写字课教案双耳旁.docx

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写字课教案双耳旁

写字课教案双耳旁

　　写字课教案

　　把双耳旁的字写漂亮教学过程：

1．小朋友们，今天陈老师给大家带来了一位神秘的朋友。

（点课件：

出现啄木鸟）课件：

啄木鸟说：

小朋友们，认识我吗？

我是大树的保护神——啄木鸟。

你们想与我交朋友吗？

我得先考考大家。

　　师：

啄木鸟给大家带来了４个字，我们开火车读一读，每个读两遍。

　　睁大你的小眼睛，仔细看看，他们有什么共同和不同之处呢？

　　学生交流：

他们都有双耳旁，都是左右结构的字，不同之处是，双耳旁的位置，有的在左，有的在右。

　　师评：

大家观察得真仔细，找得也很准。

啄木鸟：

小朋友们的眼睛真厉害。

今天，我们就要把带有双耳旁的字写漂亮。

　　２．要把双耳旁的字写漂亮，我们就先得把双耳旁写好看。

我们中华民族的汉字很神奇，一种部首既可写在左边，又可写在右边，位置不同，写法也有差别呢。

课件：

啄木鸟出示“左耳旁”“右耳旁”

　　啄木鸟边出示边说：

双耳旁位置在左边，我们称它左耳旁；双耳旁位置在右边，我们称它右耳旁。

　　小朋友仔细看看，比比，他们兄弟俩在书写时要注意什么？

　　学生交流：

左耳旁要写得苗条些，竖是垂露竖；右耳旁要写得饱满些，竖是悬针竖

　　师：

听听啄木鸟是怎么说的。

　　课件：

儿歌小小啄木鸟，尾巴向外翘，飞到树干上，把虫全掉。

　　师：

范写。

老师先写左耳旁，横撇弯钩短而收，位置写在横中线上面，最后写上垂露竖。

　　再写右耳旁，横撇弯钩舒展而饱满，弯钩超出横中线，最后写上悬针竖另外，右耳旁的起笔位置要比左耳旁略矮一些。

　　接下来，我们就要写字了，在写字前，我们要活动活动手指啦！

看课件，跟着录像，做手指操。

　　师：

放松过后，我们可要认真写字了，请大家临写一个左耳旁，一个右耳旁，写完后坐正。

　　那就请同桌相互看看，看看你的同桌哪些笔画写得最漂亮。

出示两个作品，大家评。

主要评好的方面，再看横撇弯钩像啄木鸟的身体吗，再看竖，再看宽窄。

然后再写一遍，再评。

　　3．课件：

啄木鸟：

小朋友，这两个双耳旁的字，你能写漂亮吗？

我要请电脑老师写一写，大家仔细看哦！

　　看清楚了吗？

“阵”字左窄右宽，左耳旁要减肥，空出位置给“车”坐，撇折写到横中线。

　　“邻”字左右等宽，左高右低。

　　小朋友，你来写好“阵”和“邻”。

请大家临写一个，写完坐正。

师：

巡视

　　评：

小朋友，看着自己写的字，与电脑老师比较比较，说说自己是怎么把字写好的。

　　随机，课件：

啄木鸟表扬：

“你真棒！

”再各写一个，再比较，再展示。

　　看着小朋友写得漂亮的字，陈老师也想来写写呢。

师：

范写“阵”和“邻”。

　　小学语文新课程标准，对于低年级的学生写字要求，明确规定：

“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”

