初一语文教案样本模板.docx

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初一语文教案样本模板

广坪中学语文

年级：

科目：

姓名：

时间：

2014-------2015学年度第一学期

授课课题

巍巍《我的老师》

课型

课时

三维目标

知识目标

（1）了解课文大意，感受作者体验。

（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。

能力目标

（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（3）品读，体会人物的人格魅力。

德育目标

体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重点

围绕中心选材的写法

教学难点

深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

教学方法

1、联系自己的人生体验，深入思考，反复咀嚼，领会课文意味深长的用词，理解文中富有哲理的语句。

2、学会朗读，力求把握好停顿、重音、语调、语速、感情。

在读中悟情，在读中明理。

3、准确把握文章中叙述与议论之间的关系，概括文章的主旨。

4、理解不同文体的不同表达方式和表达技巧。

教学准备

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

（一）创设情境导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。

其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？

（二）自读感知整体把握

1．走近作者

2．字词积累

3．整体感知，理清思路

（三）合作交流解读探究

1．解读重点

（1）绘声绘色地朗读第二部分。

（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？

②哪几件详写，哪几件略写？

③为什么这么安排？

④七件事是如何贯串的？

⑤七件事的顺序能否打乱？

2．探究难点

（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

（2）“温柔”是从什么方面写？

“美丽”是从什么方面写的？

（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

3．问题释疑

（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！

”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

（3）“我”是一个什么样的学生？

课文哪些地方可以看出？

四）总结反思拓展延伸

（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。

河南郑州人。

1920年6月生于一个城市贫民家庭。

在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，并勉强上了简易乡村师范。

1937年抗日战争爆发后，走上革命道路，同年12月在山西前线参加八路军，不久到达延安。

1938年4月加入中国共产党。

他一直生活在战士之中。

解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。

全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

芸（yún）榆（yú）痣（zhì）褪（tuì）卜（bǔ）磕（kē）

温柔：

温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：

形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：

留恋，舍不得离开。

纠纷：

争执的事情。

热恋：

本课是亲热难舍的意思。

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

（2）分段并归纳段意

〔明确〕第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。

第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。

第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。

②前五件事略写，后两件事详写。

③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。

所以详写。

这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。

④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。

⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。

随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。

可见次序安排是不可以随便调换的。

学生自读后，自我小结：

〔明确〕是一个温柔和美丽的人。

〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的。

〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

她并没有存心要打的意思。

这些说明蔡老师温柔，热爱学生。

②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。

这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。

③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

〔明确〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。

孩子们是多么善于观察这一点啊。

”抒发作者对老师的理解和热爱之情。

②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！

”抒发了作者对老师的感激之情。

③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！

在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。

”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。

④“蔡老师！

我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！

”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！

”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。

⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！

至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。

一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！

什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？

”抒发了作者思念老师的感情。

〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。

这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。

用第二人称直接抒情，更加亲切。

〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我”的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。

如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。

”写出“我”的调皮、机灵。

表现了一个淘气的孩子对老师的理解。

②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。

③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。

④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

蔡老师是一个温柔、热情、慈爱、公正、伟大、热爱孩子的老师“我”是一个机灵调皮天真活泼尊师好学的学生。

记叙文中的抒情，有助于直接抒发作者强烈的情感

创设情境导入新课领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

积累感悟

理清思路

合作交流解读探究

细节品味

写作技巧

观察顺序

问题释疑

问题延伸

议一议

观察我的老师

写一片段体现师生之情

总结全文，积极倡导学生，学会体会生活

板书设计:

教学反思

授课课题

《再塑生命》

课型

新授

课时

三维目标

知识目标

1、了解海伦·凯勒的人生经历及其品质

2、理清文章思路，概括主要事件

3、品读文中重要语句，加深阅读体验

能力目标

德育目标

领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术

体会作者热爱生活，对待生命的积极态度

教学重点

理解海伦·凯勒再塑生命成功的因素

教学难点

深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟

教学方法

教学准备

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、明确目标

1．整体感知，熟读课文

2.扫清文字障碍

3.了解作者海伦·凯勒

二、独立自习

1.导入，烘托气氛

同学们，世界是美丽的。

我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。

然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。

今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

2.了解作者（课件3-4）

她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！

她，精通英语、德语、法语！

她，曾经就读哈佛大学！

她，先后完成十四部具有世界影响的著作！

她，是美国著名的作家，教育家！

她，被誉为“美国英雄”！

美国著名作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她——海伦·凯勒！

与她那伟大成就紧密相连的是这个名字——安妮·莎莉文

三、合作探究

（一）速读课文，整体感知

（二）再读课文，赏析研读

通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体

四、归纳拓展

对学生探讨的问题进行归纳:

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。

海伦深深地感激自己的老师，她说：

假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。

五、达标测评

做《练习册》

注音解词（课件5-7）

搓捻（cuōniǎn）:

用手指搓。

迁徙（qiānxǐ）:

迁移。

企盼（qǐpàn）:

殷切地希望。

觅食（mìshí）：

寻找食物，泛指谋生。

油然而生:

形容思想感情自然而然地产生。

繁衍（fányǎn）:

逐渐增多或增广。

花团锦簇（jǐncù）:

