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多媒体302教室第六组过传乐高考之英语科目考试改革问题调研
高考之英语科目考试改革问题调研
第六组郭林宁(安全121)过传乐(安全121)徐晟翔(安全121)段鑫磊(安全121)李兴祥(安全121)杨朝俊(安全121)
文章摘要:
随着全球化的进程,英语作为全球通用语言,作为中国高考必考的外语科目,地位十分重要.然而在此过程中,却也出现了许多问题,在十八大提出的高考制度改革,这将关系到中国千万学子的未来。
而在这项改革中的一大难点为英语科目考试改革。
关键词:
英语科目考试改革中国教育制度
一、调查结果分析
1、英语现状调查
你喜欢英语吗
你认为英语在日常生活中重要吗
你认为在你的职业生涯中英语具不具备注意力
你学英语的目的是
你认为行业所需要的英语水平是
喜欢(28.57%)
非常重要(11.69%)
具有(75.32%)
因为喜欢英语(14.29%)
基本不用(28.57%)
一般(41.56%)
比较重要(53.25%)
不具有(24.68%)
学校要求学英语(72.73%)
简单会话(58.44%)
不喜欢(28.57%)
无所谓(25.97%)
要过四/六级(12.99%)
作为日常用语(12.99%)
无所谓(1.3%)
完全没用(9.09%)
1、结果分析:
通过调查结果统计可以看出大部分同学对英语态度一般,大部分同学学习英语是因为学校要求学习、为了应付考试,在就业方面通过等级考试也可以增加就业机会,缺乏学习的积极性,没有持久性,学习英语的目的较模糊,对现有学习内容缺乏兴趣,追求学习的功利价值比较明显,进入行业后英语又不能起很大的作用,只能作为简单会话,英语的价值得不到体现,所以多数同学不喜欢学习英语。
2、大学生对于英语学习的认识
英语这一科目,在高考成绩中扮演怎样的角色?
在高中时期每天的学习时间大概有多长?
繁重的英语学习直接或间接的妨碍发展其方面的兴趣
在中国高考中英语科目与语文列为同等重要,这是合理的吗?
现在或未来工作中,英语运用水平与高考考核水平是否相符
64.9%的大学生认为可以提高竞争力
19.5%的大学生在高中学习英语时间是一小时以下
31.2%的大学生不同意
31.2%的大学生表示有一定必要
9.1%的大学生表示完全符合
19.5%的大学生认为没什么影响力
50.7%的大学生在高中学习英语时间是1到2小时
36.4%的大学生没意见
44.2%的大学生表示基本没必要
29.9%的大学生表示基本符合
15.6%的大学生认为会降低竞争力
27.3%的大学生在高中学习英语时间是3到4小时
32.5%的大学生表示同意
23.4%的大学生表示完全没必要
46,75的大学生表示不太符合
2.6%的大学生在高中学习英语时间是5小时以上
1.3%的大学生表示没意见
14.3%的大学生表示完全不符合
2、结果分析
通过以上几个问题调查结果我们分析可以得到,绝大多数同学都认为通过高中学习英语可以提高以后的社会竞争力;因而大学生们在高中的时候学习英语的时间普遍比较多,大概三分之一的同学认为学习英语在过去或者现在影响到了自己发展其他的课外兴趣,不利于拓展提高自己,而三分之一多一点的同学持反对意见;而同学们对于在中国高考中英语科目与语文列为同等重要这个问题上只有三分之一的同学认为有必要,剩下的除了1.3%的同学外基本都认为没什么必要吧英语看的这么重;而同学们对于英语的学习在未来的工作中的应用水平意见也有分歧,将近四成的同学认为比较符合,而六成的同学却认为不太符合或者完全不符合。