　　写字是一项重要的语文基本功。

写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，怎样才能做到“好”呢？

我在自己的写字教学中，摸索出一条：

让儿歌点亮孩子写字的明灯。

一、让儿歌帮助学生养成正确的写字姿势。

　　又一个新的学期开始了，面对全班20名刚刚入学的新生来说，校园里的一切都是新奇的。

而对于语文教师来讲，如何引导孩子走好第一步则是很重要的：

如何写作业？

如何看书？

如何扫地？

通过观察发现孩子的书写习惯急待改善。

对于刚刚入学的孩子的书写习惯，我做了如下调查，结果如下：

班级：

一人数：

20人拿铅笔写字时背挺直写字时脚分开眼离书本一尺胸离桌子一拳手离笔尖一寸会拿：

1人会：

2人会：

0人会：

0人会：

1人会：

0人不会拿：

19人不会：

18人不会：

20人不会：

20人不会：

19人不会：

20人孩子的情况书写习惯不容乐观：

他们不会拿铅笔。

学前家长对于如何拿笔的忽视，有相当一部分孩子是“抱笔”。

加上孩子早期手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性尽量往前拿。

他们写字时，不会坐。

写字时的头、背、脚的摆放都是怎么舒服，怎么自在怎么坐。

　　如何让学生准确理解“三个一”，并牢牢记住“三个一”，针对他们理解力差，记忆力好的特点，尝试运用编的儿歌，让学生背诵，以明确正确的写字姿势。

例如：

　　写字姿势歌

　　写字时要做到：

　　头放正肩放平，背挺直脚分开。

手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。

体态优美人人夸，写出汉字真好看！

　　为了让孩子尽快的掌握正确的握笔姿势，根据《五指兄弟》的故事，又编了“握笔姿势歌”。

例如：

　　握笔姿势歌握笔时候要做到：

老大老二对对齐，笔尖之间留缝隙，老三顶住铅笔下，老四老五紧跟上。

　　实践证明，学生背儿歌，记得快，记得牢。

儿歌还有助于学生参与自我校正和自我评定。

　　二、让儿歌帮助学生写好基本笔画。

　　为了帮助孩子走好第一步，让孩子先认识基本笔画：

横、竖、撇、捺、点。

于是，笔者尝试从基本笔画开始，让他们用最最直观的印象，表达对基本笔画的认知。

在孩子们的眼中“撇“像扫把，“点”像小雨点，“横“像小扁担对于刚刚入学的孩子来说，那一个个汉字，在他们的眼中就是，一个个充满了神奇与未知的乐园。

如何保护孩子最初的，渴望探知中国的语言文字奥秘，是我们每一个老师的职责所在？

保护好这最初的点点星火，将来可以引燃孩子探求中国语言文字的烈焰。

　　接下来，用儿歌来让每个孩子了解如何可以写好基本笔画？

比如：

　　写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。

　　左边低右边高，横最后一定平。

　　目的让孩子明白，写横运笔是有轻重缓急的。

一开始孩子可能不是很理解，相信他们，坚持下去，一定有越来越多的孩子，能真正地明白的。

同时，通过儿歌，孩子也渐渐明白，汉字中横是有区别的，比如“云”中的“横”，写时要做到左低右高，而“三”字最后一横，一定要写平。

又比如：

　　写“捺”时要做到：

起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺脚还是要向下。

　　目的让孩子明确，写捺时要换方向出锋，捺脚不能踢平，也不能翘起来。

我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

通过儿歌让孩子知道：

“悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。

”

