杨氏之子教学设计完整版.docx
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杨氏之子教学设计完整版
《杨氏之子》教学设计
一、教学内容
人教版小学语文五年级下册第十课《杨氏之子》。
二、教学目标
1.认识生字词,正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.结合注释,联系上下文,理解课文内容,初步感受文言文简约的特点。
3.紧扣重点词句,感悟杨氏之子的“甚聪惠”,体会故事中孩子应对语言的巧妙,体会字里行间浓郁的生活情趣。
三、教学重难点
抓住重点词句,通过多种形式的朗读与对话,感悟杨氏之子的“甚聪惠”。
重点:
把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智。
难点:
能参考注释,理解课文意思,体会杨氏之子的聪惠。
五、教学过程
(一)故事导入,感受幽默
一、谈话导入
同学们,喜欢听故事吗?
给你们讲一个周总理的故事。
有一天,周总理在接见来访的美国外交家基辛格时,基辛格故意发难说:
“为什么你们中国人都是那么低头弯腰的,不像我们美国人走路抬头挺胸的。
周恩来总理回答说“那是因为你们美国走的是下坡路,我们中国走的是上坡路。
”这位以语言尖刻而著称的美国外交家当时哑口无言,一时说不出话来。
同学们,周总理的回答巧妙吗?
从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么?
(智慧)是啊,周总理的智慧体现在语言的交流上,这就是语言的艺术。
同学们,像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多,第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力,今天,我们先来学习第九课《杨氏之子》【板书:
杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思(生齐说并写下来)
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:
文言文】
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。
(出示“学习提示1”,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见。
”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?
你们觉得朗读古文特别要注意什么?
(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿。
那你们听老师读一句(读第一句)好听吗?
对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读。
这一遍怎么样了?
我们读的时候尽量做到字断音连,音断意连。
4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事
同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。
现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思。
遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?
第一句:
梁国有户姓杨的人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国”:
一个地方,在现代的河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
)
第二句:
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):
杨氏子为他摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果?
(第四句):
孔君平指着杨梅让杨氏子看,说:
“这是你家的水果。
”
孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”?
孔说这句话的用意是什么?
(第五句):
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
”
什么是“应声”?
(如学生说不知道,可以追问:
到底知不知道?
像刚才同学们这样的就叫应声答。
现在懂了吗?
)
“未闻”是什么意思?
(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。
难点是“夫子”的理解。
3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说。
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?
(生说)
1看来大家都同意他的说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?
我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)你能品味出妙在何处吗?
(1)两人都在姓上做文章
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
总结:
是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.
[板书:
杨氏子杨梅
孔君平孔雀]
(2)未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:
此是君家果。
师:
孔雀是夫子家禽。
(生愕然)
生:
此是君家果。
师:
未闻孔雀是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,你品味出了什么?
(生说,大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子,语气更委婉。
)
总结:
是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,那杨梅又岂是我家的果”这个意思,多巧妙的回答!
(3)应声答曰
理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物
(1)听到孩子的回答,孔君平会有怎样的反应呢?
(出示“写一写”)
(要求学生写下来,然后交流)
(2)引读中心句
面对如此机智的回答,孔君平不得不承认:
梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙的回答,我们也不得不赞叹:
梁国杨氏子,——。
【板书:
甚聪惠】
(3)注释中解释:
惠同慧,那么在古代,惠还有其他的意思,比如温顺、仁爱、善良、好处等,看看杨氏子的表现,你觉得他还是一个怎样的小男孩?
(4)这么聪惠的孩子,你喜欢吗?
捧起书来,让我感受到你的喜欢。
(齐读)
七、总结学法
今天,我们一起学习了一篇古文,你能回忆一下我们都采用了哪些方法吗?
师总结:
借助注释、联系上下文、想象、多读
八、作业园地
1.背诵课文。
2、拓展延伸,开展综合学习。
阅读“综合性学习”,明确这次综合性学习的活动要求。
(1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
(2)搜集和拟写提示语、广告语。
(3)收集相声、评书或影视剧的精彩对白,试着演一演。
总结:
我们的母语汉语言有着无穷的魅力,有“口吐金兰”的语言香气,有“唇枪舌战”的语言战争,有“妙笔生花”的语言表达,有“舌战群雄”的语言典故,语言的艺术可以给我们的生活增添许多乐趣。
也希望同学们能在生活中恰当的把握语言,远离粗俗的字眼,唇齿间流露魅力语言,让它为我们的生活增添一份美丽与精彩!