经过以上的文字分析,我们不难看出来,多数的大学生在高中期间在高考的指挥棒下或者持着对于未来可能会用到英语提高自己的社会竞争力的态度去学习英语,即使可能不大喜欢英语但是还是保留着相当一部分时间去学习英语,但是却或多或少的影响了同学们的自由课外兴趣的拓展,影响了自身的全面发展,在高考后,相当一部分同学认为在高考中把英语和语文放在同等地位没什么必要,而许多同学在上了大学选了专业以后才发现因为专业关系,在将来的工作中英语运用水平与高考考核水平并不是十分相符发,和英语的应用并不是特别密切,甚至产生了学习英语无用论的想法。
从以上大学生对英语学习的认识的调查结果我们通过归纳讨论得出一些结论观点:
现在许多大学生迫于高考不得不花费大量的时间去学习英语(这也从侧面反映出了中国应试教育高考的缺失),牺牲了自己本来可以拓展其他兴趣的时间,结果在高考选了专业以后却悲哀的发现自己以后的工作可能并不需要用到英语,浪费了大量时间精力,从而可能产生英语无用论的想法。
而事实上也确实存在这样的问题,通过下面的调查分析我们也可以看出来高考改革有一定的必要性。
3、对英语改革看法的调查
关于高考英语改革,你总体持有什么态度
你比较希望高考英语改革向哪个方向发展
你对英语在高考中所占比例降低这项政策如何评价
今后,高校招生时针对不同的专业设置不同的难度系数来考核英语水平,再决定学生在专业中的去留,你同意这一作法吗
支持,相信会推动高考制度的整体改革和进步48.05%
取消英语这一科目9.09%
能够促进国内教育水平58.44%
同意61.04%
支持,应注重语文教育,为“英语热”降温45.45%
将英语成绩所占比例下降42.86%
会使国内学生英语水平下降41.58%
没意见25.97%
不支持,削弱了英语的重要性,不利于培养国际化人才6.49%
改成多次考试的形式28.57%
提高了国内学生对汉语的重视程度58.44%
不同意12.99%
将英语作为选修课程进行考核19.48%
降低了与国际接轨的程度20.78%
不利于学生的全面发展16.88%
3、结果分析
有关高考英语改革,多数人都认为对英语改革,降低英语在高考中的地位不仅可以推动高考制度的整体改革和进步,还能为“英语热”降温从而更加注重语文教育。
说明在多数人心中,学好语文这一国学优先且重要于英语这一外语科目,而且对当前英语与语文这两个科目并驾齐驱感到不恰当。
并且,有接近一半的人认为在高考英语的改革中,降低英语所占比例,比取消英语科目的考试、改成多次考试的形式、将英语作为选修课考核等方法更合适。
另外,从降低英语在高考中所战比例的看法,多数人觉得能够促进国内教育水平。
毕竟在中国,城乡之间,东西部之间,英语的教育资源相当的不平衡。
而降低英语在高考中的比例这一做法,则能够降低由于这一原因对各地考生在高考中的发挥和成绩所造成的影响。
但是与此同时,有相当一部分人认为这样做会使国内英语水平下降,而在经济及社会全球化的今天,这势必会对中国与世界的融合造成一定的冲击。
由此也不利于学生的全面发展。
此外,有大部分人认为,对于“今后,高校招生时针对不同的专业设置不同的难度系数来考核英语水平,再决定学生在专业中的去留”,这一方法采取同意的态度,这样能够根据学生的特长和兴趣更好的分配教育资源,培养出更加合格、更加有能力的学生。
二、专家解读高考改革难点——关于英语退出高考
在我国,教育改革可谓万众期待,高考改革更是重中之重。
最近,教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案。
改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等,其中外语考试不再在统一高考时举行,实行一年多考。
一时之间,英语“退出”统一高考成为社会热门话题。
而由此引发的八大疑问,各方展开热烈辩论。
疑问一:
能否转变“哑巴英语”现状?