形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收:

美好的东西太多,一时接受不完（看不过来）。

繁花似锦:

各种各样的花颜色鲜明华丽。

风云突变:

比喻变换动荡的局势。

不可名状:

不能够用语言形容。

名，说出。

落英缤纷：

形容落花纷纷飘落的美丽情景。

冥思遐想（míngxiá）：

绞尽脑汁，漫无边际地想像。

期期艾艾（qīqīàiài）:

形容口吃。

1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思？

是谁再塑了谁的生命？

明确：

再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！

她原来的生命是什么样子？

现在又是什么样子？

明确：

结合文中语句作答：

第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的，光明的。

2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？

试在文中找一找相关语句。

（第五段：

她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮•莎莉文老师。

）

1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？

（可让学生给文中的三部分分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由）课件9

学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。

2．关于“爱”的教育：

莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？

假如你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？

（教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理）——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间——爱——爱的含义——联系人与人之间的美好的情感。

3、安妮•莎莉文老师教导了海伦哪些内容？

海伦又有怎样的收获？

课件9

试结合文中语句加以概括。

让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的奥秘了，……

…世界上还有比我更幸福的孩子吗？

”

感到自然的伟大和世界的美好，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克服恐惧，

——心灵的成长，

感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃

再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：

（1）海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。

（3）是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。

正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。

”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。

表达了作者对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。

你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？

学生讨论发言，师生一起总结：

A、莎莉文老师的帮助：

讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；

B、自身因素：

求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感

板书设计:

再塑生命

爱教育

爱学生

莎莉文老师莎莉文海伦.凯勒

光明的使者，优秀的教育艺术家

再塑生命

（板书：

痛苦、黑暗幸福、光明）

自强不息、感恩

教学反思

授课课题

10《论语》十二章

课型

课时

三维目标

知识目标

1．学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2．了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3．学会朗读背诵文言文，掌握学习古文的方法。

能力目标

1.通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神。

2.联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法

德育目标

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

教学重点

1.通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

2.结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。

教学难点

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识。

教学方法

诵读法、合作探究学习法；分类整理归纳法

教学准备

多媒体课件

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

一、导入

同学们，中国是一个有着五千年文明史的礼仪之邦，在它源远流长的历史长河中，曾出现过不少光耀千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，《论语》就是其中的一部辉煌的巨著，它是中华民族优秀的文化遗产，对我国的几千年的封建政治、思想和文化产生了巨大的影响。

即使在今天，它依旧光芒四射，熠yì熠生辉。

现在就让我们怀着一种自豪的心情来研读它的节选部分《〈论语〉十二则》。

二、作家、作品简介

《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大影响。

即使在今天，其精华部分依然为人们所效法

节选部分《〈论语〉十则》。

孔子（前551—前479）春秋末期思想家、政治家、教育家，儒学学派的创始人。

名丘，字仲尼。

鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。

其思想核心是“仁”，“仁”即“爱人”。

他把“仁”作为行仁的规范和目的，使“仁”和“礼”相互为用。

主张统治者对人民“道之以德，齐之以礼”，从而再现“礼乐征伐自天子出”的西周盛世，进而实现他一心向往的“大同”理想。

他不求仕，集中精力从事教育及文献整理工作。

一生培养弟子三千余人，身通六艺（礼、乐、射、御、书、数）者七十二人。

在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道。

孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典。

三、初读前三则，扫除语言障碍

人不知而不愠（yùn）不亦说（yuè邑）乎三省（xǐng）吾身传（chuán）不习乎

1.教师朗读示范。

学生体会语气、语调、停顿等。

2.学生自由朗读，齐读。

四、探究学习、理解并背诵前三则

第一则子曰：

“学而时习之，不亦说乎！

有朋自远方来，不亦乐乎?

人不知而不愠，不亦君子乎?

”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

时：

按时；说：

愉快、高兴；朋：

志同道合的人；知：

了解；愠：

发怒、生气；

君子：

道德上有修养的人。

2.小组合作翻译

译文孔子说：

“学了又按时练习，不是很喜悦吗?

有朋友从远方来，不是很快乐吗?

人们不了解我，我却不怨恨，不生气，不是一个品德高尚的人吗?

”

3.理解这则文字所讲内容。

第一句讲的是学习的方法。

第二句讲的是学习的乐趣。

第三句讲的是为人态度，属于个人修养范围。

4.朗读、背诵。

第二则曾子曰：

“吾日三省吾身：

为人谋而不忠乎？

与朋友交而不信乎？

传不习乎？

”

1.结合注释理解课文，把握重点字词。

三：

多次；省：

反省；为：

替、帮；谋考虑事情；忠：

尽心竭力；信：

真诚，诚实；传：

老师传授的知识；习：

温习。

2.小组合作翻译

译文曾子说：

“我每天多次地反省自己：

替别人谋划是否尽心竭力呢？

跟朋友往来是否诚实呢？

老师传授的学业是否复习过呢？

”

3.理解这则文字所讲内容。

讨论思想品德修养。

板书设计:

教学反思

授课课题

课型

课时

三维目标

知识目标

能力目标

德育目标

教学重点

教学难点

教学方法

教学准备

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

修改意见

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