苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录4.docx
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苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录4.docx
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苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录4
《黄山奇松》课堂实录
一.创设情景,激情导入
师:
课前我们欣赏了黄山美景的录像,谈谈你的感受?
生:
千姿百态。
师:
请把话说完整好吗?
生:
我看到了千姿百态的黄山奇松。
生:
我看到了风景秀丽的黄山奇松。
生:
我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生:
我看到了风景如画的黄山。
生:
我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师:
我知道同学们都很喜欢旅游,游览过许多祖国美丽的大好河山,谁到过黄山?
(板书:
黄山)
生:
面面相觑。
师:
没到过黄山不要紧,今天老师就带着你们进行一次免费旅游。
课前同学们都搜集了关于黄山的资料,谁来说一说?
生:
黄山主峰莲花峰海拔1860米,山上很多松树都有500多年的树龄了,有的甚至有800多年了。
生:
徐霞客曾两次游黄山,留下“五岳归来不看山,黄山归来不看岳”的感叹。
生:
.黄山有四绝:
奇松、怪石、云海、温泉,闻名全世界。
生:
黄山是著名的避暑胜地,是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师:
同学们准备的真充分,谁还想说?
(许多同学想说)那就请同桌之间互相说一说吧。
(同桌之间交流)
师:
黄山被誉为“天下第一奇山”,以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。
(课件出示黄山四绝图片)人们对四绝之中的奇松特别有感情,正如文中所说,“更是情有独钟”。
只要你来到黄山上,你就会看到山顶上、陡崖边,处处都有潇洒、挺秀的奇松,今天,我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。
(师板书:
奇松,生齐读课题)
师:
你们觉得哪个字应该重点强调一下?
生:
奇。
师:
那就请同学们再读一遍。
(第二遍读重点突出了“奇”。
)
师:
我们要养成一边读书一边思考的好习惯,先从课题开始,读了课题之后你想知道什么?
生:
为什么叫奇松?
生:
黄山奇松“奇”在哪里?
……
(问题都集中在“奇”上,师在黑板右边写上“奇?
”。
)
师:
解决了这个问题课文你就真正读懂了。
二.初读课文,检查预习。
师:
同学们已经预习过课文了,预习的怎么样了?
生:
预习好了。
师:
先来看看字词掌握的怎样了。
(课件出示生字词,指生读、齐读。
)
师:
词语掌握的真好,老师这儿还有几个难读的句子,不知道你们是不是同样能读好?
(课件出示2个句子)
师:
先自己读读试试。
师:
谁来读读第一句?
(指生读)
师:
这个句子里有一个多音字,是什么?
生:
“遒劲”的“劲”。
师:
对,这是一个多音字,指生领读:
遒劲。
(学生齐读2遍)
师:
谁来读读第二句?
(指生读)
师:
读得真流利,这是一个长句子,只要注意了停顿就能读好了。
大家一起再来读一遍。
师:
课文已经会读了,不知道课文的主要内容你们读懂了没有。
请大家快速浏览课文,看看课文向我们介绍了哪几种松树?
生:
课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师:
大家跟我一起写,别忘了“提笔就是练字时”。
(师板书:
迎客松、陪客松、送客松)
三.精读第二自然段,学法用法
(一)学法
师:
课文是怎样具体描写这三种奇松的呢?
请同学们默读课文的第2自然段。
边读边想,课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的?
边读边做批注,养成不动笔墨不读书的好习惯,抓住重点词、句体会,并写在旁边的空白处,只写关键词就行了,但回答问题的时候要说完整。
老师这儿有一个小提示,同学们可以参照一下。
(课件出示自读小提示:
1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。
2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”?
标出来,在旁边做批注。
)
师:
谁来读一读描写迎客松的句子?
(一生读)
师:
(课件出示迎客松图和描写迎客松的句子)瞧!
这就是黄山第一名松迎客松。
我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。
先来看第一句(课件出示:
迎客松姿态优美,枝干遒劲,虽然饱经风霜,却仍然郁郁苍苍,充满生机。
),谁来谈一谈你的体会?
生:
我从“姿态优美”体会到了迎客松很美,大家可以看看迎客松的图。
师:
对,你是用联系图画的方法体会的。
生:
我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲,我查过字典,遒劲的意思是雄健有力。
师:
你是用查字典的方法体会的,你真会利用工具书。
生:
我们校园里就有一棵大松树,我觉得它应该算是枝干遒劲。
师:
你有一双善于观察的眼睛,你用的方法是联系生活实际。
师:
遒劲还能用在哪些地方呢?