板书设计
10、杨氏之子
杨氏子杨梅
孔君平孔雀
甚聪惠
一、读题,解题,简介文言文。
1.导入揭题,解题。
师:
同学们,刚才我们积累的句子都是出自文言文。
今天,我们就来学习一篇完整的文言文──杨氏之子(板书)。
齐读课题
师:
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
二、 初读课文、读通课文
1、初读感受。
师:
这是我们学习的第一篇文言文,自由读一读,看看跟我们现在的文章有什么一样?
出示课文(难读,难懂,精炼等)
师:
很多人都觉得文言文很难读,很难懂。
其实“书读百遍其义自见”。
“读”是学文言文的诀窍。
2、请大家再自由读课文,注意读正确、读通顺,难读的句子多读几遍。
3、谁来挑战一下?
指名读。
相机评价。
重点指导朗读:
“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”(两个多音字:
为、应) “未闻孔雀是夫子家禽”(理解:
家禽)
4、读文言文不但要读正确、读流利,还要读出它的节奏来,这样才有古文的韵味。
出示方法,师范读,练读。
5、再指名读。
齐读。
(评:
你们都读得有滋有味的,都读出了文言文的韵味。
)
三、研读全文,理解意思
1、学习文言文光会读,还不行,还要弄懂字里行间的意思才行。
你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢?
(相机板书:
看注释、查工具书)那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢?
请同学们试着用上这些方法读读课文。
如果有不懂的地方请做上记号,待会儿一起来交流
学生自学,教师巡视指导。
2、交流反馈。
(一)理解“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”
1、句意:
“梁国有一个姓杨的孩子才九岁,非常聪明。
”出示“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
”。
师:
你读懂了杨氏子的年龄只有九岁,比大家还要小,对不?
(板书:
聪惠)。
“聪”的意思是——聪明,“惠”的意思是——智慧。
(板书:
智慧)
生:
“惠”是通假字,通“慧”。
你从哪儿看出来的?
(看注释)(课件)师讲述通假字的原因。
2、师:
你说的“非常”是文中哪个字的意思?
(甚)。
我们班这位女同学非常可爱,可以说是——甚可爱;她朗读的声音非常动听——。
这位男同学长得非常非常非常帅——甚帅。
3、指名读。
师评:
一个“甚”字将杨氏子的聪慧表现得淋漓尽致。
师评:
你不仅读出了杨氏子的聪明,还读出了内心对他的的喜爱。
(板书:
杨氏子)
(二)研读:
孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
1、师:
故事中除了杨氏子,还有一个人物是谁?
(板书:
孔君平)知道孔君平是谁吗?
(师插入孔君平的资料齐读,丰富课堂内容)是当时的庭尉,相当于现在的法庭庭长。
孔君平来干什么呀?
(生:
孔君平来拜见他的父亲,他的父亲不在家,就把儿子叫出来。
)孔君平诣其父,父不在,乃呼儿出。
2、哪个字的意思是“就”?
“乃”(就,于是)。
那“诣”字的意思是?
(拜见)其:
他。
3、师:
你来读读,你读明白了什么?
(可追问:
两家关系怎么样)(孔君平经常来杨家玩,彼此比较熟悉)从哪儿看出来?
为什么?
师评:
你不仅读懂了字面的意思,还读出了句子的内涵。
小结:
让一个九岁的孩子出来接待客人,足见这个孩子也真了不起啊。
齐读。
(三)研读:
“为设果,果有杨梅。
”
1、父亲的老朋友来了,恰巧父亲又不在家,那杨氏子是怎么接待客人的呢?
出示课件齐读。
(生:
杨氏子为孔君平摆出水果,水果中有杨梅。
)
师:
这里并没有写是杨氏子为孔君平设果,你是怎么知道的?
生:
因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲,所以应该是杨氏子为孔君平设果。
师:
这是待客之道。
你真会读书!
文言文的语言表达十分精练,表达的时候跟我们现代文可不一样,像这一句就省略了主语,叫承前省略。
理解的时候我们就要联系上下文的意思作一些补充。
这种方法我们现在也经常在用,叫(板书:
联系上下文)
2、师:
从这句话中,你还可以读出什么?