　　在孩子写好基本笔画的基础上，我再加入这些笔画组合成的笔画，如“横撇”“竖折”“撇点”，于前面最最基础的笔画能写到位，这些也难不了学生了。

而一些难一点的笔画，我则继续用儿歌帮他们了解如何写好的窍门？

如：

　　竖弯钩，要做到：

竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。

　　学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字的基本笔画的诀窍？

在一段时间的写字实践后，大部分学生已经正确地书写基本笔画了，而一小部分的学生，他们也在不断进步中。

　　三、让儿歌帮助孩子写好偏旁部首。

　　中国的汉字众多，但这些汉字往往又是有规律可循的。

我运用引导孩子仔细观察汉字，进行比较，在运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。

比如：

比较“木”和“林”的区别。

先引导学生观察，了解写“木”的时候，要做到“撇捺撑开不落地”，意思是写撇和捺时要对应，底线和竖的底线不能齐平。

再“木”成为偏旁时，“横变短，捺改点”。

　　又比如；比较“口”和“吃”的区别。

先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。

”通过儿歌，和手势，了解竖的变化。

再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”，并通过“吹、听”等口字旁字，对这一概念进行强化。

　　实践让我意识到：

许多汉字有规律可循，可以举一反三，往往写好一个部首，以后遇到类似的部首，学生也不会无从下手。

于是，不放过每一个偏旁部首，成为我每节新授课的一个重点。

虽然一二年级的偏旁部首众多，但是分解到四册书中，也并不让孩子觉得困难。

但是对于老师来讲，需要老师有一个长久的，系统的规划。

　　四、让儿歌帮助孩子分析汉字。

　　随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：

独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。

在教学指导的过程中，我也渐渐摸到一些门道。

通过儿歌，我让学生自己学习分析一个个生字。

比如：

左右结构的字：

比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。

例如：

“住”字，天平地不平，左窄右宽。

　　“吸”字，天不平地也不平，右边一撇托住左，因为要注意穿插。

上下结构的字：

上下对正。

　　例如：

“歪”字，上面的竖和下面竖对正。

半包围的字：

冲出包围圈。

　　例如：

“过”字，右上方的横要冲出包围圈。

　　不过在分析相同结构的汉字时，学生也明白这些字都是一个具有自己特点的。

他们之间既有共性，又有个性。

我也明白：

对于我们老师来讲，教的目的是为了不教。

如何让孩子真正成为写字教学中的主角？

根据儿歌分析汉字的共性的基础上，我请孩子依据每个汉字的特点分析他们的特性，再编儿歌，一年级和二上，还主要是我依据他们的发现来编，到了二下，我逐渐放手让他们自己编。

而学生因为有了前期的铺垫，一点不畏惧，经常会有特别的让人惊喜的表现。

　　比如：

分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右宽。

”学生还知道“右边横笔多，空白要相等，最后一横要写平。

”等等。

　　通过长达四个学期的写字教学实践，学生已经不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

看到他们的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。

　　小小一点要点好，学会顿笔很重要；

　　横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；

　　提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；

　　认真练习功夫到，笔画健美字才好。

　　比如：

分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右宽。

”学生还知道“右边横笔多，空白要相等，最后一横要写平。

”等等。

　　通过长达四个学期的写字教学实践，学生已经不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

看到他们的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。

　　小小一点要点好，学会顿笔很重要；

　　横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；

　　提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；

　　认真练习功夫到，笔画健美字才好。

　　写字课教案

　　把双耳旁的字写漂亮教学过程：

1．小朋友们，今天陈老师给大家带来了一位神秘的朋友。

（点课件：

出现啄木鸟）课件：

啄木鸟说：

小朋友们，认识我吗？

我是大树的保护神——啄木鸟。

你们想与我交朋友吗？

我得先考考大家。

　　师：

啄木鸟给大家带来了４个字，我们开火车读一读，每个读两遍。

　　睁大你的小眼睛，仔细看看，他们有什么共同和不同之处呢？

　　学生交流：

他们都有双耳旁，都是左右结构的字，不同之处是，双耳旁的位置，有的在左，有的在右。

　　师评：

大家观察得真仔细，找得也很准。

啄木鸟：

小朋友们的眼睛真厉害。

今天，我们就要把带有双耳旁的字写漂亮。

　　２．要把双耳旁的字写漂亮，我们就先得把双耳旁写好看。

我们中华民族的汉字很神奇，一种部首既可写在左边，又可写在右边，位置不同，写法也有差别呢。

课件：

啄木鸟出示“左耳旁”“右耳旁”