南宁市三中英语老师谭慧表示:
“英语考试社会化,不是以后英语就不学了,而是学的方式会有所改变,不单是坐在教室里听老师讲课,学生更多的是可以参与到社会机构的学习实践中来。
”她预计,今后外语学习会更注重口语、阅读能力的培养,毕竟学了外语就要在日常生活中应用,这也是与国际接轨的需要。
但在一家外企工作的朱先生表示,高考英语改革和改变“哑巴英语”现象没有必然联系。
“学英语是否能张开嘴,和个人学习习惯有关系。
有的人就是不喜欢张开嘴说,还有的人没有练习口语的条件,不知道找谁去对话,所以即使高考改革了,‘哑巴英语’依然有存在的土壤。
”
疑问二:
一年多考是减负还是增负?
广西高中课改组专家成员兰瑛认为,一年多考,学生不再挤独木桥,可以走多座桥了。
这样,老师的压力没那么大,学生可多次选择,考试的心理压力小了许多。
广州市铁一中学高三英语科主任丁丹认为,作为语言工具,英语能力对不同人群有不同的要求。
因此从学生角度来看,以社会化考试代替高考科目考试,学生可以根据自己的需求“量体裁衣”。
改革一定程度上是为学生减负,可以让他们花更多时间在自己感兴趣的科目上。
上海建平中学英语教研组长徐子祥则有不同看法:
“一旦学校推迟学英语、减少英语课时、降低英语教学要求,家长就会送学生参加校外辅导机构。
这样,真的是减轻学生们的学习负担了吗?
”他还表示,如今的英语类培训,一年培训费动辄一两万元很普遍,还需家长专门接送,这不仅增加了孩子校外学习负担,还增加了家庭人力和经济开销成本。
疑问三:
是否会削弱英语的地位?
今年10月,北京市教育委员会公布中高考改革方案,规定从2016年起,高考语文由150分增至180分,高考英语由150分减为100分;中考英语总分由120分减至100分,高考英语总分由150分降至100分。
北京市长张先生认为,许多国家重视母语远胜于重视外语,北京的这次改革,强调了语文的重要性,弱化了英语的重要性,有利于学生学好语文。
由于分值降低,英语的地位正在减弱,这是客观的事实。
曾经在清华做厨师的张立勇,被称为清华的“英语神厨”。
满分677分的托福英语考试,他取得了630分;再后来,他考取了北京大学成人教育学院,拿到了大学文凭。
可以说,他是学英语的受益者。
张立勇认为,不论高考英语如何改革,英语始终还是英语,是流行于世界、代表着先进科技文化和潮流、易用性更强的语言:
“就是把英语在高考中的分数缩减到50分,将来要出国、要留学的人还得拼了命地学习英语;你就是把英语贬低到‘末流学科’的地位,可那也仅仅是一种形式,世界最先进的东西大都还是以英语为载体,我们依然非学不可。
所以,不必自己欺骗自己,很多人骨子里的英语梦想元素永远不会消失。
”
中山大学教授黄崴认为,加强对中国语言文化的学习是应该的,对是否因此就要削减英语的分值持保留意见。
黄崴说,中国实施英语教学30多年来的成就值得肯定,因此其在高考中的分数呈现等不能轻易说改就改,“一旦改了就会影响很多孩子,英语是门世界性语言,我完全赞同增加语文的高考分值,但对于取消或者减少英语分值则持保留意见。
”
疑问四:
一线外语教师会否被分流或者下岗?
北京一所示范性高中英语教师王丽称,校内很多一线英语教师对高考改革“人心惶惶”。
为了保高考升学率,很多老师都担心学校减少英语学时,把减少的英语课时增加到语文课上。
“这意味着学校用不了这么多英语老师了,有些老师尤其年轻教师可能会转到非教学岗位,收入锐减。
”王丽说,很多一线英语教师对即将到来的改变持抵触心态,“有的学校按兵不动,说这个政策还会再倒回来。
”
还有一些英语老师对自己的“前途”充满信心。
在日前北京举办的某招聘会上,校外培训机构的英语教师岗位显得火爆,应聘者在展台前排起了长队。
这些培训机构对英语老师开出的底薪都在每月5000元以上,大部分许诺工作一年后月薪上万,最高可达3万元。
几位来求职的英语专业毕业生信心满满:
“现在的教育模式不发生大的变化,英语教师肯定会继续火下去。
在培训机构当英语教师,干好了也有前途。
”
疑问五:
能否强化母语主导地位?
