是学生学习成长的园地。
2、班级对学生影响
班级作为一个小社会,帮助学生认识社会角色,认识人际关系,认识社会分工,社会合作,社会秩序等,在班级交往活动中,他们均会从不同角度和层面学会对事实的判断,形成人生观、社会观、价值观、世界观、形成思想性格意志情感和价值取向,社步完成社会化的不定过程,为今后打下基础。
3、班级决定学生对教育认同
学生个人成长与发展满意度,取决于他们对班级感受,一个优秀的班级是学生归房的寄托,交往的社会,友谊的温床,成长的摇篮,心灵的天堂,信心的期待,竞争的赛场,终身的骄傲,一个糟糕的班级,是学生厌学的根源,失德的缘由,受罪的监牢,苦恼的地狱,自卑的魔鬼,毁灭的坟墓。
学生对班级的满意度影响着社会、家庭对学校的满意度。
二、重新认识班主任
1、班主任是班集体的法人代表
现代学校是教育法规定的独立法人机构,校长作为学校法人代表,其所承担的责任,是通过教学班级和后勤、政教、教学部门分解和承担的,因此每一个班主任都是班组织最高领导者、组织者、决策人和责任人。
从法律意义上讲,班主任的工作裨上是受学校法人的委托对教学法班实施责任管理,班主任分担着学校法律责任。
2、班主任是双重职业生涯者
教师作为一种特殊的职业群众,其职责教书育人,班主任是共中双重职业生涯,一方面是学校领导得力助物,又是班级教师团队实质组织管理者,是学校最基层管理者。
3、班主任是教师队伍排头兵,教师的名字叫榜样,师德的名字叫奉献,班主任工作最体现教师职业道德本质的,大量思想工作,学校协调,质量监督,活动个性关怀、家访、意见沟通、上传下达、文化建设、事故处理、生活照顾等,是任课教师教学之外的工作,班主任大量工作是教学之外工作的,既是一种负担,也是一种磨练,既是一种职责,更是一种德修。
4、班主任是学生成长的引路人
德育是学生健康成长的基础,而大量的德育是通过班级活动进行的,从理论上讲,学校每一位教师都有德育任务和责任,但事实上班主任对学生的影响最直接,最深刻、最持以的,班主任对学生影响是终身的,尤其是特别优秀和特别糟糕班主任,其关键而深刻的影响力往往能够改变一个人成长与发展的人生轨迹,班主任既是学生的学习楷模,也是家长希望所在,因此每一位望子成龙的家长,都往往把选择一个优秀的班主任看作比选择一所好学校更重要。
5、班主任是沟通学校与家庭桥梁
学生成长主要是通过班主任认识和了解学校的,家庭对学校期待和期盼集于班主任于一身。
家庭对学校满意度取决于对班主任的信任度,班主任对每个学生的关注、关心、评价、通过学生汇报反映到家庭,家庭对学校的意见、建议、批评,又通过班主任反映到校领导和任课教师。
班主任虽不好做,但却是个很有挑战性的工作,通过这次学习,使我更增强了做好班主任工作的信心,我相信在以后的工作中,我一定能把班主任工作做好。
《班主任专业化的理论与实践》学习体会
陈淑媛
当班主任,总有一种累的感觉。
能否有行之有效的班级管理方法,把班主任工作,干得轻松,干得快乐,使班主任工作走上专业化水平呢?
有,柳州市教育局编著的《班主任专业化的理论与实践》给了我强有力的回答。
它蕴涵着深刻的哲理,闪耀着智慧的光芒。
下面谈谈我学习这本书后的几点收获。
(一)书中第一编是专家论坛。
读完使我明白了:
班主任专业化是时代发展的强烈呼唤,作为教师专业化的发展和延伸,班主任专业化的研究和探索也为大家所重视。
面对新的教育理念,班主任应该走专业化发展道路,班主任应当具有促进每一位学生全面发展的知识和相应的教育技能;班主任专业化也是教师专业化发展的必然结果;现代班主任不仅仅是班集体的组织者、教育者、管理者,还是学生成长的引路人。
第二编是在班主任专业化道路上前进。
读完使我深感班主任专业化是个“过程”,是个不断提高的过程,班主任专业化也是改变班主任工作现状的迫切需要。
同时也明白了班主任工作并不是人人都能做好的,班主任应当是一种专业性的岗位,必须通过促进班主任的专业化发展,来提高班主任的整体素质。
第三编是我与班集体同成长。
其中的案例中很多班主任不仅以“德”治班,更是以“法”治班。
这让我想到,班主任工作,一定要做细做实,要有科学的管理方法。
(二)看了《班主任专业化的理论与实践》一书,我深有感触。
对班主任专业化的学习使我的教育观念发生了转变,在带班过程中我学会了用民主管理。
班里有一位学生说:
“老师不再用一把尺子测量我们了,而是用多样化的评价方式,我们感谢班主任专业化”。
现在我觉得:
当我面对几十个家长信任的目光时,面对几十双渴望知识的眼神时,我应该把班主任工作做好,至少对得起家长和学生。
书中用了魏书生的话“尊人者,人尊之”,这句话强烈地震撼了我,教书先育人,育人先做人。
回望自己管理的班级,有时也有一副恨铁不成钢的样子,可学生照样若无其事,细想之下,这也应该是自己教育的失败,没有引导好学生去尊重人,理解人,帮助人和体谅人。
所以我还要继续努力学习班主任专业化的有关知识并用于实践。
(三)回想过去自己的教育教学工作,有时学生犯错了,我也会感到很气愤,但是,现在细想起来,学生毕竟是学生。
正像一位同事说的那样“你不要指望学生会和你同步,不要把他们看得太大,他们只不过是一个不懂事的孩子,你能期望他和你一样,像大人一样懂事吗?
”所以现在我深有感触的是,你如果真要想和学生相处,就不要老是拿着大人的思想来衡量这些孩子,毕竟他们还不是大人。
他们的思维还很幼稚,还会做错很多事。
所以有人说,你要允许学生去犯错,犯了错允许他去改正,这样学生才能在曲折中成长。
有时,我们老师经常会犯这样的错误,绝对不允许学生犯错:
上课迟到了,做错事情了,违犯纪律了,班级各项检查扣分了等等。
这样恰恰相反,学生会因为你要求太严而产生抵触情绪。
过去有时我也会因为班级卫生检查扣分而恼火过,但结果没有改变什么。
现在我常常反省自己的班级管理方法是否恰当,对学生的教育管理是否更人性化。
总之,“班主任是学生的精神关怀者”,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。
关注班主任的专业发展,就是关注人的可持续发展。
面对新的挑战,我们只有与时具进,积极进取,不断“充电”,提升专业素质,才能不辜负时代赋予我们的责任和神圣使命,才能真正做一名全新班主任!
希望所有的班主任严谨的班级管理,了解学生的心理,走近他们,用“心”关注他们的成长。
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