　　啄木鸟边出示边说：

双耳旁位置在左边，我们称它左耳旁；双耳旁位置在右边，我们称它右耳旁。

　　小朋友仔细看看，比比，他们兄弟俩在书写时要注意什么？

　　学生交流：

左耳旁要写得苗条些，竖是垂露竖；右耳旁要写得饱满些，竖是悬针竖

　　师：

听听啄木鸟是怎么说的。

　　课件：

儿歌小小啄木鸟，尾巴向外翘，飞到树干上，把虫全掉。

　　师：

范写。

老师先写左耳旁，横撇弯钩短而收，位置写在横中线上面，最后写上垂露竖。

　　再写右耳旁，横撇弯钩舒展而饱满，弯钩超出横中线，最后写上悬针竖另外，右耳旁的起笔位置要比左耳旁略矮一些。

　　接下来，我们就要写字了，在写字前，我们要活动活动手指啦！

看课件，跟着录像，做手指操。

　　师：

放松过后，我们可要认真写字了，请大家临写一个左耳旁，一个右耳旁，写完后坐正。

　　那就请同桌相互看看，看看你的同桌哪些笔画写得最漂亮。

出示两个作品，大家评。

主要评好的方面，再看横撇弯钩像啄木鸟的身体吗，再看竖，再看宽窄。

然后再写一遍，再评。

　　3．课件：

啄木鸟：

小朋友，这两个双耳旁的字，你能写漂亮吗？

我要请电脑老师写一写，大家仔细看哦！

　　看清楚了吗？

“阵”字左窄右宽，左耳旁要减肥，空出位置给“车”坐，撇折写到横中线。

　　“邻”字左右等宽，左高右低。

　　小朋友，你来写好“阵”和“邻”。

请大家临写一个，写完坐正。

师：

巡视

　　评：

小朋友，看着自己写的字，与电脑老师比较比较，说说自己是怎么把字写好的。

　　随机，课件：

啄木鸟表扬：

“你真棒！

”再各写一个，再比较，再展示。

　　看着小朋友写得漂亮的字，陈老师也想来写写呢。

师：

范写“阵”和“邻”。

　　小学语文新课程标准，对于低年级的学生写字要求，明确规定：

“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。

”

　　写字是一项重要的语文基本功。

写字能力的培养，是低年级语文教育的一个重点。

要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，怎样才能做到“好”呢？

我在自己的写字教学中，摸索出一条：

让儿歌点亮孩子写字的明灯。

一、让儿歌帮助学生养成正确的写字姿势。

　　又一个新的学期开始了，面对全班20名刚刚入学的新生来说，校园里的一切都是新奇的。

而对于语文教师来讲，如何引导孩子走好第一步则是很重要的：

如何写作业？

如何看书？

如何扫地？

通过观察发现孩子的书写习惯急待改善。

对于刚刚入学的孩子的书写习惯，我做了如下调查，结果如下：

班级：

一人数：

20人拿铅笔写字时背挺直写字时脚分开眼离书本一尺胸离桌子一拳手离笔尖一寸会拿：

1人会：

2人会：

0人会：

0人会：

1人会：

0人不会拿：

19人不会：

18人不会：

20人不会：

20人不会：

19人不会：

20人孩子的情况书写习惯不容乐观：

他们不会拿铅笔。

学前家长对于如何拿笔的忽视，有相当一部分孩子是“抱笔”。

加上孩子早期手腕的力度不够，拿笔时总是习惯性尽量往前拿。

他们写字时，不会坐。

写字时的头、背、脚的摆放都是怎么舒服，怎么自在怎么坐。

　　如何让学生准确理解“三个一”，并牢牢记住“三个一”，针对他们理解力差，记忆力好的特点，尝试运用编的儿歌，让学生背诵，以明确正确的写字姿势。

例如：

　　写字姿势歌

　　写字时要做到：

　　头放正肩放平，背挺直脚分开。

手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。

体态优美人人夸，写出汉字真好看！

　　为了让孩子尽快的掌握正确的握笔姿势，根据《五指兄弟》的故事，又编了“握笔姿势歌”。

例如：

　　握笔姿势歌握笔时候要做到：

老大老二对对齐，笔尖之间留缝隙，老三顶住铅笔下，老四老五紧跟上。

　　实践证明，学生背儿歌，记得快，记得牢。

儿歌还有助于学生参与自我校正和自我评定。

　　二、让儿歌帮助学生写好基本笔画。

　　为了帮助孩子走好第一步，让孩子先认识基本笔画：

横、竖、撇、捺、点。

于是，笔者尝试从基本笔画开始，让他们用最最直观的印象，表达对基本笔画的认知。

在孩子们的眼中“撇“像扫把，“点”像小雨点，“横“像小扁担对于刚刚入学的孩子来说，那一个个汉字，在他们的眼中就是，一个个充满了神奇与未知的乐园。

如何保护孩子最初的，渴望探知中国的语言文字奥秘，是我们每一个老师的职责所在？

保护好这最初的点点星火，将来可以引燃孩子探求中国语言文字的烈焰。

　　接下来，用儿歌来让每个孩子了解如何可以写好基本笔画？

比如：

　　写“横”要做到，起笔轻运笔快，顿一下要回锋。

　　左边低右边高，横最后一定平。

　　目的让孩子明白，写横运笔是有轻重缓急的。

一开始孩子可能不是很理解，相信他们，坚持下去，一定有越来越多的孩子，能真正地明白的。

同时，通过儿歌，孩子也渐渐明白，汉字中横是有区别的，比如“云”中的“横”，写时要做到左低右高，而“三”字最后一横，一定要写平。

又比如：

　　写“捺”时要做到：

起笔轻来渐渐重，顿一顿后换方向，捺脚还是要向下。

　　目的让孩子明确，写捺时要换方向出锋，捺脚不能踢平，也不能翘起来。

我让学生比较“悬针竖”和“垂露竖”的写法的不同，并加以示范。

通过儿歌让孩子知道：

“悬针竖要出锋，垂露竖要回锋。

”