(学生没有回答的,看来不太了解。
)
师:
(课件出示遒劲有力的字画)这就是遒劲有力。
这种方法就是联系所查资料,同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师:
还从哪些词体会了什么?
生:
我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强,因为我查过资料,黄山上的松树都长了好几百年了。
师:
你真会学习,老师搜集到了一些图片,大家请看(课件出示饱经风霜的笑脸)大家看,这是一张张饱经风霜的脸,他们的皱纹里就写着饱经风霜,他们虽然经历了那么多的艰难困苦,但他们却依然笑得那么的灿烂,脸上写着的都是幸福。
据我所知,这棵迎客松已经有800多年的高龄了,大家想象一下,迎客松可能经历了哪些风霜?
生:
可能经历了风吹日晒。
生:
可能经历了干旱。
生:
可能经历了洪涝灾害。
生:
可能被雷电击中。
生:
可能有冰雹,下大雪。
生:
可能经历沙尘暴
……
师:
同学们的想象力真丰富,迎客松无论是严寒酷暑,还是风吹日晒,虽然经历了那么多的苦难,但仍然长得是那么的……
生齐答:
郁郁苍苍、充满生机。
师:
那你们说奇不奇?
生:
奇!
师:
你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗?
(自读、指生读、齐读)
师:
迎客松的奇还表现在哪儿呢?
(课件出示:
“它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来”)
师:
迎客松被称为什么?
生:
迎客松被称为好客的主人。
(板书:
好客的主人。
)
师:
这句话运用了什么修辞手法呢?
生:
用了比喻和拟人的手法。
师:
你从哪里看出来的?
生:
因为有“如同”这个比喻词,把枝干比喻成了手臂。
还有只有人才有手臂,所以说用了拟人的手法。
师:
对,你看的真准。
同学们,请看看这幅图,这斜伸出去的枝干像什么?
生:
像主人伸出的手臂。
师:
正因为如此,所以才取名为……
生:
迎客松。
师:
作者的想象力真是太丰富了,我相信我们班同学的想象力更丰富,谁能试着想象一下,迎客松斜伸着手臂,会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢?
生:
欢迎来到黄山做客。
生:
欢迎来自世界各地的朋友们。
生:
边做动作边说:
“黄山欢迎您!
”
师:
让我们一起伸出热情的双手,欢迎来自世界各地的朋友们,大家一起说……
生:
(边做动作边高兴的喊)“黄山欢迎您!
”
师:
大家一起来读读这句话吧,读出迎客松的热情与好客。
师:
迎客松不愧为一大奇松,它姿态雄伟生命力顽强,你知道人们是怎么评价它的吗?
(课件出示句子:
如今,这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表,乃至整个黄山的象征了。
)生齐读。
师:
(课件出示:
人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。
)谁来填填?
生:
人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
师:
其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表,是黄山的象征,更是国之瑰宝,在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图,还有许多饭店里也都有迎客松图,它已经成为中华民族热情好客的象征了。
我们一起再来读读这句话。
(二)总结学法:
师:
刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的?
生:
我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师:
其实就是迎客松的奇。
我们还抓住了一个重点句,是什么?
生:
它有一丛青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,热情的欢迎宾客的到来。
把迎客松比喻成好客的主人。
从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师:
那我们用了哪些方法呢?
生:
用了查字典的方法。
生:
联系图画体会的。
生:
联系上下文。
生:
还联系了资料。
生:
还加上了想象。
生:
还用了联系生活实际的方法体会的。
师:
对,同学们运用了这么多的方法,抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强,热情好客,其实也就是迎客松的奇,
(三)用法自学陪客松、送客松。
师:
(课件出示陪客松和迎客松图)谁知道这两颗松树叫什么名字?
(许多学生举手想回答)老师现在不用你说,下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子,可以同桌两个一起学,也可以小组内合作,更可以找你的好朋友一起学,待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学,气氛很热烈,学习氛围很浓厚。
)
(四)检查自学情况,教师点拨,指导朗读。
师:
猜猜这棵是什么松?
那棵是什么松?
你的理由是什么?
想说的上来指着图说。
生:
我认为这棵是陪客松,这棵是送客松。
师:
为什么?