北京教育科学研究院副院长桑锦龙表示,语文学习没有受到学生足够的重视,不少学生学习外语的时间、精力和金钱远远超过语文,甚至有个别学生为此挤占语文学习的时间。
他认为,通过降低高考英语分值、提高语文分值这样的导向,既能强化母语教学,且可能会为英语教学改革提供新的契机,这将是一个相辅相成的过程。
光明网的一篇文章指出:
高考“去外语化”,有利于中文的正本清源,也能从骨子里真正给学生减负。
报道称,我国基础教育要想长袖善舞,我国高等教育要想在世界上占有一席之地,必须给外语教育降火退烧,让其回归工具属性,保证母语教学占据主导地位,使其更好地弘扬中国传统文化。
但《现代教育报》的一篇报道称,“汉语弱化”的根源并不在于人们越来越重视英语,很可能与方便快捷的网络交流、潜移默化中改变了我们的思考和手写能力有关。
应该认识到,真正的中高考改革,其根本还在于做好教育教学改革的“大手术”:
一则改变当下愈演愈烈的应试化和功利化的教育教学,回归育人为本的教育规律;二则着眼于促进社会公平,发挥社会阶层调节器之功能,打通人才培养的立交桥。
倘若不做根本性的变革,一切都无意义。
疑问六:
能否促进教育公平?
《山西晚报》的一篇文章称,这次英语高考改革具有破冰意义。
此举推广后,能提供多渠道成才途径,推进教育公平。
李明是浙江省宁波市北仑区的高一学生,今年6月中考时,因为英语成绩不是很理想,总分受影响,只能到一所普通高中上学。
李明说:
“按照我的语文、数学成绩的话,上重点肯定没问题,但是我英语不太好,没办法只能上普通高中。
”李明称,他英语成绩不理想有很多原因,其中一条就是自己从初中开始才接触英语学习。
“对于我们这些农村的孩子来说,小学时,老师基本不教英语,基础肯定要比城里的孩子差,底子不好,导致越学越累。
”得知外语有可能退出统一高考,李明对高中的学习有了信心:
“我们这些英语成绩不好的人再也不会被英语拖后腿了。
”
不过,另有观点认为:
教育薄弱地区的英语教学,会随着英语淡出高考而进一步被削弱。
这会挤压寒门子弟学习外语的空间。
而名校资源永远是“僧多粥少”,不会放松考核考生的外语成绩,使得寒门子弟进入名校的机会可能更小。
到时候,可能从“考卷面前人人平等”,变为拼名校补习班、拼投入,最终沦为“拼爹”。
疑问七:
外语培训热会否降温?
某外语培训机构的一名从业者认为,英语在高考中权重降低,会使一部分家长放松对孩子英语学习的要求,从而导致培训机构遇冷。
但另有观点认为,高考英语改革反而使不少主打英语培训的教育机构迎来利好局面。
某咨询师称,在新的英语考试模式下,曾经一次性的英语应试培训需求,会在整个高中阶段放大,使得应试英语培训机构获得更多的培训量。
另有业内人士分析认为,高考英语改革,可能会使主打应试英语培训的需求降低,但反而会刺激以实用英语为主的教育培训。
“形式变了,就算分数有所降低,也还是要考的,只要还在考,学生就会来补习。
”昆明某英语培训机构的一名教师称。
一家英语培训机构的工作人员说:
“新政策肯定会带来一些影响,但不一定就是不利影响。
”如果试行社会化一年多考,给了学生更多考试机会,一定意义上会让一部分英语成绩好的同学不再参加培训,但这部分群体也不是培训机构的主要客户。
他认为,英语考试改革方案确定后,培训机构也会做出相应调整。
疑问八:
能否衔接大学英语教育?