　　在孩子写好基本笔画的基础上，我再加入这些笔画组合成的笔画，如“横撇”“竖折”“撇点”，于前面最最基础的笔画能写到位，这些也难不了学生了。

而一些难一点的笔画，我则继续用儿歌帮他们了解如何写好的窍门？

如：

　　竖弯钩，要做到：

竖要直，弯要圆，横要平，尾要翘，钩朝天。

　　学生会读会背儿歌的时候，他们已经掌握如何写好汉字的基本笔画的诀窍？

在一段时间的写字实践后，大部分学生已经正确地书写基本笔画了，而一小部分的学生，他们也在不断进步中。

　　三、让儿歌帮助孩子写好偏旁部首。

　　中国的汉字众多，但这些汉字往往又是有规律可循的。

我运用引导孩子仔细观察汉字，进行比较，在运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。

比如：

比较“木”和“林”的区别。

先引导学生观察，了解写“木”的时候，要做到“撇捺撑开不落地”，意思是写撇和捺时要对应，底线和竖的底线不能齐平。

再“木”成为偏旁时，“横变短，捺改点”。

　　又比如；比较“口”和“吃”的区别。

先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。

”通过儿歌，和手势，了解竖的变化。

再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”，并通过“吹、听”等口字旁字，对这一概念进行强化。

　　实践让我意识到：

许多汉字有规律可循，可以举一反三，往往写好一个部首，以后遇到类似的部首，学生也不会无从下手。

于是，不放过每一个偏旁部首，成为我每节新授课的一个重点。

虽然一二年级的偏旁部首众多，但是分解到四册书中，也并不让孩子觉得困难。

但是对于老师来讲，需要老师有一个长久的，系统的规划。

　　四、让儿歌帮助孩子分析汉字。

　　随着孩子语言文字的不断学习，他们遇到了各种结构的字：

独体字、左右结构、上下结构、半包围的字、全包围的字。

在教学指导的过程中，我也渐渐摸到一些门道。

通过儿歌，我让学生自己学习分析一个个生字。

比如：

左右结构的字：

比比天地，看看宽窄，注意穿插，小心避让。

例如：

“住”字，天平地不平，左窄右宽。

　　“吸”字，天不平地也不平，右边一撇托住左，因为要注意穿插。

上下结构的字：

上下对正。

　　例如：

“歪”字，上面的竖和下面竖对正。

半包围的字：

冲出包围圈。

　　例如：

“过”字，右上方的横要冲出包围圈。

　　不过在分析相同结构的汉字时，学生也明白这些字都是一个具有自己特点的。

他们之间既有共性，又有个性。

我也明白：

对于我们老师来讲，教的目的是为了不教。

如何让孩子真正成为写字教学中的主角？

根据儿歌分析汉字的共性的基础上，我请孩子依据每个汉字的特点分析他们的特性，再编儿歌，一年级和二上，还主要是我依据他们的发现来编，到了二下，我逐渐放手让他们自己编。

而学生因为有了前期的铺垫，一点不畏惧，经常会有特别的让人惊喜的表现。

　　比如：

分析“注”字，除了“天平地不平，左窄右宽。

”学生还知道“右边横笔多，空白要相等，最后一横要写平。

”等等。

　　通过长达四个学期的写字教学实践，学生已经不再感到写字是负担，真正感受到写字的乐趣，许多孩子的幼小的心里已经立下当书法家的愿望。

他们的字真正做到“书写规范、端正、整洁”。

看到他们的成绩，我的心中便又增添了无穷的力量和信心。

　　小小一点要点好，学会顿笔很重要；

　　横要平，竖要直，撇有锋，捺有脚；

　　提钩要尖折有脚，行笔轻快要牢记；

　　认真练习功夫到，笔画健美字才好。