(生:
杨氏子热情招待客人,)哪里看出来?
师:
嗯,客人来了,赶紧端出水果。
端出多少水果?
就一种吗?
哪里看出来?
评:
说得太好了。
杨氏子真是热情好客的孩子,端出了好多的水果。
读一读。
评:
从你的神情中,我分明看到了一个热情好客的杨氏子。
(四)品读:
孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
过渡:
一个热情好客的杨氏子不由让孔君平心生喜爱之情。
现在又见“果有杨梅”,于是——孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
生——儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
1. 齐读。
他们之间在说些什么呢?
谁来说说这两句话的意思?
生:
孔君平指着杨梅给杨家子看,说:
“这是你家的水果。
”杨氏子马上回答说:
“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。
”
师评:
说得真好。
能具体说说哪些字的意思吗?
理解:
“曰”“此”。
“应声”“未闻”“夫子”
谁还会说。
(五)体会巧妙
A、理解孔君平的话
1、你听懂了孔君平的言外之音了吗?
(可追问:
为什么单单指着杨梅说,不说其它水果呢)
生:
孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑,说杨梅是杨家的孩子。
评:
你真会听话。
生:
孔君平是要诱导杨氏子 (杨梅和杨氏子是一家人)。
(板书:
杨梅 杨家果)
2、师:
你真聪明,一下就听明白了。
可是这么巧妙的弦外之音杨氏子听出来了吗?
(未闻孔雀是夫子家禽)(杨氏子也拿孔君平的姓反驳)
师:
这一招在兵法上叫以其人之道(还治其人之身)。
板书:
孔雀——孔家禽
3、再自由读读。
想想杨氏子的言下之意是什么呢?
可以借助板书来说说。
(如果说杨梅是我杨家的果,那么孔雀就是您孔家的鸟了)(既然孔雀不是您家的鸟,那么杨梅又怎么会是我家的果呢?
)
评:
杨氏子不但会听,还会挺会说。
B、理解杨氏子的回答
1、如果孔君平这样跟你开玩笑,你会如何回答?
(生答)老师担心你这样回答可能会气走客人哦。
师:
比比和杨氏之子的回答有什么不同呢?
课件出示:
孔雀是君家禽。
未闻孔雀是夫子家禽。
2、比较这两句话,你发现了什么?
(同桌练读)
(理解:
未闻,夫子)
(1)未闻:
没有听说过。
显得委婉。
上一句就显得生硬了。
指名读,读出委婉的语气来。
(2)夫子:
怎样的人可以称得上‘夫子’?
师:
如果来的人不是孔君平,而是张君平、李君平,还能称夫子么?
(不一定)如果来的是阿姨呢?
(不能,因为阿姨是女的。
夫子一般指男的。
)你们老师可以称为——夫子吗?
师:
如果来的是一个小男孩呢?
(不行,因为夫子指的是大人。
)
师:
是的,夫子一般指年龄比较大的男士。
师:
如果来的是一个没有文化、目不识丁的老农,我们可以称他为夫子么?
(不行)
师:
一般有文化、有涵养的成年男子,可以称为夫子。
比如孔子我们就称为──(生齐:
孔夫子)孟子──(生:
孟夫子),比如你们的校长,可以称为——阮夫子。
称孔君平为“夫子”显得有礼貌。
我们分男女同学来对对看。
孔指以示儿曰:
“此是君家果”。
儿应声答曰:
“未闻孔雀是夫子家禽”
3、理解:
应声答曰
这么巧妙的回答,杨氏子一定思考了很长时间吧?
(理解:
应声答曰:
不假思索,几乎想都没想。
)那你觉得他是一个怎样的孩子呢?
(思维敏捷、机智,说话有礼貌,)
评:
你真会读书,很有学习文言文的天赋。
朗读。
评价。
你的朗读让我仿佛看到了一个机智的杨氏子。
小结:
杨氏子的回答是如此快速,如此巧妙,如此有礼,怪不得文章一开头就说了!
齐读:
(梁国杨氏子九岁,甚聪惠。
)
4、如果来访的客人姓黄,你觉得他会怎样回答?
生:
未闻黄瓜是夫子家菜。
……未闻黄帝是夫子家人。
……(黄色,黄莺,黄鱼,黄岩,黄山等)
如果来访的君平不姓孔,也不姓黄,而是其它的姓,你会说一句吗?