教育部副部长刘利民就改革思路解读道:
目前主要有七条改革路径,贯穿义务教育到高等教育全程。
其中,后几条路径衔接高中至大学的英语教育:
建立健全高中学业水平考试和综合素质评价制度;建立健全适合高等职业教育特点的“文化素质+职业技能”考试招生制度;改革统一高考,建立普通本科综合评价、多元录取机制;建立有利于创新型人才和高层次应用型人才选拔的研究生考试招生制度,包括探索专业学位与学术学位研究生分类考试;扩大培养单位和导师团队的招生自主权;建立博士研究生“申请-考核”录取制度;扩大社会成员接受多样化教育的机会,建立多种学习成果转换认定制度。
广西大学外国语学院的英语老师罗薇称,大学生学习外语有以下几种情况:
一是外语专业的学生。
这是朝高水平去培养的,比如口译、笔译人才;二是非外语专业的学生;另外,有不少学生是为了出国留学而学外语,还有纯为过四六级外语考试而学习的,和为了将来的工作需要而学习的。
目前在大学里,针对非外语专业的学生学外语是分类教学的,即根据不同专业学生的学习目的去教学。
对一般的学生来说,应让大学外语学习成为他们的兴趣和爱好。
那么,老师和学生的负担都不会那么重,英语课堂或许会比现在开心。
中央民族大学附中校长田琳认为,新的模式下,中学把英语教学减下来的负担转交给大学后,大学仍然要把空白补回来。
在这种情况下,分层、分类进行英语考试或许该成为改革方向。
三、结论和建议
从图表中可以看出多数人支持将英语成绩所占比例降低,但是这样改真的有效吗?
电影《中国合伙人》的原型,新东方创始人俞敏洪表示,在新东方总收入中,中高考培训比例很小,对于高考英语的看法,俞敏洪认为如果英语改革只是减分数,把一次考试变成多次,从根本上不改变英语作为高考总分之一的话,这实际上相当于没改。
如果把英语作为参考分那就是彻底改革。
但全国政协委员、北京理工大学校党委书记郭大成表示,减少外语分数权重并不意味着降低对外语的要求。
随着中国越来越国际化,走向世界,国际交往越来越多,如果国民有一个很好的外语能力,对国民素质的提高,提升中国在国际的影响力是非常有意义的
在我们组看来,高考英语科目调整改革,重点是要改变传统的应试教育思维,把学生放到多元化的思维中培养。
要解决“费时低效”的现状,在采取“新招数”的同时,有必要重新梳理一下国内英语教和学两端中存在已久而亟待解决的问题。
当务之急不是考虑学生学不学英语的问题,而是应该思考怎么学、怎么用。
学生学英语不要单为考试,从掌握技能出发,学英语会更有趣、更实用。
北京四中外语教研组组长李俊和表示,今后的趋向应该是淡化语法,淡化语言知识,“英语老师要上成跟体育课差不多”,以练为主,为用而学,在用中学。
这样地改革才会更有意义.