生:
因为这棵很像一个绿色的巨人,枝干比较直,长得也很壮。
我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”,还联系了图画来体会到的。
(师板书:
绿色的巨人)
师:
另一棵呢?
是什么松?
谁上来说一说?
生:
我认为这棵是送客松。
你看它枝干盘曲,伸出的枝干长长的,好像在送客人一样。
师:
你抓住了哪个词体会到的?
生:
“盘曲”,大家看图,这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
生:
我认为这棵是送客松。
因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
师:
找的真准。
(板书:
天然盆景)。
你判断它是什么松用的是什么方法?
生:
抓住重点词语“天然盆景’体会的。
师:
我们见到的盆景都是怎么来的?
生:
我们见到的盆景一般都是人工修理出来的,而它是“天然盆景”,所以我体会到它很奇特。
师:
对,陪客松和送客松也很奇特。
师:
黄山松这么奇,你们想不想把它们的“齐”读出来呢?
生:
想。
师:
那下面就请同学们选自己喜欢的句子,愿意读哪句就读哪句,想怎么读就怎么读,读出你最高的水平,一会老师和你们一起比赛,看谁读得最“奇”。
(学生积极的练读,读得很投入)
师:
谁想来展示一下自己?
(根据学生自愿,选出了三名学生,分别读迎客松、陪客松、送客松,读得非常有感情)
师:
读得真好,老师都不敢读了,快为自己鼓鼓掌吧,看吧,你觉得自己行你就一定能行,要敢于展示自己,有自信。
师:
谁还想读?
(许多同学举手)
师:
都想读啊?
那么我们就一起随着音乐美美的读,读出黄山松的奇!
(课件出示伴有音乐的第二自然段,学生读得非常有感情)
四.精读第三自然段,仿写小片段。
师:
黄山松还“奇”在哪儿?
(课件出示第三自然段),默读这段话,用词来概括。
生齐说:
千姿百态!
师:
到底有哪些姿态?
(引读第二句)
师:
下面,就让我们发挥自己的想象,填一填下面这段话,小组内先练习着说说,能说一句也可以。
(课件出示说话练习:
黄山松千姿百态。
它们有的屹立山顶,像();有的从山腰斜出,像();有的弯曲在两峰之间,如同();有的仰望天空,像在();有的卧在山间,似乎()……它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
)
生:
它们有的屹立山顶,像一个巨人俯瞰黄山风景。
生:
有的从山腰斜出,像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生:
有的弯曲在两峰之间,像危险的吊桥。
生:
有的仰望天空,像在观赏美丽的星星。
生:
有的卧在山间,似乎一条巨龙盘曲着。
师:
同学们的想象力真丰富,老师这里还搜集到了一些黄山松图片,大家也可以看书上的黄山全景图,你们也可以给这些松树起一个名字。
(课件出示各种品种的奇松图)
师:
这些造型太神奇了,看看第三段是什么结构?
生:
总—分—总。
师:
同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松,也可以写写我们美丽的校园,更可以写写黄山其他三绝:
怪石、云海、温泉。
师:
(课件出示黄山怪石图)假如让我们用总-分-总的结构写“怪石”,重点围绕哪个字写?
生:
怪。
师:
第一句可以怎么写?
生:
黄山石真是千奇百怪。
师:
第二句就可以联系图片,展开想象各种各样千奇百怪的黄山石。
师:
第三句怎么说?
生:
它们装点着黄山,使得黄山更加神奇,更加秀美。
师:
对,可以用书上的这句话,只要合适就行,也可以写自己总结的话。
五.谈收获。
师:
课文我们就学到这里,同学们能不能谈谈自己在本节课的收获。
生:
我知道了黄山奇松在哪里。
生:
我认识了黄山奇松。
生:
我体会到了大自然很奇妙。
生:
我学到了总-分-总的写作方法。
生:
我学会了运用比喻可以让句子更生动。
生:
我学到了怎样抓重点词、句体会,还学到了许多方法,比如联系生活实际、运用想象、联系图画、查字典啦。
……
师:
同学们的收获真多!
看看我们的课后作业是什么,大家可以任选你喜欢的一样做。
(课件出示作业)
六.作业(任选其一)
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2.当小导游,向爸爸妈妈介绍黄山奇松,说出“奇”,也许明年暑假你就能来一次黄山之旅。
3.黄山奇松真是别有情趣,请你任选一个画面,用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。
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