预设评:
你真是伶牙俐齿;谁愿意跟黄鼠狼结亲啊?
真是臭大了;黄帝,我可高攀不起啊。
……
积累:
你们个个都真会说话啊。
像这样形容人善于言辞的成语还有哪些呢?
(出口成章 能说会道 伶牙俐齿 巧舌如簧 油嘴滑舌 唇枪舌剑 三寸不烂之舌 花言巧语)
四、赞“聪惠”(机动:
口头或书面练笔)
孔君平听了杨氏子的回答后,他会想什么?
神情、动作又是怎样的?
还会说些什么呢?
请同学们联系课文内容展开想象,写下来。
可以用现代文,也可以尝试着用文言文。
参考答案:
孔君平听了杨氏子的回答,暗想:
我原本是想借杨梅和姓杨的字一样,来考考这个孩子是不是真的非常聪明,没想到,他居然拿孔雀和我的姓来反问,回答得又是那样婉转,真是了不得!
于是他笑着说:
“耳闻杨氏之子甚聪慧,今日一谈,果然名不虚传哪!
真是可喜可贺!
”(孔君平一愣,继而笑曰:
“汝多智乎!
”“妙哉,此乃可造之才。
“
小结:
同学们都走进了孔君平的内心世界,说出了他心中想说的话。
(评价:
动作、心理、神态)
五、熟读成诵
过渡:
古人用了短短的5句话就告诉了我们一个故事,让我们感受到了小孩子的聪慧、礼貌,老师觉得,像这们的文章,我们应该把它给背诵下来。
1、练习背2、指名背。
3、男女生比赛背诵。
六、阅读链接、好书推荐
回顾方法:
虽然我们是第一次学习文言文,但大家都有着学习文言文的天赋,学得很棒。
在理解文言文的时候,我们可以采用哪些方法呢?
除了字面的意思,我们还读懂了文字背后的内涵。
下面的这篇文言文讲述了一个比杨氏子更小的孩子的聪明机智。
大家自由读读看。
1、陈太丘与友期(课件)(如果有时间可放手让学生读一读,说一说。
)
2、要想了解到更多像杨氏子这样聪明智慧的故事,老师推荐大家阅读《世说新语》。
你会发现学习文言文很有意思。
一、谈话导入
同学们,喜欢听故事吗?
给你们讲一个周总理的故事。
同学们,周总理的回答巧妙吗?
从这巧妙、机智的回答中我们感受到的是什么?
(智慧)是啊,周总理的智慧体现在语言的交流上,这就是语言的艺术。
同学们,像这样体现语言艺术的经典故事古今流传的很多,第三单元的学习将引领我们领会语言的魅力,今天,我们先来学习第10课《杨氏之子》【板书:
杨氏之子】
二、揭题入学,解读文言
1、解释课题意思
明白题目的意思吗?
(“杨”是姓,“氏”放在姓后表示尊重,“之”的意思是——的。
那“杨氏之子”的意思就是――姓杨人家的儿子。
)
2.你贵姓?
也可以称为——氏之子或之女。
学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3.介绍《世说新语》
今天我们认识的杨氏之子的故事被刘义庆记录在《世说新语》里。
师:
了解这本书吗?
(自由读读:
这本书主要记载汉末到晋代士族阶层言谈轶事的小说。
分上中下三卷,共36篇。
《杨氏之子》是第二篇里的一个小故事。
)(板书:
刘义庆《世说新语》)
2、这样说,我该是“刘氏之女”,你该是什么呢?
3、从题目上我们就可以知道,这是用古代语言写成的文章,我们把它叫做古文或者文言文。
【板书:
文言文】
三、初步感知,读出韵味
1、请大家自由朗读全文,看看这篇课文和我们以往学习的文章有什么不同。
(出示“学习提示1”,学生自由读,指名回答)
2、同学们,好多人认为古文难学,其实,学好古文最关键的一点就是多读,“书读百遍,其义自见。
”说的就是这个道理,古时候,诵读诗文是一种很风雅的事,一卷在手,书声朗朗。
下面,听老师读一遍课文。
(屏幕出示课文,师范读)
3、怎么样,读古文也蛮有味道的吧?
你们觉得朗读古文特别要注意什么?
(停顿)对,古文节奏明快,舒缓有度,读的时候要注意词语和词语,句子和句子之间的停顿。
那你们听老师读一句(读第一句)好听吗?