高考改革是教育体制改革中的重点领域和关键环节,高考将迎来一次大变革,不同类型的人才将可参加不同类型的高考。
技术技能人才和学术型人才考试内容不一样,我国即将出台方案。
湖南师大附中教务处主任张胜利认为,高考这样改革之后,中学教育将更加符合因材施教的理念。
教育部副部长鲁昕22日在中国发展高层论坛上表示,我国即将出台方案,实现两类人才、两种模式高考。
鲁昕介绍,第一种高考模式是技术技能人才的高考,考试内容为技能加文化知识;第二种高考模式就是现在的高考,学术型人才的高考。
技能型人才的高考和学术型人才的高考分开。
“在高中阶段,16岁就可以选择你未来发展的模式。
当然不管你选择的是什么模式,你都可以实现你的人生目标。
”鲁昕说。
“技术技能型有三种人,第一类是工程师,第二类是高级技工,第三类是高素质劳动者。
”鲁昕解释说,之前的职业教育只讲技能,随着信息技术的发展和产业升级,技能需以技术为基础。
据统计,近几年来,我国每年从中高等学校进入劳动力市场的毕业生总量约在1700万人左右,高校毕业生就业难和技术技能人才供给不足矛盾已成为短期内新增劳动力就业结构性矛盾的突出表现。
“2013年有140万人通过第一种高考方式,进入技术技能类型的教育。
这140万学生还有三年毕业,我相信他们一定会找到相当好的工作。
”鲁昕说。
4月20日,朱永新透露,全国的高考方案的确已经初步确定:
考语数外三门,其中外语是社会化考试,目前的考虑是一年考两次,也有建议以后可以适当增加次数。
另外让学生选三门最擅长的课去考,按等级来评价,分为五级。
那么根据以上从调查数据和专家所给出的观点来看,本小组同学经过讨论也一致认为高考英语改革应是势在必行。
毕竟在中国,人们的母语还是中文汉字。
当我们都能熟读英文的ABCD字母表时,又有多少人会记得完整的汉语拼音表?
我们认为,倘若连这种基本的文化素养都丢失了,那么又如何能称自己是一个中国人,又谈何博大精深的中国文化?
从一部分人在调查中给出的对英语的兴趣爱好和对英语这一科目的认知问题上来看,英语在中国人的印象中并不是那么的重要,而且事实上也不应该像语文一样重要。
但是就一部分人提出的“英语应该退出高考”这一观点来看,我们认为这种想法太过于偏激。
毕竟在这个全球一体化时代,英语作为全球应用最广泛的语言种类,在中国的发展进程中也是必需的。
更何况世界的许多经济大国的官方语言都是英语,倘若国家真的在高考中取消英语科目,那么也将大幅降低英语在国民心中的重要性,进而影响中国未来在人才、文化、经济等方面的交流。
所以,我们给出的观点是,在高考中降低英语的比重,从而达到一种既不降低国民对本国文化的认知,也不影响中国对英语文化的认识的一种状态的方法是十分恰当的做法。
而且这样还能很大程度上降低我们国家普遍存在的东西部教育水平参差不齐的现象,促进教育的更加平等化。
另外,我们还认为,对于有关专家提出的把英语作为专业必备的一项基础课程来进行考核也是不错的方法。
因为在众多的中国人民之中,并不是所有的人都非常经常地接触英语。
用专业眼光来考察一个人的英语水平,可以选拔和培养在不同领域更加专业的人才。
而不是所有人都盲目地在英语这一科目上浪费不必要的时间,这样不仅会很没有效率地占用他们在专业知识上的学习和实践;还会引起学生对英语科目的厌烦情绪,导致他们对英语最基本的学习和了解兴趣都失掉。
有一部分人提出的,高考对英语进行多次考核的问题,我们认为这并不能从根本上解决“英语热”这一问题。
因为这样会使人们心中一直都绷着学习英语这一根弦,不能达到提高国学教育这个目的。
那么降低了高考的英语门槛,这势必会对大学英语的教学带来一定影响。
这就需要我们国家的教育系统对大学英语教育进行改进,来衔接上学生以前所接受的英语教育水平。
对于“哑巴英语”这一现象,我们给出的唯一建议就是,将更多的注意力放在对口语英语这一方面的建设上,建设更加实用更加趣味的英语学习。
适当降低书面英语的建设将大有好处。
有关降低英语高考比重会使一线英语教师分流和下岗的问题,我们从好的方向上来看,这将促进这一行业的竞争力,竞争力又将优胜劣汰出更加优秀的英语教师,使英语教育更加规范更加优质。
那么那些被筛选下来的教师则可以选择其他更加适合自己的有关英语的工作,为社会的其他方面贡献自己的一份力量。
(指导老师:
杨春玲)
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