对,只注意停顿还不行,还要注意读出古文的韵味,再听我读。
这一遍怎么样了?
我们读的时候尽量做到字断音连,音断意连。
4、指名读第一句,进行朗读指导。
5、学生看着大屏幕上划分好节奏的课文,自由练读。
6、指名读,相机指导多音字“为”和“应”的正确读法,“家禽”古意与今意的区别。
7女生读,男生读,全班齐读。
四.理解字词,读懂故事
同学们,多读是一种很好的学习古文的方法,但是要想深入、准确地理解字词、句子的意思还得借助于课后的注释。
现在请你默读课文,利用课后的注释说说每句话的意思。
遇到不明白的字词可以和身边的同学讨论一下,还不能解决的,做上记号,待会儿我们共同解决。
(出示学习提示2)
1、谁能说说课文大概讲了一件什么事?
2、下面就请同学们把这篇古文用现代的话说一说,谁先来说?
第一句:
梁国有户姓杨的人家,孩子才九岁,很聪明。
(解释“梁国”:
一个地方,在现代的河南商丘一带。
板书“惠”字,指导书写。
)
第二句:
孔君平去拜见他的父亲,他父亲不在,就把孩子叫出来。
这里省略了很多内容,引导学生想象可能是谁呼儿出,为什么要呼儿出,会怎么呼?
我们知道文言文语言精炼,省略了很多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。
(第三句):
杨氏子为他摆设了水果,水果中有杨梅。
谁为谁设果?
(第四句):
孔君平指着杨梅让杨氏子看,说:
“这是你家的水果。
”
孔君平为什么要指着杨梅和杨氏之子说“此是君家果”?
孔说这句话的用意是什么?
(第五句):
杨氏子马上回答说“我没有听说孔雀是您家的鸟啊。
”
什么是“应声”?
(如学生说不知道,可以追问:
到底知不知道?
像刚才同学们这样的就叫应声答。
现在懂了吗?
)
“未闻”是什么意思?
(“耳闻目睹”、“百闻不如一见”中的“闻”都是“听到”的意思。
难点是“夫子”的理解。
3、学生连起来说说整篇课文的意思,先在四人小组里说,再指名说一说。
4、现在我们带着理解再来读课文,肯定能读得更有滋味。
五、读中积累,感受机智
同学们,这篇课文中有两个句子很精妙,你知道是哪两句吗?
(生说)
1看来大家都同意他的说法,(出示“品一品”)这两句话精妙在什么地方呢?
我们还得仔细想一想。
(出示“想一想”)你能品味出妙在何处吗?
(2)两人都在姓上做文章
(“杨梅”是一种水果,其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。
孔君平故意将它们联系起来,开玩笑地说:
“这是你家的水果。
”这样说话,因为没有道理而显得风趣幽默,也非常亲切。
杨氏的儿子,用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答,妙趣横生。
幽默风趣的一说一答,使见面的场面非常轻松愉快。
杨氏之子只有九岁,却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧,显示出他的聪明机智和应对能力。
)
总结:
是啊,孔君平拿杨梅开孩子的玩笑,孩子也由孔姓想到了孔雀,这在兵法上就叫做——以其人之道,还治其人之身.
[板书:
杨氏子杨梅
孔君平孔雀]
(2)未闻
师生角色练读,师扮杨氏子,学生扮孔君平。
生:
此是君家果。
师:
孔雀是夫子家禽。
(生愕然)
生:
此是君家果。
师:
未闻孔雀是夫子家禽。
(一部分学生开始思考)
师趁机出示“比一比”,从这两个句子中,你品味出了什么?
(生说,大部分学生从老师的语气中体会到加上“未闻”的句子,语气更委婉。
)
总结:
是啊,杨氏子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”,而是采用了否定的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽”,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,那杨梅又岂是我家的果”这个意思,多巧妙的回答!
(3)应声答曰
理解“应声答曰”,(脱口而出、飞快地、接着声音,不假思索)体会杨氏子反应敏捷。
六、想象拓展感悟人物
(1)听到孩子的回答,孔君平会有怎样的反应呢?
(出示“写一写”)
(要求学生写下来,然后交流)
(2)引读中心句
面对如此机智的回答,孔君平不得不承认:
梁国杨氏子,——。
面对如此巧妙的回答
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